5.fundamentos para Defensa Epistemológica de Un Proyecto de Investigación 2009 I

FUNDAMENTOS PARA LA DEFENSA
EPISTEMOLÓGICA DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
Por: Luis Francisco Ochoa Rojas

Lic. Psicología-Pedagogía
Magíster en Educación
Bogotá, D.C., Enero de 2009
1
RELACIONES ESTRUCTURALES DE LOS ELEMENTOS DE
UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE

INVESTIGACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO
RESULTADOS
(CONOCIMIENTO
OBJETIVO GENERAL Y CIENTÍFICO,
ESPECÍFICOS DE LA TECNOLÓGICO,
INVESTIGACIÓN TÉCNICO)
CONCEPTOS SOBRE DISCIPLINA
 Es seguir una ruta de acción para obtener un resultado.
 Es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para obtener una
meta.
 Disciplina académica: es una rama del conocimiento el cual es pensando,
investigado y ejercido como práctica en una institución de formación
superior, un centro de estudios o una universidad.
 Quien sigue una disciplina es discípulo de ésta.

 Disciplina profesional: Es el ejercicio de una práctica profesional.
 Disciplina científica: Es el ejercicio del pensamiento (ideas generadoras de
conocimiento), el ejercicio de la investigación y de la divulgación científica
(publicación de resultados de investigación) dentro de una ciencia
específica.
3
RELACIÓN PENSAMIENTO-LENGUAJE-ACCIÓN
PENSAMIENTO
LENGUAJE ACCIÓN
4
RELACIÓN CONOCIMIENTO-LENGUAJE-
ACCIÓN EN CIENCIA
PRACTICA
(ACCIÓN)
CONOCIMIENTO
INVESTIGATIVA
CIENTÍFICO
BÁSICA
Y TECNOLÓGICO
Y APLICADA
LENGUAJE
CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO
5
ESTRUCTURA EPISTEMOLÓGICA DE LOS PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN
Por: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología-Pedagogía. Magíster en Educación.
Concepción Epistemológica del Proyecto de Investigación

(Relación Sujeto-Objeto, Relación Teoría-Práctica, Relación Micro-Macro, Formas de Razonamiento, Relación
Conocimiento-Interés)
Teoría(s) científica(s) en la(s) que se soporta el proyecto

(Marco Teórico del Proyecto que sustenta al Problema de Investigación)
Diseño Metodológico del Proyecto de Investigación

(Fundamento epistemológico del Método de Investigación, de las Técnicas e Instrumentos de investigación
utilizados)
Método de investigación (Técnicas e Instrumentos de Recolección datos, de
sistematización y análisis de Información de la investigación )
Variables o factores que contiene el Problema de Investigación
Fenómenos reales sobre los cuales se construyen las variables o factores de

investigación
6
ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DESDE INDICADORES CIENTIFICOS
•Relaciones sujeto (investigadores) – objeto (fenómenos de realidad para

describir, explicar, predecir, comprender y comprender para transformar;
planteados en el Problema),
•Relaciones teoría (conjunto de hipótesis científicas que sustentan el objeto de

investigación en el marco teórico) – práctica (conjunto de acciones desarrolladas
y organizadas por los investigadores a través de métodos, actividades técnicas e
instrumentos de investigación),
•Relaciones micro (conjunto de fenómenos específicos objeto de investigación

delimitados en el Problema –muestra-) – macro (universo de fenómenos en los
cuales se encuentran el conjunto de fenómenos específicos objeto de
investigación –Universo-),
•Formas de razonamiento (operación lógica de la deducción, análisis, síntesis,

inducción –completa e incompleta- y la analogía, además de otras lógicas)
utilizadas en las investigaciones (las cuales se ven también plasmadas en los
métodos de investigación con sus conjuntos de actividades técnicas),
•Relaciones conocimiento (científico –entendido este como teoría científica-) –

interés (científico y extra científico –entiéndase las relaciones entre ciencia-
economía-política-ideología ya sea general o institucional-).
7
RELACIÓN SUJETO-OBJETO
 Sujeto proviene de la palabra de origen latino subjicere que significa

