INSCRIPCIÓN DE TESIS

Programa: Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión

Educacional
NOMBRE DE LA TESIS (Tentativo)
“Incidencia del estilo de liderazgo en la satisfacción laboral de los docentes de la Escuela España,
comuna de Curicó”.

PROBLEMA:

Bajo nivel de satisfacción laboral en los docentes de escuela España de la comuna de Curicó.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA (antecedentes teóricos, estudios, etc.):

La elección de un estilo de liderazgo en particular podría ser un factor de gran relevancia en el

aumento de la Satisfacción Laboral de los seguidores, de manera que cada uno de ellos pueda
lograr el máximo desarrollo posible de sus habilidades intrínsecas, alcanzando así una alta
eficiencia para ellos mismos y para su equipo.

Según Benítez y Valles (2003, citado en Küester-Boluda y Avilés-Valenzuela, 2011) se puede

considerar que las actitudes, competencias y conocimientos de las personas que trabajan en la
organización, influyen directamente en sus resultados, su reputación y en definitiva en su éxito. En
este contexto, la efectividad o inefectividad de una organización está en gran medida determinada
por la calidad de sus líderes.

A partir de la década de 1950, comenzaron a desarrollarse numerosas líneas de investigación

cuyo objetivo principal era averiguar cuáles eran las conductas típicas de los líderes y tratar de
relacionar dichas conductas con el rendimiento del grupo y la satisfacción de sus integrantes. En
todas ellas, la conducta del líder podía resumirse en dos dimensiones o estilos de liderazgo:
orientación a la tarea (el líder está preocupado fundamentalmente por conseguir los objetivos
grupales) y orientación a la relación (el líder se interesa básicamente por el bienestar y
satisfacción de los seguidores).

Judge y Piccolo (2004) recopila estudios sobre la relación entre estilos de liderazgo
transformacional y transaccional con satisfacción encontrando correlaciones significativas y
moderadamente fuertes.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA (relevancia, significatividad del estudio):

Rivas en su investigación dio a conocer que la satisfacción laboral docente es importante al

interior de una la institución educativa, si el director no reconoce, ni motiva a su personal, los
resultados serán negativos y por ende habrá ausentismo o desgano laboral.

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Este estudio, pretende determinar el nivel de satisfacción laboral de los docentes, logrando
contribuir con una propuesta de mejora a dicho problema. El interés por la temática, radica en
motivos de índole profesional y personal. Desde el punto de vista profesional, mi labor radica en
generar intervenciones en bienestar y salud mental en las comunidades educativas, siendo este
establecimiento, una comunidad difícil de promover conductas favorables en salud mental y
bienestar docente, por lo que el tema a determinar, es visualizado como un desafío profesional.
Desde la perspectiva personal, solo expresar el cariño que poseo a este establecimiento y sus
profesionales.

En este estudio se propone una propuesta de mejora a la problemática, la cual se pretende

modificar el estilo de liderazgo del director, generando un aumento en la satisfacción laboral de los
docentes, y por ende, en un aumento en la calidad del servicio de la organización, permitiendo
replicar esta propuesta a otras organizaciones a futuro.

OBJETIVO(S) GENERAL(ES)

Determinar el nivel de incidencia del estilo de liderazgo en la satisfacción laboral de los docentes
de la escuela España.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.-Determinar nivel de satisfacción laboral de los docentes.
2.- Caracterizar el estilo de liderazgo que posee el director del establecimiento.
3.- Correlacionar estilo de liderazgo y satisfacción laboral

Objetivo Operativo:

Modificar el estilo de liderazgo del director, con finalidad de elevar el nivel de satisfacción laboral
de los docentes, a través de una propuesta de mejora.

(OBLIGATORIAMENTE DEBE IR UN OBJETIVO REFERIDO A LA

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO)

TEMÁTICAS A INCORPORAR EN EL MARCO TEÓRICO:

- Liderazgo
Autores como Robert Lussier y Christopher Achua (2002) definen al Liderazgo como el
proceso en el cual influyen líderes sobre seguidores, y viceversa, para lograr los objetivos de
una organización a través del cambio.

Robbins Stephen (2009) define al liderazgo como la aptitud para influir en un grupo hacia el
logro de una visión o el establecimiento de metas, la fuente de esta influencia puede ser
formal como aquella que da la posición de una jerarquía directiva en una organización.

El Diccionario de competencias Hay/McBer (1999), señala que el liderazgo supone la

intención de asumir el rol de líder de un grupo o equipo de trabajo, implicando el deseo de
guiar a los demás.

