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PROFESSOR – VOLUME I
Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
1
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de
vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de
vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).
Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
2
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação
do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
3
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado
mais prático e concreto para o aluno.
Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos”
– propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No
outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada
adverbial.
4
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de
sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
5
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do
proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados
ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.
6
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do
conteúdo.
7
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
8º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA I
1º bimestre
EF2MAT802: Polinômios
• Definição
• Operações básicas
• Divisão de polinômios
• Quadrado da soma de dois termos; quadrado da diferença de dois termos; produto da soma pela
diferença de dois termos;
• Cubo da soma ou da diferença de dois termos; quadrado da soma de três termos;
• Exercícios de produtos notáveis.
2º bimestre
EF2MAT804: Fatoração
• Fatoração da diferença de dois quadrados, do trinômio quadrado perfeito e do trinômio do 2º grau;
• Exercícios de fatoração.
8
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
3º bimestre
EF2MAT807: Radiciação
• Propriedades dos radicais
• Adição e subtração de radicais
• Multiplicação e divisão de radicais
• Racionalização de denominadores
4º bimestre
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
1
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de
vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de
vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).
Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação
do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
3
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado
mais prático e concreto para o aluno.
Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos”
– propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No
outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada
adverbial.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de
sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
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Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do
proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados
ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do
conteúdo.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
8º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA II
1º bimestre
EF2MAT812: Polígonos
• Polígonos convexos e côncavos
• Medidas dos ângulos internos
• Número de diagonais de um polígono convexo
• Somas das medidas externas de um polígono
EF2MAT814: Triângulos
• Classificação
• Semelhança entre triângulos
2º bimestre
EF2MAT813: Quadriláteros
• Paralelogramos
• Trapézios
3º bimestre
8
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
4º bimestre
EF2MAT817: Áreas
• Áreas das principais figuras planas
• Decomposição de figuras e áreas
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito
de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado
com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
1
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda.
Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos
na videoteca do irium.com.br.
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).
Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do
jovem, segundo a visão da Irium Educação.
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Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado
mais prático e concreto para o aluno.
Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” –
propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início
da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro
exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-
lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são
técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação
do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a
compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto
com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os
alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.
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Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do proveito
desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou
espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.
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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
1o bimestre:
Aula 01
Tópico EF2MAT801: Como surgiu a linguagem algébrica da Matemática?
Objetivos Compreender os conceitos básicos relacionados aos monomios;
Aprender a realizar operações de adição e subtração de monomios.
Subtópicos Expressões algébricas; Definicão de monômio; Grau de monômio; Monômios ou termos
semelhantes; Adição de monômios; Subtração de monômios.
Exercícios Praticando 1 ao 7
Para casa Praticando 8 ao 13
Aula 02
Tópico EF2MAT801: Como surgiu a linguagem algébrica da Matemática?
Objetivos Aprender a realizar operações de multiplicação e divisão de monomios;
Aprender a realizar operações de potenciação e radiciação de monomios.
Subtópicos Multiplicação de monômios; Divisão de monômios; Exponenciação de monômios; Radiciação
de monômios.
Exercícios Praticando 14 ao 18
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 03
Tópico EF2MAT801: Como surgiu a linguagem algébrica da Matemática?
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
Aula 04
Tópico EF2MAT802: Polinômios
Objetivos Realizar as operações de adição e subtração com termos de uma expressão.
Subtópicos Polinômios; Polinômios: operações básicas.
Exercícios Praticando 1 ao 4
Para casa Praticando 5 ao 9
8
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Aula 05
Tópico EF2MAT802: Polinômios
Objetivos Realizar as operações de multiplicação, divisão e potenciação com termos de uma expressão.
Subtópicos Polinômios: operações básicas; MMC e MDC de polinômio.
Exercícios Praticando 10 ao 31
Para casa Praticando 32 ao 35; Aprofundando e Desafiando.