“poner debajo”; en Gnoseología es el individuo conocedor,
considerado como ego (yo consciente de sí mismo). En
Epistemología el sujeto es el investigador o grupo de
investigadores que desarrollan la actividad científica. Los
investigadores se desenvuelven en medio de intereses e
intencionalidades.
 El objeto (del latín objectus, participio pasado de obcire que
significa “colocar ante”), en Gnoseología, es aquello hacia lo cual se
dirige la conciencia del sujeto. En Epistemología el objeto es el
conjunto de variables (se miden por escalas y las relaciones
entre escalas) o factores (se interpretan por categorías) que se
indagan y que se encuentran dentro del problema de
investigación, los cuales se han derivado de un conjunto de
fenómenos asociados a la realidad (material o espiritual)
derivados del mundo real, propios de una determinada ciencia.
8
RELACIÓN SUJETO-OBJETO
Continuación…
 La relación entre sujeto y objeto se refiere a la acción o interacción que se

establece entre un individuo en su papel de investigador (con capacidad de
construir conocimiento científico, comunicar lo conocido y utilizar dicho
conocimiento) y el objeto de investigación, ya sea en forma de variables o
en forma de factores.
 La relación se puede dar al menos en tres grandes posibilidades:
 Sujeto activo-objeto pasivo: cuando el investigador construye y
manipula las variables para establecer su comportamiento dentro de un
determinado contexto del mundo real considerado como mundo
objetivo. Enfoque Hipotético-deductivo con contrastación empírica.
 Sujeto pasivo-objeto activo: Cuando el investigador asume el papel
de ser sólo testigo de observación de lo que le dice el mundo objetivo
como mundo real. Enfoque Empírico-inductivo.
 Sujeto activo-objeto activo: Cuando el investigador interactúa con los
fenómenos de realidad del mundo real y con ellos va construyendo el
objeto y va construyendo el conocimiento científico sobre dicho objeto
en esa relación. Enfoque Interactivo-dialéctico-constructivo.
9
RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA
 La teoría es un conjunto de enunciados hipotéticos (conjeturales), articulados

lógica y semánticamente, que tienen como propósito describir, explicar
(Erklären), predecir, comprender (Verstehen), instrumentar y/o transformar los
fenómenos (variables o factores) de un determinado sector de lo real,
mediante contrastaciones empíricas, demostraciones racionales y/o
desarrollos tecnológicos. La teoría puede estar relacionada con una o varias
ciencias. La práctica se refiere al conjunto de actividades y procedimientos
que realiza el sujeto en el proceso de investigación utilizando métodos,
técnicas e instrumentos de indagación, en los cuales están operando las
distintas formas de razonamiento.
 La relación entre estos dos componentes se establece a través del ejercicio
investigativo en el que el sujeto investigador usando una teoría y
desarrollando las actividades propias de un método de investigación, las
cuales se componen de una secuencia de procedimientos, en los que aplica
técnicas e instrumentos interactúa sobre unos fenómenos (variables o
factores) para indagar el objeto de investigación. Aquí se observa el vínculo
entre la teoría producida por el sujeto con respecto al objeto a través de la
práctica de investigación.
10
RELACIÓN MICRO-MACRO
 La relación micro-macro, parte de la hipótesis (principio de la uniformidad de

