Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Un epew es un relato oral que hace énfasis en la formación de actitudes, normas de comportamiento,
formas de ser que se transmiten a través de metáforas. El recurso pedagógico principal es la
palabra, la gestualidad, el tono de voz de quién narra el epew. Es usado por ancianos y mayores
(fütakeche) para aconsejar (ngülam) a jóvenes y niños, enseñanzas y situaciones de diversa
naturaleza (Ñancuvil, 2004).
En la lengua mapuche tiene especial importancia el “ngülam” o consejo para entregar valores o
conocimientos que se consideran necesarios para el bienestar personal y espiritual de la vida de
quien recibe el consejo.
Según Quilaqueo, Quintriqueo y Cárdenas (2005) el ngülam es una estrategia utilizada para la
enseñanza de valores y actitudes respecto del conocimiento social, la naturaleza, la creación
artístico-tecnológica y lo espiritual-simbólico de acuerdo al ideal mapuche (rasgos de la persona).
El epew “El chingue resentido” ilustra la importancia de las celebraciones en el pueblo mapuche,
como una forma de reconocer y manifestar la importancia de la naturaleza en la conservación y
perduración de su cultura. Por ello sienten la necesidad de agradecer al ser superior Chaw
Ngünechen por brindarles la luz, el calor, el agua que les permite cultivar la tierra y extraer de
allí el alimento y el lawen (hierbas) para curar sus enfermedades.
1.2. CONTEXTO INTERCULTURAL
Como se ha mencionado anteriormente en el medio familiar mapuche los epew son utilizados
como relatos orales que permiten enseñar a niños y jóvenes aspectos significativos para la vida
en contexto mapuche. En el conocimiento occidental ocurre algo similar al utilizarse en la educación
escolar y familiar recursos literarios como cuentos, fábulas y leyendas, que también entregan
enseñanzas o moralejas, las que pueden ser utilizadas para expresar a las personas acciones
que no se deben cometer como engañar o mentir. La diferencia radica en que los epew son relatos
orales y los cuentos, leyendas y fábulas generalmente cuentan con versiones escritas e ilustradas.
Por tanto, en el conocimiento mapuche como en el occidental, se constata que se crean mecanismos
que permiten a las generaciones mayores inculcar valores y pautas de comportamiento que
favorecen el desarrollo integral de los individuos como el establecimiento de una convivencia
armónica dentro de los grupos humanos, considerando que los valores en general “…son para
reflexionar, actualizar, vivir y mejorarse con el fin de contribuir al desarrollo personal y social.”
(Herrán, 2009, p. 59)
GLOSARIO
Este epew permite trabajar con los más pequeños el cuidado, respeto y aprecio de la naturaleza,
además permite abordar las conductas y sentimientos negativos como la envidia y el engaño en
contraposición a valores positivos que permiten crecer y ser mejores personas a través de la
transferencia de situaciones del epew a episodios de la vida diaria.
El trabajo con el robot Cuicui y el soporte está sugerido para ser trabajado mediante tarjetas
intercambiables que indican la programación que el niño debe realizar. La actividad es la misma
para los diferentes cursos pero con distintos niveles de dificultad, de todas maneras el material
permite trabajar con grupos diferenciados dentro del mismo curso ya que permite agregar mayor
dificultad a aquellos niños con un nivel de uso del robot más avanzado.
Cuicui se transforma una vez más, en un recurso lúdico que permite aplicar los conceptos
trabajados a través de la descripción y asociación entre los diversos elementos del soporte.
Las actividades están organizadas para ser trabajadas en grupos. El criterio para conformar los
grupos dependerá de las características del grupo, por ejemplo el nivel o habilidad para operar
el robot (avanzado, medio, inicial) o grupos heterogéneos con monitores que tengan un nivel
avanzado.
Los AEC y AC apuntan al trabajo en torno a la importancia de la preservación del medio ambiente.
Se finaliza la unidad con actividades que permiten que los niños apliquen los conceptos trabajados,
potenciando la reflexión grupal e individual para internalizar la importancia del valor de la amistad
y honestidad.
2.2.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTARIOS (AEC)
- Investigar sobre los chingues, buscar información para conocer dónde vive, de qué se alimenta.
- Realizar disertaciones donde explican las características de los chingues.
- Investigar sobre los volcanes.
- Confeccionar títeres con los personajes de la historia.
- Realizar representaciones de la historia con sus títeres.
- Crear afiches sobre la importancia de cuidar el medio ambiente
- Crear un cuento colectivo que contenga las siguientes palabras:, naturaleza, cuidado y
contaminación. Las palabras pueden ir en cualquier orden, lo importante es que todas estén
incluidas en el relato.
- Investigar acerca del fenómeno que causan el día y la noche.
- Investigar y escribir acerca de los chingues: dónde viven, de qué se alimentan, que tipo de
animales.
- Realizar disertaciones donde explican las características de los chingues.
- Crear un comic con imágenes del epew "El chingue resentido".
- Confeccionar un manual de sugerencias para evitar cometer acciones como las del chingue.
