PLAN DE MEJORA DE ÁREA CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 UGEL : 01 SJM

1.2 Institución Educativa : 6063 JOSÉ CARLOS MARIATEGUI
1.3 Director (a) : LUIS ALBERTO AVALOS PEÑA
1.4 Área Curricular : MATEMÁTICA - COMUNICACIÓN
1.5 Coordinadores de área Curricular:
1.6 Grado : 2do Secundaria.
1.7 Duración : Mayo - Diciembre

II. JUSTIFICACION:

La ECE es una evaluación nacional a nivel del sistema educativo peruano realizado
anualmente por el Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Medición de la
Calidad Educativa, con el objetivo de obtener información sobre el rendimiento
académico de los estudiantes de segundo grado de primaria y secundaria, e informar
a todos los actores involucrados en el quehacer educativo, sobre el nivel de logro
alcanzado por la institución educativa y estudiantes en los aprendizajes de
comprensión lectora y matemática, con el fin de tomar decisiones de mejora en el
ámbito de su competencia.

En este sentido, se hace necesario implementar el presente plan de apoyo pedagógico

para la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes, realizando jornadas de
reflexión, elaborando y aplicando fichas de reforzamiento para el fortalecimiento en
comprensión lectora y matemática, considerando las evaluaciones estandarizadas del
ministerio de educación y de la institución, así como desarrollando el monitoreo y
acompañamiento respectivo.

¿Por qué un plan de mejora?

El plan de mejora permite:

 Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de
seguimiento y control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.
 III. SITUACIÓN ACTUAL

1. Análisis de contexto
Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes preguntas
(pueden completar el cuadro usando diferentes estrategias)

¿Cuál es el problema ¿Por qué se está produciendo ¿Quién o qué lo está causando?
por el cual nuestros este problema?
estudiantes presentan
bajos niveles de
aprendizaje?
Los estudiantes presentan Provienen de familias de bajos recursos
Problemas problemas familiares y económicos.
económicos emocionales. Generalmente el ingreso familiar está
Los padres no prestan la debida sustentado en el trabajo del papá en un trabajo
atención a sus hijos. informal y mamá es ama de casa con trabajos
Los estudiantes evidencian una eventuales.
mala alimentación. Padres que no se involucren en el aprendizaje
Estudiantes que trabajan. y desarrollo de sus hijos.
Problemas sociales Estudiantes que presentan Padres que no se involucren en el aprendizaje
problemas de adicción al alcohol y y desarrollo de sus hijos y se evidencia
drogas. abandono familiar.
Estudiantes que integran grupos
de pandillaje.
Estudiantes en abandono familiar Estudiantes que provienen de familias
y moral. disfuncionales.
Problemas familiares Estudiantes víctimas de violencia Estudiantes viven solos entre hermanos.
familiar física y psicológica. Padres de familia con más 4 hijos, que no
pueden brindarles el sustento emocional y
económico a todos sus hijos.
Problemas de Estudiantes que no se involucran Timidez, baja autoestima, motivación de parte
participación de los en la participación de las sesiones de los tutores y docentes de área.
estudiantes de aprendizaje.
Problemas de la Algunos maestros que no se Profesores sin compromiso con su trabajo, que
escuela comprometen a la mejora de los no innovan su práctica docente.
aprendizajes. No hay buen clima institucional.
Práctica docente sin compromiso
y ética.
Maestros que no asisten a talleres
de capacitación.
Maestros, no se involucran en las
actividades de integración, para
mejorar las relaciones
interpersonales.
Otros Estudiantes no comprenden y no Estudiantes que llegan a la IE al 1ro de
están en condiciones de producir secundaria sin haber logrado las competencias
textos sencillos. básicas de comprensión y producción de
Estudiantes que no comprenden textos.
problemas matemáticos. Maestros que no enfatizan en la lectura y
comprensión de textos de las diferentes áreas.
Maestros que no respetan los procesos
pedagógicos y didácticos.
 2. Análisis de la línea de base
Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados
por los estudiantes en las áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

A) Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) en Matemática y

Comunicación
Interpretación del gráfico

Nivel Previo < 1 Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Matemática
100%

N ivel Alumnos Porcentaje

Nivel Previo < 1 67 100%
Nivel < 1 0 0%
Nivel 1 0 0%
Nivel 2 0 0%
Total 67 100%
0%

