Liceo Superior Gabriel Mistral

Departamento de Humanidades
Lenguaje y Comunicación– Historia y Ciencias Sociales e idioma extranjero Inglés
Departamento de Historia, Geografía y Ciencias Sociales – Profesor: Jonás García Rodríguez - Comuna: Iquique- Chile

Planificación unidad didáctica

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nivel: 2º AÑO MEDIO Semestre: 1º SEMESTRE LECTIVO
Título unidad didáctica: CRISIS TOTALITARISMO Y GUERRA EN LA PRIMERA MITAD DEL
SIGLO XX: LOS DESAFÍOS PARA EL ESTADO Y LA DEMOCRACIA EN CHILE Y EL MUNDO TIEMPO 35 horas pedagógicas

Objetivo o propósito general de la Unidad:

La presente unidad aproxima a los y las estudiantes al proceso de crisis, totalitarismo y guerra en la primera mitad del siglo XX, en consideración a los desafíos que genera
al Estado y la democracia en Chile y el mundo, a través de ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales. De este modo, considera a nivel universal desde las
transformaciones culturales del periodo de entreguerras, con la ruptura de los cánones culturales y estéticos tradicionales, su manifestación en las vanguardias artísticas y
la aparición de una cultura de masas, hasta las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y sus efectos globales.

En este mismo contexto, a nivel nacional la unidad se enfoca en el estudio de la crisis del sistema político parlamentario y la posterior reconstrucción de la institucionalidad
a través de la Constitución de 1925, analizando las principales transformaciones económicas, políticas y sociales que siguieron a la Gran Depresión en Chile, y la participación
de nuevos actores sociales, en conjunto con la expansión de la cultura de masas a mediados de siglo XX que contribuyeron a la democratización de la sociedad chilena.
 Habilidad(es)
Pensamiento temporal y espacial:
>> Analizar elementos de continuidad y cambio
entre periodos y procesos abordados en el nivel.
(OA b)
>> Distinguir las distintas duraciones (tiempo corto,
medio y largo) y los diferentes ritmos o velocidades
con que suceden los fenómenos históricos. (OA c)
Análisis y trabajo con fuentes de información:
>> Analizar y evaluar críticamente la información de
diversas fuentes para utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre temas del nivel. (OA g)
-- Planificación de la investigación sobre la base de
la revisión y selección de la información obtenida de
fuentes.
-- Elaboración de un marco teórico que incluya las
principales ideas y conceptos del tema a investigar.
-- Comunicación de los resultados de la
investigación.
-- Utilización de TIC y de otras herramientas. (OA i)
Pensamiento crítico:
>> Inferir y elaborar conclusiones respecto a los
temas del nivel. (OA j)
>> Formular preguntas significativas para
comprender y profundizar los temas estudiados en
el nivel. (OA j)
>> Analizar la multicausalidad de los procesos
históricos y geográficos. (OA j)
Contenido
>> Periodo de entreguerras, ruptura de los cánones culturales y
estéticos tradicionales, vanguardias artísticas, cultura de masas.
>> Crisis del Estado liberal, Gran Depresión de 1929, totalitarismos,
populismos y Estado de bienestar.
>> Segunda Guerra Mundial, el enfrentamiento ideológico,
genocidios, extensión planetaria del conflicto y la bomba atómica.
>> Surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias,
pérdida de hegemonía de Europa, descolonización, conferencias de
paz, ONU y Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
>> Crisis del sistema político parlamentario en Chile, Constitución de
1925, régimen presidencial y reforma del sistema de partidos.
>> Transformaciones económicas, políticas y sociales post Gran
Depresión en Chile, fin de la riqueza del salitre y del modelo de
crecimiento hacia afuera, redefinición del rol del Estado, bienestar
social, participación de Estados Unidos en la economía local.
>> Participación de nuevos actores sociales en la vida política,
expansión de la cultura de masas y democratización de la sociedad
chilena, incorporación de las mujeres a la ciudadanía política, el
empoderamiento de la clase media y de la clase obrera, la radio, el
cine, el deporte, entre otros.
Actitud(es)
>> Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad,
situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política,
religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones
gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado
civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o
discapacidad. (OA A)
>> Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y
creencias distintas de las propias, considerando la importancia
del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando
prejuicios. (OA B)
>> Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas
y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica. (OA C)
>> Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la
importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables,
conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y
deberes. (OA E)
>> Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del
compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la
igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos
fundamentales de todas las personas. (OA F)
>> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y
el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como
una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de
pertenencia con la sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
(OA G)
>> Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la
comunicación para la obtención de información y la elaboración
de evidencia, dando crédito al
 trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las
>> Argumentar sus opiniones en base a evidencia. personas. (OA J)
(OA j)

