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GRADO QUINTO
ÁREA ESPAÑOL
DURACIÓN 8 SEMANAS (40 HORAS)
PLANIFICACIÓN
Introducción:
Hoy en día cuando hablamos de currículo no podemos desconocer la incursión de los temas
transversales en el desarrollo curricular desde comienzos de la década de los noventa. Las
reformas educativas en el país han llevado a la reflexión sobre la organización de los
contenidos académicos que puedan dar respuestas a una nueva sociedad; que estos
contenidos hilen la escuela con la realidad cotidiana. En este aspecto los temas transversales
reflejan una preocupación por la irrupción de los problemas sociales.
Lo anterior significa que el currículo debe ser capaz de interpretar y reconocer la realidad
social del estudiante y a su vez intervenir para generar un cambio que transforme hacia lo
que se busca.
La ley general de educación (ley 115/94) ha traído una serie de cambios en la organización
del currículo de las instituciones educativas de educación básica y media. Esta ley propone
un currículo disciplinar por grupos de áreas fundamentales, situación que hoy en día sigue
siendo objeto de análisis y evaluación. El currículo implica todos los contenidos por grado y
es aquí donde entran a desarrollarse los temas transversales entre las diferentes áreas del
saber. Una de las principales falencias del currículo de la institución es que estos temas
transversales no hacen parte del tejido curricular de las áreas, sino se encuentran como un
tema o un proyecto más que el docente debe desarrollar en el aula de clase.
COLEGIO JOSÉ MARIA LANDÁZURI
Res. 06867 de Agosto 19/03 y 15306 de Noviembre 23 de 2005, Diurno y
12632 de Diciembre 19/01 Nocturno…….. NIT 890206679-5 TELEFAX 6242036
CÓDIGO DANE No. 168385001051
PEMEL
PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL
Justificación:
La educación es fundamental para el desarrollo del ser humano, por medio de ella se
adquieren habilidades, conocimientos y actitudes que le ayudan a proyectarse a la vida. En
consecuencia, la educación debe dar respuesta a las necesidades socioculturales de los
sujetos, inmersa y organizada dentro de currículos contextualizados que permitan a los
estudiantes educarse de manera integral como se propone en el decreto 1860 del 3 de
agosto de 1994.
Esta apuesta son los proyectos de aula, definida como “Un modelo de aprendizaje en el que
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo
real más allá del aula de clase” (Blank, 1997; Dickinson, et al., 1998; Harwell, 1997) citado
por (Castellanos & Sarmiento, 2015) que contribuya significativamente a la reflexión
académica y la construcción conjunta de estrategias para fortalecer el currículo. Donde el
docente adapte e hile los contenidos del área a los ejes transversales para conectar la
escuela con la realidad cotidiana.
De igual manera, el presente proyecto de aula, busca que los niños y niñas expresen, reflejen
y pongan en evidencia sus sentimientos, de lo que creen sobre la sociedad y, asimismo,
reflexionen sobre su actuar y cuál será el cambio que debe tener para convivir armonioso y
sanamente.
Pregunta de investigación
¿Cómo transversalizar los contenidos de español de una manera global en la básica
primaria para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y fortalecer los
valores?
Objetivos del proyecto
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Metodología
El proyecto se inscribe en el paradigma cualitativo, definida por López, (1996) como “una
actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos
y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de
decisiones y también hacia el descubrimiento y el desarrollo de un cuerpo organizado de
conocimientos”. Es decir, trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades y
comprenderlas.
Es fundamental buscar una metodología que responda a los retos que tienen los docentes
frente al tratar los proyectos transversales como un planteamiento serio, integrador, no
repetitivo, contextualizado, para dar respuesta a la problemática que afecta la comunidad.
Igualmente, les permita reflexionar y trabajar colectivamente en busca de mejorar las
prácticas pedagógicas; por tal motivo esta investigación se inscribe en el método de la
investigación-acción (IA).
La Investigación Acción es entendida por Kurt Lewin en los años 40, como un proceso
continuo en espiral por el que se analizaban los hechos, se conceptualizaban los
problemas, se planificaban las acciones pertinentes, se ejecutaban para pasar a un nuevo
proceso de conceptualización. Una característica que la distingue es la responsabilidad de
las personas que están involucradas en el proceso en los cambios que se han planificado.
• Etapa preparatoria
En esta primera etapa se realizan las siguientes actividades: exploración del contexto,
revisión del estado del arte, diseño y elaboración de los instrumentos para la recolección
de la información e identificación de la problemática. Para este diagnóstico se tuvo en
cuenta los registros del observador del estudiante del grado tercero y se observó que las
faltas en las que reinciden los niños es la agresión verbal y física. Asimismo, se aplicó un
cuestionario para identificar de los intereses de los niños.
• Trabajo de campo
Temática a Estudiar
• El resumen
• Interpretación de mapas conceptuales y cuadros sinópticos
• La exposición
• El debate y la mesa redonda
• Las siglas y las abreviaturas
• uso de la h – cc- sc
• La tilde diacrítica
Referentes, Bibliografía:
Evidencias de Aprendizaje:
Fotografías de las diferentes sesiones, videos de los debates y mesas redondas,
carteleras, trabajos escritos, rejillas de evaluación y listas de asistencia.se
Cronograma:
CRONOGRAMA
No. SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8
TEMÁTICAS
1 El resumen
7 La tilde diacrítica
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Plan de actividades 4
TEMATICA 4: Debate y la mesa redonda
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Plan de actividades 5
TEMATICA 5: Las siglas y abreviaturas
ANEXO RESPONSABLES RECURSOS DURACIÓN INSTRUMENTOS
Anexo#5 DE EVALUACIÓN
Ficha de Maestro y estudiantes Guía de trabajo Para desarrollar la
evaluación Diccionario quinta temática se Fichas de evaluación
Tablero cuenta con tres
Cuaderno
actividades
lapiceros
programadas. para
ser desarrollada en
dos horas cada una.
Plan de actividades 6
TEMATICA 6: uso de la h, cc y sc
ANEXO RESPONDABLES RECURSOS DURACIÓN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anexo#6 Maestro y estudiantes Guía de trabajo Para desarrollar la Ficha de avaluación
Ficha de Diccionario sexta temática se
evaluación Tablero cuenta con dos
Cuaderno
actividades
lapiceros
programadas, para
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ser desarrollada en
dos horas cada una.