N° Competencia Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 2.9 28.7
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 0.9 14.4
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 1.9 23.9
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 2.2 27.4
TOTAL 32 32 7.84 24.5

C2: Actúa y piensa matemáticamente en

% Logro C1: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
situaciones de cantidad
100 incertidumbre
100%
100%
80
80%
80%
60
60%
60%
40 28.7 40%
23.9 27.4
40%
20 14.4 20%
20%
0 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0%
C1 C2 C3 C4
11 12 13 14 15 16

C3: Actúa y piensa matemáticamente en C4: Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de regularidad, equivalencia y situaciones de forma, movimiento y
cambio localización
100% 100%
80% 80%
60% 60%
40% 40%
20% 20%
0% 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
INTERPRETACIÓN MATEMÁTICA: El 100% de estudiantes evaluados, que equivale a 67,
de la institución educativa, del segundo grado, sección única A, B y C: 67 estudiantes que
equivale al 100% se ubican en el nivel previo al inicio; esto evidencia que estos estudiantes
no han desarrollado los aprendizajes esperados para el grado anterior, tienen muchas
dificultades para responder incluso las pregu43as más sencillas. También podrían estar
respondiendo al azar. Sin embargo ningún estudiante se encuentra en inicio, nivel 1 y nivel
2 Por lo tanto el 100% de estudiantes que se encuentran en el nivel previo al inicio,
requieren mayor apoyo y acompañamiento pedagógico para la mejora de los aprendizajes
en el área de Matemática.

SEGUNDO
A
JULIO CESAR BARRIENTOS QUISPE

Nivel Previo < 1 Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Matemática
100%

N ivel Alumnos Porcentaje

Nivel Previo < 1 24 100%
Nivel < 1 0 0%
Nivel 1 0 0%
Nivel 2 0 0%
Total 24 100%
0%

N° Competencia Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 3.3 32.5
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 1.5 25.7
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 2.2 27.1
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 2.3 28.6
TOTAL 32 32 9.25 28.9
 SEGUNDO
B
JOSE LUIS LLANCACHAHUA RODRIGUEZ

Nivel Previo < 1 Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Matemática
100%

N ivel Alumnos Porcentaje

Nivel Previo < 1 23 100%
Nivel < 1 0 0%
Nivel 1 0 0%
Nivel 2 0 0%
Total 23 100%
0%

N° Competencia Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 3.0 30.0
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 0.5 8.0
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 1.3 16.3
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 1.8 22.8
TOTAL 32 32 6.61 20.7

SEGUNDO
C
JOSE LUIS LLANCACHAHUA RODRIGUEZ

Nivel Previo < 1 Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Matemática
100%

N ivel Alumnos Porcentaje

Nivel Previo < 1 20 100%
Nivel < 1 0 0%
Nivel 1 0 0%
Nivel 2 0 0%
Total 20 100%
0%

N° Competencia Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad 10 10 2.3 22.5
C2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 6 6 0.5 8.3
C3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio 8 8 2.3 28.8
C4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización 8 8 2.5 31.3
TOTAL 32 32 7.55 23.6
 Nivel Previo < 1 14% Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Comunicación 35%
19%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 20 32%
Nivel < 1 12 19%
32%
Nivel 1 9 14%
Nivel 2 22 35%
Total 63 100%

N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 6.6 73.5
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.5 63.5
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 10.1 56.3
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 3.7 40.7
TOTAL 40 40 22.95 57.4
C5 Expresión de ideas 4 4 2.0 50.8
C6 Fuentes de información 1 1 0.7 74.6
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.7 68.3
C8 Interacción 2 2 1.5 75.4
TOTAL 8 8 4.97 62.1
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 0.9 46.0
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.2 57.9
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 0.7 35.7
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 0.7 34.1
C13 Puntuación 1 2 0.7 36.5
C14 Ortografía 1 2 0.9 46.8
TOTAL 6 12 5.14 42.9

% Logro C1: Recupera información de diversos textos C2: Reorganizan información de

100 escritos diversos textos escritos 100%
100% 100%

80 73.5 80% 80% 80%

63.5
56.3 60%
60 60% 60%
40.7
40 40% 40% 40%

20 20% 20% 20%

0% 0% 0%
0
6 9 11 12 1 6 7 13 16 1 15 5 11
C1 C2 C3 C4
Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

