UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Práctica docente 1
Tema:
Desarrollo de los Componentes Didácticos

Facilitador:

Participante:

Fecha:
9 de abril del 20019

República Dominicana
Tipos y componentes de un plan didáctico
planeamiento didáctico
El planeamiento es una previsión que debe hacerse, porque todo trabajo en la
escuela debe tener un plan definido para evitar la improvisación, utilizar
racionalmente los recursos didácticos y el tiempo disponible. El maestro necesita
saber qué, a quien, por qué y cómo enseñar.
La Planificación organiza y diseña el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Selecciona objetivos, contenidos, metodologías y recursos didácticos dentro de
las condiciones existentes y de acuerdo al criterio del docente.
El planeamiento didáctico ayuda alcanzar los fines y objetivos de la educación,
a desarrollar la eficiencia y el control de la enseñanza, proporciona una
secuencia y progresividad a las tareas escolares, centra la atención en los
aspectos esenciales del área de conocimiento, propone tareas escolares
adecuadas a las posibilidades del alumno y tiempo disponible.
La planificación didáctica llena la función de previsión, permite la
retroalimentación o la evaluación de toda acción docente.
No debe olvidarse que todo plan es flexible y puede modificarse en algunas de
sus partes según las variaciones del entorno que puedan darse.
Se planifica la escuela, las disciplinas, actividades extra clase y la orientación
educativa.
Desarrollo de los Componentes Didácticos
5.1- Los planes de clase.
5.2- Integración de las Áreas del conocimiento.
5.3- Aprovechamiento de las inteligencias múltiples.
5.4- Los cierres Pedagógicos.
La labor docente no se realiza al azar por lo que es necesario el desarrollo de
los Componentes Didácticos de manera sistemática. Investiguemos:
1- Redacción de un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:
Tipos y Componentes de un plan didáctico.
La planificación es una organización sistemática, un sistema integrado, un todo
organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia.
Cada uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculación y relación
con los otros, es decir, que un objetivo provee un contenido, una actividad o
recurso requiere determinada estrategia del docente y es pertinente para
desarrollar tal contenido, etc
Los tipos de planes didácticos son los siguientes:
Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se contemplan en
forma general los temas o unidades a desarrollar, la metodología, las formas y
momentos de evaluación, entre otros elementos.
El plan diario: Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente
nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo
que sus elementos deben estar relacionados.
Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido,
tema o unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan
general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema, pero
principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para la

promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los

conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada área representa
agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos,
epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o
nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro
surge procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o
vivencias.
c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención
a la diversidad.
Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras.
La usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.
Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros
sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los
científicos la manifiestan.
Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan
las personas que les gusta cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la
música. Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.
Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos visuales
con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las personas
que les gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio, modelar,
diseñar. Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la
manifiestan.
Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo
con habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y actores
son hábiles en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y expresarse a
través de su cuerpo.
Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus
estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los
docentes, terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos.
Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones, los
valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y
aquellos que escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta
reflexionar profundamente y fijarse objetivos de desarrollo interno.
Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la fauna,
distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben. Ecólogos,
biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.
d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para la
retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.

La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo

largo de toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna
información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que realice
las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia. La
retroalimentación no está restringida sólo a corregir los errores y omisiones que
cometa el aprendiz para que se haga cada vez más competente
(retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé cuenta de sus
aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de estimularlo para hacer
las cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca
para aprender y/o trabajar con mayor eficiencia

c) Observa el siguiente vídeo sobre la atención a la diversidad y escribe tu

parecer en un párrafo de 5

En esta historia vemos como la niña maría trata al jovencito de la silla de ruedas
con mucho amor y paciencia, jugaba con él y lo Asia sentirse muy feliz hasta que
el niño murió y ella termino su estudio y fue maestra de matemática del niño
especiales.

Todas estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastante

utilizado el término diversidad, que pretende acabar con cualquier tipo de
discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un
amplio y rico abanico respecto al ser diferente.

Indudablemente no basta con que se produzcan solamente cambios en el

vocabulario y en las expresiones. Lo verdaderamente lo importante es que el
cambio se produzca en el pensamiento y en las actitudes, y se traduzca en
nuevos planteamientos de solidaridad, de tolerancia, y en nuevas prácticas
educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad
y a la multiculturalidad del alumnado.
Anexo