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voluntarios y talleristas
dedicados a la enseñanza
de las personas mayores
Curso básico
para voluntarios
y talleristas
dedicados a la
enseñanza de
las personas
mayores
Universidad Tecnológica Nacional
Decano
Dirección de Cultura
Lic. María Victoria Álvarez
Diseño
Andrés Roldán
Redacción
Este manual fue realizado en el marco del proyecto “Una mirada sobre el desarrollo integral de los adultos
mayores"; el mismo ha sido seleccionado en la convocatoria del Programa “Fortalecimiento a Organizacio-
nes de la Sociedad Civil” realizado por la Dirección de Fortalecimiento de la Sociedad Civil Ministerio de
Hábitat y Desarrollo Humano, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
ISBN N° 978-987-1978-45-8
1 La Segunda Asamblea mundial entiende por envejecimiento poblacional cuando una sociedad baja sus índices de natalidad
y mortalidad, y aumenta el número de personas mayores de 60 años, es decir, cuando los porcentajes de adultos mayores de
una sociedad aumentan rápidamente. Una sociedad es considerada envejecida cuando más del 7% de su población es mayor
de 60 años.
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Para ello son muchos los convenios internacionales que se han firmado al respecto,
estos influyen en las políticas públicas destinadas al sector. Los proyectos educativos, cultu-
rales, recreativos, ya sea de entidades públicas o privadas, se basan hoy en diferentes reco-
mendaciones de distintos tratados. Para abordar la temática que nos ocupa, es importante
referirnos a la Convención Interamericana de los Derechos de las Personas Mayores y muy
especialmente a los artículos relacionados a la inclusión, los derechos a la integración y la
educación.
La educación y los proyectos comunitarios como el voluntariado resultan indispensa-
bles para el desarrollo de estrategias genuinas que colaboran con la inclusión social de las
personas mayores y el cambio de mirada sobre el proceso de envejecimiento.
Preparar y prepararse para un envejecimiento saludable que aún siendo exitoso,
contemple la posibilidad de una convivencia con enfermedades crónicas que debemos in-
tentar mitigar y/o retrasar es un reto para los adultos mayores y para los adultos jóvenes
de hoy.
La vejez como construcción social se nutre, cambia, muta a partir de condiciones
materiales y simbólicas. La educación juega un papel muy importante en la construcción
de nuevos saberes y nuevas miradas.
Los programas educativos y el trabajo voluntario realizado a conciencia son una
herramienta fundamental para la concientización de la sociedad sobre el proceso de enve-
jecimiento y el respeto a la personas mayores.
Como docentes de personas mayores, debemos prepararnos para cumplir nuestro
rol, promoviendo no solo la educación sino la inserción y la participación de los mismos en
la sociedad.
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MÓDULO 1
Aproximación a
la Gerontología
Curso básico
para voluntarios
y talleristas
dedicados a la
enseñanza de
las personas
mayores
FUNDAMENTACIÓN
Trabajar en programas destinados a las personas mayores
requiere, ante todo, algún tipo de conocimientos gerontológicos
básicos que permitan al individuo contar con un punto de par-
tida para, desde allí, pensar actividades y proyectos contextuali-
zados. Conocer la población a la cual destinamos nuestras acti-
vidades es fundamental. Un breve recorrido por cuestiones que
hacen al que hacer gerontológico puede aportar las herramien-
tas indispensables para poder iniciar cualquier tipo de proyecto.
TEMARIO GENERAL
ENVEJECIMIENTO POBLACIONAL -
TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA - GERONTOLOGÍA -
ENVEJECIMIENTO - ENVEJECIMIENTO ACTIVO -
TEORÍA DE CURSO DE VIDA
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Aproximación a la Gerontología
ENVEJECIMIENTO POBLACIONAL
Para realizar una aproximación a la problemática gerontológica, se puede iniciar con el
concepto de envejecimiento poblacional. Se entiende por envejecimiento poblacional
a la transformación estructural de la composición de la población en la que aumenta
significativamente el porcentaje de personas mayores. Una sociedad es considerada
envejecida cuando cuenta con un porcentaje mayor o igual al 7 % de su población
adulta mayor de 65 años.
Este fenómeno, que se ha manifestado en buena parte del mundo en las últi-
mas décadas, se suscita ante la combinación de dos factores que provocan la modifica-
ción de la pirámide poblacional desde la base con la baja tasa de natalidad, y también
desde la cúspide con el crecimiento de la expectativa de vida de la población como
consecuencia directa de cambios socioeconómicos tales como mejora en la alimenta-
ción, en las condiciones higiénicas y sanitarias, mejores atenciones y cuidados, y otros
que permiten una mayor supervivencia generacional. Esto explica el hecho de que los
países más desarrollados presentan sociedades envejecidas. Para poder analizar las
consecuencias del envejecimiento de las sociedades debemos considerar no solo el
envejecimiento poblacional, sino el alargamiento del promedio de vida y el envejeci-
miento individual.
Según la Segunda Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento Madrid, España,
8 a 12 de abril de 2002, en el siglo XX se produjo una revolución de la longevidad.
La esperanza media de vida al nacer ha aumentado 20 años y se prevé que para 2050
haya aumentado 10 años más. La proporción del grupo de población definido como
personas de edad fue del 10% en 1998 y se prevé que aumentará al 15% en 2025.