% Logro

C4: Reflexiona sobre la forma, contenido y

ganizan información de C3: Infiere el significado de los textos escritos contexto de los textos escritos
100% 100%

80% 80%

60% 60%

40% 40%

20% 20%

0% 0%
11 2 3 7 8 13 14 16 17 20 2 4 9 12 14 15 17 19 20 4 5 10 18 19 3 8 10 18
Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2 Cuadernillo 1 Cuadernillo 2
INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN: El 100% de estudiantes evaluados, que equivale a
63, de la institución educativa, del segundo grado, sección única A, B y C : 20 estudiantes
que equivale al 32% se ubican en el nivel previo al inicio; esto evidencia que estos
estudiantes no han desarrollado los aprendizajes esperados para el grado anterior, tienen
muchas dificultades para responder incluso las preguntas más sencillas. También podrían
estar respondiendo al azar. Sin embargo 12 estudiantes que equivale a 19% se ubican en
el nivel de inicio, este resultado demuestra que estos estudiantes están en este nivel porque
aún no han logrado lo que se espera del grado anterior. Asimismo, 09 estudiantes que
equivale a 14% se encuentran en el nivel 1, esto evidencia que han logrado los aprendizajes
esperados del grado anterior. Por último, 22 estudiantes que equivale a 35% se encuentran
en el nivel 2, esto demuestra que han logrado aprendizajes por encima de lo esperado del
grado anterior. Por lo tanto el 51% de estudiantes que se encuentran en los niveles de inicio
y proceso requieren mayor apoyo y acompañamiento pedagógico para la mejora de los
aprendizajes en el área de Comunicación.

SEGUNDO
A
GIANCARLO REYES PONCE

Nivel Previo < 1 8% Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

Comunicación 21%
38%

N ivel Alumnos Porcentaje

Nivel Previo < 1 8 33%
Nivel < 1 5 21%
33%
Nivel 1 2 8%
Nivel 2 9 38%
Total 24 100%

N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 7.0 77.8
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.1 53.1
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 10.1 56.3
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 3.5 38.9
TOTAL 40 40 22.75 56.9
C5 Expresión de ideas 4 4 1.7 41.7
C6 Fuentes de información 1 1 1.0 100.0
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 1.0 100.0
C8 Interacción 2 2 1.8 91.7
TOTAL 8 8 5.50 68.8
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 0.5 22.9
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.3 64.6
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 1.0 47.9
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 0.9 43.8
C13 Puntuación 1 2 1.0 47.9
C14 Ortografía 1 2 0.8 41.7
TOTAL 6 12 5.38 44.8
 SEGUNDO
B
GIANCARLO REYES PONCE

Nivel Previo < 1 Nivel < 1 Nivel 1 Nivel 2

50%
Comunicación
N ivel Alumnos Porcentaje
33%
Nivel Previo < 1 0 0%
Nivel < 1 3 17%
17%
Nivel 1 6 33%
Nivel 2 9 50% 0%
Total 18 100%

N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 7.3 80.9
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.7 68.1
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 12.5 69.4
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 4.3 47.5
TOTAL 40 40 26.78 66.9
C5 Expresión de ideas 4 4 2.2 54.2
C6 Fuentes de información 1 1 0.7 72.2
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.6 55.6
C8 Interacción 2 2 1.3 63.9
TOTAL 8 8 4.72 59.0
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 0.9 47.2
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.2 61.1
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 0.4 22.2
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 0.5 25.0
C13 Puntuación 1 2 0.8 41.7
C14 Ortografía 1 2 0.8 41.7
TOTAL 6 12 4.78 39.8

SEGUNDO
C
GIANCARLO REYES PONCE

Nivel Previo < 1 Nivel 19%

<1 Nivel 1 Nivel 2
5%
Comunicación
19%
N ivel Alumnos Porcentaje
Nivel Previo < 1 12 57%
57%
Nivel < 1 4 19%
Nivel 1 1 5%
Nivel 2 4 19%
Total 21 100%

