Universidad Tecnológica

Indoamerica

ESCUELA DE EDUCACIÓN GERERAL BÁSICA

“TENIENTE HUGO ORTÍZ”

Diseño, aplicación y evaluación del modelo pedagógico

constructivista-aprendizaje significativo, considerando su
ritmo y estilos de aprendizaje, en el desempeño académico en
el área de estudios sociales de los niños y niñas, del 6to grado
de la Escuela de Educación Básica “Teniente Hugo Ortiz”.
TUTORA:
Lic.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
 Valdez Domo Graciela Isabel
 Baños Tanguila María Fernanda
 Jiménez Semblantes Karla Viviana
 Culqui García Henry Bolívar
 Rosero Jácome Jorge Washington

CUARTO NIVEL
FECHA DE PRESENTACIÓN: DICIEMBRE 2018
 1. DIAGNÓSTICO

Descripción del contexto

El desarrollo de un país o de una sociedad puede ser estimado desde diferentes

perspectivas y con diferentes indicadores, sin embargo, independiente de la referencia a
la cual se acuda, una común en todos los casos es el índice de desarrollo educativo; es
decir, la relación pareciera ser directamente proporcional: a mayor educación, expresada
en años de estudio de su población, mayor inversión, sistemas de gestión de calidad
efectivos y procesos de evaluación fiables. Así, aumentará el nivel de productividad y, en
consecuencia, el desarrollo económico crecerá de manera constante; ahora bien, es claro
que las decisiones de orden político pueden incidir en que esto se cumpla lenta o
ágilmente de acuerdo a su coherencia y fidelidad.

La educación resulta, además de vector de desarrollo, un elemento multicomplejo y por

ende multifactorial por la cantidad de instituciones, de seres humanos, de artefactos y de
elementos teóricos que nutren los procesos formativos connaturales a su esencia dentro
de las sociedades. Para el presente estudio, se cree firmemente en la relevancia
investigativa que representa el escuchar directamente la voz de los actores quienes,
desprovistos de cualquier pretensión personal, viven de primera mano y pueden reportar
las situaciones que ocurren diariamente al intentar aplicar los lineamientos políticos
perceptualmente concebidos, muchas veces por profesionales que carecen de éste insumo.

Teóricamente, los modelos pedagógicos o didácticos centrados en las prácticas de

aprendizaje, son lo ideal, pues ellos buscan configurar una ruta para comprender el
aprendizaje y la enseñanza como elementos medulares en la pedagogía, que mantienen
una relación de complementariedad y una comunicación bidireccional para luego definir,
los objetivos y fines, el tipo de presentación de la información, los medios, las
interacciones entre agentes, el clima y la evaluación, entre otros.

La evaluación de aprendizajes de los estudiantes independiente de su concepción como

herramienta instrumental, como proceso, como medio o como fin, siempre busca obtener
evidencia fiable sobre el impacto que ha tenido la implementación de un acto educativo
planeado por el docente. A través del presente proyecto se pretende realizar un
diagnóstico y plantear una propuesta de solución a través de un modelo de pedagógico
constructivo a fin de fortalecer el sistema pedagógico en el área de estudios sociales.
A través del presente proyecto se beneficiará de manera directa a los 25 estudiantes de la
Escuela de Educación Básica Teniente Hugo Ortíz, a las dos Docentes y Padres de familia
de la comunidad. De manera indirecta se benefician todos los miembros de la comunidad
al ser un proyecto vinculante. El resultado que se obtiene es aplicación de un sistema
pedagógico basado en el constructivismo del conocimiento.

2. ANTECEDENTES

Para autores como De la Torre (2005) los orígenes del constructivismo se remontan a la
época del siglo XVIII, donde tradicionalmente se concebía que el banco de conocimientos
que poseía un individuo dependían de la relación y de la proximidad que éste hubiese
tenido con los objetos, pero ahora se asume que los objetos eran quienes adquirían una
representación particular a partir de nuestros conocimientos y, esto se logra por la
presencia de lo sensorial y de lo cognitivo, en otras palabras por lo sensible y por lo puro.

Piaget, J. (1896 -1980). Según De la Torre (2005), su principal tesis fue “la mentalidad
infantil representa un estadio distinto e independiente de la mentalidad adulta”, y
conceptualmente se ubicó en el escenario de la epistemología genética como base para la
filosofía. Para Piaget “el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e
individual”; donde la condición de “individual” es que lo va a diferenciar posteriormente,
el construccionismo social.

Dentro de la institución educativa se han realizado varios estudios respecto a la aplicación

de modelos pedagógicos tomando en cuenta el campo de estudio en el área asignada.
Estos estudios se han realizado de forma práctica con el objetivo de validar las estrategias
aplicadas y mejorar de alguna forma su esquema de estudio.

3. JUSTIFICACIÓN

3.1 ¿Por qué surge el proyecto?