Plan de actividades 7
TEMATICA 7: tilde diacrítica
ANEXO RESPONSABLES RECURSOS DURACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Anexo#7 Maestro y Guía de trabajo Ficha de avaluación
estudiantes Diccionario Para desarrollar la
Tablero sexta temática se
Cuaderno
cuenta con dos
lapiceros
actividades
programadas, para
ser desarrolladas
en dos horas cada
una.
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Actividad 1
¡Lee y cuenta!
1. Converse con sus compañeros o profesor sobre:
• ¿Qué deporte le gusta practicar?
• ¿Por qué?
• ¿Qué es el fútbol?
• ¿Cómo se juega?
2. Lea mínimo dos veces el siguiente texto, subraye las palabras desconocidas y búsquelas en el
diccionario.
2.1. Antes de leer, observe el título y la imagen que lo acompaña e infiera qué tratará el texto.
Los orígenes
La historia moderna del deporte más popular del planeta abarca más de 100 años de existencia.
Comenzó en 1863, cuando en Inglaterra se separaron los caminos del "rugby-football" (rugby) y del
"association football" (fútbol), fundándose la asociación más antigua del mundo: la "Football
Association" (Asociación de Fútbol de Inglaterra), el
primer órgano gubernativo del deporte. Dicha
separación se produjo porque en el rugby-football era
evidente la necesidad de tener que luchar con todo el
cuerpo por el balón en un gran tumulto (empleando
también las piernas y los pies), generalmente sin reglas,
parece que, desde sus comienzos, se consideraba esta
actividad como extremamente difícil y, por lo tanto,
dominar el balón con el pie generaba admiración.
La forma más antigua del juego, de la que se tenga ciencia cierta, es un manual de ejercicios militares
que remonta a la China de la dinastía de “Han”, en los siglos II y III AC. Se lo conocía como "Ts'uh Kúh",
y consistía en una bola de cuero rellena con plumas y pelos, que tenía que ser lanzada con el pie a una
pequeña red. Ésta estaba colocada entre largas varas de bambú, separadas por una apertura de 30 a 40
centímetros. Otra modalidad, descrita en el mismo manual, consistía en que los jugadores, en su camino
a la meta, debían sortear los ataques de un rival, pudiendo jugar la bola con pies, pecho, espalda y
hombros, pero no con la mano.
Así mismo, se tiene conocimiento del "Harpastum" romano. Los romanos tenían un balón más chico y
dos equipos jugaban en un terreno rectangular, limitado con líneas de marcación y dividido con una
línea media. El objetivo era enviar el balón al campo del oponente, para lo cual se lo pasaban entre ellos,
apelando a la astucia para lograrlo. Este deporte fue muy popular entre los años 700 y 800, y si bien los
romanos lo introdujeron en Gran Bretaña, el uso del pie era tan infrecuente que su ascendencia en el
fútbol es relativa.
FIFA
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3. Converse con sus compañeros o profesor sobre el contenido del anterior texto. No olvide decir
de forma breve y clara las ideas más importantes de lo que leyó.
En el conversatorio trata de dar respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el tema o sobre qué se habla en el texto?
• ¿Cuáles son las ideas más importantes que se dicen sobre el tema?
• ¿Sobre qué habla el primer, segundo y tercer párrafo?
• ¿Qué otras ideas amplían lo dicho?
Dando respuesta a las anteriores preguntas has hecho un resumen oral del texto, pues
has contado las cosas más importantes de él.
4. Ahora, copie las respuestas de las anteriores preguntas en su cuaderno y ponle como título el
“resumen de los orígenes del fútbol” y léalo ante tus compañeros o profesor.
La historia moderna del fútbol El del fútbol comenzó en 1863, La historia moderna del fútbol
comenzó en 1863, cuando en cuando en Inglaterra se separó el comenzó en 1863, cuando en
Inglaterra se separó el rugby del rugby del fútbol. Inglaterra se separó el rugby del
fútbol. La forma más antigua de este fútbol.
Pero, la forma más antigua de este deporte es el "Ts'uh Kúh" chino, Pero, la forma más antigua de este
deporte es el "Ts'uh Kúh" chino, que consistía en meter una bola de deporte es el "Ts'uh Kúh" chino,
que consistía en meter una bola de cuero rellena de plumas y pelos en que consistía en meter una bola de
cuero rellena de plumas y pelos en una red. Por otro lado, en Roma cuero rellena de plumas y pelos en
una red. Otra modalidad, consistía existió el “Harpastum”, allí dos una red. Otra modalidad, consistía
en jugar con cualquier parte del equipos jugaban a llevar el balón al en jugar con cualquier parte del
campo contrario en un terreno cuerpo, menos con las manos.
cuerpo, menos con las manos.
rectangular demarcado. Por otro lado, en Roma existió el
El fútbol de hoy es mejor porque “Harpastum”, allí dos equipos
no me imagino jugando con una jugaban a llevar el balón al campo
bola de pelos ¡La gente de antes contrario en un terreno
era poco aseada! rectangular demarcado.
7. El éxito de un resumen depende de un buen ejercicio de lectura, por tanto, ponga en práctica
las siguientes recomendaciones a la hora de leer cualquier texto:
✓ Antes de leer revise el título del texto, los ✓ Identifique la idea o ideas principales del
subtítulos, el autor, las imágenes, los texto. Tome nota.
anexos, las notas a pide página y demás ✓ Es conveniente hacer pausas en los puntos
componentes que puedan darle clave del texto (por ejemplo, en subtítulos,
información acerca del texto. Esto le el final de un capítulo, un cambio de
permite disponerse para el ejercicio de escena, entre otros) y contestar la
lectura y establecer algunos aspectos que le siguiente pregunta: ¿qué acabo de leer?
ayudarán a comprender las ideas del texto. ✓ Identifique el vocabulario especializado
✓ Durante la lectura es importante que usted del texto y las palabras que aparecen con
esté activo, que dialogue con el texto. Si no mayor frecuencia. Asegúrese de
entiende una palabra clave, busque su comprender el significado de estas.
significado en un diccionario y vuelva a leer ✓ Vuelva a leer el texto al tiempo que revisa
la oración en la que la palabra aparece para sus notas. Pregúntese si registró los
cerciorarse de que comprendió la idea. aspectos más importantes del texto.
