Introducción y conceptos básicos

El comunicador requiere, además de conocimientos correspondientes un soporte orgánico,

psicológico y social. Aprender el lenguaje requiere un grupo estable que ira exigiendo mas y mas
recursos de atención, percepción, memoria, asociación, abstracción y razonamiento.

Para el estudio del análisis del lenguaje existen tres niveles de análisis: e funcional; va ligado a lo
que se denomina el uso del lenguaje y responde a la pregunta ¿por qué? nos comunicamos. El
nivel estructural se analiza la composición de aquello que se utiliza para comunicar y responde a la
pregunta ¿qué es? Lo que constituye el lenguaje. Y finalmente el nivel del procesamiento en el
cual mediante habilidades, principios y conocimientos, transformamos la intención en una
producción.

Cuestiones generales que se debaten sobre la adquisición del lenguaje

Algunos de los motivos por los cuales se quería investigar la adquisición del lenguaje era primero
para conocer la mente humana, en segundo lugar el interés por la educación y la intervención
preventiva y rehabilitadora. Tercero el tema de que el lenguaje es una especificidad del ser
humano lo pone en el centro de la controversia. Y por ultimo el tema de cómo es la estructura,
funcionamiento y desarrollo del aprendizaje.

El lenguaje puede ser considerado como un instrumento que permite trasladar la experiencia
social individual a un sistema simbólico común y asi convertir en expresable lo que es privado.

Enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico:

1. Asociacionismo: los conocimientos y habilidades se adquieren por condi. Clásico, cond.

Operante e imitación.

2. Cognitivismo:

. Innatismo: conocimientos y habilidades genéticamente determinados, posteriormente se

concretan, o sea se fijan unos y se eliminan otros.

. Modularismo: el cerebro dispone de estructura genética que posee unidades

especializadas como por ejemplo para el lenguaje.

. Constructivismo genético: hay cambios mentales que son reutilizados para nuevos fines,
como el lenguaje o el razonamiento.

. Constructivismo emergentista: los cambios en el desarrollo y evolución no solo permiten

nuevos objetivos sino que tambien la aparición de nuevas estructuras y habilidades
previamente inexistentes.

3. Funcionalismo:

. Socio-cognitivo: el desarrollo cognitivo y el aprendizaje son el resultado de la interiorización de

las habilidades y conocimientos que la cultura pone a disposición de los niños.
El lenguaje como habilidad innata o adquirida

En los años sesenta y especialmente a la raíz de la insatisfacción de las explicaciones psicológicas

de tipo asociacionista conductista, que reducen el lenguaje a la comunicación aprendida de forma
contingente al input recibido o de las explicaciones asociacionistas que reducen el lenguaje a un
conjunto de asociaciones estáticas en la memoria, el péndulo fue decantándose progresivamente
hacia enfoques racionalistas.

Innato: son innatos aquellos aspectos que forman parte del equipo biologico de la especie, ya sean
accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración.

Adquirido: todo aquel aprendizaje que sea resultado de la interacción con el grupo social.

El lenguaje ¿es una habilidad específica o de dominio cognitivo general?

Dejando de lado los factores sociales e intencionales, se puede concebir el lenguaje como una
facultad independiente de las otras facultades mentales o cognitivas o un modulo es decir, un
sistema encapsulado.

El tipo de información que compone el lenguaje requiere un procesamiento de dominio especifico,

esto es, que el lenguaje no pueda ser tratado por otros procesadores generales.

En muchos casos de patologías, se observan distintos grados de competencia y de aislamiento en

los componentes del lenguaje. Por ejemplo en el trastorno especifico del lenguaje, el lenguaje se
halla gravemente afectado sin que haya dificultades psicológicas o cognitivas evidentes.

Aunque para autores como Chomsky o Fodor el innatismo y el encapsulamiento vayan asociados,
otros autores postulan que innatismo y encapsulamiento son factores independientes.

Una cuestión es la de si el lenguaje está constituido por un solo modulo o bien es un compuesto
de diversos subsistemas. Chomsky propone que el lenguaje, en tanto facultad, está formado por
una serie de componentes o niveles de representacion siendo la sintaxis el núcleo central.

