LA DECADA MAJESTUOSA DE LEV VYGOTSKY.

Katherine Navarrete Gómez1

Patricia Juzga Leguizamón2

 Medina, Adrián. Pensamiento y lenguaje enfoques constructivistas. 1 Ed. Editorial Mc

Graw Hill. 2007. Capitulo 3: el enfoque socio histórico de Vygotsky. Pag 45-112.

La década majestuosa de Vygotsky fue la transcurrida en los años entre 1924-1934,

periodo de su vida más productivo; en el que la psicología científica tuvo un importante

remezón, cuando Vygotsky como lo dice Rivière (1985) “pasó por la psicología de este siglo

como una furia veloz y dejó una larga estela de influencia que aún permanece sin agotar”:

analizó las alternativas teóricas de la psicología en ese tiempo, proponiendo soluciones

originales a algunos de sus problemas más difíciles, diseñó una concepción nueva sobre el

origen y la naturaleza de las funciones superiores, escribió alrededor de 200 trabajos

científicos (entre ellos varios libros) sobre temas diversos aportando a diferentes campos

como la pedagogía, psicología, sociología etc, contribuyendo a la vez a la creación y

organización de instituciones de atención a niños con necesidades especiales (defectología) en

la Unión Soviética, dejando un legado valiosísimo, ignorado por 20 años, pero que renació en

1956 con la reeditación de su libro Pensamiento y lenguaje y la terminación del Stanlinismo3.

Desde ese entonces la influencia de Vygotsky no ha parado de crecer, conociéndose

hoy en día su perspectiva bajo el nombre de “La psicología Socio-Histórica o Socio-

1
Estudiante de Psicología tercer semestre Corporación Universitaria Uniminuto. Kanago86@hotmail.com
2
Psicóloga clínica. Coordinadora Programa de Psicología Centro Regional Bogotá Sur – Sauces. Docente de
Psicología cognitiva. Corporación Universitaria Uniminuto. psicologiasauces@gmail.com
3
Estalinismo o Stanlinismo es un término utilizado para referirse a la teoría y práctica asociada al gobierno
de Stalin en la Unión Soviética de carácter totalitario y dictatorial según sus críticos.
Cultural”. A continuación se expondrá algunos datos biográficos y algunos de sus postulados

más relevantes de este notable pensador.

Lev Semiónovich Vygotsky nace en 1896 en la ciudad de Orsha en Rusia, de familia

judía, interesada en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje propicio para sus hijos. Se

gradúa de leyes en la universidad de Moscú en 1918 y en 1924 año en el que empieza su

década dorada se casa y tiempo después tiene dos hijas. En 1925 funda el laboratorio de

“psicología para la infancia anormal o defectología” llamado así en ese tiempo; en aquel lugar

se atendía niños con necesidades especiales. En 1926 pública “psicología pedagógica” en el

cual, con bases en las experiencias del trabajo como docente en Gómel su pueblo natal, se

interesa por relacionar inquietudes pedagógicas con principios del desarrollo y aprendizaje

psicológico. En el año 1927 realiza el primer “manual de psicología experimental” donde

establece que el concepto clave de la psicología es la conciencia y la conducción social del

aprendizaje. Contrae tuberculosis en 1928 y al mismo tiempo realiza mejoras en los sistemas

educativos en las escuelas de provincia. En 1931 da por sentada la perspectiva que tiene

acerca de los procesos psicológicos superiores y en el año 1933 emprende una tesis sobre su

obra con el fin de responder a las diversas críticas, este material termina por constituirse en el

libro: “pensamiento y lenguaje”. En el año 1934 recae nuevamente en la enfermedad y

muere a la edad de 38 años, no sin antes dictar el último capítulo de su libro pensamiento y

lenguaje que sería publicado póstumamente dejando un legado prodigioso hasta el presente.

Su teoría aunque ha sido denominado de diversos modos, todos se asemejan en compartir

la perspectiva en que Vigotsky creía fervientemente y que viene de la línea del pensamiento

marxista resumida en dos palabras “Ser social”, a través del contexto histórico, cultural y

constructivo del individuo. Sus postulados más relevantes para la psicología podemos

revisarlos en tres aspectos para una mejor comprensión.

