Plan de unidad didáctica por destrezas

con criterios de desempeño

Matemática

Subnivel superior de la educación

general básica
Octavo

CUARTA unidad
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ” 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Fecha: Desde: 17/09/2018 Hasta: 26/10/2018
Área: Matemática Grado/Curso: Octavo Año EBG
Asignatura: Matemática Tiempo: 36 Periodos
Título de la Unidad Didáctica: Semejanza y Medición No. Unidad 4
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural,
Objetivos de la Unidad: social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones
cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
Criterios de Evaluación:
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos
de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos. Expresa con claridad los
procesos seguidos y los razonamientos empleados.
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo
en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
M.4.2.5. Definir e ANTICIPACIÓN: Texto del I.M.4.5.1. Construye figuras Técnica
identificar figuras Prerrequisitos estudiante de simétricas; resuelve problemas Prueba escrita.
geométricas semejantes,  Organizar una lluvia de ideas sobre: 8vo del geométricos que impliquen el
de acuerdo a las medidas semejanza, proporcionalidad y figuras Ministerio de cálculo de longitudes con la Instrumento
de los ángulos y a la similares. Educación. aplicación de conceptos de Cuestionario
relación entre las Esquema conceptual de partida semejanza y la aplicación del
medidas de los lados,  Presentar y leer un problema sobre figuras Cuaderno del teorema de Tales; justifica
determinando el factor de geométricas similares. Estudiante. procesos aplicando los conceptos
escala entre las figuras  Solicitar se indique las posibles formas de de congruencia y semejanza. (I.1.,
(teorema de Thales). resolverlo. Papelotes I.4.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Identificación de datos y de la pregunta. Cuaderno  Determina la semejanza que
 Analizar de la validez de los procesos de se produce en un triángulo al
resolución planteados anteriormente. Marcadores trazar una paralela a
 Demostrar el contenido del Teorema de cualquiera de sus lados.
Thales a partir de los conceptos de Regla  Encuentra la semejanza que
semejanza y proporcionalidad. existe en dos triángulos que
 Definir e identificar figuras geométricas tienen los mismos ángulos
semejantes, de acuerdo a las medidas de los pero diferentes tamaños.
ángulos y a la relación entre las medidas de
los lados, determinando el factor de escala
entre las figuras (teorema de Thales)
 Aplicar el proceso anterior en la resolución del
problema planteado.
 Ejemplificar la aplicación del teorema de
Thales en la resolución de figuras geométrica.
CONSOLIDACIÓN
Transferencia del conocimiento
 Resolver problemas de aplicación del
teorema de Thales. Texto 147-149
ANTICIPACIÓN: Texto I.M.4.5.1.
del Construye figuras TÉCNICA:
Prerrequisitos estudiante desimétricas; resuelve problemas Prueba
 Repaso de conocimientos sobre semejanza de 8vo del
geométricos que impliquen el
triángulos. Ministerio decálculo de longitudes con la INSTRUMENTO:
 Presentación de un acertijo sobre escalas en la Educación. aplicación de conceptos de Cuestionario
semejanza de triángulos. semejanza y la aplicación del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Cuaderno del teorema de Tales; justifica
 Presentar en cartulina los triángulos al que se Estudiante. procesos aplicando los conceptos
refiere el acertijo. de congruencia y semejanza. (I.1.,
 Comparar sus lados y sus ángulos. Papelotes I.4.)
 .Indicar como se establece el factor de escala  Determina la semejanza que
aplicando proporcionalidad Cuaderno se produce en un triángulo al
 Definición de factor de escala, en relación al trazar una paralela a
concepto de semejanza. Marcadores cualquiera de sus lados.
 Deducir y calcular el factor de escala de  Encuentra la semejanza que
triángulos semejantes. Regla existe en dos triángulos que
  Ejemplificación de la determinación del factor de tienen los mismos ángulos
escala entre dos triángulos. pero diferentes tamaños.
 Construir en material concreto triángulos
semejantes con un factor de escala para
ampliación y /o reducción.
 Trazar triángulos semejantes aplicando el factor
de escala dado.
 Resolución oral de un cuestionario sobre el tema.
 Presentación de un triángulo y determinación de
las medidas de lados y ángulos.
Reflexión
 Trazo de un triángulo que sea el doble del
anterior.
 Establecimiento de posibles procesos de
resolución.