la naturaleza o del mundo real) consistente en que los acontecimientos
particulares (Micro) que hacen parte de un conjunto de fenómenos de lo real,
tienen alguna vinculación orgánica, estructural y funcional con los hechos
globales (Macro) de dicho conjunto. Lo micro está referido al conjunto de
fenómenos específicos objeto de investigación delimitados en el Problema.
Los cuales al final de cuentas se evidencian en la muestra. Lo macro es el
conjunto universal de fenómenos en los cuales se encuentran ubicados el
conjunto de fenómenos específicos objeto de investigación. Estos se
consideran dentro de la “población” o “universo”
 En los casos en los que se parte del principio de la diversidad, no aplicaría.
Ya que cada conjunto de fenómenos particulares (expresados en variables o
factores de investigación), carecen de vinculación orgánica o sistémica con el
supuesto “todo” de los fenómenos, puesto que se considera a éste como
inexistente o muy complejo. Es por eso que cada estudio tiene una naturaleza
independiente. La concepción de la Grounded Theory (Teoría fundamentada)
y en general las concepciones de investigación cualitativa apuntan en esa
dirección.
11
FORMAS DE RAZONAMIENTO
LA DEDUCCIÓN
 Esta es la operación central de la lógica y sobre ella se

escuchan diversas conceptualizaciones: es el paso de lo
general a lo particular, es partir de los conocimientos
para llegar a los hechos, es partir de los hechos
conocidos para llegar a los desconocidos, etc. Existe una
característica básica en la deducción: ante todo es una
derivación de enunciados de un mayor grado de
generalidad a enunciados de un menor grado de
generalidad.
12
13
↔
14
LA INDUCCIÓN
 En general es un procedimiento en el que se llega a una

conclusión que es más general que los enunciados
iniciales, “esto significa que en él la conclusión amplifica
la información brindada por las premisas, dice más de lo
expresado en el conjunto de éstas.” (I. M. Bochenski,
1958, citado por Guibourg, Ghigliani y Guarinoni, 1987,
pp. 170-171).
 Este procedimiento fue concebido por Francis Bacon

(1561-1626) con el propósito de obtener enunciados
generales verdaderos. Fue visto como un arte de
invención, un método seguro para generar
conocimientos científicos.
15
LA INDUCCIÓN EMPIRICA COMPLETA
 La inducción empírica completa señala que habiendo

comprobado que cada uno de los elementos
componentes de una clase o conjunto finito de objetos,
posee la propiedad P, se puede afirmar que todos los
elementos de la clase o conjunto poseen efectivamente
la propiedad P. Se puede observar que la conclusión de
este “razonamiento inductivo” estaba ya contenida en las
premisas, lo que lleva a demostrar que se trata en
realidad de una inferencia puramente deductiva.
16
LA INDUCCIÓN EMPÍRICA INCOMPLETA
 La inducción empírica incompleta o inducción propiamente

dicha es un tipo de inferencia particular, consistente en pasar
de hechos conocidos a la afirmación de hechos desconocidos,
o también, pasar de conocimientos particulares a teorías o
leyes generales. “Supuesto que nuestra experiencia es
siempre experiencia de hechos particulares, mientras que
nuestro conocimiento científico es un conocimiento teórico
cuajado de generalizaciones y de afirmaciones universales,
está claro que el problema de la inducción incompleta es un
aspecto del problema más general de la producción y el valor
de nuestro conocimiento científico.” (Diccionario de Filosofía
Contemporánea, 1985, p. 220).
17
EL ANÁLISIS
 Es un procedimiento que consiste en la descomposición

cognitiva de un objeto en sus partes componentes para
someterlas a un estudio individual. Así mismo es un
método para obtener nuevos conocimientos dentro de un
proceso de investigación. Se puede decir que el análisis
propicia la desvinculación de los nexos de las partes de
un todo sometido a estudio, lo que significa aislar las
partes de las interacciones mutuas existentes,
concentrándose en el estudio de cada parte por
separado, de donde se obtienen definiciones abstractas
de cada una de éstas.
18
LA SÍNTESIS
 Es un proceso complementario al del análisis, cuya función es

