“ AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

“AÑO DE LA PROFUNDIZACIÓN DE NUESTRA FE EN CIRCA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
MICROORGANISMOS CON VIDAS EXTREMAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GRE : Arequipa
2. UGEL : Arequipa Sur
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Pedro y San Pablo
4. DIRECTOR : María Rosas Vega
5. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6. CICLO : VI
7. DOCENTE RESPONSABLE : RICARDO TUMBA ASQUI
8. GRADO Y SECCIÓN : 1 “A” y “B”
9. DURACIÓN : Del 08 de abril al 10 de mayo del 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los problemas más fuertes que aquejan
al mundo entero pues el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican -de muchas formas- al medio ambiente sin que sea consciente de ello. Por ejemplo, se hace uso de diferentes fuentes de energía, entre
ellas, los derivados del petróleo que son altamente contaminantes. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes de 3ero de Secundaria conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la
higiene y el bienestar público, para que puedan tomar decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente.
¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental?
¿Cuáles son los derivados del petróleo que se utilizan como fuente de energía? ¿Qué diferencia existe entre ellos?
¿Cuánto ahorramos al emplear el GNV y el GLP?
¿Cuáles son las consecuencias?
¿Qué acciones podemos realizar a favor del medio ambiente?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TECNICA Y/O

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Analiza datos e información.
INSTRUMENTO
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno Obtiene datos considerando la
u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada manipulación de más de una
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad variable Observación
entre las variables.  Registros
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,  Lista de cotejos
medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la  Escalas
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de Pruebas:
seguridad personal y del lugar de trabajo  Escritas
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer  Orales
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,  objetivas
similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Explica las razones que
de su indagación procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su justifican el uso de algoritmos
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales en la resolución de problemas
Comprende y usa conocimientos sobre los Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo Elabora un protocolo
seres vivos, materia y energía, de la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. explicando las técnicas que Observación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO biodiversidad, Tierra y universo. permiten controlar las variables  Registros
BASÁNDOSE EN eficazmente.  Lista de cotejos
CONOCIMIENTOS Evalúa las implicancias del saber y del Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la Plantea preguntas y selecciona  Escalas
SOBRE LOS SERES VIVOS, quehacer científico y tecnológico tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente una que pueda ser indagada
MATERIA Y ENERGÍA, científicamente haciendo uso
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y de su conocimiento y la
UNIVERSO complementa con fuentes de
información científica

Determina una alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
tecnológica. alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos. Observación
Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y Elabora un protocolo  Registros
tecnológica. perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia explicando las técnicas que  Lista de cotejos
DISEÑA Y CONSTRUYE de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona permiten controlar las variables  Escalas
SOLUCIONES TECNOLOGICAS instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales eficazmente.
PARA RESOLVER PROBLEMAS considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo Pruebas:
DE SU ENTORNO de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución  Escritas
tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.  Orales
Implementa y valida la alternativa de Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando Establece las causas de posibles objetivas
solución tecnológica. materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y errores y contradicciones en el
normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o proceso y los resultados de su
etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la indagación.
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución Sustenta sus conclusiones de
impactos de su alternativa de solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta manera oral, escrita, gráfica o
tecnológica de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica con modelos, evidenciando el
su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de uso de conocimientos
conocimientos científicos o en prácticas locales científicos y terminología
matemática, en medio
presencial

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual
Define metas de aprendizaje.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base
de datos y la representa gráficamente
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
 Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de aprendizaje. prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada
V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma Disposición para el aprendizaje
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
de actuar dentro de una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para Respetan los acuerdos asumidos democráticamente
EMPATÍA
COMÚN apoyar y comprender sus circunstancias

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1 (2 HORAS) SESIÓN 2 (2 HORAS)

TÍTULO: LA CÉLULA ES EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO TÍTULO: LA CÉLULA ES EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:
 Diferencia entre las células animal y vegetal  La célula: estructura y funciones.
 Célula procariota y célula eucariota.
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑO:
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Planteamiento de preguntas de indagación.  Observación de video.
 Observación de muestras.  Análisis de textos científicos.
 Genera datos a partir de observaciones..  Experimentación con el kit de microscopía.
 Análisis evolutivo de los seres vivos viva
SESIÓN 3 (2 HORAS) SESIÓN 4 (2 HORAS)
TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS SERES VIVOS TÍTULO: CARACTERÍSTICAS DEL REINO MONERA
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:
 Criterios de clasificación de los seres vivos.  Reino Monera: características, clases, reproducción.
 Los cinco reinos  Importancia evolutiva de las bacterias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑOS:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de
y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios las cadenas o redes tróficas.
virtuales o presenciales Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Planteamiento de predicciones.  Planteamiento de predicciones.
 Organización de un cuadro comparativo.  Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Elaboración argumentos en base a fuentes informativas que sustenta la justificación.  Organización de información en un cuadro comparativo.
 Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
SESIÓN 5 (2 HORAS) SESIÓN 6 (2 HORAS)
TÍTULO: ENFERMEDADES Y BENEFICIOS QUE PRODUCEN LOS SERES DEL REINO MONERA TÍTULO: ENFERMEDADES Y BENEFICIOS QUE PRODUCEN LOS SERES DEL REINO MONERA
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:
 Reino Monera: enfermedad y utilidad  Reino Monera: Beneficios y riesgos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS:
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
su función. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone prácticas locales.
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y
confiabilidad..
ACTIVIDA ACTIVIDAD:
 Elaboran preguntas para la charla del especialista de la comunidad.  Identificación datos o información relevante.
 Organización y clasificación de datos e información relevante.  Comparación y relación entre los datos e información.
 Formulación y análisis de gráficos de barras...  Organización de conclusiones y argumentos.
 Discusión sobre la confiabilidad y pertinencia de los resultados obtenidos.
 Elaboración afiches publicitarios.
SESIÓN 7 (2 HORAS) SESIÓN 8 (2 HORAS)
TÍTULO: LA IMPORTANCIA DE LOS SERES DEL REINO PROTISTA TÍTULO: LA IMPORTANCIA DE LOS SERES DEL REINO PROTISTA
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:
 Reino Protista: características, clases, reproducción.  Reino Protista: utilidad y enfermedades.
DESEMPEÑO: Desempeño:
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos
y sus beneficios directos e indirectos
ACTIVIDAD: Actividad:
 Selección de evidencias a partir de fuentes informativas.  Planteamiento de preguntas y formulación hipótesis.
 Discusión de ideas en base a videos.  Proposición de procedimientos y selecciona fuentes y técnicas de información.
 Organización de información: El mapa araña.  Elaboración de cuestionario para la aplicación de la técnica entrevista.

VII. MATERIALES Y RECURSOS.

Cañón multimedia, laptop, CD interactivos, cartulinas de color, rotuladores de color, cuadernos de trabajo y pizarra.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2016). Manual del docente CIENCIA Y TECNOLOGIA 1. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
 Educación. Módulo de CIENCIA Y TECNOLOGIA” 1° (2012). Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el Estudiante:
 Ministerio de Educación (2016). Libro de texto CIENCIA Y TECNOLOGIA 1. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
 Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo CIENCIA Y TECNOLOGIA. 1: Lima: Editorial Santillana S.A.C

Arequipa, abril del 2019

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María Lourdes Rosas Vega Ricardo Tumba Asqui
Directora Docente