✓ Establezca el tema del texto, es decir el ✓ Al finalizar la lectura, revise sus apuntes y
asunto general que se trata y se trate de concretar lo que aprendió. Piense
desarrolla en todo el texto. que va a contarle a alguien lo que acaba
de leer (o cuénteselo), como cuando se
cuenta una película.
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Actividad 2
¡Resumamos!
1. Antes de leer el siguiente texto recuerde en qué consiste hacer un resumen. Conteste falso(F) o
verdadero (V) en las siguientes afirmaciones:
Cuando se resume un texto se dice todo lo que en él se trató sin perder ningún detalle.
Hacer un resumen consiste en decir lo más importante de un texto.
Para que el resumen de un texto esté completo debes agregar la opinión personal sobre él.
Cuando se identifica la idea principal de cada párrafo y se organiza según su importancia
estoy resumiendo.
2. Lea con atención el siguiente texto, subraye las palabras desconocidas y búsquelas en el
diccionario. No olvide seguir las recomendaciones a la hora de leer.
El crecimiento global
Recién a comienzos del siglo XIX se vislumbra el cambio: el fútbol fue ganando cada vez más terreno en
los colegios, principalmente en escuelas públicas, y fue en este ambiente comenzó su proceso de
innovación y desarrollo. Pese a todo, el fútbol continuaba siendo un juego sin reglamentación, es decir,
no existía una forma determinada de jugarlo. Cada colegio aplicaba sus propias reglas, las cuales
divergían, a veces, considerablemente entre sí.
Con el correr del Siglo XIX, la imagen del fútbol comenzó a cambiar. Las autoridades escolares
comenzaron a verlo como un medio de fomentar la lealtad, la facultad de sacrificio, la colaboración
mutua y la subordinación a la idea de equipo. El deporte comenzó a figurar en los programas de las
escuelas y la participación en el fútbol se hizo obligatoria.
El cónclave decisivo sucedió en Londres, el 26 de octubre de 1863, día en el que once clubes y
numerosos colegios londinenses enviaron a sus representantes a la taberna Freemasons. El objetivo:
establecer una serie de reglas válidos para todos, bajo las cuales jugar los partidos entre sí. Así nació la
Football Association (Asociación de Fútbol).
De ahí en adelante, el deporte se desarrolló a un ritmo vertiginoso. En 1871, apenas ocho años después
de su fundación, la Asociación Inglesa de Fútbol contaba ya con 50 clubes. En 1872 se celebró la primera
competencia organizada del mundo: la Copa Inglesa. El primer campeonato de liga, en cambio, vio la luz
16 años más tarde, en 1888.
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Párrafo 2
Párrafo 1
Idea principal: el fútbol figura en los
Idea principal: el fútbol se desarrolla
programas de las escuelas como medio
principalmente en colegios y escuelas
para
públicas.
_________________________________
_____.
Párrafo 3
Idea principal: las reglas del fútbol Párrafo 4
__________________________________ Idea principal: el fútbol
__________________________________ __________________________________
_____________________ ________________________________
4. En el cuaderno elabore el resumen del texto anterior, organizando y dándole cuerpo a las ideas
principales que ya identificó.
5. Comparta el trabajo con compañeros y profesor con el objetivo de recibir sugerencias. No olvide
hacer las correcciones necesarias para que su escrito sea evaluado.
Recuerda que: se
elabora el resumen de
un texto cuando se
toma de él sus ideas y
se relacionan de forma
ordenada.
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Actividad 3
¡Cuenta y comparte!
1. Juega con tus compañeros “la chicharra” de la siguiente manera:
• Arme dos grupos con la misma cantidad de personas.
• En el centro de los dos grupos el profesor ubica un chicharra u objeto sonoro.
• La chicharra será accionada por el primer estudiante de cada grupo que crea conocer la
respuesta a cada una de las preguntas que hará el profesor sobre el tema de trabajo.
• El estudiante que conteste correctamente y justifique su respuesta sumará puntos a su
equipo.
• El grupo que más puntos acumule será premiado con un incentivo académico y el equipo
perdedor deberá preparar para la siguiente clase una cartelera, con la cual explicara qué
es un resumen y cómo se hace.
Preguntas del juego:
➢ ¿Qué se debe hacer antes de cada lectura para obtener información rápida que ayudará a
comprender las ideas del texto?
➢ ¿Qué se debe hacer cuando se está leyendo un texto y en él se encuentra una palabra
desconocida?
➢ ¿Qué se debe identificar en cada párrafo?
➢ ¿Cuál es el texto descriptivo breve, en el que se identifican y organizan las ideas principales de
cualquier tipo de texto?
➢ ¿Cuándo se resume un texto se dice todo lo que en él se trató sin perder ningún detalle?
2. Lea con atención el siguiente texto, subraye las palabras desconocidas y búsquelas en el
diccionario. No olvide seguir las recomendaciones a la hora de leer.
INÉS
En marruecos lo paso muy bien con mis primas haciendo collares, usamos macarrones que
nosotras pintamos de colores. También me gusta mucho ayudar a mi “basidi” (abuelo) que es
cocinero a preparar el cuscús. Muchos días me lleva a ver los caballos, las mulas y los burros para
que me monte en ellos. Cuando estoy allá siempre llevo mi chilaba con su capucha, un pañuelo
blanco y unas babuchas como muchas amigas que allí tengo.
Las navidades las paso en la ciudad de mi padre. Me gusta preparar con mi abuela los tamales
con verduras y carne, los envolvemos en hoja de plátano y se consignan en una olla gigante por
largas horas ¡Amo todita mi familia y visitarlos!
Anónimo
el resumen de un texto es un nuevo escrito que sintetiza la lectura original, resalta las ideas principales
y descarta las que no lo son. El siguiente esquema le puede ayudar a presentar la información de forma
clara y eficiente.
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Actividad 1
¡Analicemos!
3. Interprete el mapa conceptual del texto “El pastor errante” e identifique sus elementos.
4. Busca información sobre la selección colombiana de fútbol y haz un mapa conceptual siguiendo
el modelo, no olvide identificar sus elementos.
Jugadores
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Actividad 2
Cuadro Sinóptico
Llaves o corchetes
1. Observe y analice el siguiente texto
• Todo futbolista debe
cumplir una acción y tarea
Misión con sacrificio para ayudar a
los demás y a su equipo.
El
futbolista
• Todo futbolista sin importar
Visión su campo de acción debe
mantener una idea a futuro
de positivismo y vitalidad.