organizar en un todo cognitivo las características más
sobresalientes de cada una de las partes de una realidad, que
previamente ha sido descompuesta mediante un estudio
analítico. Dicha composición considera los rasgos que son
comunes a las partes del todo objeto de estudio, establece las
posibles reglas de operación que se dan en las interacciones
entre las partes conformando así leyes que se dan en el todo
objeto de estudio, establece la organización de las partes
(estructura) y la dinámica de cada parte con respecto a las
demás y con respecto al todo (función), así como también
determina la relación del todo objeto de estudio con otros
componentes de la realidad con los cuales posee relación
inmediata.
19
LA ANALOGÍA
 Es una forma de operación del pensamiento en la que se

estima la semejanza de ciertas facetas, cualidades y
relaciones entre objetos o fenómenos no idénticos. Se
denominan razonamientos analógicos a las deducciones
que se realizan sobre la base de dicha semejanza. La
estructura habitual del razonamiento analógico sería: El
objeto (fenómeno) A posee las características w, x, y ; el
objeto B posee las características x, y ; en consecuencia
el objeto B tiene probablemente la característica w.
20
OTRAS LÓGICAS
 Las lógicas polivalentes entre las cuales están:

 la lógica dialéctica de Hegel y su versión en Marx y Engels,
 la lógica trivalente para valores infinitos de Łukasiewicz,
 la lógica modal, especialmente los modelos de Krioke, que definen tres
modelos de verdad: lo verdadero, lo falso y lo problemático,
 la lógica difusa de Zadeh, que enfatiza en la incertidumbre y es una lógica
de la probabilidad,
 la lógica polivalente de Gödel a partir de su teorema de la incompletud,
 la lógica intuicionista desarrollada por Brouwer, que restringe la validez de
la lógica clásica a lo demostrable,
 la lógica deóntica o lógica de lo que DEBE SER,
 la lógica producto, tetravalente,
 La lógica trivalente como la del universo de los modelos de Kripke que
contienen tres "mundos" posibles y,
 otras lógicas se proponen como polivalentes o n-valentes, de n mundos o
un número infinito de "mundos" posibles.
21
OTRAS LÓGICAS DE PUEBLOS INDO-AMERICANOS
 El razonamiento amerindio, al primer impacto parece ilógico y extraño

para el modo de pensar euro-americano auto-referente. Pertenece a la
misma lógica que empapa el modo de pensar lo sagrado, ya sea en
Norteamérica, Mesoamérica y en los pueblos de los Andes. Lógica que
aún en Bolivia es observable en los actuales Aymaras y en algunas otras
zonas del continente con otros pueblos. Es una lógica donde se vincula a
todo lo viviente con la fuerza del espíritu. La vida es una sola que lo
conecta todo. La conciencia de los hombres, animales, plantas y
minerales, es el fluir de una misma Gran Conciencia, se basa en la
integralidad, diversidad, armonía, unidad y complementación. La
experiencia espiritual es animista en sentido de una convivencia
equilibrada cotidiana con elementos de la naturaleza: viento, movimiento
del aire, el frío, centro del cosmos, centro de la tierra, el corazón del
fuego, el líquido del cuerpo. Esa conciencia es espíritu que ordena y dirige
con amor y sabiduría. Rituales del Yagé y otros vegetales que generan
estados alterados de conciencia permiten comprender y razonar con esa
lógica.
22
OTRAS LÓGICAS: EL PENSAMIENTO LATERAL
 El Pensamiento Lateral se refiere a enfrentar de manera distinta

las situaciones extrañas, absurdas o ilógicas para el cerebro
formado en la cultura euro-americana. Situaciones que requieren
una explicación. Se expone algo que debe ser resuelto y que
parece muy difícil de solucionar. Pero si se piensa lateralmente, es
decir, evitando lo lógico o lo obvio, se abordan viejos y nuevos
problemas con nuevas ideas. Se actúa liberando la mente del
efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo
hace mediante la perspicacia, pero sobre todo mediante la
creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está
profundamente unido. En vez de esperar que estas tres
características se manifiesten de manera espontánea, De Bono
plantea el uso del pensamiento lateral de manera consciente y
deliberada, como una técnica.
23
OTRAS LÓGICAS: PENSAMIENTO HOLÍSTICO
 El Pensamiento Holístico: Holismo es la palabra que