Ese aumento será más notable y más rápido en los países en desarrollo, en los que se
prevé que la población de edad se cuadruplicará en los próximos 50 años. La Organi-
zación Mundial de la Salud considera las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento
natural para establecer los criterios que permitan clasificar los países en cuatro grupos
de transición demográfica a población envejecida:
TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA
Las poblaciones pueden ser más o menos envejecidas durante diferentes perío-
dos. Pueden permanecer inalterables durante muchos años o variar el tamaño y la es-
tructura de la población a partir de las variables de natalidad, mortalidad, migraciones.
Debido a diferentes factores, la disminución de la natalidad y el progresivo aumento
de la esperanza de vida de las personas impactan directamente en la composición la
población.
Para analizar el envejecimiento poblacional se deben tener en cuenta tres as-
pectos importantes. El envejecimiento poblacional, el envejecimiento humano (que
refiere a diferencias de factores biológicos y ambientales) y la prolongación de la espe-
ranza de vida. Entonces, las consecuencias de la reducción de la natalidad, el aumento
de la esperanza de vida y de la longevidad provocan el envejecimiento demográfico
El incremento de la esperanza de vida es el resultado del desarrollo social y
económico. La mejora en la salud de una población depende diversos factores bio-
lógicos y sociales como lo son el medio ambiente, etapas históricas de estructura eco-
nómica con niveles más parejos de distribución de la riqueza, un grado más elevado
de urbanización y la posibilidad de mejorar la nutrición y educación.
Entre los países con transición demográfica hacia el envejecimiento poblacional
avanzado se encuentran, por ejemplo, Japón e Italia. En América se encuentran Ar-
gentina, Barbados, Canadá, Chile, Cuba, Estados Unidos, Puerto Rico y Uruguay. “En
las últimas seis décadas, a nivel mundial, el número de personas mayores aumentó
solamente de 8 a 10%; en las próximas cuatro décadas, estará aumentando de 10 a
22%.”(Kalache, 2015: Pág 26).
Argentina es uno de los países más envejecidos de la región de Latinoamérica
y el Caribe. Los datos muestran que la población de personas mayores en Argentina
ha crecido y se espera que para el año 2050 sean más de 12 millones las personas
mayores de 60 años en nuestro país (Gascón, 2015).
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Aproximación a la Gerontología
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
Gráfico porcentaje de varones y mujeres, 2010 Fuente: Indec, Censo Nacional de Población 2010
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Estos datos fueron extraídos de la página web del Instituto Nacional de Estadística y Censo
(INDEC). Censo 2001. http://www.indec.gov.ar/
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Estos datos fueron extraídos de la página web del Instituto Nacional de Estadística y Censo
(INDEC). Censo 2010. http://www.indec.gov.ar/
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Aproximación a la Gerontología
ENVEJECIMIENTO DEMOGRÁFICO
Se define como el aumento progresivo de la proporción de las personas de 60
años y más con respecto a la población total, lo que resulta de una progresiva altera-
ción del perfil de la estructura por edades.
El fenómeno del Envejecimiento Poblacional - producto de la baja tasa de nata-
lidad y del crecimiento de la expectativa de vida de la población, como consecuencia
directa de cambios socioeconómicos que permiten una mayor supervivencia gene-
racional - presenta a la sociedad nuevos desafíos, ya que no solo se debe pensar en
implementar mecanismos de atención a los sectores más vulnerables o carenciados,
sino que requiere que comprendamos que gran parte de la población adulta mayor
tiene necesidades de otra índole. Para dar respuesta a esas necesidades hubo que ir
construyendo conceptos nuevos, herramientas de análisis científicas y nuevas discipli-
nas.
GERONTOLOGÍA
La Gerontología es la ciencia que se encarga del estudio de envejecimiento de
las personas. Es, sin duda, un estudio multidisciplinar porque como toda nueva área
de conocimiento se ha nutrido del conocimiento aportado por otras. Así, la biología,
la sociología, la psicología, la antropología, la demografía, la educación y otros campos
del saber vierten su cuota de participación para hacer de la gerontología una realidad
como campo de conocimiento independiente.
Según el Profesor Osvaldo Prieto Ramos (1996), Director del Centro Iberoame-
ricano de la Tercera Edad (CITED), Cuba, fue Michel Elie Metchnikoff (sociólogo y bió-
logo ruso, sucesor de Pasteur y Premio Nobel de Medicina y Fisiología en 1908) quien
en 1903 propuso a la Gerontología como ciencia para el estudio del envejecimiento.
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Aproximación a la Gerontología
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
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Aproximación a la Gerontología
Gráfico: Conceptualización elaborada en el II Foro Mundial de Envejecimiento, realizado en Madrid España, abril 2002.
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
los significados y las conexiones entre el individuo y el medio a la hora de pensar los
cursos vitales.
Gráfico: Modelo Multinivel de los Determinantes Sociales de la Salud Margaret Whitehead & Göran Dahlgren (1992)
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Aproximación a la Gerontología
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MÓDULO 2
Psicología de la
vejez, diferentes
escenarios sociales
Curso básico
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y talleristas
dedicados a la
enseñanza de
las personas
mayores
CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
FUNDAMENTACIÓN
La propuesta consiste en acercar herramientas necesa-
rias que sirvan para desarrollar un pensamiento crítico y re-
flexivo acerca de la vejez y el final de la vida, identificando la
problemática biopsicosocial actual de la población adulta ma-
yor con base en el conocimiento teórico y vivencial, logran-
do la adquisición de una cultura de valores y compromiso con
la sociedad y, en particular, con el grupo etario ya mencionado.
Para ello se deben analizar mitos, prejuicios y estereotipos dirigidos
a la vejez en virtud de desvincularla del sinónimo de enfermedad.
