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C.E.A.

LAZARETO

TEMA:

TECNICAS DE ESTUDIO “EL SUBRAYADO”

DOCENTE : PROF. LETICIA

MATERIA : LENGUAJE

ESTUDIANTE: RAMIRO MARQUEZ

SANTA CRUZ – BOLIVIA


2019
INDICE

INTRODUCCION .................................................................................................... 1
OBJETIVOS ............................................................................................................ 2
Objetivos Generales ................................................................................................ 2
Objetivos Específicos .............................................................................................. 2
SITUACION PROBLEMÁTICA ................................................................................ 2
MARCO TEORICO.................................................................................................. 3
¿Para qué sirve subrayar? ...................................................................................... 3
¿Qué y cuánto debemos subrayar? ........................................................................ 3
¿Cómo debemos subrayar? .................................................................................... 4
¿CÓMO SUBRAYAR? ............................................................................................ 5
¿Qué se debe subrayar? ......................................................................................... 6
ERRORES MÁS COMUNES EN EL SUBRAYADO ................................................ 8
EJEMPLO DE SUBRAYADO .................................................................................. 9
MARCO CONCEPTUAL........................................................................................ 12
Estudio .................................................................................................................. 12
Las Técnicas de Estudio. ...................................................................................... 12
El subrayado ......................................................................................................... 12
VENTAJAS ............................................................................................................ 13
CONCLUSIONES.................................................................................................. 14
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 14
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 15
ANEXO .................................................................................................................. 16
INTRODUCCION

La lectura en la vida humana es vital para desarrollar capacidades diversas, como


lo exige la educación del siglo XXI. En las últimas cinco décadas los gobiernos de
turno en el Perú, a través del Ministerio de Educación ha buscado realizar
reformas en el sistema educativo; reformas que sólo alcanzaron aspectos
generales, no habiendo una reforma real, acorde a los diferentes contextos de la
realidad Boliviana. Si bien es cierto, que cada cierto periodo los diferentes niveles
e instituciones de educación formal han sido sometidos a evaluaciones continuas
sean estas internas o externas, como una medida de buscar la calidad educativa.

Estas medidas realizadas por el Ministerio de Educación es producto de la toma


de acuerdos por los países latinoamericanos como una preocupación por la
problemática de cómo la educación no responde a las demandas estructurales
actuales por efectos del fenómeno de la globalización. Uno de los problemas que
han sido más notorios es sobre el aprendizaje de las habilidades comunicativas y
lógico matemáticas. Dentro de las habilidades comunicativas el problema más
crítico está relacionado con la comprensión lectora.

En Bolivia se encuentra en el último lugar en cuanto a este factor del aprendizaje.


Por lo que la educación Boliviana se ha planteado erradicar esta problemática, de
allí que el Ministerio de Educación ha programado aplicar el Plan lector en las
instituciones públicas y privadas del nivel primario, secundario y superior (carácter
técnico). Siendo actualmente la lectura una de las prioridades de la política
educativa, por lo que se ha implementado una serie de proyectos y programas
para desarrollar habilidades y capacidades de comprensión lectora, así como para
la adquisición del dominio de estrategias cognitivas y metacognitivas que permiten
al estudiante elevar el nivel de rendimiento académico y desarrollo personal; está
claro que la deficiencia lectora es la principal causa de los resultados tan bajos
que han obtenido los estudiantes Bolivianos en las evaluaciones internacionales
como PISA (Ministerio de Educación, 2008).

1
OBJETIVOS

Objetivos Generales

El objetivo de la presente investigación es para conocer las técnicas de estudio


mediante el subrayado.

