ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DE

ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN MEDIA. PROCESO 2017-2018

Introducción

El DFL Nº 2/ 2010, en su artículo 31º, establece que los establecimientos educacionales

tendrán libertad para desarrollar Planes y Programas Propios de Estudio que consideren
adecuados para el cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares y de los Objetivos Complementarios que cada uno de ellos fije, los que
presentarán para su aprobación a las respectivas Secretarías Regionales Ministeriales de
Educación.

Por otra parte, el Decreto Nº 220/1998 en sus artículos 5º y 6º y Decreto Nº 822/1996 en su

artículo 1º otorgan facultades a las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación para
que, en nombre del Presidente de la República, aprueben los Planes y Programas Propios que
presenten los establecimientos educacionales , mediante la dictación de una Resolución
Exenta.

También es importante destacar, que el Ministerio de Educación en el actual contexto de la

Reforma Educacional, ha elaborado una Propuesta Curricular para el desarrollo de
aprendizajes de Idioma Extranjero Inglés de 1º a 4º Año Básico, en carácter de optativo
(Voluntario) y con incidencia en la promoción escolar, haciendo uso de las horas de libre
disposición, la cual puede ser aplicada en calidad de planes y programas propios de estudio,
por aquellos establecimientos educacionales, que de acuerdo a las necesidades y sello
educativo, requieran implementar esta Propuesta Curricular de Inglés, de 1º a 4º Año Básico ; la
cual puede descargarse desde la web www.curriculumenlinea.cl .

Al respecto cabe agregar, que de 1º a 4º Año Básico no existen Bases Curriculares

específicas para Inglés, debido a que esta asignatura sólo es obligatoria a partir de 5º Año
Básico.

Los establecimientos educacionales que decidan su aplicación, deberán enviar impresa esta
Propuesta Curricular a SECREDUC, y en forma digital, al correo electrónico señalado al final
de este documento. Además deberán enviar, para su evaluación respectiva, aquellos
antecedentes complementarios a esta Propuesta; esto es algunas orientaciones didácticas,
metodológicas y de evaluación, propias de cada establecimiento , el sentido y enfoques
prioritarios otorgados a la asignatura de inglés, bibliografía para las y los estudiantes y
profesores y otros medios y recursos de apoyo a la asignatura, estrategias para atención a la
diversidad (respeto al principio de inclusión) y la carga horaria semanal y anual , en el plan de
estudios ; todo desde la perspectiva de su establecimiento educacional.

1. Fecha de presentación para Planes y Programas Propios de Estudio

A más tardar el 15 de Septiembre del 2017. Por disposiciones normativas este plazo es
impostergable, por lo que no se recepcionarán presentaciones fuera de plazo, hasta el
nuevo proceso 2018.

2. Lugar de presentación de la Propuesta de Planes y Programas Propios de Estudio

Cada establecimiento educacional que resuelva elaborar sus propios Planes y Programas
de Estudio, deberá presentarlo en la Oficina de Partes de la Secretaría Ministerial de
Educación, a más tardar en la fecha indicada en el punto 1. Para tales efectos, el (la)
Director(a) deberá completar previamente los formularios correspondientes y adjuntar al
1
 Oficio solicitud. En el caso de los establecimientos que presenten Planes y Programas
Propios de las Provincias del Limarí y Choapa, podrán ingresarlo al respectivo
Departamento Provincial de Educación, quien deberá remitirlo dentro de los plazos a
Secreduc con un Oficio que certifique la fecha de ingreso.

3. Documentos de recepción

El (La) Director(a) completará un Formulario de Presentación de Planes y Programas de

Estudio Propio, el cual contiene la Identificación del Establecimiento y caracterización de la
propuesta, además de un formulario de “colaboración curricular”.

4. Presentación de la propuesta

Los Programas Propios de Estudio de Educación Básica y Educación Media, y todos los
antecedentes complementarios , se presentarán en dos ejemplares impresos y enviar a su
vez , en forma digital por correo electrónico u otros programas virtuales (indicar claramente)
o bien en pendrive.

