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LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA EN LA ESCUELA
Oct 13, 2015

Muchos han sido los cambios que han sufrido la actividad o ejercicio físico a lo largo de la
historia hasta llegar al concepto de Educación Física que conocemos hoy en día. Su inclusión
en el Sistema Educativo, es relativamente reciente y el camino hasta llegar a ella no ha estado
exento de dificultades.

Actualmente, la Educación Física se considera como área obligatoria según el Ministerio de


Educación y Cultura para la Educación Primaria. Se ha constituido como disciplina
fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es
trabajada en edades tempranas, ya que permite a los alumnos desarrollar destrezas motoras,
cognitivas y afectivas, esenciales para su vida diaria y como proceso para su proyecto de vida.

A través de la Educación Física, los alumnos expresan su espontaneidad, fomentan su creatividad


y sobretodo permite que se conozcan, se respeten y se valoren a sí mismos y a los demás.
Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica,
recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos
lúdico-pedagógicos.

Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la Educación Física
representa para la Educación Primaria, porque ella, como otras disciplinas del conocimiento, a
través del movimiento, contribuye también con el proceso de formación integral del ser
humano para beneficio personal, social y conservación de su propia cultura.

Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente, se pueden cimentar


bases sólidas que le permitirán la integración y socialización, que garanticen continuidad para el
desarrollo yespecialización deportiva en su vida futura.

A través de la clase de Educación Física los alumnos aprenden, ejecutan y crean nuevas formas
de movimiento con la ayuda de diferentes formas lúdicas, recreativas y deportivas. En estas
clases los alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como
seres que quieren descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su
vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser humano quede al azar,
debemos considerar el cuerpo y la mente como una unidad, por lo que la Educación Física
no debe ubicarse dentro de la programación del centro como la hermana menor de las demás
materias, sino a la par, ya que una contribuirá con la otra al desarrollo de logros cada vez más
complejos.
Seguramente, casi ninguno de nuestros alumnos va a ser un deportista de élite, ni el deporte será
su medio de vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará que pueda desarrollar
plenamente su actividad cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o
un incesante cosquilleo en las piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar
mucho tiempo de pie.

Además, en los últimos años, ésta ha adquirido una importancia mayor con respecto a nuestra
vida cotidiana, cada vez más sedentaria, lo que ha supuesto que salten las voces de alarma debido
al alto índice de obesidad infantil.

Es por esto que una alimentación sana y un tiempo adecuado de actividad física correcta,
complementa de la mejor forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la
perspectiva mental como corporal, debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que son
necesarios para el juego o el deporte.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

SA UD N°: II N° de Horas : 02

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : Educación Física.


I.E : Manuel seminario carrasco
GRADO Y SECCION : “única”
FECHA : - 11 -18
DOCENTE Wilson Córdova Córdova

I.- TÍTULO
Desarrollamos mis habilidades ejecutando lanzamientos de balones a objetivos establecidos
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Despertar el interés de los estudiantes por conocer sus habilidades y de su capacidad física mediante la
realización de ejercicios, lanzamientos y recepciones de balón

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICAS
El profesor ingresa al aula da la bienvenida a todos los presentes
formara un clima favorable
les plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué entiende por habilidades ?

INICIO
¿Qué es habilidad ? 20
¿Por qué es importante desarrollar nuestra habilidad?
El profesor recoge sus saberes previos y refuerza teóricamente el
tema.
La habilidad deportiva es la capacidad que tiene el atleta para
resolver un problema motriz específico, desarrollando y dando
una respuesta eficaz. Esta es una capacidad se desarrolla con
un aprendizaje y va a depender del conjunto de recursos de que
dispone el individuo
Se inicia la sesión realizando la activación corporal: ejercicios de
estiramiento y trote libre por el campo.