- Escuchar un consejo (ngülam) de un miembro de la comunidad en el que se aborden valores
como el cariño y el respeto que son significativos para el mapuche.
- Crear afiches sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
- Crear un cuento colectivo que contenga las siguientes palabras:, naturaleza, cuidado, seres vivos
y contaminación. Las palabras pueden ir en cualquier orden, lo importante es que todas estén
incluidas en el relato.
- Comentar el fenómeno de la rotación.
2.4.- ANEXOS
SOPORTES
PLANIFICACIONES
FICHAS
Quilaqueo, D. (2006). Valores educativos mapuches para la formación de persona desde el discurso
de kimches. Estudios Pedagógicos, 32, 73-86.
Módulo: “Celebraciones”
Educadora:
Nivel: Transición 1
- Reconocer valores entregados por la lectura del epew, para apreciar elementos significativos de la cultura mapuche.
Anexos:
- Soporte: S23
- Fichas: FP39, FP40
NUCLEO
AMBITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS
CONTENIDO ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACIÓN
EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)
5- Disfrutar de una variedad Tradición oral mapuche 1.-Escuchar el relato del epew “El Se organiza a los niños en semicírculo. Identifica el personaje principal
de textos orales literarios chingue resentido” (Texto de Recursos Se sugiere utilizar un proyector para del epew.
breves y sencillos, mediante - Valor del amor y honestidad. Literarios) Luego comentar y reflexionar mostrar el epew en su versión digital
la escucha atenta y receptiva en torno a su contenido. descargable de la página web Reconoce los momentos que
- Vocativos en mapudungün:
de relatos, anécdotas, mitos www.cuicui.cl. corresponden al inicio y
y leyendas, fábulas, We - tripantu, finalización del epew.
adivinanzas, poemas, rimas Nguillatun, Luego de haber escuchado el epew, se
y otros, manifestando las Mawida. analiza la historia por medio de preguntas Asocia situaciones del epew con
razones de sus impresiones guiadas tales como: episodios de la vida diaria.
y preferencias.
¿Cuál es el personaje principal del epew? Identifica los valores negativos
¿Por qué motivo el chingue quería evitar en el actuar del personaje
que se celebrará el we tripantu? (chingue).
¿Qué idea se le ocurrió al chingue para
COMUNICACIÓN ORAL
LENGUAJE VERBAL
2.- Describir el soporte y sus imágenes, Se sugiere que pueda pegar un soporte
estableciendo relaciones entre los en la pizarra, para así explicar cada una
elementos que allí se muestran, primero de las imágenes. Es importante que los
a nivel verbal y luego a nivel práctico niños reconozcan el material antes de
usando el robot como recurso para ello. iniciar el trabajo.
EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)
la actividad.
COMUNICACIÓN
Educadora:
Nivel: Transición 2
- Reconocer valores entregados por la lectura del epew, para apreciar elementos significativos de la cultura mapuche.
- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas,
mitos, leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando preferencias por algunos de ellos.
Anexos:
- Soporte: S23
- Fichas: FP39, FP41
NUCLEO
AMBITO
APRENDIZAJES SUGERENCIAS
CONTENIDO ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACIÓN
EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)
5- Disfrutar de una variedad -Tradición oral mapuche 1.-Escuchar el relato del epew “El Se organiza a los alumnos en semicírculo. Identifica y caracteriza al
de textos orales literarios chingue resentido” (Texto de Recursos Se sugiere utilizar un proyector para personaje principal del epew.
breves y sencillos, mediante Literarios) Luego comentar y reflexionar mostrar el epew en su versión digital
la escucha atenta y receptiva - Valor del amor, generosidad y en torno a su contenido. descargable de la página web Recuerda los momentos del
de relatos, anécdotas, mitos honestidad versus rencor y www.cuicui.cl. epew en orden cronológico.
y leyendas, fábulas, engaño.
adivinanzas, poemas, rimas Luego de haber escuchado el epew, se Asocia situaciones del epew con
y otros, manifestando las - vocativos we-tripantu, ngillatun, analiza la historia por medio de preguntas episodios de la vida diaria.
razones de sus impresiones longko, chaw ngünechen, guiadas tales como:
y preferencias. mawida. Identifica los valores negativos
¿Cuáles son los personajes de la historia? en el actuar del personaje
¿Quién es el personaje principal del (chingue).
epew?
¿Por qué motivo el chingue quería evitar Identifica valores positivos
COMUNICACIÓN ORAL
LENGUAJE VERBAL
2.- Describir el soporte y sus imágenes, Se sugiere que pueda pegar un soporte
estableciendo relaciones entre los en la pizarra, para así explicar cada una
elementos que allí se muestran, primero de las imágenes. Es importante que los
a nivel verbal y luego a nivel práctico niños reconozcan el material antes de
usando el robot como recurso para ello. iniciar el trabajo.
EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)
Profesor(a):
Curso: 1° básico
Semestre:
-Reconocer valores entregados por la lectura del epew, para apreciar elementos significativos de la cultura mapuche.
-Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos,
leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando preferencias por algunos de ellos.
Anexos:
- Soporte: S23
- Fichas: FB36, FB37
OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO SUGERENCIAS
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
VERTICAL ESPERADO METODOLOGICAS
(CMO)
(OFV)
Escuchar comprensiva y Audición comprensiva de Escuchan 1.-El profesor/a relata a los niños el Se organiza a los alumnos en semicírculo. Señala las principales
atentamente lo que otros textos literarios; cuentos, comprensivamente epew “El chingue resentido” (Texto Se sugiere utilizar un proyector para acciones realizadas por el
expresan o leen, fabulas, leyendas, poemas variados textos literarios. de Recursos Literarios) luego los mostrar el epew en su versión digital chingue y sus
comprendiendo y recordando leídos o recitados. invita a comentar y reflexionar en descargable de la página web consecuencias
lo más significativo y torno a su contenido. www.cuicui.cl.
reaccionando a través de Recuerda los momentos
comentarios, preguntas y Luego de haber escuchado el epew, se del epew en orden
respuestas. analiza la historia por medio de preguntas cronológico
guiadas tales como:
Asocia situaciones del
¿Cuáles son los personajes de la historia? epew con episodios de su
¿Quién es el personaje principal del vida diaria.
epew?
¿Por qué motivo el chingue quería evitar Identifica los valores
que se celebrará el we tripantu? negativos en el actuar del
¿Qué idea se le ocurrió al chingue para personaje (chingue).
evitar la celebración del we tripantu?
¿A quién engaño el chingue para lograr Identifica valores positivos
su propósito? contrapuestos a los del
¿Qué hizo el sol con las montañas? personaje.
¿Qué enseñanza nos deja el epew?
Menciona momentos o
Los alumnos con la ayuda del profesor/a situaciones en los cuales
reflexionan acerca de los valores que se pueden utilizar estos
entrega el epew del chingue resentido. valores.
Se explica a los niños sobre la importancia
del we tripantu, y es necesario dejar claro Utiliza vocativos en
el orden de la historia para de esta forma mapundugun para referirse
reconocer el principio, desarrollo y final a algunos episodios del
del epew. epew
4.- Ficha de finalización (ANEXO Se pide a los niños que trabajen de forma
FB37), los alumnos de forma individual individual. Es necesario que recuerden
completan la ficha donde deben los momentos del epew para que de esta
ordenar secuencialmente imágenes forma respondan la ficha. También se
correspondientes al epew. necesita reforzar el uso de los vocativos
en mapudungun que aparecen en el epew
como: we-tripantu, ngillatun, longko, chaw
ngenechen, etc.. Hacer preguntas a los
niños para saber si comprenden el
significado de las palabras presentes en
la ficha
Profesor(a):
Curso: 2° básico
Semestre:
- Reconocer valores entregados por la lectura del epew, para apreciar elementos significativos de la cultura mapuche.
Anexos:
- Soporte: S23
- Fichas: FB36
OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO SUGERENCIAS
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
VERTICAL ESPERADO METODOLOGICAS
(CMO)
(OFV)
Escuchar comprensiva y Audición comprensiva de Escuchan activa y 1.-El profesor/a relata a los niños el Se organiza a los alumnos/as en Reconoce los personajes
atentamente lo que otros textos literarios; cuentos, comprensivamente textos epew “el chingue resentido” luego los semicírculo, se lee en voz alta el epew del epew.
expresan o leen, fabulas, leyendas, poemas literarios y no literarios, invita a comentar y reflexionar en “chingue resentido”. Se sugiere utilizar
comprendiendo y recordando leídos o recitados. que les son leídos. torno su contenido. un proyector para mostrar el epew, en su Reconoce características
lo más significativo y versión digital descargable desde la de los personajes.
reaccionando a través de página web www.cuicui.cl.
comentarios, preguntas y Indica la secuencia
respuestas La reflexión puede ser guiada por medio cronológica de la historia.
de preguntas tales como:
Describe las secuencias del
¿Quiénes son los personajes del epew? epew.
¿Quién es el personaje principal?
¿Por qué motivo el chingue quería evitar Identifica los valores
que se celebrara el we tripantu? presentes en el epew.
¿Qué idea que se le ocurrió al chingue
para que no se celebrara el we tripantu? Utiliza vocativos en
¿A quién engaño el chingue para lograr mapundugun.
su propósito?
¿Qué le prometió el chingue a la Valora los consejos que se
montaña? entregan a través del epew.
¿Qué ocurrió cuando dejo de salir el sol?
¿Qué hicieron los longko? Transfiere situaciones del
¿Qué hizo el sol cuando pudo salir con epew a episodios de la vida
las montañas? diaria.
¿Qué pasa con las montañas cuando ven
al chingue?
El chingue no se comportó de buena manera, ¿Qué ngülam podrías darle tú para que mejore y
deje de ser envidioso, rencoroso y deshonesto?
1. Observa las imágenes y recuerda el orden cronológico de las escenas del epew.