Objetivos Específicos

- Conocer el concepto del subrayado


- Indicar las características del método de estudio del subrayado
- Indicar un ejemplo del método de estudio del subrayado

SITUACION PROBLEMÁTICA

En el trabajo intelectual corriente, desde la escuela primaria hasta la universidad


utilizamos el término subrayado. El maestro usualmente dice: “por favor subrayen
la palabra…” El alumno traza una raya por debajo de la palabra que el maestro ha
indicado. Este subrayado elemental ha sido y es práctica en todas las instituciones
educativas. Sin embargo, su empleo mecánico, lo lleva a convertirlo en una
práctica inútil. Incluso folclórica, que se presta para aquellos chistes mordaces de
los alumnos: “subrayado con rojo o con azul…” y se suelta una sonrisa
maliciosa… ¿De dónde sale la sonrisa?, de la inutilidad del acto. El otro asunto es
el siguiente: es corriente subrayar los cuadernos, pero los libros no. El argumento
es simple y constituye una falacia: “los libros se dañan”, “desmejora su
presentación”, “se desvirtúa el contenido”, se dice y esta importante técnica para la
comprensión lectora se aplica sin eficacia.

2
MARCO TEORICO

El subrayado es la técnica de estudio por antonomasia. Todos a lo largo de


nuestra vida, tanto profesional como académica, hemos recurrido a esta técnica
para desglosar ideas de un texto aun sin saber muy bien cuales destacar,
realizándolo de forma rápida y sin lectura previa. Aunque parece muy evidente la
tarea de subrayar, ya que todos lo hacemos, la finalidad o el método de realización
no están claros, pues en numerosas ocasiones recurrimos a la intuición para dicho
subrayado.

A continuación, se exponen aquellas cuestiones a tener en cuenta para realizar un


subrayado de forma adecuada y con sentido.

¿Para qué sirve subrayar?

La técnica del subrayado nos ayuda a dilucidar las partes más importantes de un
texto mediante un trazo, ahorrando esfuerzo y llegando a comprender las ideas
principales de un escrito de la forma más eficiente posible. Si aprovechamos bien
dicha técnica y logramos comprender las ideas principales y secundarias de un
texto, contribuiremos a fomentar un aprendizaje significativo y abandonaremos la
práctica de la memorización sin comprensión ni relación conceptual.

¿Qué y cuánto debemos subrayar?

La extensión del subrayado no es fija, por tanto, lo que debemos tener en cuenta
es que en dicho subrayado se encuentren, fundamentalmente, las ideas
principales y secundarias del texto (nos ayudan a ampliar o aclarar la idea
principal). Para saber si las ideas que hemos subrayado son las principales de ese
texto, lo correcto sería, otorgar a cada párrafo un “titulo”, y si lo que hemos
subrayado responde a ese título, es que éste, está bien hecho. De esta manera,
realizamos unas acotaciones al margen a modo de señalización, haciendo posible
el seguimiento de las ideas principales del texto.

3
¿Cómo debemos subrayar?

Antes de empezar a subrayar debemos hacer una lectura previa del texto
(fijándonos en palabras en negrita y estructura del texto) y posteriormente efectuar
un lectura comprensiva para poder realizar el subrayado con sentido. Si
empezamos a subrayar sin saber previamente de qué va el texto, cometeremos el
error de destacar cuestiones sin importancia.

Este subrayado puede realizarse con distintos colores o marcas para diferenciar la
importancia de las ideas o su jerarquización, teniendo en cuenta que esta técnica
pretende que el estudio posterior sea lo más eficiente posible.

Existen multitud de formas de realizar un subrayado, en el caso de desconozcas


dichas posibilidades, coméntalo con un pedagogo/a para que te oriente en la
práctica de dicha técnica y su versatilidad.

Como sabemos, el estudio de una materia es arduo y necesitamos distintos


recursos para poder ayudar a nuestra mente en la asimilación de conceptos. En
este sentido, esta técnica favorece al estudio activo y a la comprensión de un
texto, captando lo esencial de éste. Además, fija nuestra atención y hace que
desarrollemos nuestra capacidad de síntesis. Por tanto, aunque el subrayado
parezca fácil o incluso a veces prescindible, debemos recordar que nuestra mente
necesita ser ejercitada, sin llegar a fatigarla. Por tanto, llevar a cabo técnicas de
estudio adecuadas y una buena planificación, ayudarán a que esta tarea sea más
amena y significativa.

Si necesitas orientación sobre técnicas de estudio, en ISEP Clínic Málaga


disponemos de profesionales que podrían ayudarte.