• La disciplina,
Tema o idea responsabilidad,
general Valores
cooperativismo y
tolerancia son los valores
que cimientan el
quehacer de todo
futbolista y le garantizan
Ideas éxito dentro del equipo.
principales
Detalles
2. Conteste las siguientes preguntas teniendo en cuenta la información dada.
3. Lea con atención el siguiente texto, subraye las palabras desconocidas y búsquelas en el
diccionario.
4. Identifique con flechas en el cuadro sinóptico: la idea general, la idea principal, la idea
complementaria o secundaria y los detalles.
Actividad 1
¡Prepárate!
1. Observa la siguiente imagen y responde
El Pékerman futbolista, en plena juventud se fue gestando en los campitos del conurbano
bonaerense. Más precisamente en Martín Coronado y San Martín. Era un mediocampista
batallador, pero con mejor pie que muchos otros. Allí se había trasladado la familia desde Ibicuy,
y ya por entonces cursaba la escuela primaria, ayudaba a sus padres como mesero y hacía lo que
más le gustaba: jugar al fútbol.
Un día se cruzó en su vida Argentinos Juniors. José jugaba en el equipo de su barrio y al enfrentar
a la séptima división de Argentinos, un allegado lo contactó para que se sumara a sus filas. Desde
entonces ese club siempre estuvo en su horizonte y, por qué no, en su corazón. Ni los
entrenamientos lograron alejarlo del bachillerato y de sus estudios de kinesiología (en realidad,
quería graduarse de educación física, pero no había horario nocturno, lo que lo hizo desistir).
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Y es que el destino tiene sus recovecos, pues en su adultez en las clases de kinesiología se
reencontró con Matilde, una compañera de la escuela estatal número 21 de Martín Coronado,
con quien se casó años después.
Luego, en la primera división de Argentinos debutó en 1966. y fue en 1973 cuando su rodilla
comenzó a traerle más problemas de los normales y un año después fue transferido a
Independiente Medellín, donde jugó 101 partidos, convirtió 15 goles y vio nacer a Vanesa, la
primera de sus dos hijas. Aquella primera experiencia en Colombia duró hasta 1977, cuando las
lesiones lo forzaron a abandonar lo que más le gustaba, con tan solo 28 años.
Las finanzas de José y de Matilde estaban diezmadas, pero la voluntad y su apego al trabajo eran
más fuertes. Un Renault 12, como todo su capital, le sirvió para transformarse en chofer de taxi.
Por un tiempo, el fútbol había quedado reducido a las charlas con los pasajeros.
Fue Ricardo Trigilli, otra gloria de Argentinos Juniors en los años 50, el que lo introdujo en la
conducción técnica, en 1981. Primero en Estudiantes de Buenos Aires en segunda división y luego
en Chacarita Juniors, y siempre como ayudante de campo del ‘Tano’, como el mundo del fútbol
conocía a Trigilli. Todos eran equipos humildes, que se ajustaban a su personalidad. Así siguieron
hasta que ambos recalaron en “su casa”: Argentinos Juniors.
Cuando ambos terminaron esa etapa, Pékerman continuó, pero en las divisiones inferiores del
club, donde empezó a construir esa inmensa factoría de talentos que lleva su impronta.
Así fue que cuando se hizo cargo de la Selección argentina en el 2004 ya no tenía opción de decir
que no. Venía de trabajar como coordinador de selecciones y ya los juveniles eran una rica
historia. Clasificó a la Selección para el Mundial de Alemania del 2006, para el que convocó a un
Lionel Messi, quien daba sus primeros pasos de gigante en el fútbol mayor, pero los penales no
le fueron favorables en los cuartos de final.
Así que un hombre familiarizado con los mundiales que parece haber encontrado en Colombia
una orquesta que se ajusta a su filosofía, basada en el trabajo, el buen gusto, el perfil bajo y,
sobre todo, mucho silencio para construir sus éxitos.
Ahora, en esta segunda etapa en la Selección, con la que llegó hasta los cuartos de final del
Mundial de Brasil-2014, tendrá además el reto de luchar por las próximas Copas América y por
ganar un Mundial 2018 en Rusia.
JOSÉ VALES
Corresponsal de EL TIEMPO
3. De acuerdo a la información conteste:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Cómo se desarrolló adultez de José Pékerman?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Cómo llegó José Pékerman a ser técnico de la selección Colombia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Lea nuevamente el texto y subraya con color azul la idea principal de cada párrafo.
5. Prepare el texto para exponerlo, para esto únete con tus compañeros y divídanse el tema ¡No
olviden hacer carteles! Sigue el modelo.
Niño 2: juventud de
Niño 1: niñez de Pékerman Pékerman
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_
7. Reflexione y comente con tu profesor sobre las exposiciones que acabaron de ver:
• ¿Los estudiantes que expusieron hablaron con seguridad sobre el tema?
• ¿La intervención de cada estudiante en cada uno de los grupos fue coherente y clara?
8. Tome nota de las críticas y téngalas en cuenta para la próxima clase.
Actividad 2
¡La expo!
1. Reflexione entorno a la exposición buscando las siguientes palabras:
• Informar
• Público L U T F G C O M I A N I T
• Tema A R A B P O N V L L M R P
• Controversial
E S P I R A M R O F N I Ú
• Claridad
Z X C V B N M Ñ K I J Y B
C O N T R O V E R S I A L
S D F E T H N Z A Q W S I
M J U M F Z H Y R S I M C
O C L A R I D A D A J P O
La Gaceta
3. Lea nuevamente el texto y subraye con color azul la idea principal de cada párrafo.
5. Junto con un compañero prepare la exposición sobre la vida de Lionel Messi ¡No olvide las
recomendaciones que recibió en la anterior clase!
Actividad 1
¡Exprésate!
1. Observa la siguiente imagen y responde
Características de debate: Los participantes del debate deben escuchar las ideas de los demás
e intervenir con respeto. Los integrantes son:
• Moderador: es quien se encarga de establecer el orden y velar por que los tiempos
establecidos para que las intervenciones se cumplan.
• Secretario: es el encargado de tomar apuntes sobres los puntos más importantes
que se dan el debate, para al final presentar su resumen.
• participantes: son los que con argumentos opinan y tratan el tema.
