Sesión de aprendizaje N° 7

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Docente Responsable
1.3. Grado y sección
1.4. Duración
: 14902 “María Reina de la Paz”
: Rosa María Saavedra Juárez
: 5to A y B
: 2 horas fecha 27 de marzo 5to B , 28 de marzo 5to A

NOMBRE DE LA SESION
Representamos gráficamente la solución de un problema de nuestro entorno relacionado a un
sistema de ecuaciones lineales.
PROPOSITO DE LA SESIÓN: Representan gráficamente un sistema de ecuaciones lineales Y expresan la
información en un organizador visual

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPE CAPACIDA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
TENCIA DES
S
RESUEL •  Expresa, con diversas representaciones TANGIBLE
VE Comunica gráficas, tabulares y simbólicas, y con Representan
PROBLE su lenguaje algebraico, su comprensión gráficamente un
MAS DE comprens
sobre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones
REGULA ión sobre
RIDAD, las sistema de ecuaciones lineales y de una lineales.
EQUIVA relaciones ecuación cuadrática, y sobre el conjunto INTANGIBLE
LENCIA algebraica solución de inecuaciones lineales, para Participan en el trabajo
Y s. interpretar un problema en su contexto y de grupo.
CAMBI estableciendo relaciones entre dichas
O representaciones.
Argument  Plantea afirmaciones sobre las TANGIBLE
a posibles soluciones a un sistema de Justifican los
afirmacio ecuaciones lineales, ecuaciones procedimientos que
nes sobre cuadráticas o inecuaciones lineales, u emplean al dar solución a
relaciones otras relaciones que descubre. un problema empleando
de Justifica o descarta la validez de sus un sistema de ecuaciones
cambio y afirmaciones mediante un lineales en exposición
equivalen contraejemplo, propiedades del trabajo realizado.
cia. matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
ENFOQUES ACCIONES OBVSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Las estudiantes demuestran
Orientación al solidaridad con sus compañeras en
bien común toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas
III. PREPARACION DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION
¿Qué Necesitamos Antes De La Sesión? ¿Qué Recursos Y Materiales Se
Necesitarán Antes De La Sesión?
Revisar estrategias de trabajo en equipo. Papelotes, plumones, papel bond,
Elaborar lista de cotejo y ficha de metacognición. cuadernos de trabajo, hoja
Papelote para realizar gráfica,
 desglosable del cuaderno de trabajo
cinta adhesiva.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MO PROCESOS
ME ESTRATEGIAS
NT
OS

I MOTIVACI La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: ¿Qué actividades

N ON realizamos la clase anterior? ¿Qué aprendizajes logramos?
I Las estudiantes responden a través de lluvia de ideas. La docente consolida la
C
información y les hace reflexionar de lo importante que es del trabajo que realizan
I SABERES
O PREVIOS y incentiva a las estudiantes de continuar trabajando con responsabilidad y
reforzando lo que aprenden, continúa y recuerda la situación presentada en el
cuaderno de trabajo de 5to de secundaria página 126 ya expuesta la clase anterior:
Milagros y Sebastián, cada uno con sus respectivas familias, visitaron una feria
PROBLEMA gastronómica en la región Loreto para degustar platos típicos del lugar. Milagros
TIZACIÓN pagó S/ 41 por 3 entradas de adulto y una de niño, mientras que Sebastián pagó
S/ 39 por 3 entradas de niño y 2 de adulto. Determina el precio de cada tipo de
entrada.

¿El sistema de ecuaciones 3x + y = 41; 2x + 3y = 39 permite resolver la situación

planteada?
¿Cuál es la gráfica que representa la solución del problema?
Las estudiantes responden yla docente no emite juicio alguno.
La docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención:
“Se centrará la atención en la interpretación y análisis de los datos
proporcionados para representar gráficamente el sistema de ecuaciones
lineales.”
PROPÓSITO - La docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
Y
estudiantes:
ORGANIZA
CIÓN o Se respetan las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
o Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se elige democráticamente un representante de grupo para la
presentación del trabajo.