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¿CÓMO SUBRAYAR?

Con remarcador:

 líneas ondulantes debajo, para lo esencial;


 líneas llenas, para lo secundario pero significativo.

Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora, en lugar de usar


líneas ondulantes para resaltar lo esencial, puedes apelar (ya que los
procesadores de texto no tienen la opción de líneas ondulantes) a la opción doble
línea.

 Puedes numerar en orden los subrayados, para guiarte en el Resumen o en


la confección del Mapa Mental.
 Marcar las definiciones con flechas.
 Si el libro no es nuestro, no podemos subrayar. Por eso, si tienes los
medios, es conveniente comprarlo.

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Subrayado estructural. También podemos hacer junto a cada párrafo y de
manera simultánea al subrayado lineal, anotaciones al margen que expliciten
determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a estructurar y organizar la
información a la hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones suelen
ser la respuesta a preguntas tales como ¿Qué dice el tema?, ¿De qué habla este
párrafo?...

Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige
una gran capacidad de síntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese
el contenido principal de cada párrafo.

Se suelen anotar palabras típicas como: Introducción, definición, características,


elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas
anotaciones se puede ver claramente la estructura del tema que habrá quedado
plasmada al margen, lo cual también favorecerá una mejor comprensión de la
materia de estudio.

4. Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias líneas seguidas por lo


que es más práctico utilizar en este caso corchetes, paréntesis o demarcar el
párrafo con una línea vertical a ambos lados.

Subrayado de realce. Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar


unos contenidos con otros, por lo que utilizaremos este tipo de subrayado
utilizando interrogaciones, flechas, signos, símbolos... esta vez en el margen
derecho para no confundirnos con demasiada información en el mismo sitio.

¿Qué se debe subrayar?

No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar.


Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin
excederse, ya que subrayar demasiado nos complicaría la labor posterior de
síntesis.

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La cantidad que debemos subrayar dependerá de:

• Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.

• La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general.

• Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema.

• De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del interés que


despierte en nosotros.

Habrá párrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna.
Algunos autores recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar
no debe superar la cuarta parte del total del texto a subrayar, aunque nosotras
recomendamos que prime la importancia de lo subrayado antes que la cantidad.

Se debe subrayar:

Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo más breves posibles que sean claves
para la comprensión del tema de estudio y que tengan sentido por sí mismas.

¿Por qué es conveniente subrayar? ¿Qué ventajas tiene hacerlo?

 Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más intencional,


analítica y selectiva.

 Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.

 Favorece el estudio activo y el interés por captar las ideas fundamentales.

 Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de


análisis, la observación y la jerarquización.

 Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás


formas de síntesis de los contenidos.

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 Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un
tema y retenerlo, al ser la base del estudio de asimilación y memorización.

 Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.

ERRORES MÁS COMUNES EN EL SUBRAYADO

 Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber leído el
párrafo o grupo de párrafos. Se debe subrayar al realizar la lectura de análisis
y síntesis.

 Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras clave.

 No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difícil y encierra


ideas interrelacionadas.

 Subrayar lo que no se sabe qué significa. Es importante utilizar diccionario.

 En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por sí


mismas en relación con el tema.

 Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado es una técnica muy


personal, ya que utilizar lo subrayado por otro privan de desarrollo de su
capacidad de análisis.

 Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al principio utilizar el


mismo trazo, ya que para realizar bien el subrayado es necesaria la práctica.

8
EJEMPLO DE SUBRAYADO

LA FILOSOFÍA

I: Etimología de la palabra

Si nos atenemos a la etimología de la palabra, la filosofía es


muy fácil de dedinir : es el amor a la sabiduría.

III: Sentido de la palabra.

Pero, cuando abandonamos el dominio de la etimología y de


la historia del vocablo, y tratamos de definir QUÉ es la
filosofía, surgen las dificultades. Proceden no tanto de la
variedad de acepciones que el término ha sufrido a lo largo de
la historia, como de la profunda evolución que ha registrado
en el seno mismo de la corriente aristotélico-tomista.

