OBSERVACIÓN

Institución: Facultad de Derecho, Universidad de Buenos Aires.

Carrera: Abogacía

Asignatura: Finanzas Públicas y Derecho Tributario – Departamento de Derecho Económico y

Empresarial

Cátedra del Profesor Dr. Gustavo J. Naveira de Casanova

Tema de Clase: trubutacion internacional.

punto b), Empresas transanacionales, precios de transferencia, planificacion fiscal
internacional, sub capitalizacion el tripshopping, paraísos fiscales, paisa de baja trinbutacion.

Observador: Sabrina Avila

Fecha y horario de Observación: 8:30 a 10hs.

72 alumnos

Espacio fisico del aula:

El aula de la observacion fue la N 223. ubicada en el segundo piso de la facultad de derecho. Al

entrar al aula veo que se trata de un aula grande, espaciosa, una de la mas grandes de la facultad de
derecho. Posee dos puertas de ingreso, una en cada punta del salon, pero tienen los picaportes rotos,
solo se puede apoyar sobre la pared.
Tiene un pizarrón de tiza muy grande, un escritorio para el docente pegado al mismo, asientos
antiguos de madera tipo de iglesia, dos ventiladores y dos ventanales grandes con puertas que se
abren y dan a las vías del tren.

Redacción de observación:

Ingresé al establecimiento alrededor de las 8:15 am y subí las escaleras que me llevaron al segundo
piso. Caminé hasta el aula 223 y esperé en la entrada del aula hasta que ingresara la profesora.
A esa hora de la mañana hay muchos chicos que cursan diferentes materias.
Las clases normalmente en la facultad de derecho se inician a las 8:30 am, aunque algunas catedras
ya comeinzan desde las 7 am, y cada aula se ocupa por diferentes materias y en la medida que sale
un curso, los demas alumnos de la materia siguiente aguardan afuera hasta que pueden ingresar.
Pero no fue este caso, ya que las 8:20 am, aguardé en el pasillo del aula, y observè que varios
alumnos esperaban tambièn pero dentro del aula. En aulas contiguas a la misma se veían alumnos
tambien ingresando a sus aulas, donde esperaban la llegada del profesor y otros esperaban en la
puerta a que sdalieran los alumnos de la materia precedente.
A las 8:30hs se acercó al aula la docente, a la que saludé, me presenté y le comente mi propósito de
observar y en qué consistia. Ella sabía de la observación e ingresamos al aula. Me senté en un
banco, delante del escritorio del docente. La profesora saludó con “buenos días, alumnos”, y todos
respondieron al saludo.

Registro de la Observación:

Hs. Descripción Sensaciones/Inferencias

subjetivas
8:35hs. Ingresamos al aula con la Todos los alumnos que estaban
docente. Nos acomodamos, ella aguardando en el aula, estaban
saca sus apuntes y el listado de atentos a la llegada del docente,
asistencia. y mi presencia no creo que les
haya inquietado, más bien
pensaron que era una ayudante
de la cátedra. Es normal que
ingresen con el docente alguna
persona que sea ayudante u otro
colega.
8:37hs. Comienza anunciando el Veo en los alumnos mucha
cambio de fecha de final, el atención al escuchar cuando la
cual se tomará el mismo día de docente se refiere al examen y
firmas de libretas. Les pregunta también en quiénes les llama la
si tienen el cronograma a mano atención por sus insaisstencias.
para mayor comodidad del
anuncio.
Asimismo, nombra 4 apellidos
de alumnos y les anuncia que
tiene las faltas que tiene, las
vuales algunas eran de 8, y les
informa que deben traer el
certificado de inasistencia sino
no podrán presentarse a rendir
el próximo examen.
Al tiempo que va anunciando
estas cosas, varios alumnos van
llegando y entrando al aula.
08:38hs. Comienza a tomar lista. Son un Los alumnos prestan atención y
total de 72 alumnos. hacen silencio, solo contestan
El aula esta repleta de alumnos. los indicados con un “presente”
La misma es espaciosa para la y continúan ingresando
cantidad de alumnos que cursan alumnos al aula.
en esa materia.
08:43hs Anuncia que la unidad a ver es Mientras ella busca sus
toda la parte relacionado con lo apountes, la mayoria de los
“internacional”. alumnos tienen sus lapiceras y
Mientras ella va buscando en cuadernillos arriba del banco
sus apuntes el tema a dar, un listos para tomasr apuntes.
alumno le hace una pregunta Cuando ña docvernte responde
sobre lo administrativo, si en un la incertidumbre del alumno
allanamiento se eneceista la todos prestan atencion.
autorizacion de un juez
nacional. Pregunta que es
contestada instantaneamente
por la proesroa, y contesta que
se debe pedir autorizacion al
juez y es recien ahi donde el
funcionario de la
administración tributaria puede
hacerlo. Y a la fuerza pública se
 la convoca. Les recuerda que lo
vieron en clase.

