INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6067

“JUAN VELASCO ALVARADO”

"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ………… 2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : N° 01 - San Juan de Miraflores
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 6067 “Juan Velasco Alvarado”
1.3. DIRECTORA : Carme Muñoz Muñoz
1.4. SUBDIRECTORA : Flor Rosas Buendía
1.5. ÁREA :
1.6. CICLO :
1.7. GRADO :
1.8. SECCIÓN :AByC
1.9. N° DE HORAS : horas semanales
1.10. DOCENTES :
1.11. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 20 de diciembre

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación
y aprendizaje.
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades
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IV. Contextualización de la problemática de la Institución Educativa

TRIME UNIDAD SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMPETEN ENFOQUE VALORES COMO SE EVIDENCIA TIPO DE SEMANAS
S- CIAS TRANSVER-SAL UNIDAD
TRES TRANSVERS DIDÁCTICA
ALES
1° Estudiantes con poco control Enfoque de Diálogo y Practican la deliberación para arribar a Unidad de
de sus emociones que Derechos concertación consensos en la reflexión sobre asuntos Aprendizaje 7 SEMANAS
I repercuten en la convivencia públicos, la elaboración de normas u otros Del 11 de marzo al
escolar. 26 de abril
Estudiantes que demuestran Enfoque Justicia y Realizan acciones para identificar los Módulo de
desánimo, apatía y desgano Gestiona ambiental solidaridad patrones de producción y consumo de aprendizaje (Del 01 al 05 de abril
debido al poco consumo de aprendizaje aquellos productos utilizados de forma Campaña contra la
alimentos saludables. s de manera cotidiana, en la escuela y la comunidad. anemia
autónoma
(Organiza
2° Estudiantes con pocas acciones Enfoque Superación Se esfuerzan por superarse, buscando Unidad de 7 SEMANAS
habilidades sociales que estratégicas Búsqueda de la personal objetivos que representen avances Aprendizaje Del 22 de abril al 07
repercuten en la convivencia para Excelencia respecto de su actual nivel de posibilidades de junio
escolar. alcanzar sus en determinados ámbitos de desempeños.
3° Estudiantes con poca metas) Enfoque Respeto a la Acogen con respeto a todos sin Unidad de 7 SEMANAS
identificación con el proceso Intercultural identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de Aprendizaje Del 10 de junio al 26
histórico y cultural de nuestro cultural su lengua manera de hablar, sus formas de de julio
país. (Identidad institucional) Se vestir, sus costumbres o sus carencias
4° Estudiantes con escasa desenvuelve Enfoque Respeto a toda Promueven estilos de vida en armonía con Unidad de 7 SEMANAS
II conciencia ambiental, en entornos Ambiental forma de vida el ambiente revalorando los saberes locales Aprendizaje Del 12 de agosto al
prevención de riesgos y salud virtuales y el conocimiento ancestral. 30 de setiembre
en su I.E. y comunidad. generados Solidaridad Plantean soluciones en relación a la realidad
por las TICs planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la
(Gestiona equidad contaminación, el agotamiento de la capa
información intergeneracion de ozono, la salud ambiental.
del entorno al
5° Estudiantes que demuestran virtual) Enfoque Equidad y Comparten siempre los bienes disponibles Unidad de 6 SEMANAS
poca apertura a los riesgos Orientación al justicia para ellos en los espacios educativos. Aprendizaje Del 01 de octubre al
sociales: ciberbullying, acoso Bien Común (recursos, instalaciones, materiales, 08 de noviembre
III sexual, violencia de género. instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos ) con sentido de equidad y
justicia.
Empatía Analizan los prejuicios entre géneros.
6° Estudiantes que demuestran Enfoque Superación Utilizan sus cualidades y recursos al máximo Unidad de 6 SEMANAS
poco interés por planificar su Búsqueda de la personal posible para cumplir con éxito las metas que Aprendizaje Del 11 de
proyecto de vida. Excelencia se proponen a nivel personal y colectivo. noviembre al 20 de
diciembre
Enfoque Justicia y Realizan acciones para identificar los Módulo de 1 SEMANA Del 02 de
ambiental solidaridad patrones de producción y consumo de aprendizaje al 06 diciembre
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aquellos productos utilizados de forma

cotidiana, en la escuela y la comunidad.

V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a los siguientes estándares de aprendizaje:
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR

VI. METAS GENERALES

Diagnóstico del aula

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APPRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20
Previsto 14 - 17
En proceso 11 - 13
En inicio 00 - 10
TOTAL

VII. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE Nº UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS

I 01 Del 11 de marzo al 19 de abril 7 semanas

02 Del 22 de abril al 07 de junio 7 semanas

II 03 Del 10 de junio al 26 de julio 7 semanas

04 Del 12 de agosto al 30 de setiembre 7 semanas

III 05 Del 01 de octubre al 08 de noviembre 6 semanas

06 Del 11 de noviembre al 20 de diciembre 6 semanas

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TOTAL 40 Semanas

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES
TRIMESTRE

N° Y TÍTULO DE
CONOCIMIENTOS
LA UNIDAD
semanas /

Unidad 1
sesiones

Título
1
“”
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semanas /
Unidad 2

sesiones
Título
"”

semanas /
sesiones
Unidad 3
Título
"

2
semanas /
sesiones

Unidad 4
Título
“”
semanas / sesiones

Unidad 5
3 Título
“”
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semanas /sesiones
Unidad 6
Título
""

Total de semanas,
sesiones y número de
veces que se trabaja
cada capacidad

IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6
Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona información del entorno Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
virtual diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad. (VI ciclo)
Interactúa en entornos virtuales

Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
(VI ciclo)

X. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES QUE REALIZA EL DOCENTE U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque de derechos Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.
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Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando

Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
reducir la inequidad.
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades entre los estudiantes.
Respeta las diferencias y promueve el intercambio entre personas
culturalmente diversas.
Fomenta la convivencia así como el respeto a la identidad propia.
Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y
mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática
ambiental.
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios
para garantizar su éxito personal v social

XI. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EVIDENCIAS:

N°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIA
UNIDAD

XII. EVIDENCIA (S) MÁS IMPORTANTE(S):

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Presentación y exposición de las evidencias de aprendizaje en el día del logro.

