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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa :


1.2.- Profesor :
1.3- Área : Matemática
1.4.- Grado y Sesión : 3ero
1.5.- Fecha :

II. NOMBRE : Comparamos, empleando numero de tres cifras utilizando


productos de la preparación de la receta

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrumentos


Competencias y
Desempeños evidencias de de Evaluación
capacidades
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Participa en Lista de cotejo
cantidad. representaciones y números
actividades
 Traduce su comprensión sobre la
cantidades a centena como grupo de diez empleando
expresiones decenas, grupo de cien y diversas
numéricas. como nueva unidad en el
estrategias para
 Comunica su sistema de numeración
comprensión decimal, sus equivalencias comparar números
sobre los números con decenas y unidades y el hasta tres cifras.
y las operaciones. valor posicional de una cifra
 Argumenta en números de tres cifras y
afirmaciones la comparación y el orden de
sobre relaciones números.
numéricas y las
operaciones.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se


utilizarán en esta sesión?

 Tener listos el material Base Diez  Material Base Diez


 Preparar las fichas de trabajo  Lapicero, plumones
 Lista de cotejo  Cuaderno de trabajo
 Revisar la pag 27 y 28

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
EN GRUPO CLASE

 Recogeré los saberes previos sobre las nociones “tanto como”, “menos que” y
“mas que”. Para ello presentare la siguiente situación.
Para la exhibición del arroz con leche las mamas del aula de 3er grado “C”
prepararan 35 vasos de arroz zambito y 38 porciones de papa a la huancaína.
Luego preguntare ¿Cuántos estudiantes pertenecen a la sección de 3er grado
“C”? ¿Hay mas porciones de arroz zambito que estudiantes? ¿Alcanzara
repartirlos? ¿Cuántas porciones faltaran? ¿Hay más porciones de papa a la
huancaína? o ¿Menos estudiantes? ¿Alcanzara o sobrara al repartir?
 Pediré que digan sus respuestas y después las expresamos usando frases “más
que”, “menos que” o “tantos como”.
 Preguntare si recuerdan el significado de los signos >,< o =. Indicare que señalen
como la usarían en las situaciones anteriores.
 Comunicare el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar y ordenar
cantidades.
 Estableceremos con los estudiantes las normas de convivencias necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

DESARROLLO
EN GRUPO CLASES

 Se les presentara la siguiente situación

Para la preparación del ceviche que se repartirá a los estudiantes de tercer


grado. Jorge recogió 226 limones y Pedro 262 limones. ¿Quién recogió más
limones? ¿Quién recogió menos limones?

 Familiarización con el problema


Formulare preguntas para asegurar la compresión del problema:
¿Quién recogió más limones? ¿Quién recogió menos limones? ¿Cómo sabemos
cuál de los números es mayor?
 Búsqueda y ejecución de estrategias
Preguntare ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué
estrategia podemos usar? (inducir a que respondan con el Materia Base Diez)
 Repartiré el Materia Base Diez con ayuda de los encargados. Luego indicare
que representen las cantidades de Jorge y Pedro usando dicho material: así

 Preguntare a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿Tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que
observen que tienen la misma cantidad de placas (Centenas), pero en la
segunda representación hay más barritas (Decenas)
 Escribiré las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de
valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.

 Socializa sus representaciones


Solicito que un representante de cada equipo explique lo realizado y
responderán a preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de
cada uno de las piezas: ¿Cuántas centenas tiene cada número?, ¿Cuánta
decenas tiene cada número?, ¿Las cifras de las centenas es igual en ambos
números?, ¿Y en las decenas?, ¿Qué número tiene más unidades? Ellos
podrían decir.

 En ambos números tenemos decenas


 La cifra de las centenas es igual, etc.
 Guiare para que realicen la comparación de los números considerando el
orden de cada uno. Así, en el caso de los números 226 y 262, preguntare
¿Qué observan? Pediré que empiecen observando el orden de las centenas.
Se espera que todos responda que todos que tengan la misma cantidad
 Reflexión y formalización
Reflexionare con los estudiantes proponiéndoles el siguiente caso: si en 226
la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es
mayor que 2, ¿Por qué no es mayor 226 que 262? Escucha su respuesta y
aclara las ideas que tengan al respecto.
 Preguntare si hay otra forma de averiguar que numero es mayor. Pide que
representen sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras
formas de comparación.
 Orientare el dialogo a fin de encontrar las reglas de comparación de
números y formaliza la explicación de los estudiantes de la siguiente
manera:
 Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el numero
que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
 Si el valor de las centenas es igual, se compara las decenas. Sera mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
 Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Sera mayor el numero
que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.

Plantea otros problemas


 Desarrolla la ficha
 Trabajan la página de su cuaderno de trabajo. 27 y 28

CIERRE

EN GRUPO CLASES

 Conversare con los niños y las niñas sobre como se sintieron en la sesión de hoy.
Pregúntales: ¿Les fue fácil compara los números?, ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Cómo las resolvieron?, ¿Por qué creen que es importante comparar cantidades?.

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


Comparamos cantidades

1. José y Ariany recolectaron semillas de papaya para usarlas en las


sesiones de arte.
Ellos representaron el número de semillas con Material Base Diez
¿Quién recolecto menos semillas?

José Ariany

Recolecto menos semillas ___________________

2. Los amigos de José Manuel recolectaron semillas de naranja


Observa y completa

Jair Mathias

¿Quién recolecto más semillas? _________________________

3. Juan y Gabriel todas las mañanas venden desayunos. El fin de


semana. Juan obtuvo una ganancia de $256 soles y Gabriel $328
soles ¿Quién Obtuvo mas mayor ganancia?
Representa con monedas y billetes

Juan

Obtuvo mayor ganancia: __________________________