Se ubica a los estudiantes en el campo deportivo y se practica las


capacidades físicas en velocidad resistencia y fuerza
Se les proporciona las indicaciones correspondientes para realizar la
DESARROLLO
prueba.
A la señal del profesor (silbato) los alumnos
Se alienta para que consigan el 100% de sus capacidades para tener
un mejor rendimiento haciendo uso de los brazos y piernas y troco.
El profesor realiza juegos de basquetbol para que el alumno
demuestre sus habilidades mediante el juego
Los alumnos juegan en la plataforma con la presencia del profesor el 55
profesor los evaluara mediante su juego.
El profesor les indica que cada persona conoce sus habilidades
mediante la realización de actividades deportivas en basquetbol o
futbol vóley atletismo ,etc
El profesor felicita alos alumnos por la sesión y por su actitudes buenas
y colaboración
El profesor realiza futbol y vóley
Vuelta a la calma mediante ejercicios de relajación y respiración.
CIERRE Se realizara futbol y vóley
15
Inculcando el aseo personal

III.- EVALUACIÓN

Competencia Capacidad INDICADORES INSTRUMENTO DE


EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Valora y práctica
actividades físicas y Participa en actividades físicas y
hábitos saludables competitivas de acuerdo a sus Elabora y ejecuta Ficha de observación.
Practica actividad
posibilidades de capacidad un plan de
física actividades fiscas
físicas, ejecutando actividades
habitualmente para que involucran el
de activación y relajación de
su bienestar, manera autónoma. desarrollo de sus Guía de observación
desarrollando sus capacidades
capacidades físicas Identifica sus capacidades físicas en función
a través del juego, físicas condicionales, a la prevención y
recreación y el desarrollándolas mediante la mejora de su
deporte. práctica de actividades físicas salud individual.
y deportivas variadas
La importancia de respetar siempre las
reglas del juego
21 agosto, 2012
La seguridad jurídica y la estabilidad en las reglas de juego son indispensables para alentar inversiones.

Por Carlos Brown*

No parece ser ese el pensamiento del gobierno nacional, que ahora emprende contra una de las producciones
nacionales con más potencial de desarrollo: los biocombustibles.
Enorme incertidumbre y preocupación ha generado a lo largo de toda esta cadena de valor la intervención
dispuesta por el Gobierno Nacional a través de una serie de resoluciones de dudoso sustento jurídico dictadas
la semana pasada, con altísimo impacto sobre nuestras economías regionales y, en particular, contra un gran
número de pequeñas y medianas empresas que están comenzando a desarrollar esta novedosa y altamente
requerida producción en el mundo.
En efecto, el nuevo esquema de intervención quedó definido a partir del dictado del Decreto 1339/2012, de la
Resolución Conjunta del Ministerio de Economía y Finanzas Públicas, de Industria y de Planificación Federal,
Inversión Pública y Servicios Nº 438/269/1001, y de la Resolución de la Secretaría de Energía Nº 1436, de
fecha 7 de agosto de 2012, que autoriza un aumento del 20 al 32 por ciento para las retenciones a la
exportación de biodiesel (en uso de una facultad legislativa delegada caduca desde el 24 de agosto de 2010),
llevando a cero los reintegros, y establece un nuevo “precio de referencia” de uso obligatorio en el mercado
interno para la venta de dicho biocombustible, determinado sin ningún criterio conocido por una “Unidad
Ejecutiva Interdisciplinaria de Monitoreo” creada en virtud de la referida Resolución Conjunta.
Este drástico cambio en las reglas de juego sin lugar a dudas altera de manera decisiva esta importante
actividad agroindustrial. En el caso de muchas pequeñas y medianas implica la inmediata ruptura del equilibrio
económico, y deja fuera de competencia, con todas las consecuencias que esto conlleva, no solo a nivel de
empleo de las propias empresas sino también de las fuentes de trabajo indirectas que las mismas generan,
principalmente en las economías regionales donde se encuentran instaladas. Tal es el caso de una planta pyme
localizada en Daireaux, Provincia de Buenos Aires, que tras el dictado de las nuevas medidas debió
interrumpir la producción, dejando sin trabajo a 50 personas.
De acuerdo a la Cámara de Empresas Pymes de Biocombustibles (CEPEB) el cuadro de situación resulta
“crítico”, precisando que “a los valores actuales del aceite de soja -que sigue la cotización internacional-, con
el precio interno fijado en $ 4.405,3, las plantas pymes pasan a afrontar un margen promedio de $332,60 por
tonelada, sin incluir amortización, intereses ni gastos financieros”. Este margen negativo aumenta lógicamente
para aquellas empresas que están más distantes de las aceiteras, por el mayor costo logístico.
Es importante tener presente que prácticamente el total de la capacidad de producción de estas empresas se
orienta exclusivamente a atender el mercado local, sin otra alternativa de mercados disponible, como en
cambio sí tienen las grandes elaboradoras -dueñas de la materia prima- quienes pueden acceder al mercado de
exportación, absolutamente prohibitivo para las pymes, principalmente por razones financieras y logísticas
(distancia y ausencia de puertos).
Es probable que ya no sean tan optimistas las predicciones de crecimiento del biodiesel, del orden del 20%
para este año, calculadas por la Cámara Argentina de Biocombustibles. Tampoco resulta probable que, a partir
de estas medidas, la capacidad de las plantas argentinas lleguen a los 4 millones de toneladas a comienzos del
2013 por inversiones en desarrollo, como se había anunciado.
Más allá de dar cuenta sobre lo que, en principio, cae de maduro que traerá aparejado este cambio de reglas,
como es la destrucción de empleo, he presentado en el Congreso, con el acompañamiento de mis colegas
diputados Graciela Camaño, Enrique Thomas y Gustavo Ferrari, un pedido de informe dirigido al Poder
Ejecutivo para solicitar precisiones respecto del sustento jurídico de la norma dictada; sobre el cálculo
realizado por la referida “Unidad Ejecutiva Interdisciplinaria de Monitoreo” para la determinación del precio
de referencia incorporado a la Resolución de la Secretaría de Energía Nº 1436; y puntualmente qué evaluación
han realizado las autoridades respecto del impacto de estas medidas sobre las condiciones de competencia en la
cadena de valor de los biocombustibles, en particular sobre el entramado de pequeñas y medianas empresas
productoras; entre otras cuestiones.
Resulta fundamental evitar que medidas oportunistas puedan poner en riesgo el desarrollo de esta estratégica e
incipiente actividad agroindustrial, de enorme potencial. Es responsabilidad de todos, dirigentes y empresarios,
cuidar lo que con tanto sacrificio hemos podido lograr.

 Diputado Nacional de la Provincia de Buenos Aires.


SESIÓN DE APRENDIZAJE

SA UD N°: II N° de Horas : 02

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : Educación Física.


I.E : Manuel seminario carrasco
GRADO Y SECCION : primero “única”
FECHA : 27 - 11 -18
DOCENTE Wilson Córdova Córdova

I.- TÍTULO
Desarrollamos mis habilidades ejecutando lanzamientos de balones a objetivos establecidos
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Despertar el interés de los estudiantes por conocer sus habilidades y de su capacidad física mediante la
realización de ejercicios, lanzamientos y recepciones de balón

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICAS
El profesor ingresa al aula da la bienvenida a todos los presentes
formara un clima favorable
les plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué entiende por habilidades ?

INICIO
¿Qué es habilidad ? 20
¿Por qué es importante desarrollar nuestra habilidad?
El profesor recoge sus saberes previos y refuerza teóricamente el
tema.
La habilidad deportiva es la capacidad que tiene el atleta para
resolver un problema motriz específico, desarrollando y dando
una respuesta eficaz. Esta es una capacidad se desarrolla con
un aprendizaje y va a depender del conjunto de recursos de que
dispone el individuo
Se inicia la sesión realizando la activación corporal: ejercicios de
estiramiento y trote libre por el campo.

Se ubica a los estudiantes en el campo deportivo y se practica las


capacidades físicas en velocidad resistencia y fuerza
Se les proporciona las indicaciones correspondientes para realizar la
DESARROLLO
prueba.
A la señal del profesor (silbato) los alumnos
Se alienta para que consigan el 100% de sus capacidades para tener
un mejor rendimiento haciendo uso de los brazos y piernas y troco.
El profesor realiza juegos de basquetbol para que el alumno
demuestre sus habilidades mediante el juego
Los alumnos juegan en la plataforma con la presencia del profesor el 55
profesor los evaluara mediante su juego.
El profesor les indica que cada persona conoce sus habilidades
mediante la realización de actividades deportivas en basquetbol o
futbol vóley atletismo ,etc
El profesor felicita alos alumnos por la sesión y por su actitudes buenas
y colaboración
El profesor realiza futbol y vóley
Vuelta a la calma mediante ejercicios de relajación y respiración.
CIERRE Se realizara futbol y vóley
15
Inculcando el aseo personal

III.- EVALUACIÓN

Competencia Capacidad INDICADORES INSTRUMENTO DE


EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Valora y práctica
actividades físicas y Participa en actividades físicas y
hábitos saludables competitivas de acuerdo a sus Elabora y ejecuta Ficha de observación.
Practica actividad
posibilidades de capacidad un plan de
física actividades fiscas
físicas, ejecutando actividades
habitualmente para que involucran el
de activación y relajación de
su bienestar, manera autónoma. desarrollo de sus Guía de observación
desarrollando sus capacidades
capacidades físicas Identifica sus capacidades físicas en función
a través del juego, físicas condicionales, a la prevención y
recreación y el desarrollándolas mediante la mejora de su
deporte. práctica de actividades físicas salud individual.
y deportivas variadas
SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : MANUEL SEMINARIO CARRASCO

TITULO : Recursos externos para la rea-lización de la danza:


ÁREA : ARTE
GRADO : única

FECHA : - 11 -2018

DOCENTE : WILSON CÓRDOVA CÓRDOVA.

II. APRENDIZAJE ESPERADO Y EVALUACION:


COMPETENCIA(S) CAPACIDADE(S) INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO
Expresión Artistica Identifica los elementos que constituyen la Conoce el significado del uso de la mascara en las
composición plástica en una obra Aplica danzas. Conoce los requisitos necesa-rios para la
conocimientos adquiridos para el desarrollo de la realizacion de una danza
danza

III. Secuencia didáctica


MOMENTOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES MEDIOS Y/O TIEMPO
MATERIALES

INICIO El profesor ingresa al aula saluda a todos los alumnos presentes,


les da la bienvenida a cada uno ellos.

Formando un clima favorable ,animándolos a asumir sus


Cuadernos
estudios con responsabilidad

Les menciona el tema para el desarrollo


durante la clase: : Recursos externos para la rea-
lización de la danza:..
20 min.

Recordamos las normas de convivencia y ponen en práctica


durante el desarrollo del tema en el aula.

El profesor recoge los saberes previos a través de lluvia de


ideas del arte como: técnicas, medios y materiales de creación
LAPIZ
plástica más usuales, planteando las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por Recursos externos para la rea-


DESARROLLO lización de la danza:.? 55 min.
El profesor realiza la explicación a través de un mapa Cartulina
conceptual pegando fichas y/o apuntes en la pizarra.
plumones
El docente forma grupos de seis integrante, los estudiantes
asimismo se les indica que realicen un resumen sobre el tema
Plumones
A nivel de grupo eligen a una representante exponen su
resumen realizando apuntes en la pizarra Hoja bond
aprecian y valoran la idea de sus compañeros.

El profesor retroalimenta el tema, escribe


las conclusiones en la pizarra luego les indica que lo plasmen
en su cuaderno.

El profesor los felicita por el talento que tienen .

CIERRE El docente realiza la meta cognición para evaluar el CUADERNO


aprendizaje durante el desarrollo de la sesión planteando los
siguientes interrogantes: 15
- ¿Qué, aprendí?
- ¿Cómo aprendi?
- ¿Para que aprendí?
- ¿he tenido dificultad sobre el tema?

. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


Apreciación Artística Conoce el significado del uso de la mascara en las danzas Guía de
Observación
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Respeta las normas de Escucha con atención las opiniones de sus Registro auxiliar.
conviven- cia. compañeros. Plantea sus ideas esperando su turno
con tolerancia. Acata los acuerdos de la mayoría.
Coopera en el trabajo grupal.

Elementos externos. Escenografía y utilería, iluminación, música,


maquillaje, vestuario.
Comprende todos aquellos elementos que integran el mundo en el que se desarrolla la historia: paisajes, edificios,
muebles, objetos, etc. Nos permiten lograr una ambientación y adentrarnos de esta manera en la historia con mayor
efectividad; así, podemos transportarnos a distintas épocas o lugares y ser testigos de lo que sucede en ellos.