Aula 06
Tópico EF2MAT802: Polinômios
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando
Aula 07
Tópico EF2MAT803: Produtos Notáveis
Objetivos Compreender os productos notáveis, seu significado e suas representações.
Subtópicos Potenciação de monômios; Produtos notáveis.
Exercícios X
Para casa Praticando 1 ao 11
Aula 08
Tópico EF2MAT803: Produtos Notáveis
Objetivos Reconhecer a forma fatorada de uma expressão.
Subtópicos Cubo da soma de dois termos; Cubo da diferença de dois termos; Produtos da forma (x+a).
(x+b).
Exercícios Praticando 12 ao 19
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 09
Tópico EF2MAT803: Produtos Notáveis
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
Aula 10
Tópico Revisão
Objetivos Revisão para as provas
Subtópicos X
Exercícios Coletânea dos exercícios do bimestre
Para casa X
9
MATEMÁTICA II
1o bimestre:
Aula 01
Tópico EF2MAT811: Ângulos e Teorema de Tales
Objetivos Perceber a origem dos ángulos e sua importancia para os días atuais;
Conhecer e aplicar as propiedades envolvendo ángulos internos e externos.
Subtópicos Ângulos; Soma das medidas dos ângulos internos do triângulo; Propriedade do ângulo
externo.
Exercícios Praticando 1 ao 10
Para casa Praticando 11 ao 30
Aula 02
Tópico EF2MAT811: Ângulos e Teorema de Tales
Objetivos Aprender a Lei angular de Tales e suas aplicações
Subtopicos Lei angular de Tales; Relações de desigualdades entre lados e ângulos
Exercicios Praticando 31 ao 41
Para casa Aprofundando e Desafiando
Aula 03
Tópico EF2MAT811: Ângulos e Teorema de Tales
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
Aula 04
Tópico EF2MAT812: Polígonos
Objetivos Compreender o conceito de polígono e identificar os seus elementos;
Classificar os polígonos quanto ao número de lados;
Saber calcular o número de diagonais de um polígono.
Subtópicos Polígonos; Elementos de um polígono; Classificação dos polígonos; Diagonal de um polígono.
Exercícios X
Para casa Praticando 1 ao 10
10
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Aula 05
Tópico EF2MAT812: Polígonos
Objetivos Aplicar propiedades envolvendo a soma dos ángulos internos e externos;
Reconhecer polígonos regulares.
Subtópicos Soma das medidas dos ângulos internos de um polígono; Soma das medidas dos ângulos
externos de um polígono; Polígonos regulares.
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Praticando 11 ao 19
Aula 06
Tópico EF2MAT812: Polígonos
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
Aula 07
Tópico EF2MAT812: Polígonos
Objetivos Medir e classificar os triângulos quanto aos ângulos e quanto aos lados;
Encontrar pontos notáveis de um triângulo.
Subtópicos Triângulos; Elementos de um triângulo; Classificação dos triângulos; Condição de existência
de um triângulo; Teorema angular de Tales; Teorema do ângulo externo.
Exercicios Praticando 1 ao 7
Para casa Praticando 8 ao 14
Aula 08
Tópico EF2MAT814: Triângulos
Objetivos Identificar e aplicar casos de congruência de triângulos.
Subtópicos Pontos notáveis de um triângulo ou cevianas; Semelhança de triângulos.
Exercícios Praticando 15 ao 33
Para casa Praticando 34 ao 40; Aprofundando.
Aula 09
Tópico EF2MAT814: Triângulos
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
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Aula 10
Tópico Revisão
Objetivos Revisão para as provas bimestrais
Subtópicos X
Exercícios Coletânea dos exercícios do bimestre
Para casa X
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COMO SURGIU A LINGUAGEM ALGÉBRICA DA MATEMÁTICA?
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Como surgiu a linguagem algébrica da matemática?