N° Capacidad Ítems Puntaje Prom. Logro % Logro

C1 Recupera información de diversos textos escritos 9 9 5.6 62.4
C2 Reorganizan información de diversos textos escritos 4 4 2.9 71.4
C3 Infiere el significado de los textos escritos 18 18 8.1 45.0
C4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 9 9 3.3 37.0
TOTAL 40 40 19.90 49.8
C5 Expresión de ideas 4 4 2.3 58.3
C6 Fuentes de información 1 1 0.5 47.6
C7 Uso de recursos expresivos 1 1 0.4 42.9
C8 Interacción 2 2 1.3 66.7
TOTAL 8 8 4.57 57.1
C9 ¿El texto es argumentativo? 1 2 1.4 71.4
C10 ¿El texto trata sobre el tema propuesto? 1 2 1.0 47.6
C11 ¿El texto es coherente? 1 2 0.7 33.3
C12 ¿El texto presenta un buen uso de conectores y referentes? 1 2 0.6 31.0
C13 Puntuación 1 2 0.4 19.0
C14 Ortografía 1 2 1.1 57.1
TOTAL 6 12 5.19 43.3

.
 B) Capacidades y Competencias menos logradas
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Nivel Previo <1 Nivel <1 Nivel Previo <1 Nivel <1

Reflexiona sobre la forma, Deduce el tipo textual Actúa y piensa Actúa y piensa
contenido y contexto de los y el propósito del matemáticamente en matemáticamente en
textos escritos. texto. situaciones de gestión situaciones de regularidad,
de datos e equivalencia y cambio.
incertidumbre.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL

 Organizar, ejecutar y evaluar acciones pedagógicas de mejora continua en los

aprendizajes de comprensión lectora y matemática en el marco de la Evaluación
Censal 2018.
 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
 Definir metas de aprendizaje por grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus
aprendizajes.
 Establecer compromisos de los diferentes sujetos que permitan lograr las metas
de aprendizajes planteados.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Promover la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas para el

fortalecimiento de capacidades en comprensión lectora y matemática.

 Elaborar y aplicar fichas de reforzamiento en comprensión lectora y matemática.

 Aplicar evaluaciones de diagnóstico y de comprobación para la mejora de los

aprendizajes en comprensión lectora y matemática.

 Desarrollar acciones de acompañamiento pedagógico a los estudiantes.

 Fortalecer las capacidades en comprensión lectora y matemática de los estudiantes

con el apoyo de los padres de familia.

V. METAS DE ATENCION: 2° Secundaria

5.2. Estudiantes
ÁREA SECCIONES
A B C TOTAL
MATEMÁTICA Y 24 23 20 67
COMUNICACIÓN
5.3. Nombre de docentes del área
ÁREA APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN
MATEMÁTICA JULIO CESAR BARRIENTOS QUISPE A
MATEMÁTICA JOSÉ LUIS LLANCACHAHUA RODRIGUEZ ByC
COMUNICACIÓN GIANCARLO REYES PONCE A, B y C

VI. METAS PROGRESIVAS DE LOS RESULTADOS ESPERADOS

AREA: Matemática

DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A LOGRAR

Previo al
Inicio
inicio
Línea de base 100% 0%

Evaluación de
90% 0%
proceso1 Julio

Evaluación de
proceso2 80% 0%
Agosto
Evaluación de
proceso3 70% 0%
Setiembre
Evaluación
60% 0%
ECE octubre
AREA: COMUNICACIÓN

DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A LOGRAR

Previo al
Inicio
inicio
Línea de base 32% 19%

Evaluación de
27% 14%
proceso1 Julio

Evaluación de
proceso2 22% 9%
Agosto
Evaluación de
proceso3 17% 4%
Setiembre
Evaluación
12% 0%
ECE octubre
OBJETIVO, INDICADORES Y METAS

Objetivo Línea de base (niveles Indicador de Indicador de Indicador de proceso 3 Línea meta Indicador
previo al inicio e inicio proceso 1 proceso 2 (setiembre ) de
(julio KIT) (agosto muestral) comparaci
ón
Disminuir el número Comunicación: 5 % de estudiantes 5 % de estudiantes 5 % de estudiantes reducen 15% de Evaluación
de estudiantes que Previo al inicio: 32% reducen su situación reducen su situación su situación en : reducción de ECE
se encuentran en el inicio: 19% en : en : los niveles
nivel previo al – 1 y Comunicación: previo al inicio
en inicio Matemática: Comunicación: Comunicación: Previo al inicio: 17% e inicio.
Previo al inicio: 27% Previo al inicio: 22% inicio: 4%
Previo al inicio: 100 % inicio: 14% inicio: 9%
Matemática: 30% de
inicio: 0% Matemática: Matemática: Previo al inicio: 85% reducción de
Previo al inicio: 90% Previo al inicio: 80% inicio: 0% los niveles
inicio: 0% inicio: 0% previo.