COLEGIO JOSÉ MARIA LANDÁZURI
Res. 06867 de Agosto 19/03 y 15306 de Noviembre 23 de 2005, Diurno y
12632 de Diciembre 19/01 Nocturno…….. NIT 890206679-5 TELEFAX 6242036
CÓDIGO DANE No. 168385001051
PEMEL
PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL
Las mujeres de todos los países podremos mirar solo hombres patear el balón en la cancha. ¿Cómo se
ha configurado esta exclusión de las mujeres de un deporte tan importante? ¿Por qué nos parece tan
natural que las mujeres solo veamos hombres jugar el fútbol calificado como el deporte rey? ¿Cómo ha
cambiado la percepción de las mujeres acerca del fútbol?
Las mujeres, sobre todo antes, veíamos con odio o indiferencia la cultura futbolera, porque como hijas
o esposas habíamos sido víctimas de un desplazamiento dominical cuando se instalaba el fútbol en los
hogares. Los hombres se sentían a sus anchas, monopolizaban los lugares y generaban espacios
excluyentes donde se reunían a mirar o jugar entre ellos. Ahora las cosas han cambiado, vemos hinchas
mujeres en los estadios, locutoras y periodistas, y un conocimiento más cabal de ellas acerca de la
cultura futbolística. ¿Esto ha revertido las cosas? Para nada, solo genera una naturalización de la
exclusión, que nos parezca normal que solo hombres participen de este deporte que concita la atención
mundial, incluidas ahora nosotras. Solo vemos varones ir detrás de la pelota durante 90 minutos y, para
ser justos, hacer jugadas tácticas y estratégicas para que ese balón termine en la portería del equipo
contrario. Se argumentará que ahora también hay equipos femeninos. Sin embargo, constatamos que
el fútbol de mujeres no se posiciona, ¿o alguien conoce a la goleadora del equipo femenino colombiano?,
¿hay equipo de fútbol femenino colombiano?
La dominación masculina ha tejido estratagemas para la construcción de esa feminidad que nosotras
defendemos. Como argumenta Bourdieu, las mujeres somos cómplices de esa dominación, cuando nos
alejamos de los juegos rudos, nos negamos a jugar con una pelota, no incentivamos a nuestras propias
hijas a hacerlo, bajo el prejuicio de que el fútbol es cosa de hombres. Ellos, claro, se han asegurado de
volver exclusivo ese espacio, rodearlo de violencia y de réditos económicos, que lo lleva a constituir un
monopolio de la masculinidad.
La mitad de la población no participa enteramente del deporte central. El fútbol está marcado por una
exclusión de género. Este deporte, que cohesionaría la identidad nacional, está atravesado por la
exclusión de la mitad de esa nación, o apenas con una incorporación parcial y subalterna de ella. Esto
no es culpa del fútbol, apenas es un reflejo de la desigual configuración de nuestras relaciones de género.
Mónica Mancero
Diario EL TELÉGRAFO
4. Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno.
• ¿Por qué se dice en el texto que el fútbol es un deporte solo de hombres?
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5. Teniendo en cuenta lo anterior, desarrolle un debate junto a su profesor y compañeros sobre ¿El
fútbol es cosa solo de hombres?
• Con sus compañeros formen dos grupos, uno a favor y otro en contra.
• Cada grupo debe buscar información extra que sustente su postura.
• Elijan el moderador, debe ser un participante imparcial, y junto con él decidan el tiempo
de intervención de cada participante.
• Elijan el secretario, participante imparcial que debe tomar nota y al final dar un resumen
de lo ocurrido.
• Antes de finalizar el debate debe haber una sesión de preguntas y respuestas.
Utilice el siguiente esquema para que estructura sus argumentos con base en los contra argumentos
que le puede plantar el otro equipo.
6. Cuando se finalice el debate reflexione sobre el ejercicio, ayúdese con las siguientes preguntas:
• ¿Todos expresaron sus opiniones?
• ¿Al expresar sus opiniones lo hicieron de manera calmada?
• ¿Respetaron las ideas de sus compañeros?
• ¿Qué comportamientos no se deben mostrar al realizar un debate?
.
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Actividad 2
¿Qué opinas?
1. Busca la respuesta a la siguiente pregunta en la sopa de letras.
• ¿Qué debemos tener en cuenta al debatir sobre una situación o un caso?
Debemos tener en cuenta __________, ______________, ___________ y __________
C O M P R E N D E R Y C P
O Q R T P G P R J F T U O
S D T B J O A L O O H Y O
D R N U I T M K I O O Ñ X
X V P R E G U N T A R N M
V Y A P K Z E V R P T L I
L E S R I N E V R E T N I
A E I T V I B T E P L P O
R X W Q Ñ P T U PI X N O F
Perro VS Gato
Las mascotas son una parte fundamental de nuestra vida: en Argentina, 8 de cada 10 personas tienen
alguna. Lejos de tratarlas como simples animales, el 30% las define como “miembros de la familia” y el
15% afirma que son “como hijos”, según una encuesta realizada por el sitio MascotasOK.
En nuestro país, el perro es el favorito: uno de cada tres hogares tiene más de un miembro canino. Se
confirma, al menos por estas latitudes, eso del “mejor amigo del hombre” ... Y de la mujer.
Sin embargo, como ya te contamos en una nota, los gatos van ganando terreno como mascotas en los
hogares argentinos. Sus dueños afirman que los prefieren por la astucia felina (80%), el cariño de estos
animales (15%), su inteligencia y agilidad (5% cada uno).
Otro estudio, más específicamente el índice “Big cat”, fue más allá y lo relacionó con los niveles
socioeconómicos. “Los ricos prefieren a los gatos, los pobres a los perros”, fue su polémica conclusión.
Arrojó que en Alemania el 59% de las mascotas son gatos y en Francia el 48%.
Más allá de los favoritismos, hay que reconocer que cada especie tiene sus propias características y
necesidades. Es algo a tener en cuenta al adoptar una mascota, en especial cuando hay chicos en casa.
José Hernández
Diario el Clarín
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Actividad 3
¡Siéntate a la mesa!
Ante los actos violentos en el mundo del fútbol en España, “no se ha adoptado ninguna medida que
favorezca el deporte como gran alma de la educación, de formación del carácter, del respeto al
adversario, de resistencia a la frustración, de saber encajar la derrota y saber también llevar el triunfo”.
Así, ese déficit educativo constata que la violencia en el fútbol es un reflejo de un deporte que ya no
forma en valores y, como consecuencia de ello, en tan solo dos meses ya habido cinco casos de
agresiones o batallas campales entre radicales, futbolistas o familiares, a los que habría que añadir todos
aquellos que no llegan a ser noticia para los medios de comunicación.