1. El modo en que Vygotsky abordó su objeto de estudio fue a través de los dominios del

desarrollo “método genético” que aludía a que las funciones psicológicas son producto

de historia de logros de la especie humana. En el distinguía cuatro niveles de análisis:

 Filogenético: desarrollo a nivel de toda la historia de las especies.

 Socio-cultural: desarrollo a lo largo de la historia de la humanidad.

 Ontogenético: desarrollo a lo largo de la vida del individuo.

 Microgenético: desarrollo de aspectos específicos psicológicos del sujeto.

2. Propuso que la mente humana emplea herramientas que poseen un carácter

psicológico, es decir instrumentos de mediación: “Símbolos y Signos”, en palabras de

Vygotsky definidos como: “un gesto, acción, objeto o cualquier elemento que posea

significado” (Vygotsky, 1989). Estos a su vez interceden y regulan la actividad

intelectual y la relación con los semejantes. Para que un sujeto se apropie de estos

símbolos y signos, se hace necesario la mediación de otro sujeto que continuamente lo

asista, aquello es conocido como: Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que no es más

que la distancia que se debe recorrer entre en nivel de desarrollo REAL (alcanzado por

el niño) y el nivel de desarrollo POTENCIAL (hacia donde se pretende llegar).

3. Vigotsky planteaba como se había mencionado antes que las funciones mentales son

producto de historia de logros de la especie humana. Las funciones mentales las

dividió en dos: Inferiores y superiores.

Las funciones mentales “inferiores” dadas por una línea natural de desarrollo y

que son compartidas con otras especies, entre sus características encontramos que son

innatas, no conscientes e involuntarias ejemplo de estas son: memorización, actividad

sensoperceptiva y motivación. Por otra parte las funciones mentales “superiores” son

dadas por una línea cultural de desarrollo, de origen histórico social, específicamente

humanos y con la función de auto-regular y organizar la conducta del sujeto, utilizan

 los instrumentos de mediación anteriormente mencionados (símbolos y signos), son

conscientes y voluntarios. A su vez se dividen en 2: Procesos Psicológicos

Superiores Rudimentarios (PPSR) y los Procesos Psicológicos Superiores Avanzados

(PPSA). Los PPSR surgen como resultado de la interacción social general entre seres

humanos que comparten un espacio determinado en un contexto de lenguaje oral. Los

PPSA se originan solo después de adquirir los PPSR y necesitan de un contexto

especifico compartido de lenguaje escrito (lecto-escritura, alfa-numéricos), solo el

acceso a los sistemas de educación “escolarización” garantizan su surgimiento.

También formuló una ley que explica el proceso de interiorización de los PPS, la

“Ley de Doble Formación”:

“En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre

personas (de manera interpsicológica) y después, en el interior del propio niño (de

manera intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a

la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones se originan

como relaciones entre seres humanos” (Vigotsky, 1979, p. 94).

En conclusión Vygotsky recalco que las funciones mentales específicas no se dan en la

persona al nacimiento sino que aparecen externamente como modelos sociales y culturales. El

desarrollo mental se da por asimilación de esos modelos en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje.

Para terminar retomo las palabras de Blank:

“Aunque murió (Lev Vygotsky) hace ya más de cincuenta años, dejó una impresionante obra

que, como suele suceder con las figuras geniales, se vuelve más vigente a medida que va

pasando el tiempo” (Blank, 1990, p. 45)

Muchos psicólogos anteriores a Vygotsky aunque habían tomado en cuenta el factor

social en sus teorías, no le dieron la importancia que él le dio, instituyendo la socialización

como eje principal y articulador de todo proceso psicológico y es por eso que a mi parecer la

teoría de Vigotsky sigue teniendo hoy en día, tras 79 años de su muerte un impacto y una

repercusión muy exitosa, ya que si nos entrañamos es su perspectiva, el ser humano siempre

esta ligado a una sociedad que es dinámica, cambiante, compleja y de la cual necesitamos

para poder atravesar un pleno proceso de socialización.

Referencias.

 Estalinismo (2013, junio 11) recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Estalinismo

 Papalia, Diane. Wendkos, Sally. Duskin Ruth. Desarrollo Humano, Editorial Mc Graw
Hill. 2010. Undécima edición.

 Morris, Charles; Maisto, Albert. Psicología. 13 ed. México: Editorial Pearson, 2009.
707p.