XIII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo de los
valores.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
Educación Física, que busca el desarrollo físico expresado en el IMC en la relación del peso y la talla, además de la parte formativa en valores.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turístico.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a la flora y fauna en nuestro entorno.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para desarrollar un huerto escolar con el fin de mitigar el efecto invernadero que acelera el calentamiento global, provocado
entre otros factores, por la contaminación ambiental.
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un panel informativo sobre el
ahorro en el consumo adecuado de energía para reducir la contaminación.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un panel informativo.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.

XIV. RECURSOS Y MATERIALES:

Para el /la docente:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Módulos de biblioteca escolar
 Manual para el docente del cuaderno de trabajo.
Para los estudiantes:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar
 MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones de pizarra, etc.

XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

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 En cada unidad se evaluará la competencia del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
 Prueba de proceso a cargo de la I.E., módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestral EM respectivamente, a cargo de la DREL.
 Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
 Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
 Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XVI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Listas de cotejo . Rúbricas - Guías de observación
• Portafolios . Pruebas escritas con matriz de evaluación . Etc.

Villa el Salvador, 11 de marzo del 2019

____________________________ ________________________ _______________________

DIRECTORA SUB DIRECTORA . CORDINADORA DE
Mg. Carmen Muñoz Muñoz Flor Rosas Buendía

_______________ ______________ ______________

DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
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"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

TRIMESTRE …….
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …

I. TÍTULO DE LA UNIDAD:

II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 6067 Juan Velasco Alvarado

UGEL : N° 01
DIRECTORA : Carmen Muñoz Muñoz
SUBDIRECTORA : Flor Rosas Buendía
TRIMESTRE :
ÁREA :
GRADO Y SECCIÓN :
Nº DE HORAS : horas semanales
DURACIÓN :
FECHA : Del 11 de marzo al 19 de abril
DOCENTE :

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
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V. EVIDENCIA DE LA UNIDAD:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES:

Sesión 1 ( horas) Sesión 2 ( horas)
Título: Título:
Desempeño: Desempeño:
Conocimientos: Conocimientos:
Actividades: Actividades:
Sesión 3 ( horas) Sesión 4 ( horas)
Título: Título:
Desempeño: Desempeño:
Campo temático: Conocimientos:
Actividades: Actividades:
Sesión 5 ( horas) Sesión 6 ( horas)
Título: Título:
Desempeño: Desempeño:
Conocimientos: Conocimientos:
Actividades: Actividades:
Sesión 7 ( horas) Sesión 8 ( horas)
Título: Título:
Desempeño: Desempeño:
Conocimientos: Conocimientos:
Actividades: Actividades:
Sesión 9 ( horas) Sesión 10 ( horas)
Título: Título:

Sesión 11 ( horas) Sesión 12 ( horas)

Título: Título:

Sesión 13 ( horas) Sesión 14 ( horas)

Título: Título:

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Para el /la docente:  Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.  Aula de clases
 Manual para el docente del cuaderno de trabajo.  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape,  Aula de innovación pedagógica
Para los estudiantes: pizarra, plumones de pizarra.  Otros espacios de la I.E.
 Texto escolar  Software, Internet, etc.
 Cuaderno de trabajo
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VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Villa el Salvador, 11 de marzo del 2019

____________________________ ________________________ _______________________

DIRECTORA SUB DIRECTORA . CORDINADORA DE
Mg. Carmen Muñoz Muñoz Flor Rosas Buendía

_______________ ______________ ______________

DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA
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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

TÍTULO:
1. DATOS GENERALES

1.1 I. E. : N°6067 “Juan Velasco Alvarado” 1.5 Unidad :

1.2 Área : 1.6 Duración : 90 minutos
1.3 Grado : 1.7 Fecha :
1.4 Trimestre : 1.8 Docente :

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CIA APRENDIZAJE DE EVAL.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES COMPETENCIA RELACIONADA

  -

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSO
DIDÁCTICA S Y MAT.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
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4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/ O DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

___________________________ ___________________________ __________________________

DOCENTE SUBDIRECCIÓN COORD. PEDAGÓGIGA
Flor Rosas Buendía

ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR

COMPETENCIA

CAPACIDADES
Puntaje Total

Criterios de evaluación
(Desempeños (4 puntos) (4 puntos) (4 puntos) (4 puntos) (4 puntos)
precisados)
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Participantes del equipo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1
2
3
4

LISTA DE COTEJO DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL

INDICADORES Escucha activamente. Propicia un clima de equipo Es respetuoso. Es empático.

(5 ptos) agradable. (5 ptos) (5 ptos) (5 ptos) Total
Participantes del equipo de trabajo
SI NO SI NO SI NO SI NO

1.
2.
3.
4.

FICHA DE COEVALUACIÓN

Equivalencia Puntaje
Cumple satisfactoriamente con lo previsto en el ítem 5
Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 4
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem 3
No cumple con los requerimientos del ítem 2
Nombre del grupo: (5 puntos) (5 puntos) (5 puntos) (5 puntos) Puntaje
total
Participantes del equipo de
trabajo
1.
2.
3.
4.

VALORACIÓN
A B C D
(17-20) (14-16) (11-13) (0-10)

Nivel satisfactorio Nivel medianamente satisfactorio Nivel mínimo Nivel insatisfactorio