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Introducción
1.1 Definición
1.2 Psicometría
Conclusiones
Bibliografía
INTRODUCCION
1.1 DEFINICIONES
1.2 PSICOMETRÍA
Sensitivity: describe que tan sensible es uno a estímulos físicos como luz,
cambios de temperatura, sonidos, olores, sabores.es muy sensible a
estímulos físicos incluyendo sonidos, temperatura , sabores, tacto y
caricias; es un comedor selectivo y tiene dificultad para dormir en una cama
extraña
Aproximación: es la respuesta inicial a nuevos lugares, experiencias y
situaciones. Duda y se siente temeroso cuando se enfrenta a nuevas
situaciones o personas.
Adaptabilidad: describe con qué facilidad se enfrentan nuevas situaciones.
El niño puede llorar o acercarse al cuidador antes de enfrentar una
situación nueva
.
Persistencia: se relaciona con el tiempo que continua en una actividad.
Cambia de actividad al enfrentar un obstáculo; se siente frustrado
fácilmente
Risa y sonrisa ha sido definida como el afecto positivo en respuesta a los cambios
en la intensidad, la frecuencia, la complejidad o la incongruencia en la
estimulación. También ha sido relacionada con la emoción primaria de goce o
disfrute.
Facilidad para tranquilizarse ha sido definida como el tiempo de recuperación a
partir de un pico máximo de malestar, excitación o arousal general. Esta dimensión
recoge el componente autorregulador del temperamento.
Las dimensiones propuestas en el IBQ mantienen una coherencia con la teoría
que subyace a ellas; tales subconstructos están recibiendo apoyo empírico desde
diferentes ámbitos de la investigación, destacando en especial la psicobiológica.
Así por ejemplo, el IBQ contempla la emocionalidad positiva y negativa como
independientes.
Para establecer el nivel de validez de este cuestionario traducido al español se
realizó el mismo en una muestra de población española, en pacientes menores de
un año, en undiseño longitudinal de 60 familias evaluando los bebes a los 3, 6 y 9
meses de edad.
Los valores encontrados muestran, en general, una adecuada consistencia interna
para cada una de las subescalas, siendo similares a los obtenidos por la autora
(Rothbart, 1981). Sólo dos escalas obtuvieron valores alpha menores a .70: la
escala Facilidad para tranquilizarse a los 3 meses de edad (alpha=.57) y la escala
Miedo a los 9 meses (alpha=.53). El estudio longitudinal permitió nivel d
estabilidad al estudiar en edades de 3, 6 y 9 meses de edad. Para las escalas
Nivel de actividad, Duración de la orientación y, en menor medida, Malestar ante
las limitaciones, se obtuvieron correlaciones estadísticamente significativas. Tales
instrumentos nos permiten averiguar cómo se manifiestan las características
temperamentales en nuestro idioma, toda vez que el hecho de disponer de un
instrumento validado en lengua castellana abre la posibilidad estudios de mayor
envergadura, e incluso nos aportan nuevas herramientas de análisis en la clínica
1.4.2 ESCALA PARA MEDIR ANSIEDAD.
En niños, los tres instrumentos más ampliamente utilizados son: el Children´s Fear
Survey Schedule- Dental Subscale (CFSS-DS), el Venham Picture Test (VPT) y el
Facial Image Scale (FIS).
Facial Image Scale (FIS), creado por Buchanan y Niven , el cual puede ser
aplicado a niños de entre 3 a 18 años. Se compone de una hilera de cinco caras
que van desde mucha felicidad a mucha infelicidad, y se le pide al niño que puntúe
cual de las caras representa más como se siente en ese momento. Este
instrumento muestra una adecuada facilidad de aplicación. (7)
El Venham Picture Test VPT consta de ocho cartas que tienen cada una dos
imágenes, una revelando una cara con factor de ansiedad y a otra sin ansiedad,
los niños eran instados a seleccionar la que mejor reflejaba sus sentimientos en el
momento, cuando el niño selecciona la imagen sobre ansiedad se le da una
puntuación de uno, si selecciona la imagen que representa sin ansiedad cero. La
puntuación va de cero (sin ansiedad) a ocho (muy ansioso). Discrimina de forma
aceptable entre niños ansiosos y no ansiosos(7)
Además de las escalas específicas, muchos estudios han usado registros dentales
y diseños retrospectivos que han quedado como registro en la ficha clínica, que
expresan claramente la existencia de comportamientos disruptivos severos que
resultan en retraso del tratamiento o haciendo el tratamiento imposible de concluir
(Wogelius, 2003; Klingberg y Broberg, 2007).
De forma similar, se utiliza la grabación de video del comportamiento del niño o del
audio, para luego ser evaluados por esquemas de codificación, tal como los 11
estudios que revisaron Zhou y cols (2011).
CONCLUSIONES
10. Iranian version of a face version of the Modified Child Dental Anxiety
Scale:Transcultural adaptation and reliability analysis. J Res Med Sci 2011;
16(7): 872-877