Valorar el papel que juegan la educación y el aprendizaje en su senti-
do amplio, integral y permanente, como apoyo a la adaptación a las
nuevas situaciones de vida generadas por la aceleración del cambio.
Profundizar en la importancia de la socialización, el rol que toman las
redes de apoyo social, dentro de las construcciones socioculturales, sien-
do un aspecto clave de la calidad y del bienestar subjetivo en la vejez.
TEMARIO GENERAL
VEJEZ - VEJECES - PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS HACIA LA
VEJEZ, SU INCIDENCIA EN LA SUBJETIVIDAD - CONCEPTO DE
VIEJISMO - EDUCACIÓN - ANDRAGOGÍA - REDES E INTEGRA-
CIÓN SOCIAL EN LA VEJEZ - SENTIDO DE PERTENENCIA
PÉRDIDAS SIGNIFICATIVAS EN LA VEJEZ - COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN - PERMANENTE PSICOLOGÍA
APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LA PERSONA MAYOR
PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA - CONTEXTOS EDUCATIVOS
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
“El término vejez es definido como la cualidad de ser viejo o también es aplicable a
las personas que han vivido más tiempo que las demás, es decir, que surge desde
una comparación al interior de una comunidad o de un grupo”. (Iacub,2001, p.18).
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
en donde se encuentran miradas muy positivas y también muy negativas que la pien-
san como algo problemático, tratando de taparla o negarla, con normas sociales que
determinan mecanismos de control, en donde los relatos e imágenes hegemónicos
que suelen aparecer, por ejemplo, en los medios de comunicación, resultan muy ve-
rosímiles para la sociedad, como formas de pensar y crear una realidad, estableciendo
significados sobre la vejez múltiples y disímiles.
Castoriadis (1987) conceptualizó como “Imaginario Social” a las representacio-
nes sociales, destinadas a las personas dentro de las sociedades, construidas lo largo
de la historia, a través de diferentes significados. Dichas representaciones impactan di-
rectamente en la identidad de las personas, instalando ideas sobre lo esperado en esta
etapa de la vida. Los imaginarios sociales se pueden rastrear en las particularidades de
la historia de la humanidad a partir de la presencia de creencias, mitos, y rituales para
cada colectivo determinado. Lo sagrado, lo profano, la política, la belleza, la fealdad, la
masculinidad, la femineidad, la juventud y la vejez, son algunos ejemplos de ello.
En cuanto a la vejez, fue adquiriendo una significación cultural de tabú colectivo,
por remitir a los permanentes miedos a la finitud, asociándola al agotamiento de des-
trezas, potencialidades y ausencia de placeres.
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
de AGEISM, para referirse a los mismos. Luego este concepto es tomado por Salva-
rezza (1988), que lo traduce por VIEJISMO, considerándolo más apropiado a nuestra
lengua por representar claramente lo que el término denota, permitiendo reformular
este conjunto de juicios estigmatizadores, tanto negativos como positivos, sobre la
vejez, dando cuenta de la acumulación de prejuicios, estereotipos y discriminaciones
que se realizan a las personas únicamente por la cantidad de años de edad que éstas
tienen, a la que también llamará “Edaismo”.
Un estereotipo es una idea o pensamiento que se tiene comúnmente acerca de
algo, pero en el caso de la vejez, estas ideas suelen ser erróneas y asociadas a aspectos
negativos. Esta forma de pensar se aprende socialmente y no suele ser juzgada ni cues-
tionada, sino que se da por hecho. Los estereotipos afectan la imagen que tienen las
personas de los mayores, incidiendo en la subjetividad de las mismas, perjudicando el
buen envejecer y por consiguiente de lo que esperan para su propia vejez. Es posible,
por tanto, que de esto pueda venir el rechazo hacia el envejecimiento y el paso del
tiempo en algunas personas dificultando una adecuada inserción de la persona mayor
a la sociedad. Estas imágenes negativas contribuyen a asociar la vejez con calamidades,
al punto que las mismas personas mayores se autoperciben negativamente, como
víctimas de cuerpos envejecidos y dependientes de las personas que los cuidan o cui-
darán en el futuro.
PASIVIDAD
Supone considerar que las personas mayores tienen la necesidad de desvincu-
larse, desapegarse de los afectos, que los mayores buscan el reposo, la inactividad, la
soledad. Hay en ellos una espera pasiva. La realidad muestra que muchas personas
mayores se encuentran en actividad y buscan seguir haciendo lo que hacían en etapas
anteriores de su vida u otro tipo de actividades. Es importante comprender que la
actividad no significa siempre ni trabajo remunerado ni juventud.
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
PÉRDIDA DE SEXUALIDAD
La sexualidad es una condición que permanece toda la vida. Es cierto que
puede disminuir su actividad, pero se siguen experimentando deseos y ejercitando su
función genital. Las personas mayores son visualizadas como si carecieran de deseo se-
xual y en caso de manifestarlo se lo toma como anormal. La sexualidad es una función
del ser humano que está presente siempre. La sexualidad es como un lenguaje, una
forma de comunicación y tiene que ver con el amor, con la ternura, con los afectos.
Es cierto que puede disminuir su actividad, pero se siguen experimentando deseos y
ejercitando su función genital. La genitalidad hace referencia a las relaciones sexuales.
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
DEPRESIÓN
La vejez es una etapa con cierta vulnerabilidad a la depresión por las condicio-
nes de vida que podrían darse (dependencia, enfermedad, pérdidas…). No obstante,
existen personas mayores que reflejan un alto grado de bienestar y felicidad.