La educación ha sido descrita por un sinnúmero de instituciones e investigadores

como uno de los factores claves, si no el más relevante, dentro de los propósitos
para lograr la consolidación en el desarrollo de los sistemas sociales, humanos y
económicos en el mundo; actualmente nadie discute la necesidad perentoria de
incluir, dentro de los marcos de las políticas generales y los planes de desarrollo,
 líneas de trabajo que se orienten hacia su fortalecimiento y mejoramiento
continuo.

El interés por la calidad de la educación requiere una mirada integral dada la

complejidad de los múltiples factores que en ella intervienen; al decir integral
debe entenderse la gran variedad de categorías que lo conforman y las distintas
disciplinas que pueden aportar a ello, junto con las características individuales de
los agentes educativos y de los contextos en los cuales se insertan los actos
pedagógicos propios del proceso de formación. Este entramado conceptual y
práctico, junto con el impacto de los procesos que se implementan ha derivado en
el diseño de políticas evaluativas tendientes a identificar de manera “objetiva” la
realidad de los avances y limitaciones en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

3.2 Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas

por el proyecto.

El docente tiene una formación teórica pedagógica que deriva de su especialidad

disciplinar, pero su ejercicio didáctico no coincide de manera consciente en
muchos casos con dicha formación, es decir, que la teoría no guía la práctica, lo
que trae varias consecuencias, por ejemplo, a nivel macro, el hecho de un
debilitamiento constante en la pedagogía, en la didáctica, en el camino hacia su
consolidación como campo del conocimiento y producción o renovación teórica
con una especificidad que no de margen a duda desde lo científico.

En cuanto a la evaluación, a pesar de estar visualizada una concepción mucho más

amplia, eso no significa que su práctica resulte coherente con ello; la evaluación
es un componente medular de un modelo pedagógico y percibida en conjunto con
las calificaciones que obtiene un estudiante, llega al punto de definir no solamente
el nivel de conocimiento sino también el tipo de persona que se es, llegando a
favorecer prácticas educativas competitivas entre estudiantes.

Al adaptar un modelo pedagógico constructivo se establecen criterios firmes para

plantear actividades que vayan orientados a mejorar la calidad educativa que tiene
muchos vacíos. Además se puede observar que el proyecto es factible tomando en
 cuenta la predisposición que existe por parte de toda la comunidad para desarrollar
el presente proyecto.

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué forma incide la aplicación del modelo pedagógico constructivista-

aprendizaje significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el
desempeño académico en el área de estudios sociales de los niños y niñas, del 6to
grado de la Escuela de Educación Básica “Teniente Hugo Ortíz”, en el período
lectivo 2018-2019?

5. OBJETIVOS
Objetivo general

Explicar la influencia de la aplicación del modelo pedagógico constructivista-

aprendizaje significativo, considerando su ritmo y estilos de aprendizaje, en el
desempeño académico en el área de estudios sociales de los niños y niñas, del 6to
grado de la Escuela de Educación Básica “Teniente Hugo Ortíz”, en el período
lectivo 2018-2019

Objetivos específicos:

 Analizar el modelo pedagógico que se aplica dentro de la institución educativa en

el proceso académico del área de estudios sociales.
 Establecer criterios de las ventajas y desventajas del modelo pedagógico aplicado.
 Realizar el diseño metodológico para la aplicación del modelo constructivo en
base a destrezas.
 6. PLAN DE TRABAJO
6.1 Cronograma de Actividades

TIEMPO 2018
Nº Octubre Noviembre Diciemb Enero Febrero
ACTIVIDADES re
1 2 3 4 1 2 3 41 2 3 41 2 3 4 1 2 3 4
1 Collaborate x
2 Conformación de los grupos para el PIS x
Planificación del PIS parte I
3 Identificación de bibliografía x x
5 Identificación de diagnostico x
6 Sustentar la justificación x x x
7 Elaboración de objetivos x
8 Elaboración del cronograma primera parte x
8 Presentación de la primera parte del PIS x
9 Corrección de la primera parte del PIS x
10 Envío del PIS para su aprobación x x
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Flórez, R. (1994). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Universidad de

Antioquia. Ed. Mc Graw Hill: Méjico. Flórez, R. (2005). La dimensión
pedagógica Formación y Escuela Nueva en Colombia. Revista Educación y
Pedagogía No. 14 y 15, pp. 197-219
 García, M. y Rojas, N. (2003). Concepciones epistemológicas y enfoques
educativos subyacentes en las opiniones de un grupo de docentes de la UPEL
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Investigación y Postgrado,
18(1). Recuperado el 13 de febrero de 2014 en:
http://www.scielo.AI/cielo.Php?Script=sci
 Martín, E. (2011). El asesoramiento en los procesos de evaluación de la calidad
de un centro escolar. En E. Martín y J. Onrubia. Orientación educativa. Procesos
de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó.
 Pérez, G. (2006). Teoría y Modelos Pedagógicos, Fundación Universitaria Luis
Amigó. Facultad de Educación. Medellín, Colombia
 Stake, R. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares.
Graó, España