CONSTRUCCIÓN
 Indicaciones del cálculo de la escala entre figuras
semejantes mediante el uso del teorema de
Thales, como un caso particular.
 Solución del problema propuesto.
 Realización de actividades para determinar la
escala entre figuras semejantes con el teorema
de Thales.
Aplicación
 Ejercicios de aplicación y creación texto P. 149-
151.
M.4.2.11. Calcular el CONOCIMIENTOS PREVIOS: Texto I.M.4.5.2. Construye triángulos
del Técnica:
perímetro y el área de  Trazar ángulos estudiados. estudiante dedadas algunas medidas de Prueba
triángulos en la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: 8vo del
ángulos o lados; dibuja sus rectas
resolución de problemas.  Calcular el perímetro y el área de triángulos en la Ministerio dey puntos notables como estrategia Instrumento:
resolución de problemas Educación. para plantear y resolver Cuestionario
Resolver problemas que CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: problemas de perímetro y área de
impliquen el cálculo del MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Cuaderno del triángulos; comunica los procesos
perímetro de polígonos  Dibujar el rectángulo de 3m por 2m Estudiante. y estrategias utilizados. (I.3.)
irregulares. representando con centímetros y cortar.
 Calcular el área del rectángulo. Páginas del  Determina el perímetro de
 Dividir en dos partes el rectángulo y contestar, Internet triángulos si se conoce las
¿qué figuras se obtuvieron? longitudes de sus lados.
  Dividir para dos el área del rectángulo. Papelotes  Determina con ayuda de un
 Deducir la fórmula del área del triángulo. metro las medidas de la pizarra
 Comprobar con la fórmula del texto. Cuaderno de tu aula y calcula el
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO: perímetro.
 Actividad de cierre, página del texto. Marcadores
 Calcular el perímetro y el área de triángulos en la
resolución de problemas del texto 158 – 159. Regla
Calcular el área de CONOCIMIENTOS PREVIOS: Texto I.M.4.5.2. Construye triángulos
del TÉCNICA:
triángulos en la  Exploración y activación de conocimientos estudiante dedadas algunas medidas de Prueba
resolución de problemas. previos sobre la medición del perímetro de 8vo del
ángulos o lados; dibuja sus rectas
cualquier figura plana. Ministerio dey puntos notables como estrategia INSTRUMENTO:
Calcular el área de  ¿Cómo determinas las medidas del suelo de tu Educación. para plantear y resolver Cuestionario
figuras planas en la cuarto? problemas de perímetro y área de
resolución de problemas.  ¿Qué es el perímetro? Cuaderno del triángulos; comunica los procesos
 Definición del perímetro de una figura plana: Estudiante. y estrategias utilizados. (I.3.)
como la suma de las longitudes de todos sus
lados. Papelotes  Determina el perímetro de
 Construcción de triángulos de diferentes formas triángulos si se conoce las
para determinar su perímetro. Cuadernos longitudes de sus lados.
 Identificación de triángulos dentro del entorno  Determina con ayuda de un
natural (arcos de futbol, pendientes de escaleras) Marcadores metro las medidas de la pizarra
para poder determinar su perímetro. de tu aula y calcula el
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Regla perímetro.
 Aplicación del perímetro en cualquier figura plana
como por ejemplo puertas, gradas, paredes, etc.)
M.4.2.15. Aplicar el CONOCIMIENTOS PREVIOS: Texto I.M.4.6.1. Demuestra el Teorema
del Técnica:
Teorema de Pitágoras a  Trazar triángulos estudiados. estudiante dede Pitágoras valiéndose de Prueba
la resolución de  Determinar las características de los triángulos 8vo del
diferentes estrategias y lo aplica
triángulos rectángulos. rectángulos. Ministerio deen la resolución de ejercicios o Instrumento:
 Calcular el perímetro y el área de triángulos en la Educación. situaciones reales relacionadas a Cuestionario
resolución de problemas triángulos rectángulos; demuestra
 Dibujar el Triángulo rectángulo de tres por cuatro Cuaderno del creatividad en los procesos
y cinco. Estudiante. empleados y valora el trabajo
 Determinar sus elementos y nombres. individual o grupal.
 Deducir la fórmula. Papelotes (I.1., S.4.)
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución
de triángulos rectángulos Cuaderno
 Dividir para dos el área del rectángulo.