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DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
A MODO DE CONCLUSIÓN
Debemos eliminar los estereotipos fuertemente arraigados durante décadas
que han llegado a producir recelo, miedo y desvalorización sobre esta etapa y pro-
ceso de la vida humana al que, por suerte, llegaremos casi todos los seres humanos,
sabiendo que son falsas concepciones que actúan a modo negativo en el acercamiento
a un grupo social. Los mismos son inexactos y generalmente despectivos, y pueden
favorecer la aparición de conductas discriminatorias.
Los estereotipos negativos recaen sobre las personas mayores, limitándolos y
condicionándolos en su modo de ser y de comportarse. Las personas de edad asu-
men en muchos casos el lugar desvalorizado y marginal que socialmente se les asigna,
ya que es lo esperado y considerado normal para la vejez. Debemos pensar que los
estereotipos no surgen azarosamente, son producto del tipo de sociedad a la que
pertenecen: en una sociedad asentada sobre la productividad y el consumo, los re-
cursos están puestos en los jóvenes, ya que se asocia el concepto de productividad al
de juventud, mientras que a la vejez se la ve como una etapa no productiva. Desterrar
los mitos y prejuicios sobre los viejos en general, es una tarea que debe trabajarse con
toda la comunidad. Aprender a mirar los aportes que las personas mayores hacen a la
sociedad y no los gastos que a la misma le ocasiona
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
Toda persona que está inmersa en redes sociales tiene apoyo para una mejor
la calidad de vida, no solamente por el mejoramiento de las condiciones objetivas
mediante provisión de apoyos materiales o instrumentales, sino que también por el
impacto significativo del apoyo que se brinda en el ámbito emocional.
Guzmán, Huenchuan y Montes de Oca (2002: pág. 43) expresan que, si bien
no existe una definición acabada del concepto de redes sociales, se podría aplicar a
“Una práctica simbólica-cultural que incluye el conjunto de relaciones interpersonales
que integran a una persona con su entorno social y le permiten mantener o mejo-
rar su bienestar material, físico y emocional y evitar así el deterioro real o imaginado
que podría generarse cuando se producen dificultades, crisis o conflictos que afectan
al sujeto”. Es un grupo de personas, miembros de una familia, vecinos y otros con
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
capacidad para aportar alguna ayuda y un apoyo tan real como duraderos, la misma
red que “cumple una determinada función y produce niveles de satisfacción distintos”
(Buz, 2013: pág. 274). Al hablar de redes sociales está implícita la idea de intercambio
de apoyos, lo cual constituye la esencia de la existencia de las redes. Este intercambio
es entendido como una serie de informaciones dirigidas a una persona para que se
sienta amada, cuidada, segura, estimada, valiosa e integrada a una red de comunicación
y obligación mutua.
TIPOS DE APOYO
Al respecto, Guzmán et al (2002) refieren que el intercambio de apoyos es la
esencia de la constitución de las redes, que implica la circulación de recursos, acciones
e información. Los subdividen en cuatro categorías de apoyo: 1) Materiales: moneta-
rios y no monetarios; 2) Instrumentales: tareas de la vida cotidiana; 3) Emocionales:
cariño, confianza, empatía, y 4) Cognitivos: transmisión de información, consejos.
FUENTES DE APOYO
Informales y primarias: familiares, amigos, vecinos.
Informales y secundarias serían las extra familiares integrada por:
• Clubes
• Grupo de personas mayores
• Ex compañeros de trabajo
• Organización de Sociedad Civil
Formales: Instituciones Públicas y/o Privadas
EL LUGAR DE LA FAMILIA
La necesidad de la familia como red social de apoyo satisfactoria puede verse
incrementada para las personas mayores dada la reducción de sus actividades sociales
(Cervera et al, 2008). Es de suma importancia pensar qué sucede cuando las familias
no pueden satisfacer las necesidades de la persona mayor, ya que estamos en la
actualidad frente a una realidad cada vez más evidente, las bajas tasas de fecundidad,
el aumento en la esperanza de vida, modelos de familia monoparentales, incremento
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
del número de divorcios, son algunos de los factores que han modificado la vida hacia
el interior de cada familia. Observamos que los patrones culturales también han cam-
biado. Las generaciones más jóvenes, influenciadas por las nuevas tecnologías, viven
bajo mandatos que responden a la inmediatez, el momento presente y los contactos
virtuales, desligándose de los viejos y de su historia (Osorio, s.f.), en algunos no existe
un reconocido mérito a la transmisión intergeneracional de los más viejos hacia los
más jóvenes, el “abuelo” debe reubicarse desde otro rol que tal vez no fuera el espe-
rado por él. Todas estas variables podrían dificultar la relación del adulto mayor con
los otros miembros de la red familiar. El deterioro en dichas relaciones, la falta de un
sentido de pertenencia al grupo primario, la percepción subjetiva de que esa red no
es satisfactoria como apoyo, podría eventualmente generar un sentimiento de soledad
en el adulto mayor.
Con la vejez, esta red social va disminuyendo en su densidad por distintos motivos:
muertes, problemas de salud, distancias geográficas, dificultades para movilizarse, entre
otros.
Dentro de toda la red social que comprende al adulto mayor también se en-
cuentran los amigos y conocidos. Varios autores (Concha et al, 2000; Buz, 2013; Car-
dona et al, 2013) coinciden al señalar que la presencia de dos o más amigos cercanos
previene el sentimiento de soledad en el adulto mayor, siendo incluso un factor de
mayor bienestar que las relaciones con familiares. Esto se debe a que el vínculo con
amigos supone una socialización activa y un mayor nivel de intimidad (Concha et al,
2000).