A todo ello, se suman los incontables casos donde la falta de respeto y el insulto hacia el contrario, los
árbitros o los propios compañeros son una constante en una gran parte de los campos de fútbol de toda
España.
En su conjunto, este comportamiento no deja de ser el reflejo de una sociedad desvinculada donde la
individualidad está por encima del grupo y el beneficio propio por encima del bien común.
4. Reúnase con sus compañeros y divídanse en dos grupos contrarios en torno a ¿El fútbol es un
deporte que forma en valores? Para realizar la mesa redonda, para ello tengan en cuenta:
• Cada participante debe documentarse sobre el tema de valores y el deporte
• No olvide utilizar la forma de argumentar y tipos de argumentos que vimos en el debate.
• Elige con tus compañeros el coordinador de la mesa redonda
• Respeta el tiempo pactado para cada intervención
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Actividad 4
¡Opina!
1. Junto con tu profesor y compañeros escoge el tema de tu interés que sea controversial y
prepara una mesa redonda.
2. Divídanse en dos grupos contrarios a favor y en contra del tema elegido
3. Cada grupo debe ir a la biblioteca escolar y documentarse sobre el tema
4. Elige con tus compañeros el coordinador de la mesa redonda
5. Respeta el tiempo pactado para cada intervención
6. Disfruta dando tu opinión sobre el tema que te apasiona.
Actividad 1
¡Descubre!
1. Lea el siguiente texto, subraye las palabras que no conozca y busque el significado de las
palabras desconocidas.
De acuerdo con los Sr Calos Antonio Vélez la universalmente conocida por sus siglas FIFA,
es la institución que gobierna las federaciones de fútbol en todo el planeta. Se fundó el
21 de mayo de 1904 y tiene su sede en Zúrich, Suiza. Forma parte del IFAB, organismo
encargado de modificar las reglas del juego. Además, la FIFA organiza la Copa Mundial de
Fútbol, los otros campeonatos del mundo en sus distintas categorías, ramas y variaciones
de la disciplina, y los Torneos Olímpicos a la par del COI.
• ¿Qué es FIFA?
____________________________________________________________________________
Las palabras cortas y raras que viste en el texto anterior son sigla y abreviaturas
• Una sigla es una palabra formada por las iniciales de un grupo de palabras.
• Una abreviatura es la escritura abreviada de una palabra o de un grupo de palabras.
Las abreviaturas suelen acabar en grupo
4. Ahora ya sabes qué es una abreviatura y una sigla, intenta clasificar las palabras que
encontraste en el texto.
Siglas • ________________________________________________________
• _________________________________________________________
Abreviaturas • _________________________________________________________
• _________________________________________________________
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Actividad 2
¡Imagina y sigue descubriendo!
d.C Izda.
ESO UNICEF
ONU APA
Dña. tfno..
RAE RTVE
dcha. avda.
2. Escribe el significado de las siguientes siglas. Búscalo en alguna obra, consulta en internet o pregúntale a tu
maestro.
• ONU: _____________________________________________________________________
• PIB: _____________________________________________________________________
• UCI: __________________________________________________________________
• Dña. _________________________________________________________
• Dr. ____________________________________________________________
• ej. ______________________________________________________________
• Fdo. ______________________________________________________________
4. Lea el siguiente texto y subraye con azul las siglas y con amarillo las abreviaturas.
La ONU fue fundada el 24 de octubre de 1945 en la cdad. estadounidense de San Francisco, por 51 países,
al finalizar la Segunda Guerra Mundial, con la firma de la Carta de las Naciones Unidas, su secretario
general es el Sr. Antonio Gutiérrez
Desde su sede en Nueva York, los estados miembros de las Naciones Unidas y otros organismos vinculados
deliberan y deciden acerca de temas significativos y administrativos en reuniones periódicas celebradas
durante el año. La ONU está estructurada en diversos órganos, de los cuales los principales son: Asamblea
General, Consejo de Seguridad, CES, Secretaría General, CAF y la CIJ. La sede europea (y segunda sede
mundial) de la Organización de las Naciones Unidas se sitúa en Ginebra, Suiza.
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Actividad 3
¡Crea!
1. Escriba cinco frases que contengan una sigla y otras cinco que contengan abreviaturas.
Siglas
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
Abreviaturas
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
2. Lea, analice y copia
3. Una cada palabra con su significado y luego diga si es una sigla o una abreviatura.
MIR adjetivo
Ud. singular
RAE Very important person Sigla
Adj. Real Academia Española
Fdo. Usted
Sing, firmado
VIP Medico interino residente
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Actividad 1
¡Uso de la h!
2. Observa y analiza el siguiente cuadro. No olvides corregir la escritura de las palabras en el punto
anterior.
Uso de la “H/ h”
• Se escriben con "H" las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar.
Por ejemplo: hay, hacían, habló, hallará, habitan.
• Se escriben con "H" las palabras que empiezan por "hum" más vocal.
Por ejemplo, húmeda, Humano, humo, humilde, humor.
• Se escriben con "H" las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan "h",
Por ejemplo: hierbecilla, hierbabuena.
• Se escriben con "H" las palabras que empiezan por hecto - (cien), helio - (sol), hetero
- (distinto), hepta - (siete), hexa - (seis), hemo, hemi.
Ejemplos: hemorragia, hemisferio, hexágono, heptagonal, hexaedro, heptasílabo, helio,
heterogénea
• Se escriben con "H"Las palabras que empiezan por hiper- hipo- y homo.
Ejemplos: hipermercado, hipódromo, homófono, hipertensión, hipocondríaco, hipótesis,
homogénea.
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Con mi ___mano fui a ver un partido de fútbol, el estadio era ___bitante e impactaba mucho por
tan grandes espacios, creo que solo el campo de juego tenía dos ___táreas de extensión y podría
__bergar más de 300.000 ___pectadores. El estadio de que __blo es el __moso Monumental de
Colo-Colo en la ciudad de Santiago de Chile.
4. Une cada sílaba de la primera columna con otra de la segunda columna para formar palabras,
luego en tu cuaderno escribe una oración con cada palabra descubierta.
hie cer
hue rror
hu rro
ha ra
hi ta
ho so
hon co
huer lo
hue mor
• ___________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________
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Actividad 2
¡Uso de cc y sc!