Comunicación:

>> Comunicar los resultados de sus investigaciones

por diversos medios, utilizando una estructura lógica
y efectiva y argumentos basados en evidencia
pertinente. (OA l)

Tiempo
Objetivos de Aprendizaje Actividad(es) sugerida (s) Indicador(es) de evaluación o logro
estimado
OA 1
Relacionar la transformación cultural del período de entreguerras con la >>Determinan los elementos distintivos de
ruptura de los cánones culturales y estéticos tradicionales, y reconocer Clases expositivas apoyando con proyector diversas expresiones artísticas (el
cómo se manifestó en las vanguardias artísticas (por ejemplo, el dadaísmo, dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la moda)
digital, para realizar gran parte de todas las del periodo de entreguerras, en
el surrealismo, el jazz, la moda, entre otros) y en la aparición de una cultura
de masas (cine, radio, publicidad, prensa, deporte). sesiones con material teórico proyectado en relación a las tendencias artísticas
anteriores, utilizando criterios de cambio y
power point (materia, mapas continuidad.
conceptuales, cortometrajes.
>>Vinculan los movimientos de vanguardia
Documentales y material artística (el dadaísmo, el surrealismo, el
preuniversitario, como CEPECH, ) jazz, la moda) con el proceso de ruptura
cultural propia del contexto, con el fin de
Además de lo mencionado, se utiliza el comprender los diversos ritmos del tiempo 6 hrs
histórico.
texto de estudio del curso como principal
material de apoyo teórico, según el >>Relacionan las vanguardias artísticas con
la aparición de una cultura de masas,
contenido en la sesión correspondiente, valorando la proyección al presente del cine,
radio, publicidad y prensa.
También se hace mención que como
Unidad 0, se potencia gran parte de los
contenidos de 1º medio
OA 2 >>Describen las consecuencias de la Gran
Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX, Depresión de 1929 en la crisis de los
considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos Estados liberales, identificando elementos
modelos políticos y económicos en Europa, Estados Unidos y América de continuidad y cambio.
Latina, como los totalitarismos y su oposición a la democracia liberal (por
ejemplo, nazismo, comunismo y fascismo), el populismo latinoamericano y >>Identifican rasgos comunes y diferentes
los inicios del Estado de Bienestar. entre los regímenes totalitarios nazi,
comunista y fascista, y los comparan con los
principios democráticos, valorando la
6 hrs
democracia como sistema de gobierno.

>>Explican la relación entre la crisis

OA 3
Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la fragilidad del orden
mundial de entreguerras, el enfrentamiento ideológico entre los regímenes
de Hitler, Stalin y las democracias occidentales, el horror de la población
por los genocidios como el exterminio judío, los desplazamientos forzados
de personas, los bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la extensión
planetaria del conflicto y el potencial
económica y política y el surgimiento del
Estado de bienestar, comprendiendo las
características de este nuevo modelo
de Estado.
>>Establecen relaciones entre la fragilidad
del orden mundial de entreguerras y el
surgimiento de la Segunda Guerra Mundial,
basándose en distintas fuentes, valorando la
paz y resolución pacífica de los conflictos.
>>Explican el enfrentamiento ideológico de
los distintos regímenes políticos de
la época, considerando los ámbitos
políticos, económicos y sociales, valorando
alternativas de convivencia pacífica en el
presente.

>>Toman una posición argumentada sobre 6 hrs

algunas de las consecuencias (por ejemplo,
políticas, económicas, territoriales, etc.) de
la Segunda Guerra Mundial, considerando
ejemplos concretos.

