Institución Educativa

“Julio c. Tello”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03–U1

Título “Registrando temperaturas máximas y mínimas”
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. “Julio C. Tello Rojas” UGEL SANTA DREA ANCASH

Área Matemática Grado /Sección 1° CICLO VI
135
Docente Celso Evangelista Villanueva Fecha Duración
02-04-19 min

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencia del

Desempeños
CAPACIDADES aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad • Exponen resultados por
Traduce cantidades a Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver equipos
expresiones numéricas problemas.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN (antes de la ejecución de la sesión)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observabLes

Enfoque Inclusivo o de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
atención a la diversidad tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar lista de estudiantes  Copias ficha de trabajo
 Elaborar ficha de trabajo  Imágenes
 Lista de cotejo

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

TIEMPO ACTIVIDAD /ESTRATEGIA

 El docente da la bienvenida a los estudiantes
MOTIVACIÓN
 El docente conforma nuevos equipos mediante formación directa, haciendo recalcar a los estudiantes que se
trabajaran bajo el acuerdo de convivencia establecidos en aula, para evitar actitudes negativas de los
estudiantes.
SABERES PREVIOS
 Una vez establecidos en equipos, el docente presenta imágenes y realiza las siguientes preguntas ¿Qué
podemos apreciar en las imágenes ?¿qué características en comunes tienen las imágenes ?¿aparecen
números?¿cómo son estos números?
(20 minutos)

 Los estudiantes participan respondiendo y respetando la opinión de sus compañeros siguiendo las normas de
INICIO

convivencia del aula para un trabajo en armonía.

 PROBLEMATIZACIÓN
 El docente presenta una situación problemática en la pizarra:

“En los ingresos del quiosco escolar había 1 532 Nuevos Soles al 28 de febrero 2015.
Posteriormente, cada mes ingresan 2 100 Nuevos Soles y se pagan gastos de 130 Nuevos Soles por
consumo de: energía eléctrica, 96 Nuevos Soles por servicio de telefonía y una cuota mensual de
otros servicios de 24 Nuevos Soles. ¿Qué saldo tendré el 30 de junio de ese mismo año?
 Atienden el propósito de la sesión: expresar en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre
números entero, empleando la recta numérica.
 El docente señala que serán evaluados a través de una lista de cotejo.

TIEMPO ACTIVIDAD /ESTRATEGIA

 El docente plantea el desafío a los estudiantes y les pide que resuelvan el problema
DESARROLLO ( 90

empleando procedimientos como los siguientes:

minutos)
 Institución Educativa
“Julio c. Tello”

1532

marzo abril mayo junio

 A partir de los resultados obtenidos por los estudiantes el docente plantea las siguientes
interrogantes:
¿Cómo podemos reconocer el orden de los números enteros interpretando las distancias y el
sentido de las fechas en la “recta numérica”?

a. Si comparamos los números 25 y 26, ¿cuál es mayor?

b. Si comparamos los números 24 y 4, ¿cuál es mayor?
c. Si comparamos los números -24 y +24, ¿cuál es mayor?
d. Si comparamos los números 10 y -2, ¿cuál es mayor?
e. Si comparamos los números 0 y -3, ¿cuál es mayor?
f. Si comparamos los números -10 y -2, ¿cuál es mayor?
 Luego, dibuja en la pizarra la recta numérica en forma vertical y horizontal, y con la ayuda
de los estudiantes, van resolviendo las preguntas de cada una de las actividades.

 Para resolver las interrogantes, el docente les brinda información del tema en la pizarra
 A partir de ello, el docente promueve que los estudiantes expresen afirmaciones para
reconocer el orden entre los números enteros, por ejemplo:
 Los números que están más a la derecha son siempre los mayores.
 Los números que están más a la izquierda son siempre lo menores.
 El cero es un número neutro, así mismo siempre es mayor respecto a los números
enteros negativos.
 Para comprender las propiedades de la adición y sustracción, Cada grupo completa la
actividad 2 de ficha de trabajo. Luego, los estudiantes comentan sus conclusiones
El docente orienta a los estudiantes para que enuncien afirmaciones que expresen la propiedad
pertinente
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los estudiantes.
(25 minutos)

 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo aprendido en la sesión:

CIERRE

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?

 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA