GUÍA DE OBSERVACIÓN

5 AÑOS – 2018
2019
Área matemática

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 PRESENTACIÓN

La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los saberes
previos de los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 5 años en las áreas curriculares del nivel
inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial,
los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera
que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente
los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.

UGEL VENTANILLA

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 GUÍA DE OBSERVACIÓN 5 AÑOS

AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD A
DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO Materiales
/CAPACIDAD OBSERVAR
RESUELVE Establece relaciones entre INICIO Materiales de su
PROBLEMAS los objetos de su entorno Después de una salida al parque Establece relaciones entre los objetos de su entorno
DE según sus características la docente pregunta a los niños entorno sin considerar sus características
CANTIDAD perceptuales al comparar y cómo creen que pueden agrupar perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos
agrupar y dejar algunos las cosas que han traído. elementos sueltos sin ningún criterio
 Traduce elementos sueltos. Un niño, después de observar y
cantidades a comparar las cosas que ha PROCESO
expresiones recolectado dice que puede Establece relaciones entre los objetos de su
numéricas. separar las piedritas de las hojas entorno mencionando algunas características
 Comunica su de los árboles. perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos
comprensión elementos sueltos con apoyo
sobre los
números y las LOGRO
operaciones. Establece relaciones entre los objetos de su
 Usa entorno mencionando siempre sus características
estrategias y perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos
procedimient elementos sueltos sin apoyo
os de
estimación y Realiza seriaciones por Durante los juegos en sectores INICIO Bloques de sus
cálculo. tamaño, longitud y grosor los niños ordenan sus bloques Intenta realizar el ordenamiento de objetos sin sectores
hasta con 5 objetos formando torres de diferentes establecer una seriación (tamaño, longitud y grosor
tamaños (desde el más pequeño hasta con 5 objetos).
al más grande) PROCESO
Realiza seriaciones con apoyo por tamaño, longitud
y grosor hasta con 5 objetos.
LOGRO
Realiza seriaciones sin apoyo en forma ordenada
por tamaño, longitud y grosor hasta con 5 objetos.
Establece correspondencia En una caja sorpresa se presenta INICIO Caja sorpresa
uno a uno en situaciones diversas prendas de vestir de los Establece correspondencia uno a uno entre objetos Prendas de vestir
niños: de dos colecciones en situaciones cotidianas sin

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cotidianas. La maestra invita a un niño a
sacar de la caja el objeto o la
prenda de vestir, el niño
observará la prenda y se dará
cuenta a quien le corresponde,
entregándole la prenda al
compañero.
Otra actividad que se le sugiere
es con siluetas de prendas de
vestir u otros objetos donde los
niños realizaran correspondencia
de dos colecciones.
Usa diversas expresiones
que muestran su Los niños en el patio se les pide
comprensión sobre la que realicen agrupaciones con
cantidad, el peso y el material concreto pelotas de
tiempo – “muchos”, diferentes colores.
“pocos”, “ninguno”, “más Hay más que…
que”, “menos que”, “pesa Hay menos que …
más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy”, y “mañana” - Pesa más que ....
, en situaciones cotidianas Pesa menos que….
Utiliza el conteo hasta 10, Los niños realizan el juego de
en situaciones cotidianas Tumba latas.
en las que requiere contar, Luego de lanzar la pelota, se
empleando material pregunta:
concreto o su propio
cuerpo. ¿Cuántas latas tumbamos?
Los niños cuentan y responden:
“¡Tumbamos 10 latas!”
mantener la relación.
PROCESO
Establece correspondencia uno a uno entre objetos
de dos colecciones en situaciones cotidianas,
manteniendo algunas veces la relación con un
criterio
LOGRO
Establece correspondencia uno a uno entre objetos
de dos colecciones en situaciones cotidianas,
manteniendo siempre la relación.
INICIO Pelotas de
Usa con dificultad expresiones que muestran su colores
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
– “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y
“mañana” - , en situaciones cotidianas
PROCESO
Usa algunas veces expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
– “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, y
“mañana” - , en situaciones cotidianas
LOGRO
Usa con facilidad diversas expresiones que
muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy”, y “mañana” - , en situaciones
cotidianas.
INICIO
Utiliza el conteo hasta 10 sin orden, en situaciones Latas
cotidianas en las que requiere contar, empleando Pelotas
material concreto o su propio cuerpo.
PROCESO
Utiliza el conteo hasta 10 con dificultad, en
situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
LOGRO
Utiliza el conteo hasta 10 con facilidad, en
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 situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números Mediante actividades con los INICIO
ordinales “primero”, estudiantes, como: Utiliza los números ordinales sin mencionar el Diversos objetos
“segundo”, “tercero”, Ir a lavarse las manos, ir al recreo lugar o posición de un objeto o persona, (primero, del aula
“cuarto” y “quinto” para en forma ordenada, ir a la sala de segundo, tercero, cuarto y quinto), empleando
establecer el lugar o psicomotricidad, o cuando juega material concreto o su propio cuerpo.
posición de un objeto o con los objetos, los estudiantes PROCESO
persona, empleando mencionan el orden en el que se Utiliza los números ordinales mencionando
material concreto o su ubican. algunas veces el lugar o posición de un objeto o
propio cuerpo. persona, (primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto), empleando material concreto o su propio
cuerpo.
LOGRO
Utiliza los números ordinales mencionando
adecuadamente el lugar o posición de un objeto o
persona, (primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto), empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en La docente propicia situaciones INICIO
situaciones cotidianas en que implica realizar acciones de Utiliza el conteo con indicaciones en situaciones Materiales de
las que requiere juntar, agregar y quitar utilizando hasta cotidianas en las que requiere juntar, agregar y sectores
agregar o quitar hasta cinco objetos en el momento del quitar hasta cinco objetos.
cinco objetos. juego libre en los sectores.
¿Cuántos… tienes? Si PROCESO
agregamos dos más… Utiliza el conteo sin indicaciones en situaciones
¿Cuantos …tienes, si quitamos cotidianas en las que requiere juntar, agregar y
tres ¿Cuántos…tienes ahora si quitar hasta cinco objetos.
juntamos…
LOGRO
¿Cómo lo hiciste? Utiliza el conteo con autonomía en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar, agregar y
quitar hasta cinco objetos.
Realizan la pregunta de acuerdo al desempeño seleccionado a esta guía.

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 MATEMÁTICA 5 AÑOS
COMPETENCIA PROPUESTA DE ACTIVIDAD A
DESEMPEÑOS NIVELES DE LOGRO MATERIALES
/CAPACIDAD OBSERVAR

1 Establece relaciones, INICIO

RESUELVE entre las formas de los Establece relaciones, entre las formas de los Material concreto y
PROBLEMAS DE objetos que están en su Estando los niños en el aula de objetos que están en su entorno y las formas con diversas
FORMA, psicomotricidad, relacionan los geométricas que conoce, utilizando material dimensiones.
entorno y las formas
MOVIMIENTO Y materiales con objetos que hay concreto explicando con ayuda.
LOCALIZACIÓN. geométricas que conoce, en su entorno. PROCESO
utilizando material Por ejemplo: cuando la niña o Establece relaciones, entre las formas de los
 Modela concreto. niño dice: que el cubo con el que objetos que están en su entorno y las formas
objetos con ha jugado se parece a la caja y al geométricas que conoce, utilizando material
formas dado. concreto explicando algunas veces de forma
geométricas y adecuada.
sus ¿Con qué material estás LOGRO
transformacio jugando? Establece relaciones, entre las formas de los
nes objetos que están en su entorno y las formas
 Comunica su ¿Este material se parece a otro
geométricas que conoce, utilizando material
comprensión objeto del aula?
sobre las concreto y explicando siempre de forma adecuada.
formas y las
relaciones Los niños juegan con cintas, pali INICIO
geométricas cintas, pitas, sogas y comparan Establece relaciones de medida comparando con Cintas
 Usa Establece relaciones de entre ellos para ver cuál es más ayuda en situaciones cotidianas y usa Pali cintas
estrategias y medida en situaciones larga o más corta. inadecuadamente expresiones como “es más Pitas
procedimiento cotidianas y usa Luego verbalizan la longitud de Sogas
largo”, “es más corto”.
s para los objetos con que jugaron.
expresiones como “es más
orientarse en PROCESO
largo”, “es más corto”. Por ejemplo:
el espacio Establece relaciones de medida comparando
La cinta de Luis es más larga que
la cinta de Manuel. algunas veces en situaciones cotidianas y usa con
La cinta de Luis es mías larga dificultad expresiones como “es más largo”, “es
que la mía. más corto”.

LOGRO
Establece relaciones de medida comparando

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Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a
partir de ello organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse.
Establece relaciones
espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al
desplazarse, y ubicar
objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa
con su cuerpo o algunas
palabras – como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de “;”
hacia adelante” “hacia
atrás”,” hacia un lado”,
“hacia el otro lado”- que
muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su
entorno.
Durante la actividad de
psicomotricidad los niños se
desplazan y ubican mediante un
juego, posteriormente los niños
verbalizaran los desplazamientos
que realizaron.
¿Dónde estaba la pelota antes de
lanzarla?
¿Hacia dónde lanzaste la pelota?
¿A qué distancia está la pelota
qué lanzaste?
Continuamos lanzando la pelota y
realizamos las preguntas para
que el niño pueda describir la
ubicación.
siempre en situaciones cotidianas y usa
adecuadamente expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
INICIO
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio Materiales de
en el que se encuentra con ayuda; a partir de ello psicomotricidad
organiza sus movimientos y acciones para Pelotas
desplazarse. Establece relaciones espaciales con
ayuda para orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Ocasionalmente las expresa con su
cuerpo o algunas palabras – como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de“; ”hacia adelante” “ hacia
atrás”, ”hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo , el espacio y los objetos que hay en su
entorno
PROCESO:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra con dificultad; a partir de
ello organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Algunas veces establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Generalmente las expresa con su
cuerpo o algunas palabras – como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de“; ”hacia adelante” “ hacia
atrás”, ”hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo , el espacio y los objetos que hay en su
entorno
LOGRO:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra con facilidad; a partir de ello
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Siempre establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones
7

Expresan con material
concreto y dibujos sus
vivencias en los que
muestran relaciones
espaciales y de medidas
entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto. Elige
una manera para lograr su
propósito y dice por qué la
usó.
Los niños representan con
material concreto y dibujan los
puestos del mercado de su
localidad y los productos que se
venden.
En el dibujo, se ubica a sí mismo
en proporción a las personas y
los objetos que observó en su
visita.
Los niños ensayan diferentes
formas de encestar la pelota.
La maestra pregunta:
¿Por qué encestaste la pelota en
la caja?
y un niño dice:
“¡yo me acerqué más a la caja y
tiré la pelota!”.
Otra niña dice “¡yo tiré con más
fuerza la pelota!”
al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Siempre las expresa con su cuerpo o
algunas palabras – como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de“; ”hacia adelante” “ hacia atrás”, ”hacia un
lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo , el
espacio y los objetos que hay en su entorno
INICIO
Expresan con material concreto sus vivencias en Material del aula
los que muestran relaciones espaciales y de Papel
medidas entre personas y objetos, de manera Plumones, etc.
desorganizada o desproporcional aún con apoyo y
/o referente.
PROCESO
Expresan con material concreto y dibujos sus
vivencias en los que muestran relaciones
espaciales entre personas y objetos organizándolo
de manera proporcional con apoyo y/o referente.
LOGRO
Expresan con material concreto y dibujos sus
vivencias en los que muestran relaciones
espaciales y de medidas entre personas y objetos,
de manera organizada y proporcional.
INICIO
Prueba diferentes formas de resolver una Cajas
determinada situación relacionada con la ubicación, Pelotas
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige con ayuda una
manera para lograr su propósito y dice por qué la
usó.
PROCESO
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige casi siempre
una manera y cambia si es necesario para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
LOGRO
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
8
 desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige siempre una
manera acertada para lograr su propósito y dice por
qué la usó.

Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.

- Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP)

- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora)
- Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)
- Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora)
- María Elisa Unyen Barba (Directora)
- Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora)
- Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)