Otros lingüistas conciben la estructura y la relación entre los componentes del lenguaje como un
conjunto de subsistemas. Bresnan considera que el léxico es el componente central de la
gramática y por ende, de la facultad del lenguaje, puesto que ya contiene toda la información.

Para muchos autores, la especificidad de la información que tratan los componentes del lenguaje,
la velocidad, el automatismo y la eficiencia con las que el procesamiento se realiza, les sugiere que
el lenguaje se apoya en procesos especializados innatas que permitirán el desarrollo de alguno de
los componentes.

Otra concepción de que el lenguaje no requiere ningún tipo de especialización. Piaget que
considera el lenguaje como una forma de función simbolica o vygotsky que lo considera como la
interiorización de una herramienta social de mediación semiótica entre la actividad y su
representacion, no postularon como necesaria alguna especialización para el lenguaje..
Actualmente, tambien dentro de una línea constructivista algunos autores consideran el lenguaje
como una habilidad emergente a partir de la habilidades y procedimientos naturales empleados
para solucionar el problema comunicativo en la especie: es un sistema construido a partir de las
habilidades diversas que cada criatura reconstruye por si misma a partir de las mismas que ha
usado la especie y ha fijado de forma transmisible.
Otra concepción constructivista considera necesaria la existencia de una especie como una
consecuencia del propio aprendizaje, es decir la especificidad de una especialización. El lenguaje
sería el resultado de un cambio progresivo, basado en las habilidades naturales de dominio
general que se va construyendo de forma tal que llega a organizarse como un conjunto de
procesos autónomos.

Líneas teóricas en función de las respuestas al innatismo y a la especificidad del lenguaje

Innatistas modulares: Fodor, pinker y Chomsky.

Constructivismo genérico: Piaget y Snow.

Innatismo genérico: esta postura considera que para que sea posible el aprendizaje del lenguaje
ha de ser innatas no solo las bases sensorio-motrices y asociativas y sus habilidades
correspondientes, sino tambien los procesos que se derivan de ellas. Para estos autores el
aprendizaje del lenguaje se realiza gracias a unas formas de procesar ya preexistentes sin las
cuales esta tarea no sería posible. Estos autores no suponen que todas las habilidades sean innatas
o necesarias, sino que cada uno propone un perfil determinado.

Constructivismo específico: creen en la necesidad de formas de procesar especificas para poder

aprender el lenguaje, dada su complejidad. Para que el lenguaje se pueda desarrollar se ha de
recurrir a habilidades y procesos aprendidos que sean, o lleguen a ser altamente especializados
por no decir modularizados.

. el componente léxico es para todos los autores adquirido y de dominio general; sin embargo, los
componentes fonológico y sintáctico que se le asocian pueden ser conceptualizados como más o
menos innatos.

Relaciones entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje

Hipótesis del determinismo lingüístico argumenta que la realidad natural es un conjunto o un

mosaico que, según la cultura se estructura de una manera u otra en el pensamiento.

Versión débil del determinismo lingüístico es que la estructuración que la lengua hace de la
realidad facilita o dificulta el acceso a una conceptualización, y que los contenidos tengan que ser
expresados con unos u otros recursos lingüísticos, lo cual no significa que las categorías mentales
sean dependientes de la lengua, que una categoría mental no se pueda dar independientemente
de su incorporación fijada en una lengua.

Pinker es el autor que critica con más énfasis la versión débil del determinismo lingüístico,
propone que gracias a que poseemos “un lenguaje del pensamiento” que denomina mentalés y
que es innato, los niños con una mínima ayuda inicial orientativa, encajan sus ideas sin ningún
problema con cualquier lengua, manteniendo el pensamiento independiente de la misma.

Los componentes del lenguaje

Lois Bloom dice que la pragmática (uso), la forma (gramática) y el contenido (cognición)
interactúan formando el lenguaje.
El lenguaje es un sistema que permite expresar intenciones y contenidos relacionando contenidos
y sonidos. Como todo medio convencional de intercambio, para formarse, mantenerse y
aprenderse, requiere una serie de condiciones históricas y sociales:

. Un grupo social estable

. Que viva un espacio y un tiempo amplio

. Que tenga una actividad organizada que requiera intercambios

. Que hayan formado una cultura sostenida en un medio transmisible

Pragmática: el uso de los significados

La elaboración de los significados implica que los interlocutores se comuniquen de forma

cooperativa, esto quiere decir que deben mantenerse en contextos compartidos y según unas
normas tacitas de uso o en todo caso, manifestar cuando éstas dejan de seguirse.