describe la tendencia de la naturaleza a crear conjuntos
mediante el ordenamiento o agrupación de muchas
unidades. En 1927 el mariscal de campo Jan Smuts,
experto agrónomo y militar acuñó el término “Holismo” en
su libro "Holism and Evolution". El pensamiento holístico
percibe las cosas en su conjunto y no analiza sus partes.
Ve el bosque más que los árboles. Según Smuts, las
realidades básicas naturales son conductos irreductibles
que no es posible separar para analizarlos según sus
componentes sin perder su cualidad "holística".
24
RELACIÓN CONOCIMIENTO-INTERÉS
 Se refiere a la interacción, que se da dentro del proceso de

construcción de teorías científicas, entre la intencionalidad
humana expresada en grupos de poder con intereses y la
producción misma de conocimiento científico, en la que
median la planificación y organización de la investigación en el
marco de las relaciones geopolíticas, militares y
macroeconómicas de las naciones en general, así como los
intereses gremiales, grupales u organizacionales en el
desarrollo de proyectos de investigación en las instituciones.
Dicha interacción se expresa epistemológicamente en una
fundamentación valorativa y metodológica de lo que se
considera científico y no científico, de la objetividad de dicho
conocimiento y de los límites entre ciencia e ideología.
25
RELACIÓN CONOCIMIENTO-INTERÉS
Continuación…
 Esta relación se puede observar en los proyectos cuando se

examinan los objetivos de investigación, los cuales son las
pretensiones del sujeto investigador sobre el objeto, las cuales
vinculan la teoría que desea producir, probar, construir o aplicar, a
través de la práctica usando un Diseño Metodológico.
 Existen otros intereses que son extra-científicos, relacionados con la
promoción profesional, la recepción de mayores ingresos, la
apertura para otros estudios o investigaciones.
 Lo cual evidencia que la investigación no es neutral, pues está
cargada de intereses e intencionalidades, las cuales hay que saber
controlar y administrar para no desvirtuar el proceso científico.
26
EL MARCO TEÓRICO
 Es la exposición y el análisis de las teorías, las

conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones realizadas y los antecedentes en
general que se consideran válidos y pertinentes para
el más preciso encuadre del estudio. Generalmente
se establece una teoría en especial como la
orientadora en la mirada al objeto contenido en el
problema de investigación.
 Aquí se observa la relación que hace el sujeto
investigador, entre la teoría con el objeto contenido
en el problema de investigación.
27
DISEÑO METODOLÓGICO DEL PROYECTO
 Es el plan o la estrategia que se concibe para desarrollar la ejecución de la

investigación. Se presenta como una secuencia organizada de las actividades de
la investigación.
 El Diseño Metodológico requiere estar en íntima relación epistemológica con la
Teoría orientadora del Marco Teórico en la mirada al objeto contenido en el
problema de investigación.
 Es el Diseño Metodológico el que fundamenta y organiza la práctica del sujeto
investigador en la investigación.
 Esa práctica se hace sobre el objeto (problema de investigación y sus
preguntas sistematizadoras) a través de un método, unas técnicas y unos
instrumentos que se ejecutan.
 Por lo tanto, el Diseño Metodológico permite lograr el cumplimiento de los
objetivos del estudio. Pues hay una relación de correspondencia entre el
problema con el objetivo general y entre las preguntas sistematizadoras con los
objetivos específicos).
 El Diseño Metodológico en su fundamentación teórica y en su desarrollo un con
método, unas técnicas y unos instrumentos, está estructurado de manera
subyacente a través de unas Formas de Operación Lógica (Formas de
Razonamiento).
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
 Del griego:  = Más allá y  = Camino

