El concepto de modelo didáctico constituye un instrumento fundamental

para abordar los problemas de la enseñanza en los distintos niveles

educativos, en tanto contribuye a establecer los vínculos entre el análisis
teórico y la práctica docente. Cualquier planteamiento educativo que
pretenda ser crítico y alternativo no puede prescindir de este supuesto
básico (García Pérez, 2000).
Los modelos didácticos o de enseñanza presentan esquemas de la diversidad de acciones,
técnicas y medios utilizados por los educadores, los más significativos son los motores que
permiten la evolución de la ciencia, representada por los paradigmas vigentes en cada época.

Un paradigma es entendido como una matriz interdisciplinaria que abarca los conocimientos,
creencias y teorías aceptados por una comunidad científica (Khun, 1975).

Tradicionalmente se ha utilizado diferentes modelos didácticos que han guiado el proceso de

enseñanza-aprendizaje, dichos modelos se pueden agrupar en cuatro, principalmente:

Modelo didáctico tradicional o transmisivo  : Este modelo se centraban en el profesorado y

en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado,
quedaban en un segundo plano, la enseñanza tradicional se ha ido despejando de
los aspectos más superficiales que simbolizaban lo tradicional como obsoleto
pero sin modificar sus verdaderas funciones básicas ni replantear a fondo su
finalidad y, por lo tanto, sin cambiar tampoco en profundidad la formación
de los enseñantes (Trilla, 1996)
Modelo didáctico-tecnológico  : Obsesión por los objetivos se sigue una investigación
detallada, los contenidos son programados por expertos para ser utilizados por los profesores,
la desventaja es que no se tiene la importancia del alumno, está centrada en la medición de
los aprendizajes.

Modelo didáctico espontaneísta-activista: En este modelo se busca como finalidad educar al

alumnado incardinado en la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el
contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno/a ha de ser
expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive. Se considera
más importante que el alumno/a aprenda a observar, a buscar información, a descubrir… que
el propio aprendizaje de los contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se
acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno,
cooperación en el trabajo común, etc.

Modelos Didácticos Alternativos o integradores Dentro de este modelo, desde nuestro punto
de vista, se pueden incluir otros modelos didácticos empleados en la práctica docente, como
son: : También denominado modelo Didáctico de Investigación en la Escuela. En este modelo,
la metodología didáctica se concibe como un proceso de “investigación escolar” , es decir, no
espontáneo, desarrollado por parte del alumno/a con la ayuda del profesor/a, lo que se
considera como el mecanismo más adecuado para favorecer la “construcción” del
conocimiento escolar propuesto; así, a partir del planteamiento de “problemas” (de
conocimiento escolar. (García Pérez, 2000)
Apple, M. (1986). Ideología y currículum. Madrid: Akal

De la Torre, S. y Barrios, O. (2002). Estrategias didácticas innovadoras. Barcelona: Octaedro.

GARCÍA PÉREZ, F.F. 2000. Los modelos didácticos como instrumento de

análisis y de intervención en la realidad educativa. Revista Bibliográfica de
Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona. 16 p.

TRILLA, J. 1996. Tendencias educativas: Escuela tradicional. Pasado y

presente. Cuadernos de Pedagogía nº 253: 14-19.

Khun, TH. (1975) La estructura de las revoluciones científicas. México: F.C.E.

Conclusiones

Creo que todos estos modelos lo único que han querido de una u otra manera
ha sidobuscar una mejor educación una forma en la que los estudiantes
puedan aprender yconocer cada día más todo lo relacionado con el medio en
donde vive; cada modeloeducativo refleja su afán por llegar a la excelencia y
sobretodo busca un mejor desempeño en cada estudiante y pues a pesar que
desde un principio las medias tal vezno fueron las adecuadas ahora se ha ido
mejorando cada método con el fin de mejoranla educación.
La enseñanza, por tanto, debe convertirse en un proceso que proporcione aprendizaje
comprensivo y relevante a los estudiantes. Por ello, desde nuestro punto de vista, el modelo
didáctico que mejor responde a las nuevas demandas formativas es el modelo didáctico
alternativo, en el cual se pueden emplear diferentes estrategias metodológicas adaptadas a
alcanzar el fin de la educación y las nuevas demandas

Los modelos educativos integraron un proceso que contempla la habilitación,

capacitación, preparación y perfeccionamiento de métodos de enseñanza cada
vez más modernos, desde el método tradicional hasta hoy en día el modelo
social crítico.
Cada modelo educativo tiene sus ventajas y desventaja pero como estudiantes debemos poner
a nuestro favor cosas que ayudan a este proceso de enseñanza ± aprendizaje y que hacen que
no se culpen a los modelos educativos por nuestros errores y la de los maestros como: Aclarar
cada una de nuestras dudas en clase y obtener información por nuestros propios medio no
quedándonos en la mediocridad sino tratando de aumentar nuestros conocimientos,
investigando e interviniendo en conversaciones y en las aulas de clase con el debido respeto,
afianzar más las relaciones estudiante-maestro para que de esta forma se pueda generar un
ambiente de amistad más que de obligación y exigencia.