…lo suyo es la escena, llenarla de vida, hacerla latir. Todo lo que puede salir a escena es suyo: actores, títeres,
tenores y sopranos: modelos en la pasarela, payasos, acróbatas, bailarinas, desde luego, pero también paredes, casas,
ventanas, paisajes, sillas, camas, torres con relojes, armaduras, jirafas disecadas: alguna vez, una locomotora, varias
el mar, el mar inmenso con barcos de vela y de vapor, y el cielo, el cielo entero. Porque todo cabe en un escenario.
Mundos a escala, pasiones, guerras, volcanes en erupción, suspiros de solterona y aviones, muchos aviones, en tierra
y volando.[1]
Iluminación
Cuando la puesta en escena se lleva a cabo en interiores, es imprescindible que cuente con una iluminación
adecuada, ya que ésta puede influir de manera determinante en la apreciación del espectador.

“En un espectáculo contemporáneo, los matices posibles son casi infinitos. En algunas ocasiones la iluminación
constituye el protagonista; en otros, cumple una función secundaria”.[2] Así pues, la iluminación puede sugerir
cambios emotivos, de tiempo o, en n grado más complejo, puede ser una pieza clave de la acción.
Luna es un pintor que pinta con luz. Y cómo se explaya hablando de colores, de tonos, de sombras, de contornos.
Porque ¿dónde están los colores? No en las cosas, como creemos, sino en la luz. ¿Crees que esa silla es roja? No, si
la pones en la sombra, la silla ya no es roja, sino gris oscuro. Pero no, tampoco, porque el gris propiamente no
existe, llamamos por comodidad “gris” a algún tono diluido de azul, rojo, amarillo, de colores que sí existen. […]

¿Has visto cómo se ve un escenario alumbrado tan sólo por el foco pelón de la “luz de trabajo”? Parece inanimado y
difunto. Pero cuando lo hiere esa luz ámbar, esa luz lavanda, tan delicada y matizadora, cobra vida, fénix de
luz…[3]
Diseño sonoro
La música por lo general se asocia con determinados momentos históricos o lugares y, además tiene la función de
ambientar la acción al enfatizar una situación de suspenso, romanticismo, sorpresa, etc.

Los efectos sonoros incluyen la música y cualquier ruido, incluyendo aquellos producidos por los personajes y que
sugieran alguna emoción. Algunos sonidos pueden adquirir en la obra un carácter simbólico y con ello volverse muy
importantes para la trama.

Maquillaje
El maquillaje funciona como una máscara teatral y es de hecho una derivación de ella. Por medio de él pueden
pintarse los rostros de los actores con colores muy elaborados e imágenes que exageren y distorsionen sus rasgos
faciales. El uso del maquillaje en el espectáculo teatral tiene dos propósitos: resaltar y reforzar los rasgos faciales
para que no se pierdan bajo los focos o en la distancia, para lo cual se exageran y trabajan muy bien las facciones, o
alterar la apariencia de la edad, el tono de la piel, o la forma de la nariz.

Este tipo de maquillaje se basa en el uso de la técnica del claroscuro, es decir, modelando el rostro con tonos claros,
que dan volumen, señalan, amplian y resaltan, y con tonos oscuros, que profundizan, esconden y reducen. Así, a
través de la combinación de estos elementos, se da forma al personaje que el actor va a representar: un viejo, un
personaje histórico, un vagabundo, etc.

Las técnicas de maquillaje incluyen el uso de pelucas, barbas, postizos, de narices etc.

Vestuario
El vestuario nos ofrece información sobre el personaje y ayuda a crear el ambiente adecuado para la producción
indicando factores de clase social y rasgos de personalidad o características físicas. Pueden lograrse efectos a través
de una selección de colores, telas, cortes, texturas, peso o materiales. Un determinado vestuario puede incluso
convertirse en la marca de identidad de un personaje como ha sucedido con los arlequines, los payasos o el
vagabundo de Charlie Chaplin.
SESION DE APRENDIZAJE

IV. DATOS INFORMATIVOS:


I.E : MANUEL SEMINARIO CARRASCO

TITULO : Recursos externos para la rea-lización de la danza:


ÁREA : ARTE
GRADO : única primero

FECHA : 27 - 11 -2018

DOCENTE : WILSON CÓRDOVA CÓRDOVA.

