INFORME DE LECTURA

TEXTO: Un enfoque sociofuncional del lenguaje

MATERIA: Lingüística

En la discusión se plantea en un primer momento si la

lingüística se estudia para conocer el lenguaje o para algo
más. Para Halliday la lingüística autónoma se dedica al
estudio de la lengua como sistema y la lingüística
instrumental, al estudio de la lengua para entender algo
más, por ejemplo el sistema social.
Si se estudia una lingüística entre organismos y el lenguaje
como interacción hay que verlo desde una perspectiva
social. Por eso Halliday acude a Bernstein porque este
último ve el lenguaje como algo esencial para comprender
lo social, puesto que tiene un papel fundamental en la
transmisión cultural y el mantenimiento del sistema social.
La obra de Bernstein le es determinante a Halliday desde
dos perspectivas: instrumentalmente, para responder
preguntas de la relación entre lenguaje y socialización, por
ejemplo; autónomamente, para entender porqué el lenguaje
es como es, ya que en el uso se va modificando.
El lenguaje es privilegiado en la socialización porque tiene
un papel esencial en el proceso en el que el niño se hace
miembro de la sociedad.
Tanto Halliday como Bernstein entienden por lenguaje, el
hablado.
Con respecto a otros lingüistas Halliday hace referencia a
Hymes y Chomsky.
Hymes adopta una perspectiva intraorganismos en
cuestiones interorganismos. Estudia la comunicación entre
individuos pero desarrollando un modelo (SPEAKING) para
estudiarlo.
Chomsky, por su parte, demuestra que el lenguaje natural
se puede estudiar como sistema formal. Lo negativo es que
idealiza porque no se puede enfocar en las variaciones.
Distingue capacidad (el lenguaje natural idealizado) y
actuación (todo lo demás). Frente a esta distinción se
pueden tomar dos caminos: aceptar la distinción y estudiar
la actuación, o descartarla sosteniendo que no se puede
trabajar con esa idealización.
Halliday se inclina por esta última. En una perspectiva
interorganismos no se puede hacer la diferenciación
capacidad/actuación, o lo que el hablante sabe y lo que
hace. Lo anterior al hacer es potencial (lo objetivo) y no la
capacidad (subjetivo)
En cuanto a si la lingüística es una rama de otra disciplina,
Halliday, a pesar de no interesarse por las fronteras
interdisciplinarias, se inclina a sostener que sería una rama
de la sociología, no de la psicología.
La perspectiva de Halliday del sistema lingüístico es tomar
el lenguaje como un sistema (se refiere a un sistema
potencial, de gamas de alternativas) de tres estratos:
semántica, gramática y fonología.
La gramática (o lexicogramática porque incluye el
vocabulario) es el sistema de lo que el hablante “puede
decir”.
La semántica es el sistema de lo que el hablante “puede
significar” (potencial de significado). Es realización de lo
que el hablante “puede hacer” (potencial de
comportamiento).
El concepto de realización es clave.
El texto es lo que la gente realmente hace, significa y dice
en situaciones reales.
Para interpretar un texto (lo que se dice) hay que hacerlo
teniendo en cuenta lo que se “puede decir”. El texto es
potencial actualizado. El texto representa la realización en
todos los niveles: nivel de significación, de dicción, de
sonorización o escritura.
La clave del sistema es la semántica, o como la denomina
Halliday, una red semántica. Para él todo nivel, como
sistema, es una red de relaciones paradigmáticas, una
gama de alternativas; mientras que la estructura es una red
de relaciones sintagmáticas.
El alma del sistema es la gramática, ya que ésta es el nivel
de organización interna del lenguaje.
En relación al término estructura puede verse como
sinónimo de sistema, en cuanto estructura del lenguaje
significa, sistema lingüístico. El sistema lingüístico está
organizado en torno a la serie de funciones abstractas del
lenguaje, por eso es funcional.
Por otra parte el término estructura puede verse como una
categoría abstracta para la representación de relaciones
sintagmáticas en el lenguaje.
Con respecto a las funciones del lenguaje Halliday no
impone una jerarquía, ni aísla ninguna función como
fundamental. Concede la misma preponderancia a todas las
funciones en el sistema lingüístico.
Si se tiene en cuenta un modelo de producción del discurso,
los significados en todas las funciones se generan
simultáneamente y se proyectan los unos sobre los otros.
En el lenguaje adulto cualquier elemento del sintagma
desempeña al mismo tiempo un papel en varias estructuras
diferentes; el sistema adulto es un sistema de tres niveles:
el del contenido, el de la forma y el de la expresión.
A eso se refiere cuando habla de pluralidad funcional:
cualquier expresión en el lenguaje adulto opera en más de
un nivel de significado a la vez.