CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08

Jugamos “Lanza al mil”

y contamos agrupando

En esta sesión se espera que

las niñas y los niños aprendan a
expresar números de cuatro cifras
mediante agrupaciones y usando el
tablero de valor posicional.

Antes de la sesión
Elabora un papelógrafo con el problema propuesto en la
sección Desarrollo.
Revisa la página 9 del Cuaderno de trabajo Matemática 4.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4 de la sesión 7).

Materiales o recursos a utilizar

Imagen o dibujo de un tablero de puntería, de 50 x 50 cm,
aproximadamente.
Monedas.
Material Base Diez y ábaco.
Tarjetas numéricas del 1 al 9.
Billetes y monedas del Banco del aula.
Cuaderno de trabajo (página 9).
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Elabora representaciones de números de hasta cuatro
matemáticamente representa cifras en forma simbólica (composición aditiva y
en situaciones de ideas multiplicativa, valor posicional en millares, centenas,
cantidad. matemáticas. decenas y unidades).

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a las niñas y a los niños. Luego comunícales que

20
minutos
en esta sesión implementarán uno de los sectores del aula con un
juego que les permitirá poner en práctica su buena puntería.
Formula algunas preguntas y recoge los saberes previos sobre el
juego que ejecutarán en esta sesión: ¿han jugado alguna vez a lanzar
dardos?, ¿recuerdan dónde?, ¿cómo era el juego?, ¿qué reglas tenía?,
¿les gustó? Muestra el tablero de puntería y anuncia a los estudiantes
que ahora realizarán un juego similar, pero con reglas especiales.
Pide sus opiniones sobre la ubicación del tablero de puntería en el
aula mediante las siguientes preguntas: ¿en qué lugar podríamos
ubicarlo?, ¿por qué razón? Luego, junto con los niños y las niñas, elige
una ubicación apropiada.
Comunica el propósito de la sesión: hoy contaremos puntajes con
números de cuatro cifras y los ubicaremos en el tablero de valor
posicional.
Recuerda con los niños y las niñas las siguientes normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar en equipo y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Respetar los turnos del juego y cumplir las reglas.

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 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 08

Presenta el juego “lanza al mil” y organiza a la clase en dos equipos (A

y B). Coloca en el piso el tablero de puntería y traza una línea a una
distancia aproximada de cuatro o cinco pasos.
Pide a los equipos que establezcan los turnos de participación e indica
que todos lanzarán una moneda hacia el tablero de puntería y anotarán
en una tabla el color donde cayó. Pueden elaborar la tabla en la pizarra
o en su cuaderno de la siguiente forma:
1
10
Equipo A Equipo B 100
1000

Puntaje: Puntaje:

Al concluir una ronda de lanzamientos, plantea a los niños y las niñas las
siguientes interrogantes: ¿cómo sabremos qué equipo ganó el juego?,
¿cómo contaremos los puntos?, ¿qué material nos puede ayudar?
Solicita a los niños y las niñas que lleven a cabo el conteo y determinen
el equipo ganador usando la estrategia que crean conveniente. Luego
felicita a todos por su participación.

2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes y
60
minutos
muestra el papelógrafo con el siguiente problema:

¿Quién ganó esta vez?

Jorge y Valentina jugaron “lanza al mil” y registraron sus
lanzamientos en esta tabla:
Lanzamientos de Jorge Lanzamientos de Valentina

Puntaje: Puntaje:
¿Cuántos puntos obtuvo Jorge?
¿Cuántos puntos obtuvo Valentina?
¿Quién ganó el juego?

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Pide que un estudiante lea el problema. Seguidamente, plantea

algunas interrogantes para asegurar que se comprende el problema:
¿de qué trata el juego?, ¿cómo se llama?, ¿quiénes jugaron?; ¿qué nos
pide el problema?, ¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos
realizaron Jorge y Valentina?; ¿comprenden la tabla? Invita a algunos
voluntarios a explicar a sus compañeros lo que han entendido.
Solicita a los estudiantes que exploren diversas estrategias para contar
los puntajes de Jorge y Valentina. Puede ser a simple vista; ordenando
y contando de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1 000 en 1 000;
o al revés, empezando por 1 000 y terminando en las unidades. Otros
quizá prefieran agrupar valores iguales.
Valora todas las propuestas y pide a los estudiantes que expliquen a
la clase sus estrategias de conteo; solo así ellos podrán disponer de
mayores elementos para elegir la forma de conteo más eficaz.
Plantea las siguientes preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y segura
de contar los puntos de Jorge y Valentina?, ¿alguna vez contaron
formando grupos? Escucha y brinda tu parecer sobre cada respuesta.
Promueve la discusión para que ellos mismos descubran que en este
caso el conteo agrupando valores iguales es el procedimiento más
eficaz.
Indica a los estudiantes que dibujen en su cuaderno los puntajes de
Jorge y Valentina agrupándolos según su valor. Luego deben efectuar
el conteo respectivo.