>>Emiten juicios respecto de las diversas

expresiones de genocidio (matanza de
miembros del grupo; lesión grave a la
integridad física o mental de los miembros
del grupo; sometimiento intencional del
grupo a condiciones de existencia que
hayan de acarrear su destrucción física,
total o parcial; medidas destinadas a

OA 4
Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, considerando el
surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias y la pérdida
de hegemonía de Europa, el inicio del proceso de descolonización, los
acuerdos de las conferencias de paz y la creación de un nuevo marco
regulador de las relaciones internacionales reflejado en la ONU y en la
Declaración Universal
impedir nacimientos en el seno del grupo, y
traslado por la fuerza de niños del
grupo a otro grupo) ocurridas durante la
Segunda Guerra Mundial, considerando
múltiples fuentes y valorando los derechos
fundamentales de todas las personas.
>>Analizan la extensión planetaria de la
Segunda Guerra, a partir del uso de
información geográfica.
>>Identifican las consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, y la nueva
configuración del orden mundial en distintos
ámbitos (por ejemplo, políticos, sociales,
territoriales, económicos).
>>Emiten juicios sobre el efecto de la
Segunda Guerra Mundial para la vida de las
personas, en ámbitos como la pérdida de
hegemonía política y económica de Europa,
así como el surgimiento de Estados Unidos
y la URSS como superpotencias, con el fin
6 hrs
de generar empatía con los actores del
periodo.
>>Evalúan la eficacia de los acuerdos de las
conferencias de paz y el nuevo marco
regulador de las relaciones internacionales
del periodo, como por ejemplo la ONU, la
Declaración Universal de los DD. HH. y la
Corte Interamericana de Justicia, y su
proyección al presente.
 OA 5 >>Determinan las causas de la crisis del
Analizar la crisis del sistema político del periodo parlamentario y la posterior sistema político parlamentario en Chile,
reconstrucción de la institucionalidad por medio de la Constitución de 1925, utilizando una perspectiva multicausal.
del fortalecimiento del régimen presidencial y de la reforma del sistema de
partidos. >>Caracterizan la crisis institucional del
sistema político parlamentario,
considerando las nuevas demandas
sociales y la irrupción de los militares, con el
fin de problematizar la entrada de actores no
institucionales a la vida política.

>>Relacionan el proceso de reconstrucción

de la institucionalidad política con lo
6 hrs
establecido en la Constitución de 1925, con
el fin de evaluar el impacto de las
disposiciones constitucionales en el sistema
político.

>>Analizan las fortalezas y debilidades del

sistema presidencial, propiciando la
fundamentación de ideas y posturas
propias.
OA 6 >>Ejemplifican el impacto de la Gran
Analizar las principales transformaciones económicas, políticas y sociales que Depresión de 1929 en Chile, considerando
siguieron a la Gran Depresión en Chile, considerando el fin de la riqueza del los ámbitos económicos, políticos, sociales
salitre y del modelo de crecimiento hacia afuera, la redefinición del rol del y culturales del proceso histórico.
Estado como promotor de la industrialización (ISI, CORFO) y del bienestar
social (por ejemplo, escolarización, salud, vivienda y previsión), y la creciente >>Distinguen diversas causas que influyen
participación de Estados Unidos en la economía local. en el fin de la riqueza del salitre y del modelo
de crecimiento hacia afuera, a través del
estudio de información estadística.
4 hrs
>>Relacionan los movimientos políticos del
periodo con el contexto histórico nacional y
mundial, destacando el respeto por la
diversidad de ideas y creencias distintas de
las propias.
 >>Evalúan los efectos de la participación de
Estados Unidos en la economía local (como
por ejemplo, la minería, el comercio y las
telecomunicaciones), considerando las
implicancias que tuvo para el país.
OA 7 >>Analizan los efectos de la ampliación del
Evaluar cómo la participación de nuevos actores sociales y la expansión de sufragio a las mujeres, valorando la
la cultura de masas, a mediados de siglo XX, contribuyeron a la importancia de la creciente democratización
democratización de la sociedad chilena, considerando la incorporación de las de la sociedad chilena.
mujeres a la ciudadanía política, el empoderamiento de la clase media y de
la clase obrera, y el creciente acceso a la radio, el cine, el deporte, entre >>Caracterizan el empoderamiento de la
otros. clase media y obrera, considerando sus
organizaciones y medios de difusión de sus
ideas, a partir de la investigación en diversas 2 hrs
fuentes.

>>Relacionan el creciente acceso a una

cultura de masas, con el aumento de la
democratización en Chile del periodo,
valorando el uso responsable y efectivo
de las tecnologías de la comunicación hacia
el presente.