Escuela de Educación

Participante
Verónica Claribel Pérez Ortiz
Matricula
15-8677
Asignatura
Educación para la Diversidad
Facilitadora
Efraín Cruz Diloné

Tema

Unidad II

Fecha
24-03-2019
 Actividades de la unidad II

Tema: Educación inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco

jurídico.

1) Antecedentes históricos-conceptuales de la educación especial.

Es importante conocer cómo ha ido evolucionando conceptualmente la noción

propiamente dicha de Educación Especial, que a lo largo de la historia ha ido
acompañada de la evolución de campos como el sociológico y educativo. Esta
transformación conceptual ha tenido en cuenta los cambios ideológicos y
sociales que se han impuesto al transcurrir del tiempo, llegando en la actualidad
a dar una respuesta a los discapacitados desde un ámbito más didáctico y
educativo que sobrepasa el análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje
que se dan en un contexto social determinado, demandando a todos los sectores
de la comunidad educativa para acometer acciones en favor de la diversidad en
el aula, la escuela y la sociedad.

2) Institucionalización de la educación especial.

Esta etapa comprende desde el siglo XV hasta el siglo XIX, y tiene un

paradigma médico religioso.
Con la revolución industrial se crea un mayor número de zonas de marginación
conformadas por aquellas personas que no eran útiles para el sistema
productivo. Por ellos, influenciados por una visión caritativa, y por proteger la
sociedad de esas personas especiales, se las recluyen en instituciones casi los y
hospitales, donde la atención y el cuidado eran muy escasos.

Fue el español Ponce de León (1510-1584) quien consiguió con éxito enseñar a
hablar, leer, y escribir a un pequeño grupo de sordos. En 1760 el abad L´ Epee
fundó la primera escuela para sordos en París, iniciándose la utilización del
lenguaje de signos.

3) Centros de educación especial.

Entre los centros de educación especial se encuentra la escuela de educación

especial Dr. Jordi Brossa, la cual se encarga de desarrollar y aplicar los
programas de enseñanza- aprendizaje a la población en edad escolar que
presenta necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad
intelectual y físico-motora.

Esta escuela funciona desde el año 1967 de acuerdo a la filosofía de la

asociación dominicana.

A nivel nacional, esta escuela ofrece servicio en: Santo Domingo, Santiago, San
Cristóbal, Puerto Plata, Guerra, Azua, San Francisco de Macorís, San Pedro.

4) Integración escolar de la educación especial.

La integración constituye uno de los fenómenos de mayor transcendencia en

los últimos años en el campo de la educación. Su origen en la década de los
60 países desarrollados, se suscitó en los movimientos a favor del derecho
de las minorías a no ser discriminadas y en la conciencia de las condiciones
 en que vivían las personas con discapacidad, entre otros colectivos. A partir
de estos cambios, los principios de actuación en educación especial fueron
transformados apostando por unas metas similares a las del resto de las
personas.

La integración es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el

grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades
especiales a la vida escolar, social y laboral de la generalidad. La integración
educacional es entonces valida, satisfaciendo las necesidades generales de
las personas con discapacidad en un aula regular y las especificas en su
interacción con el docente especialista.

5) La escuela y la educación inclusiva.

La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una

determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen,
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje a discapacidad. Se trata de una
escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección a
discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos
a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza

adaptada a sus necesidades y no solo los que presentan necesidades
educativas especiales.

La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada,

diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con
una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.

6) Antecedentes conceptuales y jurídicos de la educación inclusiva.

 La etapa de educación inclusiva comienza a fines del siglo XX en Estados
Unidos es a mitad de los años 80 que tiene repercusión a nivel mundial.

La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a

condiciones emergentes del siglo XXI.

3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos

(Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales
(Salamanca) luego escribe un diario reflexivo tu opinión sobre la necesidad
de una educación para todos.

Nota: recuerda participar en los foros, ya que los mismos tienen cierto puntaje.

 La Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien).

Este documento plantea la educación como derecho universal e igualitario para

niños, jóvenes y adultos, es decir que aquí es donde se plantean cada una de las
necesidades educativas que el estado debe hacer que se cumplan para que cada
niño, joven o adulto tenga el mismo derecho y el acceso a la educación básica.

También se plantea universalizar el acceso a la educación, prestar atención

prioritaria al aprendizaje, ampliar los medios y el alcance de la educación básica
y mejorar el ambiente para el aprendizaje.

 La Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca).

Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales en las escuelas
regulares, en él se plantean conceptos sobre las necesidades educativas
comunes, individuales pero especialmente sobre las necesidades educativas
especiales (NEE), habla sobre las causas por la que puede presentar NEE un
alumno y sobre las diferencias individuales entra e interpersonales.

También se plantea que todos los niños de ambos sexos tienen un derecho
fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y
mantener un nivel aceptable de conocimientos, cada niño tiene características,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. Los
sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo
que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y
necesidades. Las personas con necesidades educativas especiales deben tener
acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una p e d agogía
centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.

El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia ganan

campeonatos”, Michael Jordan.