El hecho de que el hablar es cooperativo significa que al interactuar se espera que las
contribuciones sigan una serie de principios, conocidos tambien como máximas. Se espera que las
contribuciones sean: informativas, verdaderas, relevantes y claras.

Otro aspecto pragmático básico es el contexto; situación espacial, temporal y personal.

Contexto cultural: los aspectos son interpretativos y por tanto en dependencia de habilidades
cognitivas de los hablantes para valorar acertadamente la relación entre las pistas contextuales y
lo dicho. Todo depende de cómo el hablante interprete lo dicho, ya que, todas las culturas tienen
sus propias reglas.

Contexto cognitivo: se estudian las habilidades y conocimientos necesarios para construir

unidades amplias de significación, es decir, el discurso o texto que expresa un contenido.

Contexto espacial y temporal: requieren de coincidencia o la aceptación tacita entre los hablantes
de aquello que ambos consideran el”aqui” y el “ahora”. Las expresiones que requieren de esta
coincidencia se le denominan deícticas y constituyen uno de los procedimientos de expresión que
los niños deberán aprender, especialmente cuando quieran referirse a acontecimientos.

Contexto de tipo personal: incluye diversos aspectos pragmáticos y deícticos. El primero es el

relativo a la referencia mediante los pronombres personales y el segundo aspecto esta relacionado
con las convenciones sociales y trata de aquellos factores que influyen en la decisión que ha de
tomar el interlocutor en relación a gran cantidad de expresiones.

La organización del significado mediante las oraciones: semántica léxica y semántica oracional

La semántica se refiere a cómo se realiza la significación mediante el lenguaje, o sea, trata sobre el
modo en el que se pueden relacionar los contenidos con las formas lingüísticas o el modo como se
organizan los significados de acuerdo con los diferentes componentes de la lengua.

La semántica léxica trata del significado de las palabras individuales

La semántica oracional se refiere a cómo las palabras transmiten significados nuevos o

modificados por el hecho de agruparse y de establecer dependencias entre ellas.
La Información, cognitivamente se estructura en forma propositiva, es decir, según una función y
sus argumentos.

El léxico

El cambio de una sola palabra en una oración implica siempre un cambio en el significado de èsta.

El conjunto de palabras que hay en una lengua forma su léxico. Mas concretamente un léxico esta
formado por todas las palabras de una lengua, excluyendo las flexiones y muchas derivaciones de
las mismas.

Una primera característica básica de cómo aprenden los niños son los rasgos conceptuales que
serán integrables en las palabras y que pasan a ser incluidos en una lengua como rasgos
semánticos, es decir, en los lemas del léxico o gramaticalizados mediante la morfología.

Los rasgos conceptuales y los semánticos no son entidades separadas sino que se relacionan. E
tipo de relación mas importante es la relación lógica, en donde dependen de la estructuración
cognitiva de los hablantes y constituirán una tarea importante para todo aprendiz. Las relaciones
lógicas son básicas para una buena organización interna del léxico como un sistema y no como un
conjunto e ítems aislados.

Otro tema de discusión es la relación entre la semántica léxica y la oracional. Por un lado las
teorías semánticas nos dicen que las palabras se refieren a objetos, propiedades, relaciones y
estos son los tipos de roles semánticos que pueden representar las palabras.

Los papeles temáticos son propiedades que los predicados asignan a a las palabras que los
acompañan, completando su significado.

Otra distinción que causa problemas es la de palabras contenidos y palabras función. Las palabras
contenidos llevan el significado relativo en las entidades, las cualidades y las actividades y por lo
tanto podrán formar los núcleos principales del mensaje: son los nombres, los adjetivos, los verbos
y la mayoría de adverbios. Cada uno de estos conjuntos de palabras esta abierto a nuevas
adquisiciones.