Praticando
1) A expressão que relaciona as duas escalas
de temperatura é: C/5 = F-32/9 6) A área da figura será: 7x2z
a) a) Para F = 95o, temos: C/5 = 95-32/9 → a) 7
C/5= 63/9 → c = 5x7 = 35º b) x2z
1
COMO SURGIU A LINGUAGEM ALGÉBRICA DA MATEMÁTICA?
2
COMO SURGIU A LINGUAGEM ALGÉBRICA DA MATEMÁTICA?
6) Os monômios são: b) 0
a) 3,20x c) (5/2)a2b2
d) (15/15)x2 = x2
b) y – 0,20y = 0,80
e) 1abc = abc
f) (-10/10)x3y = -x3y
7) Os monômios podem ser:
a) 7xye - 7xy
15) Indicando cada um dos perímetros pelo
b) 2ab e (1/2)ab
monômio correspondente, temos:
c) 7ax2 e – 2ax2
a) 4x
d) 5az
b) 3x
8) Neste monômio, o coeficiente é -3/7 c) 6x
Gabarito: E
16) De acordo com o exercício anterior, te-
9) 5xyz é do 3º grau
mos:
Gabarito: C
a) Para x = 2,5, logo: 4x = 4.2,5 = 10; 3x = 3.2,5
= 7,5; 6x = 6.2,5 = 15
10) – 3x2.y.zk é do 7o grau, logo: 2 + 1 + k = 7
=> k = 7 – 3 => k = 4 b) 4x = 16,8 => x = 16,8/4 => x = 4,2
Gabarito: D c) Para x = 1,5 => 3x = 3.1,5 = 4,5
3
COMO SURGIU A LINGUAGEM ALGÉBRICA DA MATEMÁTICA?
a) 6xy
b) 15x3y 26) O resultado desta divisão de monômios
será:
c) 10ab2c
(1024x30y50) : (1024x10y15) = x20y35
d) 28a2
Gabarito: E
20) a) 6xy
b) 15x3y
Desafiando
1) O valor da expressão:
c) 10ab2c
(x – a).(x – b).(x – c).(x – d)...(x – x).(x – y).(x – z)
d) 28a2
= (x – a).(x – b).(x – c).(x – d)...0.(x – y).(x – z) = 0
21) a) 16a2b4c
2) De acordo com o problema, Matthew nada
b) -8x6y9h3
34 km em 21h e 45 min, ou seja, nada 34 km
c) 33/2 m3/2 g3p6 em 21.60 + 45 = 1305 minutos. Então, ele
d) a8b12c6 nada 1 km em:
1305/34 = 38,5 minutos (aproximadamente)
22) Extraindo as raízes das expressões, ob-
temos: 3) Sendo S = (5p + 28)/4 e neste caso, sendo
a) 6a2bc3 p = 28 cm, então:
b) -4ab 4/3 c2 S = (5.28 + 28)/4 = (6.28)/4 = 6.7 = 42
c) 2ab c 2 3
4
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Polinômios
Objetivos de aprendizagem:
• Identificar os termos semelhantes em uma expressão;
• Realizar as operações de adição e subtração com os termos de uma expressão;
• Realizar as operações de multiplicação, divisão e potenciação com os termos de uma
expressão.
Praticando:
1) Determinando o grau dos polinômios a seguir, temos:
a) 6º grau
b) 3º grau
c) 9º grau
d)7º grau
e) 5º grau
3) Classificando um polinômio:
a) Binômio
b) Monômio
c) Trinômio
d) Monômio
e) Trinômio
5
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
6
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
7
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
2) G galinhas e P porcos, logo: 8) 12x2 + 8y – 4
8
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
18) De acordo com as informações do pro- 25) Efetuando as divisões nos polinômios
blema, temos que: abaixo, temos:
Total = 5.V + 8.B + 10.A, onde: B = 5.A e B = a) Q(x) = x + 9 e resto = 162
V/2 => V = 2.B => V = 10.A, logo: b) Q(x) = y – 7 e resto = 0
Total = 5.10.A + 8.5.A + 10.A = 50.A + 40.A + c) Q(x) = 2x + 1 e resto = 0
10.A = 100.A. Como A = 1,00 => d) Q(x) = 4x + 9 e resto = 23
Total = 100.1 = 100,00 e) Q(x) = 2x – 3 e resto = 22x – 5
Gabarito: C f) Q(x) = 4x – 3 e resto = 0
g) Q(x) = 4x – 5 e resto = 26
19) 12.(x/3 + x/4 – x/2) = 4x + 3x – 6x = 7x –
6x = x
Gabarito: A
EF2MAT8-02
9
ORIENTADOR METODOLÓGICO: POLINÔMIOS
Desafiando:
1) De acordo com as informações do proble-
ma, temos que:
OBS: Lembrando que um jogo de dominó
possui 28 peças.