1. Lea la siguiente conversación, identifique las palabras que están mal escritas y corríjalas.
3. Teniendo en cuenta la anterior información, Complete las siguientes palabras con “c” o “cc”.
• Reda__ión
• Apari__ión
• Prod___ión
• Planta__ción
• Infe___ión
• Predile__ión
• En los verbos compuestos de la partícula des y otra palabra que empiece por ce o
por ci; como descifrar, descercar, descinchar.
1. Con_iente
2. Incon__iente
3. E__éptico
4. Ina__esible
5. Putrefa__ión
6. A__eder
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Actividad 1
La tilde diacrítica
-Hola Margarita, Este es el álbum de mi familia. Aquí está mi papá cuando jugaba fútbol
en la escuela, ella es mi mamá y se llama Ina, era la porrista de la escuela.
- ¡Qué risueña es! Paulito
-Él es el mejor amigo de mi papá, era el delantero del equipo y excelente persona.
-Sí, se ve bien. Parece que todo el equipo eran buenos amigos.
-Sí mi padre cuenta que siempre se esmeraban por dar lo mejor, respetarse y ayudarse
¡Mira! Él es Patricio el arquero, también es muy buen amigo de mi papá y vive cerca de
aquí ¿Vamos a jugar con él?
- ¡Parece ser un viejito muy simpático!
-Sí, es más viejo que papá, pero no sé cuántos años
-No importa ¡Vamos!
• ¿Se puede inferir que los niños después de sostener la anterior conversación
permanecieron en casa? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
• En la oración “es más viejo que papá, pero no sé cuántos años” ¿Por qué la palabra
destacada lleva tilde?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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3. Lea, analice y copie el siguiente cuadro. No olvide corregir el punto anterior de acuerdo con la
información dada.
La tilde diacrítica se utiliza «a fin de diferenciar en la escritura ciertas palabras de igual forma,
pero distinto significado, que se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la otra átona» y
que generalmente pertenecen a categorías gramaticales distintas.
Ejemplos:
• Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo): «Tú tienes muy claro cómo
planear tu futuro».
• Él (pronombre personal), frente al (artículo): «Él siempre elige el camino más corto».
• Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo): «Para mí es importante que
te acuerdes de que es mi cumpleaños».
• Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si (conjunción o
nota musical): «Sí, el otro día se me olvidó comprobar si había apagado la televisión».
4. De acuerdo con el cuadro anterior, encierra todas las palabras que tienen acento diacrítico en el
texto inicial, la conversación. Luego, en tu cuaderno construye una oración con cada una de ellas.
Te: _______________________________________________________________________
Té: _______________________________________________________________________________
• Si te quiero.
• A mi no me pregunten.
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Actividad 2
¡Tildando!
2. Lea, analice y copie el siguiente cuadro. No olvide corregir el punto anterior de acuerdo con la
información dada.
Recuerda que: el acento diacrítico es un acento diferenciador que se coloca en algunas palabras que se
escriben igual para distinguir sus funciones. En español se presenta en los siguientes casos:
Grupo 1: Monosílabos
él (pronombre). el (artículo).
Salió con él el carro azul.
Grupo 2: Interrogativos y exclamativos
Con acento
Sin acento
diacrítico
Qué, quién, cuál Que (conjunción)
Llevan acento cuando son pronombre Espero que me hables.
interrogativos y exclamativos. que, quien, cual (pronombres
¿Qué compraste? relativos).
¡Qué hermoso!
Grupo 3: Porqué, por qué y porque
Porqué en función de sustantivo. Porque: conjunción.
No entiendo el porqué de tu actitud. Luis se casó con Ana porque la amaba.
Por qué: por (preposición) más que (interrogativo).
¿Por qué llegaste tan tarde?
Investigaré por qué no hablaste.
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3. Completa las frases con las siguientes palabras: aún, aun, dé, de, él, el, más, mas. Utiliza cada
palabra solo una vez.
• Ya sé que tienes mucho que hacer, seguro encontrarás un ratito para nosotros.
5. Chulea, si el acento diacrítico está bien empleado en la oración y tacha, si no está bien empleado.
Observa los ejemplos.
Actividad 3
¡Acentúa!
1. Lea y conteste
4. Escribe oraciones con las siguientes palabras con tilde y sin tilde
ANEXOS
Anexo #1
Quiz 1
EL RESUMEN
2. Cuando se toma de un texto sus ideas principales y se relacionan de forma ordenada se está
haciendo un:
a. Cuento.
b. Articulo
c. Mito
d. Resumen.
La gran final
A Jhon le dolían las palabras de su antiguo amigo pero pese a eso él seguía jugando y esforzándose
para superar sus limitaciones. Un día llegó al colegio la noticia de que iban a competir en el
campeonato nacional de jóvenes futbolistas. Pero solo podía ir un equipo representando a cada
colegio. Al final, como en los dos equipos había buenos jugadores decidieron unirse para el
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campeonato. Adam fue elegido capitán y enseñó a sus compañeros todas sus estrategias y sus trampas
para ganar. Y así, jugando sucio, ganaron todos los partidos hasta que llegó el día de la gran final.
Como era de esperar, Jhon se pasó todos los partidos en el banquillo. Pero lo que no esperaba nadie es
que el equipo contra el que iban a jugar la final hiciera más trampas y jugara más sucio que el equipo
de Adam. Al empezar, se lanzaron sobre el tobillo del capitán para lesionarlo y que no pudiera jugar
más.
- ¡Qué vamos a hacer! -se lamentaban todos.
- Sin Adam no somos nada, perderemos seguro -decía uno.
- Mejor será que nos rindamos ahora, antes de que nos lesionemos todos -decía otro.
- ¡Ni hablar! -Jhon se levantó con la intención de no permitir que se retiraran.
- ¿Qué dices? -le dijo Adam con desprecio-. ¿No has visto lo que me han hecho? ¡Son unos tramposos!
- Pero no más que tú -dijo Jon -. Tal vez sean más brutos y más despiadados, eso sí. Pero tengo una
idea. Jhon les explicó las estrategias que seguía para evitar los golpes y las trampas cuando jugaba
contra Adam y les animó a jugar para demostrarles que nadie podía asustarles.
- Está bien, jugad -dijo Adam -. Pero si Jhon es tan listo, que sea el capitán -añadió con burla.
Todos aceptaron y jugaron el partido mientras Adam se reía del fracaso de sus compañeros, que no
metían gol ni en propia puerta.
