CÓMO Y PORQUÉ DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es definido como un cambio cognitivo a largo plazo, el cual

depende de la habilidad que tenga el individuo para construir significados a partir
de la experiencia, por lo que es importante la manera en la que el individuo
construye su base de conocimiento, aunado al cómo interactúa con dicho
conocimiento, lo aplica, y asocia las estrategias para los diferentes ambientes
educativos.
En relación a lo mencionado anteriormente, podemos decir que los trastornos
del aprendizaje son considerados como un conjunto variado de problemas
significativos en el aprendizaje ya sea de la lectura, escritura y cálculo, los cuales
son propios las personas aunque a su vez estos pueden coexistir con otros
problemas.
Según Manzano (1991) señala que “los trastornos del aprendizaje pueden
definirse como las dificultades importantes que presenta un niño durante la
enseñanza escolar que corresponde a su edad”.
Asimismo, de acuerdo con Málaga y Arias en el año 2010, para poder definir lo
que son los trastornos del aprendizaje (TA), hay que tener muy presente que
cada individuo tiene un ritmo propio para asimilar los aprendizajes. En un aula
cualquiera de niños sanos, dotados de una inteligencia dentro del rango de la
normalidad, nos encontramos con distintos tipos de niños: brillantes, que
aprenden y asimilan los conceptos rápidamente y con facilidad; “normales”, que
aprenden al ritmo esperado y con las dificultades típicas; niños a los que
aprender y asimilar los conceptos les supone una mayor dificultad que a los
demás, pero que con un mínimo esfuerzo/tiempo suplementarios llegan a
superarlos sin problemas, y finalmente están los niños con TA. Es por ello que
definen a los trastornos del aprendizaje como la incapacidad persistente,
inesperada y específica para adquirir de forma eficiente determinadas
habilidades académicas (ya sea lectura, escritura, cálculo, dibujo, etc.), y que
ocurren a pesar de que el niño tenga una inteligencia normal, siga una
escolarización adecuada y su entorno socio-cultural sea favorable.
En síntesis, de acuerdo con mencionado por los autores, los trastornos del
aprendizaje afectan la manera en la que el niño durante las primeras etapas de
su vida escolar adquiere nuevos conocimientos, sin embargo este tipo de
trastornos puede ser tratado y permanecer por el resto de la vida de la persona
bajo un control adecuado, asimismo podemos decir que este trastorno no
necesariamente involucra que el entrevistado tenga coeficiente intelectual bajo,
ya que este puede ser normal.
DIFERENTES MODELOS
De acuerdo con lo señalado anteriormente, Manzano en el año 1991 establece
los siguientes modelos, los cuales intentan explicar el origen de los trastornos
del aprendizaje:
- El modelo cognitivo
Se define como el estudio de las actividades mentales requeridas para
cumplir las tareas escolares, intelectuales y sociales. Se considera en este
modelo a los trastornos del aprendizaje como las fallas de una o de varias
de estas facultades. Piaget determino más la evolución de este modelo,
ya que para él, el desarrollo de la inteligencia tiene lugar a través de
estadíos cognitivos diferentes que pueden ser descritos y que
necesariamente se siguen en un orden secuencial. Estos estadíos
comienzan por el período sensoriomotriz, caracterizado por una
comprensión del mundo percibido exclusivamente a través de actividades
concretas, más tarde a través del desarrollo de representaciones
simbólicas, primero esencialmente perceptivas, para desarrollar después
un pensamiento concreto y, finalmente, un pensamiento conceptual. Los
medios de intervención característicos de esta aproximación teórica de los
trastornos del aprendizaje consisten en estimular en el plano
psicopedagógico los procesos específicos que permanecen inmaduros.
- El modelo neuropsicológico
Esta perspectiva encuentra sus fundamentos en la existencia demostrada
de una relación entre procesos de aprendizaje y funciones cerebrales. Se
presume que la etiología de este síndrome reside en un déficit o en una
disfunción del sistema nervioso central (M.B.D. o disfunción cerebral
mínima) y esto independientemente de los factores ambientales,
familiares o psicológicos. El modo de intervención propio de este punto de
vista es pedagógico; frente al fracaso frecuente de la técnicas
reeducativas de las funciones deficitarias se preconizan hoy técnicas
compensatorias del desarrollo de las funciones no afectadas. Finalmente,
este modelo no provee de instrumentos de intervención correctora
suficientemente específicos.
- El modelo psicopatológico
Este abordaje se apoya en la constatación de que la mayor parte de los
trastornos del aprendizaje se acompañan de otros síntomas psíquicos
sobre todo: los trastornos depresivos y maníacos, los trastornos de la
personalidad y del comportamiento, el mutismo electivo escolar, ciertas
formas de psicosis infantil, la hiperactividad y la falta de concentración de
diversos orígenes, así como los trastornos neuróticos de ansiedad o de
conversión y la fobia escolar. Desde el punto de vista psicoanalítico hay
dos elementos clínicos que son considerados como particularmente
significativos en el tema de los trastornos del aprendizaje: el estado de la
autoestima (narcisismo) del niño y sus capacidades de simbolización. Los
límites de este modelo psicopatológico vienen dados por el hecho de que
no siempre es posible comprender el mecanismo patogénico de un
trastorno del aprendizaje.
TIPOLOGÍA
Según sus investigaciones Magaña y Ruiz, describen la siguiente clasificación
relacionada con los trastornos del aprendizaje:
- Dislexia
Se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas
en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se
ven afectadas las áreas básicas del proceso fonológico y de
decodificación de palabras aisladas.
La dislexia se caracteriza por la dificultad en la adquisición de la lectura
en la edad promedio habitual, al margen de cualquier déficit sensorial. Es
un trastorno que radica en una discapacidad para el aprendizaje de la
lectura y la escritura. La dificultad está en pasar mentalmente del lenguaje
oral, con imágenes conocidas y tridimensionales, al lenguaje escrito, con
signos gráficos ausentes de imágenes.
- Discalculia
Es un TA que provoca en el niño dificultad para la adquisición de las
habilidades matemáticas en niños con una inteligencia normal, estabilidad
emocional y con una formación académica adecuada o estándar. Se trata
de un trastorno que afecta a muchas de las actividades cotidianas, ya que
las matemáticas son necesarias para la correcta interpretación de las
escalas de tiempo (calendarios, horarios, partituras), direcciones
(números de calles, latitud, longitud) el manejo de recursos monetarios y
hasta para cocinar (seguir una receta con cantidades, tiempos de cocción,
etc.).

Bibliografía:
Magaña, M. y Ruiz P. (s.f.). Trastornos específicos del aprendizaje. Recuperado
de:
http://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/415.1-
Ps_inf_trastornos_especificos_aprendizaje.pdf
Málaga, I. y Arias, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los
distintos tipos y sus bases neurobiológicas. Boletín de pediatría, 50 (1),
43 - 47.
Manzano, J. (1991). Los trastornos del aprendizaje: modelos explicativos,
clasificación y medidas correctoras. 11-12, 1 (1), 17 – 40.