O volume de cada peça de dominó será:
(28x2y + 112)/28 = x2y + 4
10
PRODUTOS NOTÁVEIS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Produtos notáveis
Objetivos
• Compreender os produtos notáveis, seu significado e suas representações;
• Utilizar a linguagem algébrica para representar a área e o perímetro de uma figura;
• Reconhecer a forma fatorada de uma expressão.
Praticando
1) a) (x + 2)2 = x2 + 4x + 4
b) (2a + x)2 = 4a2 + 4ax + x2
c) (x + y)2 = x2 + 2xy + y2
d) (-3x + 5)2 = 9x2 - 30x + 25
e) (2x3 + 3y2)2 = 4x6 + 12x3y2 + 9y4
f) (xy + z3)2 = x2y2 + 2xyz3 + z6
g) (-5 + n)2 = 25 – 10n + n2
y xy y2
h) ( x + )2 = x +
2
+
2 2 4 2 4
3) (x + 3y)2 = x2 + 2.3xy + y2
9
PRODUTOS NOTÁVEIS
10
PRODUTOS NOTÁVEIS
c) (m + n).(m2 – m.n + n2) – (m – n).(m2 + m.n III) (a + b)2 – (a – b)2 = [(a + b) + (a – b)].[(a + b)
+ n2) = – (a – b)] = 2a.2b = 4ab (V)
(m3 + n3) – (m3 – n3) = 2n3
Gabarito: C
19) (4 + 3)2 + (4 – 3)2 = (42 + 2.4.3 + 32) + (42 – 7) P2 + 6pq + X = (p + 3q)2 => X = (p2 + 6pq +
2.3.4 + 32) = 2.42 + 2.32 = 2.(42 + 32) => 9q2) – (p2 + 6pq) = 9q2
72 + 1 = 2.(16 + 9) => 49 + 1 = 2.25 => 50 = 50 Gabarito: C
Logo:
8) A = (x + 1)2 + (x – 1).(x + 1) e B = 2x.(x + 1) =>
(a + b)2 + (a – b)2 = (a2 + 2ab + b2) + (a2 – 2ab + A = (x + 1).[(x + 1) + (x – 1)] = 2x.(x + 1)
b2) = 2.a2 + 2.b2 = 2.(a2 + b2) A + B = 2.2x.(x + 1) = 4x.(x + 1) = 4x2 + 4x
Aprofundando
9) De acordo com a figura, temos:
1) Associando, temos:
A(x) = (x + 75).(x – 75) = x2 – 752 = x2 – 5625
a) (x + 1)2 = x2 + 2x + 1 (II)
b) (x + 2)2 = x2 + 4x + 4 (III) 10) Completando a tabela, temos:
c) (3 + x).(3 + x) = 9 + 6x + x (I)
2
a b (a - b)2 a2 - b2
5 3 (5 – 3)2 = 4 5 – 32 = 16
2
11
PRODUTOS NOTÁVEIS
15) M + n + p = 6; m.n.p = 2 e mn + mp + np
= 11, logo:
23) (2x2 + 5y2 – 3)2 = 4x4 + 25y4 + 9 + 20x2y2 –
(m + n + p)2 = 62 = 36 =>