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
COMUNICACIÓN
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Es la serie de conocimientos -normalmente inconscientes y necesarios- de las
reglas lingüísticas, psicológicas, culturales y sociales de un individuo para utilizar un idio-
ma adecuadamente en cada situación. La misma se basa en otro tipo de competencias
como la competencia lingüística, que es el grado de capacidad que una persona posee
para interpretar y formular frases correctas en un sentido habitual y conveniente.
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
COMUNICACIÓN ASERTIVA
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EDUCACIÓN
Se puede definir la educación como la acción por medio de la cual una persona
transmite ciertos saberes a otras, con el fin de obtener determinados resultados o
cambios en quien es educado. La educación sería el acto mediante el cual la persona
va descubriendo conocimientos y habilidades que posee en su interior y los articula
con conceptos nuevos. Podemos reconocer diferentes tipos de educación si la clasifi-
camos según los contextos.
EDUCACIÓN FORMAL
Su estructura es normatizada. Tiene lugar en establecimientos educativos y está
reglamentada Es aquella cuyos fines se relacionan con la preparación para el ejercicio
de roles sociales, las actividades laborales y la movilidad y ascenso social. Está planifica-
da y oficializada.
EDUCACIÓN NO FORMAL
Esta educación contempla un sin número de actividades educativas organizadas
que se realizan fuera del sistema escolar. Está dirigida a diversos colectivos de pobla-
ción y admite la posibilidad de que varias generaciones compartan la experiencia en
simultáneo, se puede basar en actividades con apoyo pedagógico. Normalmente no
conduce a una certificación, no obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos
didácticos, duración o soporte).
EDUCACIÓN INFORMAL
No tiene intervención en las ciencias de la educación, tampoco actividades pla-
nificadas ni estructuradas, ni técnicas pedagógicas.
El pedagogo Paulo Freire revoluciona la educación cuando redefine la relación
entre el educador y el educando, considerando que la finalidad de la educación no
es modelar al sujeto para que se adapte al sistema sino que sirve para emancipar al
individuo a partir de una experiencia crítica y participativa. La educación favorece la
capacidad crítica tanto de educador como del educando, es tomada como un punto
de partida que cuestiona el pensamiento liberal.
Freire considera a la educación como el diálogo y la reflexión sobre la propia
realidad. Por eso la educación permanente en los personas mayores es un facilitador
para la construcción de su propia vejez, el entendimiento y la aceptación de la misma,
adquiriendo un valor social importante.
El ambiente de aprendizaje es particularmente importante para las personas
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Psicología de la vejez, diferentes escenarios sociales
mayores, ya que el estar entre pares los moviliza y su búsqueda más que referirse a
adquirir conocimientos nuevos, refiere a resignificar conceptos y relaciones sociales.
La educación favorece los cambios, ofrece herramientas y recursos, modifica el
sistema de creencias y resulta un dispositivo relevante para contribuir con recursos
externos que ayuden al sujeto envejeciente y envejecido a incorporar elementos que
le ayuden a re-elaborar un proyecto personal y a sostener una vejez exitosa o un buen
envejecer (Yuni 2008). Según este autor, se debe considerar el aprendizaje en las eda-
des avanzadas de la vida no solo bajo una concepción instrumental sino centrándose
en la idea de que es una de las formas específicamente humanas de adaptación y,
además, es parte del proceso de complejización psíquica mediante el cual las personas
elaboran su condición existencial de ser, de sostener y re-significar su identidad a tra-
vés de los cambios que genera el paso del tiempo. En el caso de la persona mayor, el
fin de la educación tiene que ser la promoción de su autonomía, la capacidad de elegir
su propio camino.
La Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos Humanos
de las Personas Mayores, que fue ratificada por nuestro país recientemente, establece
que la educación es un derecho y además se considera un recurso estratégico para
mejorar la calidad de vida y para construir un envejecimiento activo. Es un factor fun-
damental para el desarrollo del capital mental y de bienestar que tienen las personas
mayores.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Toda propuesta educativa, por más simple o compleja que sea, debe establecer
las estrategias sobre las cuales basará su fundamento pedagógico. Cuando se piensa
en educación para personas mayores se puede partir del concepto de andragogía.
La educación es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su
vida, siendo que su naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo sin importar
su edad. La andragogía es un conjunto de técnicas destinadas a la educación de las
personas mayores, basadas en sus intereses y en el respeto por su diversidad cultural.
El adulto selecciona lo que quiere aprender, procurando incorporar los nuevos cono-
cimientos a los ya adquiridos a lo largo de los años en su curso vital.
El capacitador o docente, según Urbano (2011), debe tener una conciencia
clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos, asumiendo un rol de facili-
tador del aprendizaje, aceptando que la persona adulta aporta su propia competencia
cultural y lo importante es brindarle conceptos y técnicas novedosas para que pueda
incrementar sus conocimientos y habilidades. Procurar generar un ambiente en el cual
el adulto pueda expresarse, compartir sus experiencias para así favorecer un clima de
respeto hacia el logro de objetivos es responsabilidad del docente o tallerista. Si nos
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DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
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MÓDULO 3
OCIO,
TIEMPO LIBRE
Y RECREACIÓN
Curso básico
para voluntarios
y talleristas
dedicados a la
enseñanza de
las personas
mayores
CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
FUNDAMENTACIÓN
Las actividades educativas, recreativas y culturales que se
apoyan en dinámicas grupales promueven la inclusión, la reflexión
y el análisis a partir de la acción. En un mundo en el que las
relaciones son claves, el acompañamiento del grupo es esencial
porque facilita la posibilidad de verbalizar lo que va pasando, fa-
vorece la capacitación de los integrantes y mejora los vínculos
Para trabajar con personas mayores es necesa-
rio tener herramientas de manejo de grupo que per-
mitan optimizar el aprendizaje y la sociabilización.