 Del latín: In-vestigium-ire = ir tras la huella (vestigio).
 Los métodos de investigación son los procesos secuenciados o no,
compuestos por etapas a través de las cuales se realiza el estudio de un
objeto de investigación.
 El desarrollo de la actividad científica en los últimos 100 años ha ampliado
el concepto de método científico.
 Ya no se considera que hay un solo método científico (el clásico de las
Ciencias Físico Naturales). Esto debido a la polémica suscitada desde la
segunda mitad del siglo XIX por Wilhelm Dilthey (1833-1911) filósofo,
historiador, sociólogo y psicólogo alemán, en la que plantea la necesidad
de una forma de investigar distinta (Hermenéutica) que esté de acuerdo
con las características de los fenómenos propios de las Ciencias del
Espíritu (Ciencias Humanas y Sociales). Además por los hallazgos,
durante el siglo XX, en la Física Cuántica en la versión de Copenhague,
referida al principio de incertidumbre y el papel del observador en la
afectación de la observación dentro del sistema de partículas observado.
29
Continuación…
 Actualmente existen muchos métodos de investigación, los cuales se

pueden agrupar en tres grandes conjuntos de investigación:
 Procesos de investigación cuantitativa
 Procesos de Investigación cualitativa
 Procesos mixtos de investigación
 Dentro de los procesos de investigación cuantitativa se destacan:
 Diseños de investigación experimental que se subdividen así:
 Experimentales propiamente dichos (selección aleatoria, manipulación de variables
independientes y medición de variables dependientes, con tres (3) variantes posibles)
 Diseños Factoriales (a partir de las variantes de los Experimentales propiamente dichos)
 Cuasi-experimentales (selección grupo no aleatoria, con diez (10) variantes)
 Diseños Pre-experimentales (tres (3) variantes)
 Diseños de investigación No experimental que se subdividen en:
 Transeccionales o transversales (Exploratorios, Descriptivos, Correlacionales)
 Longitudinales o evolutivos (de Tendencia en población, de Evolución de Cohorte, de Panel
[evolución de tendencia de grupo])
 Encuesta Social (Descriptiva, Explicativa [Ex-post-Facto] prueba de hipótesis de la correlación de
una variable no manipulable dada en el pasado con variables supuestamente dependientes)
 Estudio de Caso
30
Continuación…
 Dentro de los procesos de investigación cualitativa se encuentran:

 Diseños de Teoría Fundamentada (Grounded Theory) que se subdividen
así:
 Sistemáticos
 Emergentes
 Diseños Etnográficos que se subdividen en:

 “Realistas o mixtos”
 Críticos
 Clásicos
 Micro-etnográficos
 Estudios de casos culturales
 Diseños Narrativos (Hojas de Vida) que se presentan como:

 De tópicos
 Biográficos
 Autobiográficos
 Investigación Naturalística
 Análisis documental:
 Histórico, Hermenéutico o Fenomenológico
 Diseños de Investigación Acción:

 Investigación Acción
 Investigación Acción Participativa
31
Continuación…
 Los procesos mixtos de investigación son aquellos que

recolectan, analizan y vinculan datos cuantitativos y cualitativos en
un mismo estudio para responder a un planteamiento del problema
que requiere conocimiento en esas dos dimensiones. Se usan
métodos cuantitativos y cualitativos en secuencia o en paralelo.
Pueden requerir de la conversión de datos cuantitativos en
cualitativos y viceversa en la medida de lo posible.
 Dentro de los procesos mixtos de investigación se encuentran los
siguientes tipos de diseño:
 Diseños de dos etapas
 Diseños de enfoque dominante o principal
 Diseños en paralelo
 Diseños mixtos complejos
32
Continuación…
 Las técnicas de investigación son las maneras o

mecanismos de proceder más adecuados, por su eficiencia,
eficacia y efectividad, por parte del investigador (sujeto) para
recoger, sistematizar y analizar los datos dentro de una
investigación.
 Los instrumentos de investigación son los medios de
registro, almacenamiento, procesamiento y análisis de datos
que conservan la memoria del objeto de estudio, ya sea
como variables o como factores.
 El uso de las técnicas e instrumentos se realiza durante las
distintas etapas del método de investigación.
 El uso de las técnicas articuladas entre sí y articuladas con
los instrumentos dentro del método utilizado, permite
establecer el rigor de orden, validez y confiabilidad del
proceso de investigación. 33
RELACIONES ESTRUCTURALES DE LOS ELEMENTOS DE
UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE

INVESTIGACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO
RESULTADOS
(CONOCIMIENTO
OBJETIVO GENERAL Y CIENTÍFICO,
ESPECÍFICOS DE LA TECNOLÓGICO,
INVESTIGACIÓN TÉCNICO)
¿DE DONDE SURGE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
 Existen varias posturas al respecto dependiendo de la visión
epistemológica de los investigadores.
 Los problemas de investigación se originan principalmente a partir
de vacíos en una teoría sobre un sector de la realidad física, natural,
social o del pensamiento. Aparecen por el deseo de tomar dominio
en la transformación de procesos naturales o industriales que
favorecen la rentabilidad económica de determinados sectores de la
sociedad. También pueden surgir por la necesidad de disminuir un
riesgo, o una situación no deseable, o una deficiencia social.
Pueden ser también fuente de problemas de investigación
necesidades prácticas relativas al incremento del bienestar de la
sociedad, a su política o a su ideología. La sociedad moderna y
contemporánea resuelve el problema del conocimiento de sus
necesidades mediante la investigación planificada y científica. Así
surge un problema de investigación.
35
¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
Un problema de investigación es un enunciado
declarativo o interrogativo que indica de manera precisa:
 un vacío de conocimiento científico sobre el mundo
físico-natural, humano-social o del pensamiento, o
 una necesidad de disminución de un riesgo vinculado a
unas condiciones naturales o artificiales no deseables, o
 la búsqueda de nuevas soluciones relacionadas con la
producción de bienes y servicios para la sociedad con el
fin de generar bienestar económico y calidad de vida, o
 una necesidad de significado político-ideológico-cultural,
ya sea sincrónico o diacrónico, sobre las conductas
individuales o sociales.
36
RELACIÓN ENTRE PROBLEMA Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
ENUNCIADO DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL
 ¿Cuáles tendencias epistemológicas  Identificar el porcentaje, el

subyacen en porcentaje, en significado y el sentido de las
significado y en sentido, de manera tendencias epistemológicas que
explícita e implícita, en la subyacen de manera explícita e
fundamentación teórica y implícita, en la fundamentación
metodológica de las investigaciones teórica y/o metodológica de las
en educación, en los programas de investigaciones en educación, en
Maestría en Educación en Bogotá los programas de Maestría en
entre 2000 y 2005? Educación en Bogotá entre 2000 y
2005.
RELACIÓN ENTRE PROBLEMA Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS SISTEMATIZADORAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DEL PROBLEMA
 ¿Cual es el porcentaje de participación de  Calcular el porcentaje de participación de
cada una de las principales tendencias cada una de las principales tendencias
epistemológicas que subyacen, de manera epistemológicas que subyacen, de manera
explícita e implícita, en la fundamentación explícita e implícita, en la fundamentación
teórica y metodológica de las investigaciones teórica y metodológica de las investigaciones
en educación, en los programas de Maestría en educación, en los programas de Maestría
en Educación en Bogotá entre 2000 y 2005? en Educación en Bogotá entre 2000 y 2005.
 ¿Cuál es el significado y el sentido de cada  Interpretar el significado y el sentido de cada
una de las principales tendencias una de las principales tendencias
epistemológicas que subyacen, de manera epistemológicas que subyacen, de manera
explícita e implícita, en la fundamentación explícita e implícita, en la fundamentación
teórica y metodológica de las investigaciones teórica y metodológica de las investigaciones
en educación, en los programas de Maestría en educación, en los programas de Maestría
en Educación en Bogotá entre 2000 y 2005? en Educación en Bogotá entre 2000 y 2005.
 ¿Cuál es el nivel epistemológico de  Identificar el nivel epistemológico de
pertinencia teórico-práctica que existe entre pertinencia teórico-práctica que existe entre
los supuestos del marco teórico y el trabajo los supuestos del marco teórico y el trabajo
metodológico e instrumental de las metodológico e instrumental de las
investigaciones en educación, en los investigaciones en educación, en los
programas de Maestría en Educación en programas de Maestría en Educación en
Bogotá entre 2000 y 2005? Bogotá entre 2000 y 2005.
EJEMPLOS DE PROBLEMA Y OBJETIVO
 ¿Cuál es el valor de la  Establecer el valor de la