12x2 – 30y2
m2 + n2 + p2 + 2.(mn + mp + np) = 36 => m2 +
Gabarito: D
n2 + p2 = 36 – 2.11 = 36 – 22 = 14
Então:
24) Simplificando as expressões, temos:
(m2 + n2 + p2)/m.n.p = 14 /2 = 7
a) (x + 1)2 + (x + 2)2 = (x2 + 2x + 1) + (x2 + 4x +
Gabarito: B
4) = 2x2 + 6x + 5
b) 5x – (2x + 3)2 = 5x – (4x2 + 12x + 9) = - 4x2 –
16) Calculando os produtos notáveis a se- 7x – 9
guir, temos:
c) (2x + 1)2 + (3x + 2)2 = (4x2 + 4x + 1) + (9x2 +
a) (3a – 1)2 = 9a2 – 6a + 1 12x + 4) = 13x2 + 16x + 5
b) (ax2 – y2)3 = a3x6 – 3a2x4y2 + 3ax2y4– y6 d) (x + 5)2 – x.(x + 3) = (x2 + 10x + 25) – (x2 + 3x)
c) OBS: Falta o expoente da expressão: (a – = 7x + 25
b/2)
25) X2 + 6x + 9 = (x + 3)2 = (x + 3).(x + 3)
17) Efetuando as operações, temos:
a) (x2 – ½)3 – (x2 + ½)3 = (x6 – (3/2).x4 + (3/4).x2 26) 26) Efetuando as multiplicações, temos:
– 1/8) – (x6+ (3/2).x4 + (3/4).x2 + 1/8) = - 3x4 – ¼ a) a2 + 3a + 2
b) (3 + 4y)3 + (5 – 2y)3 = (27 + 108y + 144y2 + y3) b) r2 + 2r – 15
+ (125 – 150y + 60y2 – y3) = 152 – 42y + 204y2 c) 4x3 + 4x2 – 3x – 3
d) (3a)2 – b2 = 9a2 – b2
e) 3a2 + 16a – 12
18) (x2 + 1)3 = x6 + 3x4 + 3x2 + 1
f) Y2 + 3y – 4
Gabarito: C
g) Y2 + 4y + 4
12
PRODUTOS NOTÁVEIS
4) X = 2a – 3 e y = 3a – 2
a) X2 + y2 = (2a – 3)2 + (3a – 2)2 = 13a2 – 24a + 13
b) (x + y)2 = (5a – 5)2 = 25a2 – 50a + 25
c) Y2 – ( 4a – 3) = (9a2 – 12a + 4) – (4a – 3) =
9a2 – 16a + 7
13
PRODUTOS NOTÁVEIS
EF2MAT8-03
14
ORIENTADOR METODOLÓGICO: ÂNGULOS E TEOREMA DE TALES
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Ângulos e teorema de tales
Objetivos:
• Perceber a origem dos ângulos e sua importância para os dias atuais;
• Conhecer ângulos reto, agudo e obtuso, através de objetos que estão ao nosso
redor;
• Conhecer e aplicar as propriedades envolvendo ângulos internos e externos;
• Aprender a Lei Angular de Tales e suas aplicações.
