4/17/2019 UDL LESSON PLAN - HISTORICAL FICTION Part 1 - Google Docs

UDL LESSON PLAN ­ HISTORICAL FICTION 

Your Name:  Bethany Bursak and Aden Bachtel  IDOE Standard(s) for Lesson   (Write out Standards with 
  their number): 
Subject:  English Language Arts   
  5.W.4 Apply the writing process 
Grade Level:  5th   5.RL.3.2 Describe how a narrator’s or speaker’s point 
  of view influences how events are portrayed 
 
Teaching Goal(s) for Lesson : ( What you want students  As you think about your class members, what  Barriers 
to know/understand/do.)  to Learning  might  individual students  have during  this 
  lesson ? 
We will be doing more straight forward approach to   
introducing historical fiction to our inclusion students.  As a whole class students were to look at different items 
  which include but are not limited to: articles of clothing, 
By the end of this activity students should have a broad  books, photographs, food, etc. Students were to use these 
definition of what historical fiction is.  items to describe a “story genre.” I feel that this is too 
  complex for our inclusion students, and may cause 
How will you Provide Culturally Relevant  frustration. Therefore, we will be following up this whole 
Instruction ?  class sorting activity, with a small group discussion on 
  historical fiction vs. historical fact. 
Books relevant to our students and community will be   
discussed during this activity  Specify how you will support ALL Learners via the  3 
  UDL Approaches :  
Students are free to discuss any school appropriate  Engagement: 
books and movies that relate to them   
  We will gain student engagement by incorporating a wide 
Students will be free to use their home language and  variety of relevant movies, shows, books, and images in 
dialect during discussion  our open discussion and removing distractions by asking 
students to only speak when they are holding the talking 
stick.  
 
Representation: 
 
A clear definition of “historical fiction” will be written on 
an anchor chart before the start of the activity and will be  
 
 
Action and Expression: 
 
The objective or “goal” of the day will be written clearly 
on the board for students to understand. Throughout the 
lesson students will be asked to put their thumb up if they 
understand, thumb sideways if they get it but want more 
examples, and thumbs down if they are completely 

https://docs.google.com/document/d/1yopkzrlRuaNziPtfjwsdPnoNuUMilOO9dMtHMZVtAf8/edit 1/4
4/17/2019 UDL LESSON PLAN - HISTORICAL FICTION Part 1 - Google Docs

confused. This will stand as a simple progress monitoring 
tool that will be used throughout all activities.  
   
   
Learning Outcomes :  (Observable/measurable   
objectives to be assessed: “Students will…”)  Assessment(s) : 
  Formative:  Students will be given an exit ticket and will be 
  asked to give their definition of historical fiction and given 
Students will be able to identify the difference between  two examples.  
history and historical fiction.   
    
Summative:  Students will be asked to write their own 
historical fiction piece.  
 
 
Materials : 
 
● 70 items brought in by students and instructor 
○ May be clothing items, books, movies, pictures, and other artifacts of student/teacher choice 
● Anchor chart  
● Marker(s) 
● Project (in case a clip of a movie is needed as a refresher for students) 
 

https://docs.google.com/document/d/1yopkzrlRuaNziPtfjwsdPnoNuUMilOO9dMtHMZVtAf8/edit 2/4
4/17/2019 UDL LESSON PLAN - HISTORICAL FICTION Part 1 - Google Docs

Implementation :  (Total Time:  90  minutes) 
a. Introduction  (Opening “hook”/How you will introduce the lesson:  (Time:  10 minutes) 
a. Students will have been asked to bring in an item (clothing, books, newspaper, ect.) that they think 
describes “historical fiction.” Students will be asked not to look up the definition, just to use their best 
guess. The teacher will bring in three examples to show of what they think historical fiction is and 
why.  
b. Sequence of Activities with time frame for each  (Time: 70 (40 one day and 30 the next) 
a. Students will be put into groups of 3 or 4, and placed at tables with a variety of materials that were 
brought in by their peers and the teacher (about 10 per group [about 70 items total will be available]). 
Students will work together to sort out what is historical fiction and what is not historical fiction.  
b. After 30 minutes each group will present the items that they feel best describe what historical fiction 
is. 
c. On day two the inclusion students will be pulled into a small group to work another activity to identify 
what historical fiction is, while other students will do the sorting activity again with new items.  
d. The inclusion students will be looking at an anchor chart with a dictionary definition of what historical 
fiction is. They then will look at some teacher examples of what historical fiction is versus facts of 
history. Some examples may include the titanic (the story of the titanic is real but not the characters 
Jack and Rose), and Number the Stars (The Holocaust and needs for families to flee their homes are 
real, but the main character and her family are not). Students then will be providing their own 
examples of historical fiction.  
c. Lesson Summary, Student Assessment, and Transition to next activity:  (Time: 10 minutes) 

a. Students will be given an exit ticket at the end of the second day where will be asked to describe what 
historical fiction is and give some examples. 

Reflection:   (Write as a separate document or use as much space as needed:  Did the lesson go as planned? What went 
well? What would you do differently next time? Based on the evidence from the assessments, what are your next steps 
in the learning cycle?) 
 
● After the first activity the inclusion students and a few general education students were still very lost on what 
historical fiction is. We ended up pulling all students that were confused, not just our assigned students to do 
the anchor chart activity. Students seemed very clear on historical fiction is after the small group activity 
 
 

STUDENT WORK EXAMPLES 

https://docs.google.com/document/d/1yopkzrlRuaNziPtfjwsdPnoNuUMilOO9dMtHMZVtAf8/edit 3/4
4/17/2019 UDL LESSON PLAN - HISTORICAL FICTION Part 1 - Google Docs

Anchor Chart Filled out by teacher, with examples stated by students, to identify what historical fiction 
is. 

https://docs.google.com/document/d/1yopkzrlRuaNziPtfjwsdPnoNuUMilOO9dMtHMZVtAf8/edit 4/4