TEMARIO GENERAL
VOLUNTARIADO - TIEMPO - LIBRE - CULTURA - ENVEJE-
CIMIENTO - EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN -
SOCIABILIDAD - AUTONOMÍA - AUTO IMAGEN - MOTI-
VACIÓN - IDENTIDAD - DESARROLLO - CREATIVIDAD
- GRUPOS DE PERTENENCIA - LIDERAZGO - CLASIFICA-
CIÓN - NORMAS - OBJETIVO - ESTRUCTURA - TÉCNICAS
- PROCESOS - LIDERAZGO - ADULTOS MAYORES - GRU-
POS TEMÁTICOS - DINÁMICAS - VÍNCULO
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
LA IMPORTANCIA DE LA
ACTIVIDAD VOLUNTARIA
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CURSO BÁSICO PARA VOLUNTARIOS Y TALLERISTAS
DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
RECREACIÓN
La recreación no es solo una forma agradable de pasar el tiempo libre, es el
aprovechamiento de este tiempo en forma positiva por la sociedad, de manera que
incida positivamente en el desarrollo de la personalidad, al estar estrechamente vincu-
lada a la educación, el desarrollo físico y psicológico, la diversión y la cultura en general.
De ahí la importancia que revisten las actividades físico recreativas para el que enve-
jece, dado el impacto que producen en las personas las pérdidas sufridas y los riesgos
biopsicosociales a los que están sometidas Por estas características, la recreación en
las personas mayores estimula la recuperación de capacidades físicas, la sociabilidad,
la autonomía, la autoayuda social, la incorporación a labores socialmente productivas
y de esta forma mejoran la auto imagen social. En la planificación de actividades se
debe tener en cuenta aquello que más les satisface, lo que mejor realizan y lo que
promueve satisfacción, a fin de aumentar la motivación y participación. Esto obliga a
priorizar e identificar las acciones que permitan su satisfacción, su disfrute, que estimu-
len el afecto, el entendimiento, la participación, la creación, la identidad, la libertad y la
tolerancia. Asimismo reunirse con grupos de su edad e intercambiar con grupos más
jóvenes favorece la inclusión social y el respeto mutuo. El objetivo general es satisfacer
las necesidades de esparcimiento con un carácter lúdico, educativo, creativo, profi-
láctico y sistemático, favoreciendo el mantenimiento de la salud, al proporcionarles
movimiento, alegría, relaciones sociales y la elevación de la autoestima, demostrando
que pueden realizar actividades más allá del cuidado de la familia.
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ETAPAS
Las Actividades Recreativas pueden estructurarse en etapas:
- Etapa de Diagnóstico
Objetivo: Identificar las principales características de la comunidad, los gustos, intereses,
diversidad cultural y preferencias físico recreativas de los mayores.
- Etapa de Diseño
Objetivo: Diseñar actividades que permitan de forma organizada y colectiva incidir y
motivar en las esferas biológica, psicológica, social y educativa de los mayores.
- Etapa de implementación de las actividades
Objetivo: Diseñar las actividades teniendo como premisa fundamental la concienti-
zación en las distintas áreas de acción, la infraestructura, los medios disponibles y la
participación de las personas mayores en su preparación.
ÁREAS DE ACCIÓN
ÁREA BIOLÓGICA
Objetivos:
- Favorecer el desarrollo de habilidades motrices y de capacidades físicas que les
permitan el mantener una adecuada salud, contrarrestar los factores de riesgo de las
enfermedades cardiovasculares y disminuir el sobrepeso.
- Propiciar una mayor participación de personas mayores en la sociedad a través
de actividades físicas deportivas y recreativas.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
Actividades:
Se centran en juegos menores: incluyen pequeñas carreras, inclinación, endere-
zamiento, extenderse, girar, dar vueltas, saltar, empujar, trabajo sobre apoyos, postura-
les, equilibrios, etc., que contribuyen al fortalecimiento óseo y muscular y la movilidad
articular
Deben existir pausas cortas entre los juegos, en las que predomine la alegría, lo
que parece incidir en la actividad nerviosa superior, posibilitando que el sujeto pueda
continuar el juego con la mayor concentración.
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DEDICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS PERSONAS MAYORES
Es recomendable que estos juegos se realicen al aire libre -lo que facilita que ac-
túen los estímulos biológicos naturales- y que el tipo de juego se determine teniendo
en cuenta la edad, gustos y preferencias de las personas mayores intervinientes.
ÁREA PSICOLÓGICA
Objetivos:
- Propiciar el desarrollo de las cualidades psíquicas y de la personalidad, así como
favorecer alternativas de solución a las alteraciones afectivas y cognitivas que puedan
existir a través de técnicas participativas, utilizando como medio fundamental las acti-
vidades físico - recreativas.