08:44hs. Pregunta si se sienten cómodos En el momento que ella hace el

con las unidades anteriores, y interrogsnte sobre la
dice que si no se sienten “comodidad” de las unidades
cómodos vamos a estar en anteriores la situación se ÷pone
problemas. uj poco tensa, y la
Un alumno contesta, “qué serìa respuestapregunta del alumno
cómodo”? A lo cual todos se rompe con la formalidad de la
rien. situacion. Pero la docente
Ella contesta que “comodos” responde con respeto y
significa cada tema de las amabilidad pero sin dejar la
uniudades y nombra algunas asimetria entre alumno -
(bien, prescripcion, hecho docente.
imponible, sujeto, responsable Durante su explicación todos
solidario, sustituto...) moverse los alumnos están atentos a lo
con cierta orgura en los que dice la docente. Todos
temasno con conocimientos actuan con sumo respeto y
profundo pero sin moverse, toman apuntes.
ubicarse en tiempo y espacio,
ubicarse, saber de que se está
hablando.
Y da un ejemplo de una
situacion que le pasó hace unos
dias, sobre el cuales son las
formas de extinción de las
obligaciones tributarias, por lo
que les hace la preguntas de
cuales son y los alumnos en
conjunto contestan.
Entonces nombra que decir que
la prescripción está fuera de las
formas de extinción es
importante ante lo
internacional, porque como con
la unidad de la clase se van a
salir del foco de la tributacion a
nivel local y se van a ir a ver la
tributacion a nivel
internacional.
Continua explicando y hace
alusion al programa, haciendo
aclaracion de la centralidad de
lo que va explicando en la
unidad resepctiva.
Mientras explica 4 criterios que
tuvo el legislador para
contextualizar la norma en
cuestiòn pide que no lo anoten
porque van a encontrarlo en los
 libros sino que lo entiendan.
08:49hs. Mientras ella explica un
alumno, hace una pregunta
alusiva al tema y ella se la
confirma y contunúa con la
clase.
08:50hs. Continua exponiedno el temas y
hace preguntas que dan
hincapie a que ellos repsondan.
Pero ella continua ante el
silencio de los alumnos, dando
ejemplos a cada punto que
explica.
09:00hs. Hace una pregunta a los
alumnos y ellos responden y
contunua con la explicacion.
Noto que no le molesta que la
interrumpan con dudas o
preguntas. A los alumnos no
están desinteresados. La forma
de explicar que tiene y el tema
hace que todos estén atentos,
incluso yo.
Al ser ex estudiante de
Derecho, sé que esta materia no
es muy agraciada para los
alumnos, a muchos les cuesta e
incluso hay profesores que solo
leen la ley y uno no entiende
nada. Pero esta profesora veo
que une la realidad con la
norma y el fondo de cada tema,
y lo relaciona con otros temas.
Tal vez eso hace que los
alumnos estén prestando
atención.
Noto que no realizò esas
pregunytas para porbarlos, sino
que las usó como una estrategia
dentro de su exposocion para
conectar los distntos temas de la
unidad a dar en esa clase.
Hasta el momneto no hay
interrupciones que distraigan a
los alumnos, en cambio, todos
siguen atentos al tema y toman
nota. Responden a las preugntas
quye ella hace.
Tengo la percepcion que es una
estrategiua de la docente el
hacerles preguntas alusivas al
tema que permite observar si
estan prestando atencion y si
estan comoprendiendo el tema
y/o si pueden relacionarlo con
temas ya vistos. No se tratan de
preguntas tipicas cómo:
¿entendieron hasta aca? O
¿alguna duda? Dandole un final
al tema, sino que las agrega en
la contunuidad de la marcha de
su exposicion.
09:07hs. Una alumna hace una pregunta,
y la docente le dice que se
explique mejor. Al mismo