Las palabras funciones se emplean para expresar relaciones, ya sea entre las palabras de
contenido o entre oraciones. Forman un conjunto cerrado de pocos elementos, que son
constantes, con una posición estable dentro de la oración y que por tanto presentan condiciones
de aprendizaje distintas de las palabras correspondientes a la clase abierta. Las palabras función se
pueden dividir en: las que no son flexivas (preposiciones y conjunciones) y las flexivas (artículos,
verbos auxiliares y morfemas).

La Morfología

La palabra es una unidad de procesamiento y de significación que representa unos referentes. La

mayoría de las lenguas poseen la capacidad de combinar los lemas, propiedad combinatoria que
se denomina asociabilidad.

La unidad más pequeña es el morfema. La morfología de una lengua recoge el modo de cómo se
construyen las palabras y que combinaciones de morfemas son posibles y cuales no. Los morfemas
libres están formados por un solo morfema y se puede reproducir solo en cambio los morfemas
ligados (denominados afijos) pueden situarse al principio o final de las palabras.
La morfología derivacional: cuando a una palabra se le agrega un morfema se construye una nueva
palabra. Ej: zapato + ero= zapatero.

La morfología flexiva: aquí no se forma un nuevo tipo de palabra sino que se modula el significado
básico con información adicional.

Hay palabras irregulares que suelen ser muy frecuentes en el uso pero son pocas en número. Estas
palabras modifican la forma entera al formar aquellos cambios de significado que habitualmente
se realizan añadiendo morfemas.

La sintaxis

La sintaxis es el sistema de reglas que gobierna la estructura de las oraciones.

Combinación de palabras, sin la cual la lengua no podría funcionar, ni ser procesada y aprendida.
Las combinaciones que se pueden hacer son ilimitadas pero tambien deben regirse a ciertas reglas
de funcionamiento. Algunos autores describieron la sintaxis para designar el componente que
organiza y expresa significados por medio de la clase gramatical, la agrupación y la jerarquización.

La agrupación es el recurso que permite enracimar información en torno a los núcleos mediante
los denominados premodificadores o postmodificadores.

La jerarquización es otro recurso que da cuenta de las diferentes relaciones de tipo estructural
tanto en el interior de las agrupaciones como entre ellas y viene regulada generalmente por las
concordancias de la morfología.

La gramaticalización en el habla infantil empieza a manifestarse alrededor de los 18 meses y la

mayoría de los procedimientos están ya presentes alrededor de los 4 años.

La fonológica y la fonética

La fonológica estudia cuales son aquellos contrastes sonoros que son escogidos entre los muchos
que los órganos de la fonación pueden producir y de que modo estos contrastes se pueden
combinar de forma estable.

La fonética en cambio, trata del inventarios y el estudio psicofísico de los sonidos del habla en una
lengua determinada.

Los fonemas se combinan de acuerdo con unas reglas para formar silabas que componen palabras.
Un fonema es el elemento lingüístico más pequeño capaz de marcar una dirección hacia una
diferencia de significado en una unidad léxica. No todos los sonidos de una lengua conforman
fonemas.

El uso de fonemas vienen condicionado por el uso de dos reglas: uno es el denominado
distribucional; que describe que silaba y que fonema se pueden utilizar en diversas posiciones en
la silaba y la palabra. Y el otro conjunto de reglas secuenciales, determina como se pueden
combinar los sonidos.

Estas reglas fonológicas que gobiernan la distribucion y secuenciación de los fonemas en las
palabras y las silabas de una lengua determinada son tratadas por la fonología autosegmental.
En cambio la fonología no segmental trata los aspectos melódicos de los enunciados y los cambios
de tono e intensidad relevantes para distinguir entre palabras y tipos de oraciones.

Concluyendo, el funcionalista priorizará la base pragmática y la comunicación para posteriormente

analizar como ambas habilidades y conocimientos son lingüísticamente vehiculizados. Para un
cognitivista lo primordial que tienen que hacer un niño en el proceso de adquisición es relacionar
las habilidades perceptivas, asociativas y motrices naturales con el sistema simbólico lingüístico.
Para un lingüista generativista, el proceso es a la inversa y su interés radica en describir como el
niño fija la lengua universalmente formalmente descrita en su medio lingüístico.