  Comprobar con la fórmula del texto. Marcadores  Resuelve triángulos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO: rectángulos con ayuda del
 Actividad de cierre, página del texto. Regla Teorema de Pitágoras.
 Calcular el perímetro y el área de triángulos en la  Divide cuadrados o
resolución de problemas DEL TEXTO 164-166 rectángulos en dos triángulos a
través de su diagonal y
encuentra el valor de la misma
conocidos los lados de las
figuras anteriores.
M.4.2.18. Calcular el área Fase Concreta Texto del I.M.4.6.3. Resuelve problemas Técnica:
de polígonos regulares  Visualizar e identificar en el entorno objetos con estudiante de geométricos que requieran del Prueba
por descomposición en forma de polígonos. 8vo del cálculo de áreas de polígonos
triángulos.  Reconocer las características de los objetos Ministerio de regulares, áreas y volúmenes de Instrumento:
identificados: caras laterales, aristas, vértices, Educación. pirámides, prismas, conos y Cuestionario
ángulos interiores, bases. cilindros; aplica, como estrategia
 Establecer semejanzas y diferencias entre los Cuaderno del de solución, la descomposición en
polígonos para clasificarlos. Estudiante. triángulos y/o la de cuerpos
Frase Gráfica geométricos; explica los procesos
 Graficar los polígonos analizados. Papelotes de solución empleando la
 Identificar en los gráficos los elementos del construcción de polígonos
polígono. Cuaderno regulares y cuerpos geométricos;
Fase Simbólica juzga la validez de resultados.
 Medir las dimensiones que se necesitan para Marcadores (I.3., I .4.)
calcular el área.
 Dividir al polígono en triángulos. Regla  Calcula el área del pentágono
y hexágono utilizando el
 Deducir la fórmula para calcular el Calcular el
método de descomposición en
área de polígonos regulares por descomposición
triángulos si se conoce el valor
en triángulos y generalizarla para calcular el área
de un lado y su apotema.
de cualquier polígono.
 Construye el plano de un
Fase Complementaria
hexágono, recorta los
 Resolver problemas sobre el cálculo de áreas de
triángulos que se forman,
polígonos del texto.
calcula el área de uno de ellos
y multiplica por el número de
triángulos que se forman.
Verifica el resultado utilizando
la fórmula del área de
polígonos regulares.
Calcular longitudes y Anticipación Texto I.M.4.6.3. Resuelve problemas
del TÉCNICA:
áreas de figuras  Exploración y activación de conocimientos estudiante degeométricos que requieran del Prueba
circulares en la previos sobre determinar el área de una 8vo del
cálculo de áreas de polígonos
resolución de problemas. circunferencia. Ministerio deregulares, áreas y volúmenes de INSTRUMENTO:
 ¿Cuál es la longitud de una circunferencia? Educación. pirámides, prismas, conos y Cuestionario
 ¿Qué unidad de medida se utiliza para la longitud cilindros; aplica, como estrategia
de la circunferencia y para su área? Cuaderno del de solución, la descomposición en
Transmisión del conocimiento Estudiante. triángulos y/o la de cuerpos
 Definición del área de un círculo: producto de la geométricos; explica los procesos
constante pi por el cuadrado del radio. Papelotes de solución empleando la
 Identificación de las figuras circulares más construcción de polígonos
importantes como la corona circular, sector Cuadernos regulares y cuerpos geométricos;
circular y segmento circular. juzga la validez de resultados.
 Determinación de las fórmulas del área Marcadores (I.3., I.4.)
correspondientes para cada una de las figuras
circulares. Regla  Calcula la longitud de la
Consolidación circunferencia y su área si
 Calcular longitudes y áreas de figuras circulares únicamente se conoce el valor
en la resolución de problemas. del radio.
 Aplicación de las longitudes y áreas de figuras  Determina el área del círculo
circulares. que se encuentra en la cancha
de básquet y expresa el valor
en metros cuadrados.