tiempo le gusta a la profesora la
pregunta, la cataloga de “muy
buena pregunta” y responde y
explica intercalando preguntas
y se va contestando sola.
09:09hs. La docente pregunta a los
alumnos si están
comprendiendo el tema hasta
ese momento. Ellos dan a
entender que si y continua.
09:11hs. Un alumno pregunta para En cada mmento de la clase,
comprender mejor y ella veo que ella docente tieje nun
contesta. control continui de la clase.
Porque los alumnos no hablna
entre si, prestan atencion, y
realizan preguntas interesantes
en relacion con los temas quye
se van desarrollando.
La profesora se la ve
predispuestan a cada pregunta o
duda. Responde con mucha
soltura y sin problemas, dando
ejemplos de la realidad para que
comprendan mejor.
09:13hs. Aquí menciona la profesora que
terminaria el punto a) de la
unidad que tratan. Al mismo
tiempo anuncia los temas que
forman parten de la unidad pero
el puntio b), marcando que son
temas de tributacion
internacional pero dispersos
entre si pero complejos cada
uno y comienza a adesarrollar
los temas.
09:30hs. Contnuan con los temas de la Los alumnos hacen preguntas y
unidad. ella conetsa sin dejar de
explicar y no corta la clase en
ningun momneto.
09:33hs. Una alumna preugnta dandoi un Creo que la profesora usó la
ejemplo y la profesora le hace preugnta de la alumn apara que
preguntas para que comprenda se comprenda mejor el tema
lo que preugnta y la respuesta pero mas particularmente la
vaya buscandola sola. alumna, ya que hizo que ella
sola fuera respondiendose a si
misma mediante un analisis de
lo que pregunta.
09:36hs. La profesora nombra un tema Aquí observo que realizò una
nuevo, pero les pide a los estrategia para corregir a la
alumnos que entiendan y que alumna sin decirle que estaba
presten atencion, ya que el tema mal o era erronea la respuesta
lo van a encontrar en los libros que dió la alumna, sino que
pero quiere que comprendan el volvió a hacer la pregunta en un
tema. tonoi que dió aentender que no
Hace una pregunta y una estaba bien su repsuesta.
alumna responde, pero vuelve a
realizar la pregunta y otra
alumna contesta. Continua con
la explicación.
09:40hs. Pregunta si entienden y
continua ante la falta de
respuesta de los alumnos.
09:43hs. La docente hace una pregunta y Los alumnos siguen
un alumno responde pero como respondiendo nsus preguntas.
no es la respuesta le da mas Veo que la mayoria d ellos
ejemplos del tema para que él alumnos responden y preguntan
vaya buscando la respuesta. Al y no tienen verguenza en
mismo tiempo a la clase hace contestar.
preguntas sobre conceptos de
temas anteriores relacionados
con el tema de su exposicion.
09:46hs. Ella les dice que todo es pura
logica, que esta todo en los
libros pero que ella quiere que
aprnedna la logica de cada
punto.
09:50hs. La docente dice que va a decir
rspidamente el tema del
“Dumping” y les pegunta a los
alumnos si conocen lo que es.
Asi da inicio a otro punto de la
unidad.
09:52hs. Anuncia que con ese tema da
por temrinada la clase.ál mismo
tiempo vuelve a nombrar a los
alumnos que tienen problermas
con las fasltas para que no se
olviden de llevarle los
certificados.
09:53hs. Se le van acercando los
alumnos que llegaron tarde y no
les puso el presente.
Ella sin problemas accede y les
pone el presente.
09:55hs. La saludo a la docnete y le doy Me voy gratamente de la clase.
la sgracuas por su atencion. Realmente me gustò como dió
la clase y cómo abarcó cada
tema uniendo la realidad. Cosa
que veo que a los alumnos los
envolvió e interesó mucho.