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Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y

Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas


a continuación:
1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y
competencias
A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o
características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la
letra que corresponda de la columna A.
Tenga en cuenta lo siguiente:
a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación
SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje
1.
b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las
relaciones que se presentan entre el programa de formación y las
competencias del mismo. Puede guiarse para la elaboración del texto del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación
SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje
1.
La relación que se presentan entre el programa de formación y las competencias
del mismo implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la
educación, más que la enseñanza.
Hoy día el docente lugar de enfocarse en cómo dar una clase y preparar los
recursos didácticos para ella, ahora debe identificar con qué aprendizajes vienen
los estudiantes, cuáles son sus expectativas, que han aprendido y que no han
aprendido, cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse
de forma activa en su propio aprendizaje.
A partir de esta premisa el docente se debe orientar la formación, con metas,
evaluación y estrategias didácticas. Esto implica que en las clases se deben
planificar no sólo la enseñanza presencial sino también el tiempo de trabajo
autónomo de los estudiantes. Puede apreciarse entonces un cambio en
la enseñanza; cambio que no es hacer más práctico el saber, o
integrar la teoría con la práctica, u orientar la educación hacia la empleabilidad. El
enfoque de formación con base en competencias es mucho más que eso.
2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la
Ingeniería Pedagógica.
Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando
como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
Nota: En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las
herramientas para el diagnóstico.
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el
enfoque de formación basado en competencias
A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de
evaluación, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de
estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible
en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1.
a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y
respondiendo a los siguientes interrogantes:
3. Competencias
Se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e
idoneidad en una determinada área. O también puede ser considerada como una
actuación integral para analizar y resolver problemas del contexto, conjugados en
distintos escenarios y desarrollando saberes esenciales.

4. Evaluación por competencias


Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia
laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas
Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el
dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente,
en la función laboral en cuestión.

5. Evidencias

Las evidencias de Aprendizaje demuestran la obtención de los


resultados deseados durante el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el
desarrollo de conocimientos por parte del aprendiz; y abarcan todas las
actividades y tareas que él o ella realice.

Son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha


desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento,
de desempeño o de producto

6. ¿Qué son técnicas de evaluación?


“La evaluación se define como la emisión de juicios de valor fundamentados que
permiten la toma de decisiones. “Es un proceso general que integra cuatro
acciones esenciales y consecutivas: medición, comparación, emisión de juicios y
toma de decisiones. La primera hace referencia al proceso sistemático de
obtención de información; la segunda significa la contrastación entre la
información obtenida y los parámetros establecidos; en la tercera se emite el juicio
de la valía o el mérito del objeto evaluado; por último, la cuarta implica el
establecimiento de las orientaciones o acciones a seguir.”

6.1 ¿Qué son instrumentos de evaluación?


Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el
profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos
en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado
provoca una distorsión de la realidad.
En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las
competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo,
por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de
tareas contextualizadas.
Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce
como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas
que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las
actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
6.2 ¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
Las técnicas e instrumentos de evaluación son en este sentido las pruebas que
dispondremos para recoger información, los mecanismos de interpretación y
análisis de la información. Desde esta consideración es necesario prestar atención
a la forma en que se realiza la selección de información. Si la evaluación es
continua, la información recogida también debe serlo. Recoger y seleccionar
información exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se
adecuan.
Estos deben cumplir algunos requisitos:
- Son flexibles a cada momento didáctico.
- Deben ofrecer información concreta.
- Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales,
escritos, gráficos....)
- Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar.
- Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.
7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las
técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS
Objetivos definidos
Obtención de información directamente.
Verbal
Entrevista estructurada: pregunta
estandarizada, fácil administración y
Lista de chequeo
evaluación
ENTREVISTA Cuestionario
Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad,
Matriz de valoración
espontánea
Límite de tiempo
Sitio cómodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
Objetivos definidos
Establecimiento de la población y muestra
Elaboración de cuestionario Cuestionario
ENCUESTA Codificación de respuestas Conocimiento de Fichas
opiniones, actitudes, expectativas. Matriz de valoración
Evaluación de aspectos subjetivos
Aplicación masiva
Objetivos determinados
Acondicionamiento de la observación
Establecimiento de tiempo de observación
Puede ser: estructurada (procedimiento paso a
Lista de chequeo
OBSERVACION paso), semiestructurada (procedimiento
Fichas
DIRECTA flexible), Abierta (espontánea), participante
Matriz de valoración
(relacionamiento observador y observado)
Percepción y análisis de la realidad y
comportamientos
Interpretación de los datos.
Obtención de evidencia de conocimientos,
desarrollo de competencias y aplicación de
conocimientos.
Identificación de los temas a evaluar
FORMULACIÓN Cuestionario
Preguntas de conocimiento: descubrir y
DE Fichas
evaluar hechos
PREGUNTAS Matriz de valoración
Preguntas de razonamiento: reconocimiento
de interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento ante un
fenómeno, generando actitudes productivas.
8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de
evaluación?