En primer lugar, santo Tomás no podía admitir la concepción


aristotélica. Para Aristóteles, en efecto, la sabiduría suprema
es la metafísica. Pero, para un pensador cristiano, existe una
sabiduría infinitamente superior : la teología, fundada en la
revelación y en la fe,e por lo que el hombre participa de la
misma sabiduría de Dios. Se impone, pues, la precisión de
que la filosofía es la sabiduría adquirida por las solas luces de
la razón natural. Por lo demás, Aristóteles nada hubiera
objetado a este respecto, ya que así la entendía él, habida
cuenta de que no tenía ni la más somera idea de un modo de
conocimiento sobrenatural, trascendente a la razón.

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Existe otra dificultad. Un filósofo tomista tampoco puede, en
nuestros días, ateneerse al concepto aristotélico-tomista de
sabiduría, ya que ésta englobaba casi la totalidad del saber
racional : física, matemáticas y metafísica. Ahora bien, del
Renacimiento a esta parte, las ciencias se han desarrollado y
diversificado infinitamente y, lo que es más importante aún, se
han separado, a menudo con violencia, de la
filosofía. Actualmente, a nadie se le ocurriría llamar sabios, en
el sentido primitivo de la palabra, a un matemático o a un
físico ; y éstos se creerían insultados si se les calificara de
filósofos. De este modo, se ha llegado frecuentemente a la
oposición actual entre ciencia y sabiduría, reservando (un
tanto abusivamente) el término ciencia para las ciencias
particulares, ciencias exactas y ciencias experimentales, como
se dice actualmente. Este hecho ha inducido a precisar que la
filosofía es la búsqueda de una explicación del universo por
las causas, principios o razones últimas, en el sentido de que
no es posible ir más allá de dichas razones. Pero esta
precisión fue ya formulada explícitamente por santo Tomás :
‘La sabiduría -dice- consiera las causas primeras, la ciencia se
detiene en las causas segundas o próximas’. (METAFÍSICA,
1, 1 ; N° 34). Así pues, se conserva la fidelidad no ya
únicamente al espíritu sino también a la letra del tomismo, al
distinguir entre ciencias y filosofía. El único cambio registrado
consiste en extender el ámbito de las ciencias particulares
más allá de las fronteras que santo Tomás les había
asignado.

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Creemos, pues, a fin de cuentas, que la definición de filosofía
comúnmente aceptada por la escuela tomista contemporánea,
es plenamente satisfactoria. Dicha definición reza así : la
filosofía es el conocimiento de todas las cosas por sus
razones últimas, adquirido con la sola luz de la razón natural.

Si se nos permite adentrarnos inmediatamente en los arcanos


del vocabulario técnico, diremos que el universo es el objeto
material de la filosofía, y que las causas últimas constituyen
su objeto formal. Esto significa que la filosofía se interesa por
todo lo que es, pero en cuanto comprehensible por sus
causas supremas ; estas últimas son, pues, su objeto propio y
principal.

Semejante definición de la filosofía nos parece válida para


todas las filosofías. No cabe duda de la existencia de grandes
divergencias acerca de la naturaleza de los principios que
ellas proponen ; para unas, por ejemplo la de Marx, es la
Materia ; para otras, como la de Hegel, es el Espíritu ; y para
otras aún, la Sabiduría (Spinoza), etc. Pero poco importa aquí
que una filosofía sea materialista, idealista o panteísta, ya que
siempre tiende a explicar el universo por sus causas
supremas. Tal vez el único sistema de pensamiento excluido
por esta definición sea el escepticismo, que hace consistir la
sabiduría en la duda respecto de todas las cosas. Pero, dado
que enseña las razones del dudar y puesto que las reduce a
unos capítulos principales, también cabría admitir que el
escepticismo busca las razones últimas de las cosas.

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MARCO CONCEPTUAL

Estudio

Antes de hablar de técnicas de estudio, es necesario referirnos al estudio


que según Piñero (S.F.) dice que ocupa una tercera parte de la vida de un
estudiante y las técnicas de estudio apropiadas pueden y deben contribuir a que
este sea un tiempo de crecimiento personal. El estudio tiene repercusiones en
diferentes ámbitos: mental, emocional, físico, social, espiritual.