La literatura da cuenta de distintos tipos de liderazgos (democrático, participativo o

distributivo). También se han desarrollado modelos, como el de “Bass y Avolio” que se funda
en tres constructos: liderazgo transaccional, transformacional y el “no líder”. Bass (2000)
condiciona la efectividad de la dirección escolar según los entornos socioculturales, y por

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 ende, abre la posibilidad de distinguir más de un tipo de liderazgo efectivo. Mientras la
investigación nos provee de otros antecedentes o posibles nuevas definiciones de liderazgo,
hay algunos aspectos básicos del accionar de la dirección escolar que son comunes, lo que
nos tendría que lleva a distinguir entre tipos y prácticas básicas del liderazgo (Leithwood,
2004), esto es, precisar que independiente del tipo de liderazgo hay cierto número de
funciones o desempeños que son necesarios y constituyen una línea base de acción en todos
ellos. En este punto se produce, según la perspectiva que se elija, un quiebre o un
complemento, donde estas “prácticas” para ser entendidas deben ser analizadas y descritas,
no desde los estilos de liderazgo, sino desde el marco de la gestión directiva que de
consistencia y coherencia a las mismas.

- Satisfacción Laboral
Una de las definiciones más clásicas de la satisfacción es la ofrecida por Locke (1976) quien
la define como un estado emocional positivo y placentero resultante de la valoración personal
que hace el individuo sobre su trabajo y sobre la experiencia adquirida en el mismo.

Para Sáenz (1999) engloba tanto actitudes como emociones y considera que la actitud está
compuesta por elementos afectivos, cognitivos y conductuales que varían según su magnitud
y se pueden obtener de diferentes fuentes y cumplen distintas funciones para el colaborador,
lo cual definirla a la satisfacción laboral como y conjunto de emociones y actitudes que el
individuo experimenta en su vida laboral.

A nivel internacional se han establecido normas en las cual la Norma internacional ISO 9004-
2000 15, establece que las organizaciones deben enfocarse en tener ambientes de trabajo
con una influencia positiva en la motivación, satisfacción y desempeño de sus colaboradores
(Pérez, Guillén, Burgos, & Aguinaga, 2013).

Los autores Ramírez y Benítez (2012) indican que las instituciones educativas buscan los
sistemas, métodos y procedimientos que contribuyan a mejorar sus condiciones operativas
desde el interior de la misma, por lo que al existir satisfacción laboral en los trabajadores
existe también un impacto positivo en la calidad del servicio.

- Liderazgo y satisfacción laboral

Foong (2001) manifiesta que es muy importante que la jefatura sea entrenada y re-entrenada
para incorporar los estilos de liderazgo dentro de sus habilidades directivas, siendo esto
absolutamente posible, ya que el liderazgo es un conjunto de prácticas observables y entrenables
que tienen un gran impacto sobre el éxito de una organización

Ross y Gray (2006) concluyen que: “… los profesores de escuelas caracterizadas por un
comportamiento transformacional del director, expresan satisfacción por la relación con su director,
y mayor compromiso hacia la organización” (p.179)

Rivas en su investigación dio a conocer que la satisfacción laboral docente es importante al

interior de una la institución educativa, si el director no reconoce, ni motiva a su personal, los
resultados serán negativos y por ende habrá ausentismo o desgano laboral.

METODOLOGÍA A UTILIZAR:

El Estudio tendrá un enfoque cuantitativo.

Tipo de estudio: descriptivo – transaccional.
Paradigma analítico.

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Con un margen de error del 5%

POBLACIÓN O MUESTRA DONDE DESARROLLARÁ EL ESTUDIO:

Universo: Escuela España
Población: docentes
Muestra: 24 docentes del establecimiento, desde NT1 hasta 8° año básico.

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 FICHA DE INSCRIPCIÓN PROYECTOS DE TESIS

Alumno Tesistas
Nro.
de
Matr. AP_Paterno AP_Materno Nombres Fonos Mail Ciudad

1 Durán Flores María Consuelo 835205527 duranfloresc@gmail.com Curicó

PROFESOR GUÍA SUGERIDO (Si no tiene una propuesta de nombre,

dejar en blanco)
AP_Paterno AP_Materno Nombres Fonos Mail

1 Quintero Cerpa Adolfo adfquinteros@vtr.net

El envío de esta Ficha implica que los alumnos y el Profesor Guía aceptan todas las Pautas y Documentos emanados desde la Dirección del Programa y la
Universidad respecto del Desarrollo y Proceso Final de Tesis.

El Profesor Guía se compromete a reportar a la Dirección del Programa de Magíster respectivo las dificultades que se presenten y a respetar el cronograma de
entrega y corrección de informes. En particular, él informará incumplimiento de los acuerdos tomados con los alumnos tesistas para el desarrollo normal de la
Tesis, tales como:
-Ausencia a reuniones citadas por Profesor Guía.
-Ausencia o demora en respuestas a correos enviados por los profesores a los alumnos.
-Atrasos que puedan incidir en el cumplimiento de entrega de los informes requeridos.
-Necesidad de reorientar el trabajo ante falta de antecedentes, y
-Falta de los tesistas en incluir las correcciones solicitadas.

Además, el Profesor Guía debe establecer contacto con el Director del Programa con la finalidad de interiorizarse de los lineamientos que este disponga para el
desarrollo de las Tesis.