Confiabilidad: es el grado de precisión con que un instrumento es capaz de


suministrar información. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra
consistencia interna Validez: “ mide lo que tiene que medir”

Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir.

En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la


medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La
validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso
que se hará de éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido
se requiere, entonces, información acerca de los criterios que han presidido su
construcción y administración. Los criterios son entonces, externos a la evaluación
misma” (Camilioni, 2003)

8.1 ¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los
instrumentos de evaluación?

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del aprendiz, por ello el instructor debe
poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado
provoca una distorsión de la realidad. Esto implica, que los instrumentos
de evaluación deben tener confiabilidad y validez. Un instrumento tiene validez en
cuanto mide lo que realmente se quiere medir; y es confiable
cuando hay congruencia y exactitud, cuando produce resultados consistentes,
es decir, un instrumento se aplica bajo las mismas condiciones al mismo sujeto u
objeto en diferentes tiempos y arroja resultados similares

b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación


a partir del problema que se presenta a continuación: Problema:
Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes
virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado
de aprendizaje: “Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y
administrativos que caracterizan un programa de formación en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje SENA”.
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría
usted para la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del
programa, debatan sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo
documento, además de incluir los datos de los aprendices que participaron en la
elaboración del mismo.
Evidencias de Criterios de Evaluación Evidencias de
Aprendizaje Técnicas e Conocimiento :
Instrumentos de
Evaluación
EVIDENCIAS DE Identifica las Técnica de Evaluación:
CONOCIMIENTO: metodologías de Formulación de
formación se ajustan de preguntas
Respuestas a preguntas acuerdo con los objetivos
sobre proceso del plan de estudios y las Instrumento de
Fundamentos y técnicas tics a utilizar. Evaluación:
de aprendizaje Cuestionario, prueba
autónomo. Reconoce materiales escrita.
Colaborativo, cooperativo didácticos (textuales e
Formulación objetivos y hipertextuales) se
actividades de formación elaboran de acuerdo con
Estrategia metodológica los lineamientos para
centradas en el autoformación
estudiante.

EVIDENCIAS DE Define actividades de Técnica de Evaluación:


DESEMPEÑO: aprendizaje, individuales Observación
o grupales, acuerdo con
Resultado de la las competencias por Instrumento de
Observación desarrollar. Evaluación:
Del aprendiz durante la Lista de chequeo
planeación de un proceso Planea las actividades de
formativo cuando aprendizaje según la
selecciona duración del curso
las metodologías de
formación
de acuerdo con las
competencias a
desarrollar y
las tics a utilizar.

EVIDENCIAS DE Diseña actividades de Técnica de Evaluación:


PRODUCTO: enseñanza – Valoración de producto
Diligenciamiento de la aprendizaje- evaluación a
planeación proceso de Registra el proceso de Instrumento de
formación. planeación de la Evaluación:
educación. Lista de Verificación
4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de
aprendizaje
Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias
que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los
instrumentos de diagnóstico.
Elabore un documento utilizando un procesador de texto (cuadro) o Excel donde
se muestren un ejemplo de evidencias de proceso, producto y conocimiento y
luego realice los instrumentos para su evaluación.