5. Plazo de aprobación por Secretaría Ministerial de Educación

90 días, desde la fecha de su presentación.

6. Criterio general de evaluación

No obstante que la Ley reconoce un amplio grado de libertad al establecimiento para

organizar su Plan y Programa Propio, con la única exigencia que se ajusten a los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y a los Objetivos
Fundamentales (OF) ,Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) y Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) fijados por los respectivos Decretos Supremos que fijan las Bases
Curriculares y los Marcos Curriculares; según corresponda, por lo que técnicamente se han
definido algunos criterios básicos para su evaluación, entre los cuales convendría tener
presente los siguientes:

De manera más específica, son sometidos a evaluación por una Comisión Técnica, la cual
mediante una pauta de evaluación verifica la presencia de Indicadores Imprescindibles (Ejs.
Objetivos de Aprendizaje (OA), Objetivos de Aprendizaje Complementarios (OAC), Actividades
Pedagógicas, etc.) y otra de Indicadores de Calidad de la Propuesta (Ej. estructura,
legibilidad, factibilidad, actualización, coherencia, etc.).

7. Bases legales mínimas a considerar :

Educación Básica:

- DFL Nº 2/2010 que Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley

Nº 20370, General de Educación, con las normas no derogadas del Decreto con
Fuerza de Ley Nº 1 de 2005.
- Ley Nº 20529/2011 que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización.
- Decreto Supremo Nº 439/2012 que Establece Bases Curriculares de 1º a 6º Año
Básico, en las Asignaturas que indica.
- Decreto Supremo Nº 433/2012 que Establece Bases Curriculares de 1º a 6º Año
Básico, en las Asignaturas que indica.
- Decreto Exento Nº 2960/2012, que Aprueba Planes y Programas de Estudio de
Educación Básica en Cursos y Asignaturas que indica(1º a 6º Año Básico)
- Decreto Supremo Nº 614/2013 que Establece Bases Curriculares, para 7º y 8º
Año Básico, en Asignaturas que indica.
- Decreto Supremo Nº 369/2015 que Establece Bases Curriculares, para 7º y 8º
Año Básico, en Asignaturas que indica.
- Decreto Exento Nº 628/2016 que Aprueba los Programas de Estudio de 7º y 8º
Año Básico.

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 - Decreto Exento Nº 1265/2016 Que Modifica Dexto. Nº 628/2016 que Aprueba
Plan y Programa de Estudio de 7º y 8º Año Básico.
- Decreto Exento Nº 511/97 y sus modificaciones sobre Evaluación y Promoción
Escolar de Básica.
- Decreto de Educación Nº 924/1983 que “Reglamenta clases de Religión en
establecimientos educacionales”.

Educación Media:

- DFL Nº 2/2010 que Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley

Nº 20370, General de Educación, con las normas no derogadas del Decreto con
Fuerza de Ley Nº 1 de 2005.
- Ley Nº 20529/2011 que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización.
- Decreto Supremo Nº 614 de 2013 que Fija Bases Curriculares para 1º y 2º Año
Medio.
- Decreto Supremo Nº 369/2015 que Establece Bases Curriculares para 1º y 2º
Año Medio.
- Decreto Exento Nº 169/2014 y modif. (Dexto. Nº 1264/2016), el cual modifica
Plan de Estudio de 1º y 2º Año Medio y Programas que indica.
- Decreto Exento Nº1358/2011, Dexto. Nº 77/ 1999 Aprueba Planes y Programas
de Estudio para 2º Año de Educación Media. . (se derogó por DExto.N°
1264/2016, art. 5º, las disposiciones relativas al plan de estudio, contenidas en
los DExtos. Nº 77/1999 y Nº 1358/2011).
- Decreto Exento Nº 83/2000 Aprueba Planes y Programas de Estudio para 2º
Año de Educación Media.(se derogó por DExto.N° 1264/2016, art. 5º,las
disposiciones relativas al plan de estudio, del DExto. Nº 83/2000).
- Decreto Nº 220/1998 que Establece Marco Curricular, Sectores de Aprendizaje
que se indica, 3º y 4º Año Medio F.G. Educ. Humanístico-Científica y Educación
Artística.
- Decreto Supremo Nº 254/2009 que Establece Marco Curricular Sectores de
Aprendizaje que se indica, de 3º y 4º Año Medio F.G. Educ. Humanístico-
Científica y Educación Artística.
- Decreto Exento Nº 1147/2015 Que aprueba Programas de Estudio para 3º y 4º
Año de Educación Media, Formación General, de Asignaturas que indica.
- Decreto Exento Nº 27/2001 y sus modif. Dexto. Nº 102/2002 que Aprueba Programas
de Estudio para 3º y 4º Año de Educación Media, Formación General, de
Asignaturas que indica.
- Decreto Supremo Nº 452/2013 que Establece Bases Curriculares para la
Educación Media TP, Formación Diferenciada.
- Decreto Exento Nº 954/2015 Aprueba Plan y Programas de Estudio para 3º y 4º
Año Medio de Formación Diferenciada Técnico Profesional en las
Especialidades que indica. (Modificado por Dexto. Nº 467/2016)
- Decreto de Educación Nº 924/1983 que “reglamenta clases de religión en
establecimientos educacionales”.
- Decreto Exento Nº 768/2017 Que modifica Dexto. Nº 1264/2016 y Aprueba
Programas de estudio de 1º y 2º Año Medio, en Artes Visuales y en Música.

8. Etapas del proceso de evaluación de Planes y Programas Propios:

- Etapa de diálogo técnico: Dentro del plazo otorgado por la Ley, si se

considera pertinente, la Comisión Evaluadora podrá entregar un informe técnico
con observaciones y/o sugerencias sobre la propuesta a objeto de corregir
algunos aspectos que pudiesen impedir una resolución favorable.

- Etapa de término del proceso: Al finalizar el proceso de evaluación, la

Secretaria Ministerial de Educación, por Oficio informa del resultado final del
proceso de evaluación, que, si es favorable, culmina con la Resolución que
autoriza su aplicación.
3
9. Instancia de apelación

En caso de rechazo de los planes y/o programas, el establecimiento podrá apelar al

Consejo Superior de Educación, dentro del plazo de 15 días contados desde la fecha de
notificación del rechazo.

10. Relación entre Planes y Programas Propios y Adscripción a la JEC

Si se presenta una nueva Asignatura (Ej. Idioma Extranjero Inglés 1º y 2º Año Básico), el
número de horas propuesto debe agregarse al total del Plan de Estudio asignado
oficialmente. En caso que el aumento de horas se efectúa en el marco de las horas de libre
disposición contemplada en el Proyecto Pedagógico JEC, debe, en paralelo, efectuarse la
reformulación correspondiente. No obstante, se sugiere que la ampliación del número de
horas de clases no implique una desmedida sobrecarga de trabajo para los alumnos(as),
situación que debe considerarse en la propuesta metodológica del nuevo programa de
estudio.

11. Diseño de Presentación de los Planes y Programas Propios

Al respecto existe flexibilidad en el diseño de presentación, no obstante, considerando

la formalidad que adquiere un instrumento técnico legal de esta naturaleza, tanto frente a los
docentes como ante la comunidad educativa y ante el propio servicio de supervisión, se
sugiere , para presentar la Propuesta de Planes y Programas de Estudio Propio; el diseño
que se registra a continuación:

I. Introducción:

Se sugiere, entre otros aspectos, indicar relación entre la propuesta, el PEI y los
sellos educativos, destacar línea curricular del establecimiento, rol de la escuela
frente a la comunidad, etc.).

II. Plan de Estudio

Se sugiere presentarlo en una tabla de doble entrada, donde se indiquen las

asignaturas (o bien, si procede los subsectores de aprendizajes y asignaturas) y la
carga horaria (anual y semanal; según lo indique el decreto de plan de estudio
respectivo). Cualquier aclaración puede hacerse en nota a pie de página.