Praticando:
1) C
2) 30º
3) B
4) A
5) D
6) a) V
b) V
c) F
d) V
7) a) x e b; y e d
b) x e a; a e b ; y e c; c e d
8) a) x= 56º
b) x= 40º
9) 21º
1
ORIENTADOR METODOLÓGICO: ÂNGULOS E TEOREMA DE TALES
15) 47°30’
31) a) x = 15,5
b) x = 6
16) A
c) x = 15
d) x = 7
17) a) 27º
b) 20°
32) C
c) 20º
d) 38º
33) 80 m, 60 m e 40 m
18) 110º
34) A
21) C
37) C
22) a) 30º
38) 60º + 45º = 105º
b) 30º
39) C
EF2MAT8-11
2
ORIENTADOR METODOLÓGICO: ÂNGULOS E TEOREMA DE TALES
2) a + B = 75°
18) C
3) 160°
19) a) Maior lado: BC
Menor lado: AC
4) 330°
b) Maior lado: PQ
Menor lado: PR
5) 10° e 250°
d) Aumenta e diminiui
24) A = 18°, B = 54° e C = 108°
3
ORIENTADOR METODOLÓGICO: ÂNGULOS E TEOREMA DE TALES
26) 40°
27) 70°
^
b 28) 90°, 60° e 30°
29) B
30) a) V
b) V
c) V
Desafiando:
1) X + x/4 = 1805x14 = 180 x = 144°
EF2MAT8-11
4
ORIENTADOR METODOLÓGICO: EQUAÇÃO DO 2o GRAU
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Polígonos
Praticando
1) Quadriláteros, pentágonos, hexágonos e b) 120º
etc.
15) B
2) Triângulo: 0;
quadrilátero: 2; 16) 7,5 cm
octágono: 20.
17) B
3) a) 6
b) 11 18) B
c) 15
d) 9 19) a) x = 60º
b) x = 80º
4) D
Aprofundando
5) B 1) B
6) C
2) a; c; d
7) C
3) 15 lados
8) D
4) a) ai = 60º e ae = 120º
b) ai = 90º e ae = 90º
9) D
c) ai = 120º e ae = 60º
d) ai = 150º e ae = 30º
10) 30º
5) 36º
11) x = 7
5
ORIENTADOR METODOLÓGICO: EQUAÇÃO DO 2o GRAU
12) a) x = 165º
b) 110º
14) α + β = 225º
15) C
16) B
17) 72º
18) C
19) C
21) 140º
Desafiando
1) B
EF2MAT8-12
6
TRIÂNGULOS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Triângulos
Objetivos:
• Medir e classificar os triângulos quanto aos ângulos e quanto aos lados;
• Encontrar pontos notáveis de um triângulo ABC, o Ortocentro, o Baricentro, o Incen-
tro e outras propriedades;
• Identificar e aplicar os casos de congruência de triângulos;
• Aplicar as propriedades do triângulo isósceles e as propriedades do triângulo equilátero.
Praticando: 10) x = 6
1) E y=9
11) 40o
2) A, B, D
12) B
3) 39
13) 20o
4) – 1 < x < 15
14) 10o
5) a) Escaleno e acutângulo
b) Escaleno e retângulo 15) D
c) Isósceles e obtusângulo
d) Equilátero e acutângulo 16) B
e) Isósceles e retângulo
f) Isósceles e acutângulo 17) a) F
b) F
6) B c) F
d) F
7) a) C e) V
b) A
18) B
8) x = 70o
19) A
9) x = 110o
20) C
EF2MAT8-14
1
TRIÂNGULOS
22) a) BM
b) CD
c) AE
d) r
23) 15 cm
24) 20o
25) C
26) a) 15,6 cm
b) 19 cm
27) 7,5 cm
28) 28 cm
29) D
30) C
32) a) F
b) F
c) F
d) F
e) V
34) x = 5
y 6
35) 6,40 m
EF2MAT8-14
2
TRIÂNGULOS
36) D
37) 2p = 24 cm
38) B
39) AN = 18
40) x = 4
Aprofundando:
1) Escaleno e obtusângulo
2) A
3) A
4) B
5) 130o
7) C
8)
9) a) acutângulo
b) retângulo
c) obtusângulo
11) C
3
TRIÂNGULOS
13) x = 20o
15) E
16) E
17) E
18) a) 50o
b) 39o
19) a) 30o
b) x = 30o e y = 30o
20) 75o
21) l = 2,4
22) x = 4
23) FH = 24
MP = 40
GH = 30
24) 420
25) 8cm
Desafiando:
1) 4x + 10 = 2x + 40 por 40 dias
2) x = 15 ângulo da base = 70o. Logo o ângulo do vértice é 40o.
EF2MAT8-14