Sesión de Aprendizaje Nº 1

RESPETAMOS LA DIVERSIDAD PARA UNA BUENA CONVIVENCIA ARMONIOSA Y

DEMOCRÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
 DRE : Lima Provincias
 UGEL : N° 14 Oyón
 Institución Educativa: N° 20066 “Simón Bolívar”
 Grado y Sección : 2º A,B,C
 Docente : Lic. Flores Chirre, Mesly Gisvel
 Área : Desarrollo personal, ciudadanía y civica
 Fecha :

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿QUE NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTO

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
Propone normas que
regulan la convivencia
CONVIVE Y PARTICIPA en la escuela, las
DEMOCRÁTICAMENTE evalúa críticamente a
 Construye normas y partir de los principios
asume acuerdos y leyes. democráticos y las
modifica cuando se
contraponen con los
derechos del niño y
del adolescente
DE APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Mediante un listado y un
debate reconoce que le
hace sentir orgullosos de Lista de cotejo
ser peruano y que le
molesta de la sociedad
peruana
 Mediante un listado de
normas de convivencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSEVABLES

 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable
BIEN COMÚN de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (15 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes en este año escolar y explica con palabras sencillas los
propósitos de aprendizaje de esta unidad diagnóstica. Utiliza un fraseo que podría ser de la siguiente
manera: “chicos, ya sabemos que todos tienen muchas expectativas en este inicio año escolar conocer a
sus compañeros y docentes, también buscan conocer cuales serán las normas que regirá en todo el año
para mantener una buena convivencia, pero con los cambios que genera la adolescencia y la diversidad
cultural se les hará difícil la convivencia ya que se da la búsqueda de identidad por parte de cada uno de
ustedes”
Luego, les plantea la pregunta retadora:

¿En qué medida nos afecta tener un ambiente favorable y con normas?
¿Cómo podríamos lograr una convivencia armoniosa y democrática?

 Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente anota en la pizarra.

 La docente consolida la participación de los estudiantes a través de la siguiente idea: Todos los seres
humanos hemos pasado y seguiremos pasando por esta etapa de desarrollo, sabiendo que es de vital
 importancia ya que sin ella no se podría continuar con nuestro normal desenvolvimiento en la sociedad y
la aceptación de la diversidad cultural es vital para una buena convivencia armoniosa y democrática.

 El docente anota en la pizarra el título de la sesión: RESPETAMOS LA DIVERSIDAD PARA UNA BUENA
CONVIVENCIA ARMONIOSA Y DEMOCRÁTICA

 La docente les comenta el propósito de aprendizaje de esta sesión y explica que en el transcurso de
la clase elaborarán normas que regulen la convivencia en todo el año escolar.

 La docente pregunta a los estudiantes: ¿Crees que existe aceptación o rechazo frente a las diversas
culturas en el Perú? ¿Por qué?

 Mediante un listado y un debate reconoce que le hace sentir orgullosos de ser peruano y que le molesta
de la sociedad peruana

Desarrollo (30 minutos)

 La docente propicia los comentarios de los estudiantes y aclara dudas poniendo algunos ejemplos.
Una de las preguntas que puede plantear el docente es: “¿Hay mejores o peores culturas?”. A partir
de esta pregunta puede abrir un pequeño debate.
 En seguida, los estudiantes leen el tema “La diversidad cultural” ANEXO N°01
 La docente les recuerda las preguntas que respondieron al inicio de la sesión y solicita que dos o tres
voluntarios compartan sus respuestas.

Cierre (5 minutos)
 La docente explica que no existen peores ni mejores culturas y que en un país como el nuestro la
diversidad cultural debe ser vista como una oportunidad de enriquecernos como personas. Explica
también que la cultura de un país se muestra a través del respeto a los derechos humanos, la
tolerancia, el compromiso, etc.
 Los estudiantes responden en su cuaderno la pregunta: “¿Por qué crees que la diversidad cultural es
una oportunidad de enriquecimiento?”.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 La docente explica que con la investigación realizada sobre los elementos que forman parte de su
identidad, harán un dibujo de sí mismos en el que detallen las culturas que influyen en ella.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, la lectura: Familia y cultura: las diferencias generacionales,
ANEXO N°02. Luego se reúnen en equipos de cuatro integrantes y discuten brevemente sobre cómo es
la cultura adolescente con la que se sienten identificados. Deben recordar, de acuerdo a la lectura, que
incluso existen diversas formas de ser adolescente y que estas formas se relacionan también con la
procedencia de la familia y las herencias culturales. Todo esto conllevara a que los estudiantes entiendan
que a pesar de las diferencias generacionales y diversidad cultural se puede convivir armoniosamente.
 Utilizando la información), los estudiantes propondrán normas que regulen la convivencia en todo el
año escolar.

Cierre (5 minutos)
 La docente indica que las normas de convivencia se tendrá que respetar desde inicio a fin, para poder
sobresalir a pesar de las diferencias generacionales y la diversidad cultural que pueda existir en el aula
de clase,

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?