Las Técnicas de Estudio.

Según Luechitch (2002) considera que las técnicas de estudio son modos de
hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la
atención y la concentración, si no también la escritura, reduciendo la dispersión o
haciéndola evidente para el propio sujeto.

El estudiante distingue bien entre el reconocimiento de las ideas de un texto y el


sabérselo.

El subrayado

Un buen estudiante debe ser capaz de separar lo importante de lo secundario, y


este proceso comprende de dos fases:

 Una fase mental.- Destacar la información relevante mediante un proceso


de valoración.
 Una fase manual.- Indicando las ideas centrales mediante el subrayado.

Las normas generalmente admitidas para un buen subrayado eficaz son:

 Lectura de toda la pregunta (o capitulo).


 El subrayar desde el principio tiene el riesgo de destacar ideas que mas
adelante resultan irrelevantes.

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 No subrayar largos párrafos, sino breves frases o palabras significativas. Si
hubiera que subrayar todo un párrafo, se realiza mediante una raya vertical.
 Ni muchos colores, ni muchas rayas; hay quien recomienda destacar lo
fundamental en rojo y el resto (ideas secundarias) en azul, esto es un error,
ya que al final resulta subrayado todo el texto.
 Subrayar solamente los apuntes o los libros propios.
 Una forma de comprobar que el texto este bien subrayado consiste en leer
solo lo subrayado y que tenga sentido.

VENTAJAS

 Desarrolla su comprensión lectora


 Facilita la concertación. Ayuda a concentrase en lo más importante
 Fija su atención en las ideas más importantes
 Economiza el tiempo en la lectura
 Incrementa su sentido critico
 Desarrolla su capacidad de análisis
 Facilita la elaboración de esquemas, resúmenes o ensayos
 Ayuda a entender, retener y aprender con más facilidad lo leído en el texto.

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CONCLUSIONES

En conclusión el uso de las técnicas del Subrayado y la Enseñanza recíproca


propician positivamente en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en
los estudiantes.

El subrayado es una técnica de organización de lectura más compleja de lo que


nos puede parecer a primera vista. Su objetivo es identificar y resaltar lo más
importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo. Es una técnica de
compresión lectora, un poco difícil de llegar a dominar y requiere de mucha
práctica. Su fundamento consiste en resaltar de otro color aquellas series de
palabras que tienen sentido y contenido propio semántico que con una lectura
posterior de lo subrayado esto tenga sentido, se entienda el texto y se vean
reflejados sus datos más importantes. No hace falta decir que existen teorías
psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está
demostrado que la memoria se fija y tiende a recordar más y mejor aquellas cosas
que se resaltan.

RECOMENDACIONES

1) Leer el texto varias veces.

2) Dividirlo en partes.

3) Subrayarlo comprensivamente:

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BIBLIOGRAFIA

Alvino, R. (2010). Sumillado y Comprensión Lectora en estudiantes del sexto


grado de las Instituciones Educativas Públicas El Tambo- Huancayo

AIRNEY, T.H. (1992). "Enseñanza de la comprensión lectora". Ediciones


Morata, Madrid. España.

COLOMER, T. y A. CAMPOS (2000). "La evaluación de la lectura", en Enseñar a


leer, enseñar a comprender. Celeste/MEC. Madrid.

DUBOIS, María Eugenia (1991). "Teorías sobre la comprensión lectora". Editorial


Ariel, 189 Págs. Barcelona, España.

RAMOS LEANDRO, Aníbal. (2008) "Comprensión de lectura". Cuarta edición.


Lima. RODRIGUEZ, Ana. CASTELLANOS, Ana (Compilación),
(2008). Selección de Lecturas: "Metodología de la Investigación educativa"

http://ceapmonzon.com/tecnicas-de-estudio-ventajas-de-un-buen-subrayado/

https://www.coursehero.com/file/p3msaecf/Ventajas-del-subrayado-Desarrolla-su-
comprensi%C3%B3n-lectora-Facilita-la/

15
ANEXO

16