correlación entre la correlación estadística entre
expansión del narcotráfico y la expansión del narcotráfico
la expansión urbana del aire y la expansión urbana del
musical (con su cultura aire musical (con su cultura
adyacente) denominado adyacente) denominado
“vallenato” en las tres “vallenato” en las tres
últimas décadas del siglo XX últimas décadas del siglo XX
en Colombia ? en Colombia.
39
 ¿Cuál es el nivel de  Establecer el porcentaje

confianza que el público de confianza que el
de las siete (7) principales público de las siete (7)
ciudades del país tiene en principales ciudades del
el sistema bancario de país tiene en el sistema
crédito para vivienda? bancario de crédito para
vivienda.
40
 ¿Cuál el valor de la  Establecer el valor de la

correlación entre la imagen correlación entre la imagen
presidencial difundida por presidencial difundida por
los medios masivos de los medios masivos de
comunicación con la opinión comunicación con la opinión
de la población colombiana de la población colombiana
sobre el presidente de la sobre el presidente de la
República? República.
41
PROBLEMA OBJETIVO
 ¿Cuál es la variación en el  Establecer la variación en el

índice de satisfacción de los índice de satisfacción de los
beneficiarios sobre la beneficiarios sobre la
calidad de la atención de calidad de la atención de
enfermería, si se utiliza un enfermería, si se utiliza un
sistema informático XW24- sistema informático XW24-
SOFT de administración SOFT de administración
Hospitalaria en el Centro Hospitalaria en el Centro
Policlínico Metropolitano? Policlínico Metropolitano.
42

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FUNDAMENTOS PARA LA DEFENSA

Por: Luis Francisco Ochoa Rojas

Bogotá, D.C., Enero de 2009

MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE

 Quien sigue una disciplina es discípulo de ésta.

Concepción Epistemológica del Proyecto de Investigación

Teoría(s) científica(s) en la(s) que se soporta el proyecto

Diseño Metodológico del Proyecto de Investigación

Variables o factores que contiene el Problema de Investigación

Fenómenos reales sobre los cuales se construyen las variables o factores de

•Relaciones sujeto (investigadores) – objeto (fenómenos de realidad para

•Relaciones teoría (conjunto de hipótesis científicas que sustentan el objeto de

•Relaciones micro (conjunto de fenómenos específicos objeto de investigación

•Formas de razonamiento (operación lógica de la deducción, análisis, síntesis,

•Relaciones conocimiento (científico –entendido este como teoría científica-) –

 Sujeto proviene de la palabra de origen latino subjicere que significa

 La relación entre sujeto y objeto se refiere a la acción o interacción que se

 La teoría es un conjunto de enunciados hipotéticos (conjeturales), articulados

 La relación micro-macro, parte de la hipótesis (principio de la uniformidad de

 Esta es la operación central de la lógica y sobre ella se

 En general es un procedimiento en el que se llega a una

 Este procedimiento fue concebido por Francis Bacon

 La inducción empírica completa señala que habiendo

 La inducción empírica incompleta o inducción propiamente

 Es un procedimiento que consiste en la descomposición

 Es un proceso complementario al del análisis, cuya función es

 Es una forma de operación del pensamiento en la que se

 Las lógicas polivalentes entre las cuales están:

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