III. Programas de Estudio

III.1. Presentación del Programa de Estudio

Se recomienda señalar orientaciones para implementar el programa ,esto es

la importancia del lenguaje, de las TICS y la Atención a la Diversidad , el
enfoque pedagógico, orientaciones para planificar el aprendizaje , rol de los
medios, organización curricular, interrelación con otras asignaturas,
estrategias de evaluación (esto es, las actividades de evaluación, los
procedimientos ,técnicas e instrumentos de evaluación, etc.). Por ejemplo,
los instrumentos más utilizados en Ciencias, son las bitácoras o diarios de
clases, organizadores gráficos y diagramas científicos, esquemas y dibujos
científicos rotulados, modelos concretos, guías de resolución de problemas,
portafolios, informes de laboratorio, mapas conceptuales, rúbricas, escala
de valoración y listas de cotejo, entre otros.

4
III.2. Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y Objetivos
Fundamentales Transversales (OFT)

Se sugiere indicar los conocimientos, las habilidades y las actitudes

establecidos en las diferentes áreas; operacionalización de los OAT u OFT
(según corresponda); énfasis específico del establecimiento de acuerdo a
su PEI, a su sello educativo, etc.).

III.3. Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos Fundamentales Verticales

(OFV)

Consignar en forma literal y destacada los Objetivos de Aprendizaje de las

correspondientes Bases Curriculares o los Objetivos Fundamentales
Verticales, de los Marcos Curriculares (según corresponda).

III.4. Objetivos de Aprendizaje Complementarios (OAC)

Registrar los Objetivos de Aprendizaje Complementarios, en formato “letra

negrita y cursiva” los cuales deben representar elementos centrales del
enriquecimiento curricular de la propuesta, que los diferencia de los
Programas Oficiales del Mineduc.

III.5. Indicadores de Evaluación sugeridos

Ejemplos:
- Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país donde se
encuentran los mayores depósitos de agua dulce.
- Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en la Tierra: ríos,
lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera, aguas
subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
- Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar
para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada.
- Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y
significativas en los mares, ríos y lagos.
- Concluyen información a partir de la investigación realizada.

III.6. Ejemplos de Actividades

- En grupos pequeños los estudiantes indagan en internet, libros, revistas u otros

medios, información sobre algunas características de la distribución y cantidad
de agua en la Tierra. En particular sobre la profundidad media y máxima de
diferentes océanos y mares, el porcentaje de agua que existe en la Tierra en
relación al volumen de ésta.
- los tipos de agua existentes en la naturaleza y las diferencias significativas
entre mares y océanos,
- la proporción de agua dulce y salada que tenemos en nuestro planeta.
- Reflexionan individual y colectivamente sobre las características y distribución
del agua, buscando una explicación a los datos obtenidos (profundidad de
océanos y porcentaje de agua en relación al volumen de la Tierra).
- Realizan una presentación breve al curso que sintetice sus hallazgos. Si
disponen de medios, la presentación puede realizarse por medio de TIC.

III.7. Bibliografía para el Docente y los alumnos.

III.8. Anexos (Glosarios, Textos, Revistas, Páginas Web, otros)

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 IV. Orientaciones para la Evaluación:

Dada la importancia de la evaluación dentro del proceso de aprendizaje, es

necesario indicar procedimientos y técnicas que se aplicarán en ella a fin de
conocer los avances de los alumnos(as) y orientar el trabajo de los docentes. A
continuación se puede observar algunos ejemplos, entre muchos otros:

Procedimientos:

- La Observación
- Análisis de las Producciones del alumnado
- Intercambios Orales
- Pruebas Específicas y Cuestionarios
- Autoevaluación y Coevaluación

Técnicas para la Evaluación del Desempeño:

- Mapas Mentales
- Solución de Problemas
- Método de Casos
- Proyectos
- Diarios
- Debate
- Ensayos
- Técnica de la Pregunta
- Portafolios
Técnicas de Observación:

- Entrevista
- Lista de Cotejo
- Escalas
- Rúbricas

MLC/mlc
manuelantonio.lopez@mineduc.cl
La Serena, 2017