- Servir como medio de distensión y enfrentamiento activo al estrés y las tensio-
nes propias de esta etapa de la vida.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
ÁREA SOCIAL
La definición comúnmente aceptada de socialización en el campo de la socio-
logía, es la de considerarla como el proceso a través del cual una persona aprende
e interioriza, en el curso de su vida, los elementos socioculturales de su medio, los
integra a las estructuras de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y agentes
sociales significativos, y se adapta así al entorno social en el que le ha correspondido
vivir (Rocher, G.: Introducción a la sociología general. Barcelona, Herder, 1985. Pàg.
133).
Basándonos en este concepto de socialización, las personas mayores, al termi-
nar su vida laboral, adoptan los elementos socioculturales de su nuevo medio ambien-
te y los integran a su personalidad para poder adaptarse a sus condiciones sociales e
integrarse a la vida en sociedad. Este proceso se da precisamente como resultado de
las interacciones que se producen entre los seres humanos e influye en el desarrollo
de su personalidad.
La socialización transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por ser de
carácter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen
los grupos y por otro, la recepción activa que realiza el individuo y se da mediante
diferentes agentes socializadores como la familia, el grupo informal o grupo de amigos,
la comunidad, que son los más tradicionales.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
ÁREA EDUCATIVA
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Objetivos:
- Contribuir a todas las formas de desarrollo personal y promover la integración.
- Propiciar la educación permanente a sujetos de cualquier edad.
- Estimular el compromiso cívico.
- Permitir que sean sujetos activos en el contexto de la denominada sociedad
cognitiva.
Actividades:
- Recreación pedagógica
- Recreación ambiental
Ambas tienen por finalidad principal el mantenimiento, desarrollo y recupe-
ración de habilidades diversas; servir de estímulo de la creatividad y posibilitar expe-
riencias que contribuyan al bienestar y autoestima de los participantes. Por otra parte,
estas actividades propician el establecimiento de relaciones interpersonales y la inte-
gración social de los sujetos,
La recreación ambiental, además de propiciar el disfrute de las relaciones con
el medio ambiente, propicia la identificación con este, y fomenta el desarrollo de una
cultura sostenible y la motivación por su preservación.
ÁREA CREATIVA
El juego constituye un acto de “creación” que tiene fuertes implicaciones sobre
un rasgo innato en el ser humano que se ha revelado como imprescindible en nues-
tros días, la creatividad.
Las reflexiones sobre la creatividad se remontan a Platón, quien sostenía que el
alma conserva en forma latente recuerdos de vidas anteriores que sería posible des-
pertar.
Desde la corriente humanista, siempre se ha contemplado la creatividad como
una expresión natural del ser humano, que favorece la salud en lugar de sublimar la
patología. Entre otras cosas ha venido defendiendo desde sus orígenes una visión ho-
lística del sujeto en la que se integran cuerpo-mente, cuerpo-espíritu y mente-espíritu.
Una de las definiciones más acertadas de creatividad la aportó el psicólogo
humanista norteamericano Rollo May, quien exponía en su libro La Valentía de Crear
(1977) que, crear, era traer algo nuevo al mundo y además este proceso creativo,
que según May es suprarracional, siempre involucra a la persona entera en una expe-
riencia mística de unión entre lo individual y el cosmos.
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- Que los participantes se diviertan, jueguen, aprendan a ver el mundo de otra manera
- Aumentar su valoración, su sentimiento de utilidad, de normalidad
Actividades:
Eso de ser un creador no es algo que esté limitado. Si uno está plantando un
árbol o está haciendo algo con sus manos, usando unas herramientas, todo eso es
creación en un sentido amplio. El teatro, la fotografía, el cine, la pintura, la poesía, el
dibujo, la danza, la declamación, la expresión corporal, la literatura, la música, el coro,
la escultura, las maquetas, los collages, la mímica, entre muchas ideas más.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
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GRUPOS DE PERTENENCIA
Todos los seres humanos pertenecemos a grupos desde el momento en que
nacemos. A partir del grupo familiar, el primero de todos ellos, integramos diversos
grupos a lo largo de nuestras vidas. La vida humana siempre se ha desarrollado en
grupos. Desde el principio de la humanidad en cualquier tipo de organización social
los seres humanos viven unos junto a otros. Según Frances Didier Anzieu (1997), no
existe ninguna posibilidad normal de que alguna persona esté, psicológicamente, aisla-
da de otras.
Un grupo es un conjunto de personas dentro de un sistema de relaciones
sociales. Los miembros de un mismo grupo desarrollan conductas semejantes. Hay
diversas definiciones de lo que se entiende por grupo, cada una de ellas obedece a lo
que se considere de mayor importancia dentro del mismo: las necesidades entre los
miembros, sus afinidades, su independencia, etc.
CLASIFICACIÓN
Los grupos se pueden clasificar de acuerdo con su tamaño, grado de interac-
ción entre sus miembros, grado de intimidad, nivel social, lugar donde se encuentran,
objetivos, características comunes, tiempo de interacción. Con base en ello se pueden
encontrar grupos de trabajo, terapéuticos, sociales, comités, equipos, pandillas, grupos
de estudio, religiosos, políticos, familiares, comunitarios entre otros.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
Los grupos primarios son más informales que los secundarios y, excepto el
grupo familiar, surgen por afinidades y creencias comunes, actividades compartidas,
edades etc.
Los grupos secundarios están organizados en función de alguna meta a lograr
o de un interés compartido. Ellos no son tácitos o implícitos como en los grupos
primarios sino que son conocidos por todos, son explícitos. Las normas de funciona-
miento de los grupos secundarios en general están escritas (reglamentos), el número
de miembros es variable aunque en general no todos se conocen entre ellos.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
materia.