Al contar por grupos, es importa

nte
considerar que las unidades se
cuentan de
1 en 1 (1, 2, 3...), mientras que
las otras
cantidades se agrupan de 10
en 10 (10, 20,
30…), de 100 en 100 (100, 200
, 300…) y de
1000 en 1000 (1000, 2000, 300
0…).

Puntos de Jorge Puntos de Valentina

2000 1000
200 100
40
110
12
7
Pide a las niñas y los niños que representen los puntos de Jorge por
medio del material Base Diez o el ábaco, para que sepan que pueden
agrupar 10 unidades y canjearlas por 1 decena. Luego solicita que
trabajen del mismo modo con los puntos de Valentina, canjeando 10
decenas por 1 centena.

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Al final, pídeles que cuenten nuevamente.

Puntos de Jorge Puntos de Valentina

2000 1000
200 200
50
10
2
7

Agrupamos 10 blancas y
las canjeamos por 1 roja.
Agrupamos 10 rojas y las
canjeamos por 1 verde.

Traza en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y

otro para Valentina. A continuación, entrega las tarjetas numéricas
a los equipos para que ubiquen los puntajes correspondientes.
Precisa que deben empezar con el puntaje de Jorge y pregunta al
respecto: ¿cuántos grupos de 1 000 tenemos?, ¿cuántos de 100?, y así
sucesivamente. Después, lleva a cabo el mismo procedimiento con el
puntaje de Valentina.

Puntos de Jorge Puntos de Valentina

Um C D U Um C D U

2 2 5 2 1 2 1 7
Dos mil doscientos Mil doscientos diecisiete
cincuenta y dos

Valora los aprendizajes de los estudiantes por medio de la lista de

cotejo.
Lee nuevamente el problema y pide a los estudiantes que mencionen
las respuestas.
Formaliza el conocimiento sobre el valor posicional de las cifras de un
número con unidades de millar, a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo se forman los números de cuatro cifras?, ¿qué representa cada
cifra?

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Ayuda a los estudiantes a concluir que cada una de las cifras representa
la cantidad de unidades, los grupos de 10, los grupos de 100 y los grupos
de 1 000 unidades. Luego muestra y explica en la pizarra la siguiente
representación, y brinda unos minutos a los niños y las niñas para que
la copien en su cuaderno.

Um C D U
2 2 5 2

2 unidades
5 grupos de 10
2 grupos de 100
2 grupos de 1000

Reflexiona con ellos sobre el trabajo realizado, a partir de las siguientes

preguntas: ¿fue fácil contar formando grupos?, ¿qué estrategia
siguieron para lograrlo?, ¿les ayudó el conteo?

Plantea otros problemas

Forma nuevos equipos de cuatro o cinco estudiantes para que jueguen
“lanza al mil”. Verifica que se organicen correctamente e indícales que
al final del juego cada equipo contará su puntaje total con el mismo
procedimiento que han utilizado para obtener los puntajes de Jorge
y Valentina (agrupación, representación con material concreto y en el
tablero de valor posicional); además, deben escribir los puntajes con
números y con letras.
Plantea el siguiente problema:
Imaginen que son cajeros o cajeras en una zapatería y los clientes solo
pueden pagar con monedas de S/. 1, así como con billetes de S/. 100 y
S/. 10. Elaboren en su cuaderno la siguiente tabla y escriban la cantidad
de monedas y billetes que recibirían de cada clase, según el precio de
los productos. Pueden representar el problema usando los billetes y las
monedas del banco del aula.

Billetes de Billetes de Monedas de

Producto Precio
S/.100 S/.10 S/.1
Botas S/.459
Zapatos S/.134
Zapatillas S/.208

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Pide a los estudiantes que desarrollen la página 9 del Cuaderno de

trabajo y guíalos en su ejecución.

3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas y
pregúntales lo siguiente: ¿les gustó el juego?, ¿qué fue lo más difícil?;
10
minutos ¿cómo evalúas tu trabajo en el equipo?

Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión.

Reflexiona con los estudiantes sobre alguna que creas conveniente
reforzar. Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de
afecto y agradecimiento por la labor realizada.

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