D
E GESTIÓN Y La docente indica a las estudiantes que lean la situación planteada, las estudiantes
S ACOMPAÑ participan indistintamente y la docente regula las participaciones motivándolas a la
A AMIENTO comprensión del mismo la docente les indica que van a organizar las respuestas en
R su cuaderno en un organizador visual utilizado en matemática llamado CRUZ
R DEMOSTRATIVA ya explicada la clase anterior para recordar la aplicación de este
O organizador grafico realiza las siguientes preguntas: ¿ En qué consiste la aplicación
L de este organizador visual? Como se distribuye la información en la CRUZ
L DEMOSTRATIVA ? , las estudiantes responden mediante lluvia de ideas y la docente
O toma nota de las respuestas que ayudaran a centrar la información.
 Presentación de la
situación

Argumentación Demostración de validez

Análisis de la situación
o falsedad

Conclusiones

Luego indica que respondan a las interrogantes planteadas

¿Qué debes demostrar?
Resuelven el sistema por el método grafico utilizan el desglosable 2 de la página 355.
La docente invita a las estudiantes a dar valores a x para hallar los valores
correspondientes a Y encontrando los puntos ( x; y), luego indica que grafiquen
ambas rectas y pregunta como son las rectas graficadas ( secantes), ¿cuáles el punto
de intersección? ( 12;5), ¿ Que representa dicho punto?( el conjunto solución del
sistema), ¿Cómo es el sistema?( compatible determinado, porque hay una
respuesta), la docente mediante interrogantes refuerza las definiciones de sistema
compatible indeterminado: cuando hay infinitas soluciones (rectas coincidentes), y
si las rectas son paralelas el sistema es incompatible.
Las estudiantes organizan su trabajo final para exponer su producto en la cruz
demostrativa e indican sus conclusiones respondiendo Cuántas entradas de cada
tipo compraron Milagros y Sebastián, respectivamente?, ¿Cuánto pagaron Milagros
y Sebastián por la compra de las entradas?
, se sortea al grupo que expone, todos los grupos ponen su grafica en el mural
matemático y emiten sus conclusiones.
Luego las estudiantes comprueban remplazando los valores en el sistema.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO

- La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes mediante lluvia de ideas
e indica que respondan en su cuaderno: que aprendieron hoy, ¿para qué me servirá? ¿qué
dificultades tuve? ¿cómo los superé? ¿qué estrategia me ayudó a comprender los nuevos
conocimientos?
La docente propone unos problemas para consolidar el aprendizaje:
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
1. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y
Cuántas son de S/ 2.
2. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
3. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105
del costo; y por el televisor el 15% del costo.
Reflexionamos
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDAD: 1. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

2. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Representan gráficamente Justifican los

un sistema de ecuaciones procedimientos que
lineales. emplean al dar solución a un
problema empleando un
sistema de ecuaciones
lineales
Aplica Se expresa Organiza
estrategias matemáticam Información Expone con
Nº ESTUDIANTES pertinentes ente al En Cruz claridad ,
para dar exponer su Demostrativa utilizando
solución al producto lenguaje
problema matemático , y
justifica la
solución del
NO problema

NO

NO

NO
SI

SI

SI

SI
1 ALBURQUEQUE BRUNO JAKELINE
BEATRIZ
2 ARICA ELIZALDE BRIGGIT DEL
ROSARIO
3 AYALA RETO, ZARAY STEPHANY
4 CARRASCO SALAZAR, KIARA
PAMELA
5 COBEÑAS MORALES MARYURI
6 CORDOVA SOCOLA ARIANA
YAMELID
7 ESPINOZA CASTRO KEIRIS
YORGETH
8 FLORES GUARDIA, TIRSA
BERENICE
9 GARAY PIEDRA DINA
10 GUERRERO LOPEZ DENISSE
RAQUEL
11 HERNANDEZ REYES YESSENIA
CAROLINA
12 MEDINA CARNERO JACKELINE
13 MIRANDA RIVERA, SONIA EDITH
14 PAIBA MORALES MARIAELENA
15 RAMIREZ GARCIA, ANDREA
DAMARIS
16 REVOLLEDO SERNAQUE ADRIANA
17 REYES ARTEAGA ANGIE
18 RIVERA AYALA NAYELI ABIGAIL
19 SAAVEDRA MACHARE RAQUEL
DANIELA
20 TIMANA CORREA, TAMARA BELÉN
21 VELIZ CHINGA MARTHA ISABEL
 IE N°. 14902
“MARÍA REINA DE LA PAZ”
TALARA

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Resuelve el siguiente sistema empleando el método de reducción-: eliminación, sustitución

e igualación ( en clase)

TRABAJO INDIVIDUAL

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. En casa

4. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y

Cuántas son de S/ 2.
5. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
6. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105 del
costo; y por el televisor el 15% del costo

IE N°. 14902
“MARÍA REINA DE LA PAZ”
TALARA

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Resuelve el siguiente sistema empleando el método de reducción-: eliminación, sustitución

e igualación ( en clase)

TRABAJO INDIVIDUAL

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. En casa

1. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y

Cuántas son de S/ 2.
2. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
 ¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
3. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105 del
costo; y por el televisor el 15% del costo.