- Jornadas: Consisten en una serie de reuniones destinadas a informar o impartir
instrucciones a grupos de personas que se dedican a una misma actividad.
- Grupo Operativo: Es una conceptualización y una técnica centrada en una tarea
que comienza a desarrollarse en Buenos Aires en el año 1948 por Enrique Pichón
Riviere, médico psiquiatra, que fue uno de los pioneros del psicoanálisis en Argentina
y que centró su trabajo en la interacción grupal, donde el diálogo e intercambio per-
manente entre los integrantes permiten el reconocimiento de sí mismo y del grupo.
Pichón Riviere decía que todo grupo es una estructura que marcha hacia la resolución
de sus necesidades y por lo tanto tiene una potencialidad operativa. La teoría y la
técnica del grupo operativo se centran en elaborar las dos ansiedades básicas que se
generan en toda situación de cambio: nos referimos al miedo a la pérdida y al miedo
al ataque, o sea a la ansiedad depresiva y a la ansiedad persecuvtoria.
PROCESOS
Los grupos no son estáticos. Se crean en un momento dado respondiendo a
una serie de necesidades, evolucionan a lo largo del tiempo y tienen varias dimensio-
nes:
Cognitiva: capacidad para actuar con un propósito,
decidir y enfrentarse de forma eficaz al medio.
Afectiva: sensibilidad y disposición ante las personas.
Social: se refiere a las relaciones interpersonales.
Moral: facultades que conciernen al respeto y la con-
vivencia humana.
Física: se refiere al ambiente grupal.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
COMUNICACIÓN
La riqueza de la comunicación está en su paradoja: aceptar totalmente al otro,
y sin embargo permanecer totalmente yo mismo, sin diluirme.
PERTENENCIA
Es un sentimiento que experimentan los miembros de un grupo al identificarse
con lo que acontece en el espacio y tiempo grupal.
COHESIÓN GRUPAL
Es el grado con que los miembros de un grupo se sienten atraídos mutuamen-
te”, además se relaciona con la atracción hacia el grupo y resistencia a abandonarlo.
CONFLICTOS
La palabra conflicto representa un choque de opuestos, lucha, antagonismo.
Por lo tanto, manejar los conflictos es una habilidad necesaria del Líder (término que
proviene de la palabra sajona “Leader” del verbo “to lead” = guiar).
TIPOS DE LIDERES
Formales: generalmente son asignados dentro de una institución u organiza-
ción.
Informales: Se distinguen dentro de un grupo de personas que suele reunirse
por elección.
Positivos: cuando ayudan al grupo a cumplir sus objetivo.
Negativos: cuando obstaculizan por diferentes razones el logro de los objeti-
vos propuestos.
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
ROLES
En este sentido, los roles pueden intercambiarse ya que son rotativos y surgen
de manera espontánea, no está previsto de antemano quién será el que en cada grupo
cumplirá tal o cual rol:
Portavoz: dice lo que ocurre en el grupo, habla por todos.
Chivo Emisario: es el que representa los aspectos negativos o atemorizado-
res del grupo, se le atribuye lo negativo.
Líder: se le atribuyen características positivas, lo que el grupo valora afirmati-
vamente. Tiene iniciativa y responsabilidad.
Estimulador: elogia, muestra comprensión y acuerdo.
Transigente: ofrece arreglos para trabajar en conjunto.
Facilitador: estimula la participación de todos.
Legislador: propone normas para el funcionamiento grupal.
Observador: no participa pero anota el proceso del grupo.
Seguidor: sigue al grupo, acepta las ideas del resto.
Gracioso: siempre está de buen humor y predispuesto a hacer bromas para
disminuir la tensión
Saboteador: expresa la resistencia al cambio, se opone a lo nuevo descono
cido.
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GRUPOS DE MAYORES
Una estrategia de intervención gerontológica ha sido fomentar la formación de
grupos de personas adultas mayores para:
- Atender sus intereses y preocupaciones
- Que desarrollen objetivos comunes
- Estimulen sus capacidades a través de actividades
- Eleven su autoestima
- Apoyen su autocuidado
- Desarrollen una actitud positiva
- Participen en el seno de su comunidad
TIPOS
- Asociaciones de jubilados
- Grupos de autoayuda: diabéticos e hipertensos;
- Grupos de actividades culturales: coros, danza regional, clases de iniciación
artística, talleres de artesanías y artes plásticas
- Grupos que se forman en centros educativos, clubes de la tercera edad
- Grupos de excursionistas
- Congregaciones religiosas
- Asociaciones de vecinos
El trabajo con estos grupos requiere la aplicación de técnicas grupales utilizando una
metodología que:
- Tome en cuenta los procesos de los grupos
- Parta del conocimiento del grupo, su historia, objetivos, características de sus
integrantes, y atmósfera grupal
- Cuente con una planificación adecuada
- Evalúe los recursos
- Informe a los participantes
- Aproveche los recursos del facilitador
- Tome el grupo como el principal protagonista
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OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN
DINÁMICA GRUPAL
Se utiliza para explicar los cambios internos que se producen como resultado
de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un todo y cómo reac-
cionan los integrantes. La intervención en grupos tiene como objetivo transformar los
procesos grupales en situaciones de aprendizaje. La misma se debe dar dentro del
grupo y entre ellos.
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bre 2017.
79
ÍNDICE
PRÓLOGO 07
MÓDULO 1 09
MÓDULO 2 25
MÓDULO 3 49
BIBLIOGRAFÍA 77