M.4.2.20. Construir  Conocer e identificar formas geométricas en el Texto del I.M.4.6.3. Resuelve problemas TÉCNICA:
pirámides y prismas a aula y el entorno. estudiante de geométricos que requieran del Prueba
partir de patrones en dos  Clasificar estas formas geométricas en figuras 8vo del cálculo de áreas de polígonos
dimensiones (redes), planas y cuerpos. Ministerio de regulares, áreas y volúmenes de INSTRUMENTO:
para calcular el área  Identificación de figuras asociadas a pirámides, Educación. pirámides, prismas, conos y Cuestionario
lateral y total de estos prismas, conos y cilindros a partir de patrones en cilindros; aplica, como estrategia
cuerpos geométricos. dos dimensiones (redes), para calcular el área Cuaderno del de solución, la descomposición en
lateral y total de estos cuerpos geométricos. Estudiante. triángulos y/o la de cuerpos
Construcción del conocimiento y experiencias geométricos; explica los procesos
 Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a Papelotes de solución empleando la
partir de patrones en dos dimensiones (redes), construcción de polígonos
 Establecimiento de las características de las Cuadernos regulares y cuerpos geométricos;
formas pirámides, prismas, conos y cilindros. juzga la validez de resultados.
 Observación de unas pirámides, prismas, conos Marcadores (I.3., I.4.)
y cilindros.
 Descripción de su estructura. Regla
  Despliegue de la pirámides, prismas, conos y  Calcula el área lateral de
cilindros en el plano. prismas rectos si la base es un
 Identificación de las figuras geométricas que lo cuadrado de lado (l) y altura del
forman. prisma (h).
 Deducción, del proceso del trazo del patrón en  Encuentra el área total de
dos dimensiones (en el plano) a partir de las pirámides de base pentagonal
características establecidas anteriormente. de lado (l) y altura de una de
Transferencia del conocimiento y experiencias sus caras (h).
 Aplicación del mismo proceso para establecer
patrones en dos dimensiones de diversas
pirámides.
 calcular el área lateral y total de estos cuerpos
geométricos
 Construcción de diferentes pirámides a partir de
patrones.
 Trabajar en el texto
Construir conos y Anticipación Texto I.M.4.6.3. Resuelve problemas
del TÉCNICA:
cilindros a partir de  Exploración y activación de conocimientos estudiante degeométricos que requieran del Prueba
patrones en dos previos sobre determinar el área de una 8vo del
cálculo de áreas de polígonos
dimensiones (redes), circunferencia. Ministerio deregulares, áreas y volúmenes de INSTRUMENTO:
para calcular el área  ¿Cuál es la longitud de una circunferencia? Educación. pirámides, prismas, conos y Cuestionario
lateral y total de estos  ¿Qué unidad de medida se utiliza para la longitud cilindros; aplica, como estrategia
cuerpos geométricos. de la circunferencia y para su área? Cuaderno del de solución, la descomposición en
Transmisión del conocimiento Estudiante. triángulos y/o la de cuerpos
 Definición del área de un círculo: producto de la geométricos; explica los procesos
constante pi por el cuadrado del radio. Papelotes de solución empleando la
 Identificación de las figuras circulares más construcción de polígonos
importantes como la corona circular, sector Cuadernos regulares y cuerpos geométricos;
circular y segmento circular. juzga la validez de resultados.
 Determinación de las fórmulas del área Marcadores (I.3., I.4.)
correspondientes para cada una de las figuras
circulares. Regla  Calcula el área lateral de
Consolidación cilindros si se conoce el radio
 Calcular longitudes y áreas de figuras circulares de la base y la altura.
en la resolución de problemas.  Encuentra el área total de
 Aplicación de las longitudes y áreas de figuras conos si conoce el diámetro de
circulares. la circunferencia y el valor de la
generatriz.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo plazos
 Utilizar al máximo todos los canales sensoriales, en especial el visual,
 Mucha dificultad con la retención de información auditiva. para que la información se pueda fijar y almacenar en las distintas
 Dificultad para recordar hechos y episodios. memorias (auditiva, motriz, táctil, visual, etc.).
 Dificultades para la captación inmediata de mensajes y para su utilización  Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados
posterior en forma de respuesta o la elaboración de un concepto. aplicándolos a otras situaciones para facilitar la fijación y la
transferencia de la información.
 Los estudiantes con dificultades en el aprendizaje presentan con
frecuencia dificultades en sus procesos de memoria, por esta razón es
tan necesario planear actividades u hojas de refuerzo en que deba
aplicar y poner en práctica los contenidos trabajados.
 Usar estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos
mnemotécnicos y uso deliberado de técnicas como la repetición y la
enumeración.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Ing. Randol Edinzon Pérez Apolo Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24 – SEPTIEMBRE – 2018 Fecha: 24 – SEPTIEMBRE – 2018 Fecha: 24 – SEPTIEMBRE – 2018