SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Para qué sirve la filosofía”

I. DATOS INFORMATIVOS.

Nombre del docente Sr. Rogel Morales López

Grado /Nivel Área / Curso Unidad Sesión Semanas Horas

5to Secundaria Desarrollo Personal 01 01 4 semanas 16 horas

Fecha de inicio: 04/03/2019 Fecha de cierre: 29/03/2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Situación significativa

Unidad I: “¿Y si lo que vivo no es real?”

La adolescencia es tiempo de cambios en la que se construye de una manera muy especial la identidad personal. Las estudiantes,
en especial las de quinto de secundaria, se ven en el trance de tomar muchas decisiones que transformarán su vida radicalmente
lo que las obliga a pensar en quiénes son en verdad, qué de ellas es real y qué es apariencia. ¿Deberían elegir en base a aquello
que es cambiante o estable? A través de la disciplina de la filosofía se les retará a reflexionar sobre la definición de lo real,
sobre lo que puede ser considerado permanente y lo que no, sobre lo que debería ser llamado verdadero y lo que no, y las
capacitará para ensayar respuestas propias que les permitan conocer lo real en ellas, lo permanente, lo que son en realidad y a
distinguir lo que en ellas es solo apariencia; evaluando así la utilidad de la filosofía para la construcción de su identidad
personal.

Propósito de aprendizaje

Competencias Capacidades Desempeños precisados

● Se valora a sí mismo.
● Autorregula sus emociones.
● Reflexiona y argumenta
éticamente.
Construye su identidad
● Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Expresa una postura crítica sobre la importancia de la
filosofía para valorar la capacidad de razonar y
problematizar en la construcción de su identidad, tomando
en cuenta los conceptos filosóficos de realidad y
apariencia, asumiendo el compromiso a las normas de
convivencia y las cumple con perseverancia y cumpliendo
los trabajos en forma organizada: distribución del tiempo,
espacio, material y contenidos.

Gestiona su aprendizaje de Realiza seguimiento de sus avances con relación a la meta de aprendizaje que se ha propuesto, a través de
manera autónoma un check-list.

Se desenvuelve en entornos Administra base de datos aplicando filtros, criterios de consulta y organización de información para
virtuales generados por las TIC. mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.

Valor Actitud

Responsabilidad: Asume el compromiso a las normas de convivencia y las cumple con perseverancia.

Cumple los trabajos en forma organizada: distribución del tiempo, espacio, material y
Superación personal:
contenidos.

1
 III. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

Aprendizajes esperados Evidencias de aprendizaje Instrumentos

1. CONDICIONES: Aprendizajes reproductivos. ● Explica los conceptos filosóficos sobre: real,

● Concepto filosófico de real, realidad, realidad, apariencia y verdad mediante resolución de
apariencia y verdad. preguntas.

2. PROCESOS: Aprendizajes elaborativos.

● Importancia de la disciplina filosófica en la
● Redacta un texto argumentativo en el que presenten
su postura crítica sobre la importancia o no de la
educación secundaria para el desarrollo Rúbrica de
disciplina filosófica en la educación de la juventud.
autónomo de la juventud. evaluación.

3. RESULTADOS: Aprendizajes formalizados o

interiorizados.
● Redacta conclusiones críticas donde ponga de
manifiesto su punto de vista sobre el valor de la
● Valor de la capacidad de razonar y
capacidad de razonar y de la problematización en la
problematizar en la construcción de la
construcción de su identidad personal.
identidad personal

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

Momentos – Procesos – Actividades

04 – 08 / 03
INICIO

● Forma grupo de 4 estudiantes y responde las siguientes preguntas: ¿Qué expectativas tienen sobre el curso? ¿Qué temores
tienes respecto al curso?
● Comparte las conclusiones del grupo en plenario.
● Participa con su atención en la introducción al curso y los requisitos indispensables para el buen desarrollo del mismo.
● Participa activamente en el conversatorio en base a las preguntas: ¿Qué es la verdad?, ¿Qué consideramos como real y qué
como no real? que el profesor les presentará en un PPT.

11 – 22 / 03
DESARROLLO

● Participa en la explicación del profesor sobre los conceptos filosóficos de realidad, verdad, apariencia, apoyándose de un
PPT.
● Toma nota de las ideas centrales de lo explicado por el profesor.
● Comenta libremente, en plenario, su reflexión sobre lo presentado en clase por el profesor.
● Se reúne en pareja.
● Haciendo uso de sus apuntes, responde por escrito, en pareja, las preguntas presentadas por el profesor en un PPT:
1. ¿Qué características debe tener algo para que sea real?
2. Problemas filosóficos con respecto a lo real:
✓ ¿Cuál es el origen de lo real?
✓ ¿De que está compuesto lo real?
✓ ¿Puedo conocer lo real?
✓ ¿Puedo comunicar lo que es real? (Problema de la definición y nominalidad de lo real)
3. ¿En qué consiste el problema de la verdad? (¿Es posible el conocimiento objetivo?)
4. ¿Qué propone la filosofía con respecto al problema de la verdad?
5. ¿Qué puede aportar a tu vida la visión filosófica sobre lo real y sobre la verdad?

Presentan sus respuestas al profesor en una hoja aparte.

2
 ● Recibe la ficha de lectura: “La útil inutilidad de la filosofía”. Lee atentamente la lectura, subraya las ideas principales,
busca en el diccionario las palabras nuevas.
● Se reúne en las mismas parejas de la actividad anterior y redacta un texto argumentativo, de una cara, en el que presenten
su postura crítica sobre la importancia o no de la disciplina filosófica en la educación de la juventud; citando la lectura
analizada anteriormente y presentando argumentos razonados.

25 – 29 / 03
CIERRE

● Presta atención a la explicación del profesor sobre la capacidad de problematizar y el razonamiento autónomo.
● Redacta cinco (5) conclusiones críticas donde ponga de manifiesto su punto de vista sobre el valor de la capacidad de
razonar y de la problematización en la construcción de su identidad personal, teniendo en cuenta los conceptos trabajado
en la sesión.

V. TRABAJO PARA LA CASA / ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN Y EXTENSIÓN

● No se registra.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) A UTILIZAR.

● Corazón, R; y Haya, F (2003) 1 Bachillerato, Filosofía. España, Barcelona: Casals

● Echamo, J; y Martínez, E (2001) Dianoia, Filosofía. España, Barcelona: Vicens Vives
● Barrio, J; y Fullat, O (1991) Eidos, Filosofía, BUP curso 3. España, Barcelona: Vicens Vives
● Ortega y Gasset (1991) ¿Qué es la filosofía? España, Madrid: Revista Occidente.
● Savater, F (1999) Las preguntas de la vida. España, Baecelona: Editorial Ariel.

● Presentación en PPT.
● Ficha de lectura: “La útil inutilidad de la filosofía”

Fecha: ___ de _________ de 2019

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Docente

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Directora Sub Directora Coordinadora Académica