VII. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

Seguimiento, control Acciones correctivas

Responsables de la Medios de
Acción De Mejora Tareas o Actividades Recursos Indicador de logro desviaciones al implementadas o a
tarea verificación
indicador implementar
-Cronograma Equipo Directivo y Libro de Actas Cantidad de reuniones Horas colegiadas que Equipo Directivo que Libro de Actas
-Agenda Coordinador de Área colegiadas ejecutadas no responden a las garantiza la gestión del
Horas colegiadas
necesidades de aprendizaje en las
aprendizaje. horas colegiadas.
-Seleccionar a los estudiantes Tutores de aula Cuadernos 4 sesiones de Solo se realizó una Reprogramar las Registro de
por nivel de aprendizaje. Libros, pizarra, reforzamiento al mes. sesión de sesiones de asistencia.
Refuerzo Escolar -Organizarlos por grupos y plumones y lapiceros. reforzamiento. reforzamiento.
tutor darles el refuerzo según
sus necesidades.
 Monitoreo y Visitas al aula por semana. Director y Coordinador Cuaderno Anecdotario, 3 visitas programadas Solo se realizó una Reprogramar las Ficha de
Acompañamiento de Área. Bitácora. por semana. visita sesiones de monitoreo Monitoreo

Participación de los -Reunión de Padres de Tutor de Aula Equipo data, PC y libro 1 Reunión Mensual Inasistencia de los Citación personal al Libro de Actas
padres de familia Familia de actas. Padres de Familia Padre de Familia.

Refuerzo entre pares Trabajos en grupo Estudiantes Cuadernos, Lapiceros. 1 trabajo grupal a la No asisten los que Cancelar las reuniones Registro de
(Estudiantes) semana con estudiantes estudiantes que se grupales. asistencia
de los diferentes niveles encuentran en nivel
de aprendizaje. previo al inicio.
Desarrollar dinámicas que Tutor y estudiantes Papelógrafos, Desarrollar una dinámica Bullying Identificar a las víctimas Fichas de
Clima de aula fomenten las buenas plumones, tarjetas. a la semana. y victimadores. Monitoreo
relaciones en aula.
GIAs, Talleres y Desarrollar Giás y Docentes por área, Equipo data, PC, 1 GIA al mes y 1 micro Inasistencia de algunos Hacer un control Libro de actas,
Microtalleres microtalleres, con teas que Coordinadores y pizarra, plumones taller semanal. docentes. estricto de asistencia control de
ayuden a fortalecer las directivos asistenca.
capacidades menos logradas.
Evaluación durante el Programar evaluaciones de Directivos y Papel, lápiz y borrador. 1 evaluación bimestral Docentes se niegan a Formar equipos Evaluaciones
proceso entrenamiento para los Coordinadores de Área por área. revisar las evaluadores. calificadas.
estudiantes. evaluaciones.

VIII. CRONOGRAMA DE LAS ACCIONES.

N° ACCIONES Meses
M J J A S O N D
1 Horas colegiadas X X X X X X X X
2 Refuerzo Escolar X X X X X X X X
3 Monitoreo y Acompañamiento X X X X X X X X
4 Participación de los padres de familia X X X
5 Refuerzo entre pares (Estudiantes) X X X X X X X X
6 Clima de aula X X X
7 GIAs, Talleres y Microtalleres X X X X X X X X
8 Evaluación durante el proceso X X X X X X X X
IX. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Nombres y apellidos de los Responsable del MES Total

N° Área
docentes a monitorear monitoreo M J J A S O N D
1 Joel GUERRA MONTENEGRO Nidia BECERRA FERRO Matemática 1 1 1 2 2 1 8
2 Belinda FLORES ALCANTARA Nidia BECERRA FERRO Comunicación 1 1 1 2 2 1 8
Total de visitas 2 2 2 4 4 2 16
X. RECURSOS HUMANOS:
 Docentes de las áreas de Matemática y Comunicación.
 Equipo Directivo.
 Coordinadores de área.
 Aliados estratégicos.

XI. MATERIALES:
 Aulas CRT (Centro de Recursos Tecnológicos).
 Proyector multimedia.
 USB
 Laptop.
 Impresora.