V. APRENDIZAJE ESPERADO Y EVALUACION:


COMPETENCIA(S) CAPACIDADE(S) INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO
Expresión Artistica Identifica los elementos que constituyen la Conoce el significado del uso de la mascara en las
composición plástica en una obra Aplica danzas. Conoce los requisitos necesa-rios para la
conocimientos adquiridos para el desarrollo de la realizacion de una danza
danza

VI. Secuencia didáctica


MOMENTOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES MEDIOS Y/O TIEMPO
MATERIALES

INICIO El profesor ingresa al aula saluda a todos los alumnos presentes,


les da la bienvenida a cada uno ellos.

Formando un clima favorable ,animándolos a asumir sus


Cuadernos
estudios con responsabilidad

Les menciona el tema para el desarrollo


durante la clase: : Recursos externos para la rea-
lización de la danza:..
20 min.

Recordamos las normas de convivencia y ponen en práctica


durante el desarrollo del tema en el aula.

El profesor recoge los saberes previos a través de lluvia de


ideas del arte como: técnicas, medios y materiales de creación
LAPIZ
plástica más usuales, planteando las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por Recursos externos para la rea-


DESARROLLO lización de la danza:.? 55 min.
El profesor realiza la explicación a través de un mapa
conceptual pegando fichas y/o apuntes en la pizarra.
Cartulina
El docente forma grupos de seis integrante, los estudiantes
plumones
asimismo se les indica que realicen un resumen sobre el tema

A nivel de grupo eligen a una representante exponen su


resumen realizando apuntes en la pizarra Plumones
aprecian y valoran la idea de sus compañeros. Hoja bond
El profesor retroalimenta el tema, escribe
las conclusiones en la pizarra luego les indica que lo plasmen
en su cuaderno.

El profesor los felicita por el talento que tienen .

CIERRE El docente realiza la meta cognición para evaluar el CUADERNO


aprendizaje durante el desarrollo de la sesión planteando los
siguientes interrogantes: 15
- ¿Qué, aprendí?
- ¿Cómo aprendi?
- ¿Para que aprendí?
- ¿he tenido dificultad sobre el tema?

. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


Apreciación Artística Conoce el significado del uso de la mascara en las danzas Guía de
Observación
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
Respeta las normas de Escucha con atención las opiniones de sus Registro auxiliar.
conviven- cia. compañeros. Plantea sus ideas esperando su turno
con tolerancia. Acata los acuerdos de la mayoría.
Coopera en el trabajo grupal.
Por qué estudiar danza?
La danza le permite a los alumnos desarrollar un claro sentido de su identidad.
Envuelve un aprendizaje físico basado en la acción, en la creación y en la invención del
movimiento. Anima a las personas que lo experimentan a expresar sus emociones a
través de sus cuerpos, a romper las reglas y a sentirse libres.

La danza ayuda al estudiante, lo inspira y le aporta conocimiento, aportándole una visión más
amplia del mundo

La danza prepara a los alumnos para una amplia variedad de situaciones reales del
mundo. Aprenden a ser responsables y a adaptarse a las diferentes situaciones de
aprendizaje. Se ayudan los unos a los otros, interpretan escenas del pasado, del presente
y del futuro. Transmiten sus propios conocimientos, comparten éxitos y desafíos.
A través de la danza exploran ideas, pensamientos y emociones, en un ambiente de
seguridad social y diversión.

Les proporciona la libertad para intentar, la libertad para cometer errores y la libertad de
aprender de las personas que se encuentran a su alrededor. Les proporciona la confianza
para tomar riesgos, para inventar lo nuevo y desarrollar o reinventar lo conocido.

Resumen
La danza es una forma de arte que ayuda a transmitir emociones, sentimientos y
pensamientos.
Se compone de varios elementos, que en conjunto conforman la técnica y la disciplina
subyacente. Estos son:

 El cuerpo. El cuerpo humano es la base de la danza, de dentro proviene y donde


termina.
 La acción. La acción es el movimiento en sí, rápido o lento, breve o largo, suave o
fuerte.
 El espacio. Se refiere al escenario, el medio en el que se realiza la danza.
 El tiempo. El tiempo hace referencia al ritmo de la acción, del movimiento. Puede ser
secuencial o temporal, poseer intervalos predecibles o no, ser rápido o lento.
 La energía. La energía del movimiento se refiere a la fuerza empleada, tanto física
como mental.

La danza ayuda al alumno a abrir su mente, a explorar nuevos ámbitos y a trabajar con
su cuerpo emociones y situaciones antes no experimentadas.