Cuando el equipo contrario vio el esfuerzo que estaban haciendo por jugar limpio decidieron hacer lo
mismo ellos también.Fue un partido alucinante, de esos que pasan a la historia. Y cuando terminó el
partido todos se sintieron muy orgullosos, incluso el equipo de Jhon, que perdió por goleada.
- ¿Por qué estáis tan contentos? -preguntó Adam -.¡Habéis perdido! ¡Sois el hazmerreír de todo el país!
- No Adam, te equivocas -dijo Jhon -. Hemos demostrado que es posible jugar limpio y hemos
conseguido también que nuestros rivales nos respeten y acepten jugar limpio por decisión propia.
Además, hemos disfrutado muchísimo, porque no nos hemos preocupado tanto por ganar como haces
tú, sino por ofrecer un buen juego.
Adam aprendió la lección y se disculpó con Jon, que le perdonó de inmediato. Y todos juntos se fueron
cantando: “Hemos perdido, hemos perdido, pero nos hemos divertido”.
Anexo #2
Quiz 2
Mapas conceptuales y cuadros sinópticos
5. Haga un mapa conceptual del siguiente texto al respaldo de la hoja. No olvides prestar atención
a las ideas principales.
El chocolate
Alguna vez te has preguntado cómo llega el chocolate a tus manos, cómo es la trasformación del fruto
al producto. Pues bien, este es un proceso mágico lleno de cuidados y amor. Primero, se selecciona la
materia prima con la mayor dedicación, optando por los mejores granos, leche y azúcar de calidad.
Luego, viene el tueste y triturado, allí las semillas limpias pasan a las tostadoras, el grado de tueste
confiere al cacao el aroma y el sabor característicos, a la vez que facilita el proceso de descascarillado
en el que se separa, definitivamente, la piel del grano. El cacao depurado es triturado hasta obtener
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Después, se pasa al licuado y mezcla donde la molienda convierte los nibs en una finísima pasta o licor
cacao de la que se extrae parte de la acidez que contiene el producto. Durante el proceso se une este
licor a la manteca de cacao, azúcar y derivados lácteos.
Posteriormente, la tecnología más avanzada se encarga de mezclar los ingredientes en las proporciones
adecuadas para conseguir el tipo de chocolate seleccionado. Un proceso en el que se emplea una media
de ocho horas, para transformar la pasta de chocolate de sólida a líquida. Finalmente, el producto se
enfría, se envasa y se distribuye.
6. Elabora un cuadro sinóptico del siguiente texto. No olvides identificar Ideas principales,
secundarias y detalles relevantes.
Diálogo entre culturas.
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Los animales también lo hacen y, en algunos casos,
utilizan sistemas de comunicación complejos. Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las
abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas y se comunican entre sí a través
de un baile que les permite alertar sobre un peligro o compartir la ubicación del alimento. En
muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas diferentes. Esta situación
supone un gran reto para la sociedad actual, ya que cada cultura expresa un modo de pensar
diferente que, en muchas ocasiones, puede resultar conflictivo para otras personas.
Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas dificultades. Hay personas que
ven en esta situación una amenaza, ya que tienen miedo de que sus costumbres se pierdan o, si
son una minoría, que no se respeten. Existen ejemplos muy tristes de este conflicto como la falta
de comprensión, la discriminación o la inadaptación.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. También es importante promover el
diálogo entre personas de diferentes culturas, basado en los valores positivos que cada una de
ellas puede aportar.
Anexo 3
COLEGIO JOSÉ MARIA LANDÁZURI
Res. 06867 de Agosto 19/03 y 15306 de Noviembre 23 de 2005, Diurno y
12632 de Diciembre 19/01 Nocturno…….. NIT 890206679-5 TELEFAX 6242036
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Quiz 3
La Exposición
1. La exposición es un:
a. Texto escrito en el que se cuenta un suceso
b. Texto en el que se explica el funcionamiento de un objeto
c. ejercicio de expresión oral, para dar a conocer información sobre un tema determinado.
d. Ejercicio en el que se trabaja la lengua
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales también se comunican
entre sí, y que algunos son capaces de utilizar sistemas de comunicación muy complejos?
Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son insectos sociales que
viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras
cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente
sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta
la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado
comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se los dice
bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante
de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. De esta manera, el baile de la
abeja será distinto si la comida está cerca o lejos de la colmena. Gracias a esta información, las
abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.
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Anexo 4
Quiz 4
Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda
1. El debate es:
a. una técnica en la que un grupo de personas trata y expone su punto de vista sobre un tema
b. Una discusión informal
c. Una charla sobre temas políticos
d. Un escrito de opinión
Argumento Tipo
1. La película LA NARANJA MECANICA es una película
obscenas porque: muestra una extrema violencia y
cualquier manifestación artística que glorifica la
violencia es, a mi juicio, una película obscena.
2. Se han tomado medidas muy estrictas contra la
contaminación atmosférica, porque afecta la
calidad de vida de las personas. Lo mismo debería
hacerse con la contaminación acústica, porque
también afecta gravemente la calidad de vida de
nuestra vida.
3. Mi perro murió por que comió un cebo y este tipo
de cosas afectan la circulación de la sangre a los
caninos.
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Anexo 5
Quiz 5
Siglas y abreviaturas
Nombre: _________________________________ Fecha: _____________________ grado: _____
3. Las siglas y las abreviaturas que completan los espacios en el texto siguiente son:
UNEXCO ONU
Kgs. Km.
ADPESCA FIFA
Am. Crr.
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Anexo 6
Quiz 6
Reglas ortográficas (uso de la h, cc, sc)
a. Uevo, ielo y
hiena
b. Huevo, ielo y hiena
c. Huevo, hielo y hiena
d. Uevo, ielo e iena
a. Cc, sc, sc y cc
b. Cc, cc, sc y cc
c. Sc, sc, cc y sc
d. Sc, cc, cc y cc
3. Las palabras que completan las siguientes oraciones en su respectivo orden son:
• He apagado la _________ porque no hace mucho frio.
• Para ser un buen deportista hay que tener ______________.
• Sobre religión soy muy ________, no creo en nada.
• Ella tuvo muy buena ___________ ante el problema.
Anexo 7
Quiz 7
Tilde diacrítica
Nombre: _________________________________ Fecha: _____________________ grado: _____
3. La cuna es __ Camilo
a. Dé
b. De
Escribe las oraciones eligiendo solo la opción correcta entre las propuestas
Rejillas de Evaluación
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