TALLER APOYOS DOCENTES

Objetivo General:
Promover el desarrollo estrategias efectivas para establecer un ambiente propicio para el
aprendizaje.

Objetivos específicos:
 Promover la creación de lazos de cooperación entre las Profesoras de Apoyo
Docente.
 Promover estrategias para potenciar la relación Docente- Alumno.
 Entregar herramientas para controlar la indisciplina en el aula.

ACTIVIDAD 1/ Presentación
Sentadas en círculo cada una de las participantes del taller se presenta y dice porque
decidió estudiar pedagogía y como ha sido su experiencia en la escuela Grecia.

ACTIVIDAD 2/ Inicio de la discusión

Sentadas en parejas discuten acerca de la situación más difícil que les ha tocado
enfrentar en la escuela y luego las presentan al grupo. El grupo discute y propone
soluciones y medidas de prevención para cada situación.

ACTIVIDAD 3/ Propuesta
Se pide que el grupo comente brevemente la experiencia de creación del decálogo
de convivencia y luego se propone la creación conjunta de un “manual de respuesta” a las
situaciones conflictivas.
 Hacer un listado de las actitudes negativas que no quieren de los alumnos en
el aula.
 Clasificar estas actitudes en tres niveles amarillo, naranjo y rojo.
 Establecer modo de respuestas dependiendo del color.
 Luego conversar sobre las actitudes de los alumnos que consideran positivas
en el aula.
 Establecer incentivos para estas actitudes.

ACTIVIDAD 4/ Evaluación y cierre

 Se les solicita a las participantes que comenten acerca de la actividad y de su
utilidad.
 Se les pide a las participantes que sugieran temas de trabajo para otros
talleres.
 Se pide que evalúen la calidad del taller, la atingencia del tema tratado y la
pertinencia de la propuesta de trabajo.
PARA CONSIDERAR EN EL AULA...
Tener en cuenta que:
 Para un niño es más importante lo que usted HACE que lo que usted dice.
 La ubicación de los alumno en el aula debe ser estratégica

Con los alumnos:

 Llegar antes que los alumnos a la sala. La expectativa de que el profesor no vendrá crea
un ambiente de frustración cuando finalmente el profesor llega y quiere iniciar la clase.
 Mirar a los ojos a todos.
 Calma y serenidad.
“Mantén la calma cuando todo el mundo alrededor tuyo ya la perdió y te echa la culpa”-
Rudyard Kipling.
Gritar y exigir silencio significa debilitar la autoridad.
 Controle el tono de voz, y actúe bajo la premisa “Sonría lo estamos Filmando”, para no
perder la conciencia de sí mismo.
 No permita que el alumno venga hacia usted, vaya hacia él.
 Autoridad sin autoritarismo.
“Hay que endurecerse, pero sin perder la ternura jamás”
Che Guevara.
 Autoestima, descubra el lada bueno del alumno y elógielo.
 No se queje, de consejos en privado. Recuerde que sin público no hay show.
 RESPONSABILIDAD, cumplir compromisos.
 Delegar tareas en alumnos, el alumno que es orientado por el profesor para enseñar al
compañero aprende dos veces.

Desde el punto de vista pedagógico:

 Entregue gran cantidad de ejemplos concretos y variados.
 Muestre sus cartas y abra el juego, Diga al alumno lo que espera que aprenda clase a
clase.
 Tome en cuenta que la capacidad de concentración de un alumno a la exposición verbal
es de aproximadamente un minuto por año de vida, hasta la pubertad.
 ANCLAJE, todo nuevo aprendizaje debe conectarse con elementos concretos de la
realidad del niño.
 EL JUEGO, preferir el juego y la exploración para la ejercitación de las capacidades
 No dé respuestas entregue PROBLEMAS.
 Intente registrar clase a clase las estrategias que le dan resultado con sus alumnos, no
repita estrategias poco efectivas.