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EL ESPINAL – TOLIMA
PLAN DE AREA
AMBIENTAL
2016
1
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................4
1. IDENTIFICACIÓN.......................................................................................................7
1.1 INTENSIDAD HORARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL______________________________________________________________7
3 PROBLEMÁTICA.......................................................................................................16
4 ESTRUCTURA DEL AREA........................................................................................18
4.1 REFERENTES TEÓRICOS___________________________________________18
6 METODOLOGÍA – PEDAGOGÍA.............................................................................26
7 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES.......................................................................................................................31
7.1 COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL_____________________________________32
7.2____________________________________________________________________32
2
7.4 LAS COMPETENCIAS QUE CORRESPONDEN A LOS ASPECTOS DISCIPLINAR
Y METODOLÓGICO EN EL AREA DE LAS CIENCIAS NATURALES________________34
8 ESTRUCTURA CURRICULAR.................................................................................37
8.1 GRADO SEXTO____________________________________________________37
9 PROYECTOS TRANSVERSALES.............................................................................63
9.1 PROYECTO TRANSVERSAL DEL ÁREA ÉTICA Y VALORES________________63
10 EVALUACIÓN.............................................................................................................69
3
JUSTIFICACIÓN
¿Qué es el área?
El presente trabajo inicia resaltando el propio concepto del área, mencionando que se
identifica desde el mundo de la vida, el mundo de las teorías, de las ideas científicas; el
relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar
el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma
tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos
Además busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano
ambiente; teniendo en cuenta que la salud y la calidad de vida son el resultado del
4
De la misma manera se menciona la importancia del área desde la comprensión de su papel
aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los
Así entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formac
ión en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un
como con los demás, anexándose así en el presente trabajo plan general del área de
las asignaturas que conforman el área, tales como: logros, indicadores de logros, referentes
adecuados que de manera participativa y experimental permitan que los niños y jóvenes se
familiaricen con las leyes y principios que rigen los fenómenos biológicos, físicos,
para identificar el para que se enseña en el área y porque se debe aprender el área, al igual
que se desarrolle una actitud de responsabilidad hacia el medio ambiente. Esto, de acuerdo
con las necesidades y expectativas de los jóvenes, de una manera gradual, objetiva y
5
científica de la realidad. Por tal razón, se establece que por meta no se tiene el trasmitir a
los educandos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la
naturaleza, adopten una actitud científica que les permita plantear interrogantes sobre la
naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les
proporciona.
competencias en ciencias naturales donde retomando las siguientes líneas ¨En un mundo
cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a
promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el
medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con
6
1 IDENTIFICACIÓN.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
semanales:
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S: 2
7
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S:1
QUÍMICA : I.H.S: 3
FISICA : I.H.S: 3
BIOLOGIA : I.H.S:1
QUÍMICA : I.H.S: 3
FISICA : I.H.S: 3
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8.7 EQUIPO DE TRABAJO
Naturales y Educación Ambiental y que por lo tanto son responsables del diseño y
BERNARDO SANCHEZ
ALBERTO GALEANO
ANGELA CORREDOR
9
.
2 MARCO LEGAL
La Constitución Colombiana de 1991, señala las normas generales para regular el Estado
En este sentido, la educación a que tienen derecho todos los niños y las niñas de Colombia
social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre
10
los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de
• Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la educación que tiene
11
Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del proceso
“La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar
una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país” Articulo 92 (Ley 115, 1994)
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
12
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
manifestaciones.
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
libre.
13
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
Estos numerales permiten establecer una relación directa con la enseñanza en ciencias
naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos relacionados con las ciencias
naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en los Artículos 16, 20, 21,
22 y 30 respectivamente:
EDUCACIÓN PREESCOLAR
social.
14
EDUCACIÓN BÁSICA
la vida social y la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
5) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
15
8.9 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que necesariamente tendrán que ofrecerse
grupo número uno de estas áreas la de ciencias naturales y educación ambiental. Así
mismo se establecen unos objetivos para los diferentes niveles y ciclos que aparecen
3 PROBLEMÁTICA
Es posible que una de las razones más poderosas de la deficiencia en el área de Ciencias
El conocimiento sin comprensión se genera cuando se reproducen acciones sin sentido y sin
expectativas muy altas o muy bajas de los padres de familia sobre el aprendizaje del
16
Barreras metodológicas: currículo muy flexible, contenidos alejados del contexto social
(se enseña para las pruebas estandarizadas o para la vida en contexto), poca correlación de
contenidos entre áreas, número elevado de estudiantes por salón, que ocasiona
hacinamiento, lo cual no permite tener relación del aprendizaje por cognición, ritmo u
a aulas con poca ventilación, mal iluminadas, espacios reducidos para el número de
estudiantes, sillas inapropiadas para estudiantes con problemas motores, zurdos, entre
otros, cercanía de la institución a vías muy transitadas que son fuentes de ruido, cercanía
17
4 ESTRUCTURA DEL AREA
8.10REFERENTES TEÓRICOS
supone el abordaje del estudio de los fenómenos que nos rodean bajo la óptica de cada una
de ellas, esto es, el estudio de los procesos biológicos, los físicos y los químicos.
En cada una de las disciplinas que conforman el área (Biología, química y física) deben
abordarse las competencias que el estudiante debe manejar para tener un buen aprendizaje
y desempeño frente a las Pruebas Saber. En el caso específico del área de ciencias
naturales las competencias son Uso comprensivo del conocimiento científico, Explicación
de fenómenos e Indagación. Esto significa que se deben evaluar las acciones que un
estudiante realiza cuando se enfrenta a situaciones problema en cada una de las disciplinas,
presentan los problemas fundamentales a los que ha tratado de dar respuesta, a lo largo del
desarrollo de cada disciplina así como las relaciones entre conceptos, principios, teorías y
18
Los referentes teóricos que se plantean el ICFES para las disciplinas del área son:
Conceptos del componente físico: cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía
energía.
interdisciplinares relacionadas con las ciencias naturales. Algunas son globales, como la
19
CIENTIFICA8.11 MAPA CONCEPTUAL DEL AREA
APLICABILIDAD
METODOLOGIA
UNIVERSO
MATERIA – ENERGÍA – ESPACIO – TIEMPO
CONSTELACION
GALAXIA
SISTEMA SOLAR
PLANETA TIERRA
EL HOMBRE como ser
bios (quico – social)
ESTADOS
BIOMA
MEZCLAS
ECOSISTEMA MOVIMIENTO
COMUNIDAD
FUERZA
COMBINACION
POBLACION ES
TRABAJO
INDIVIDUO
ELEMENTOS
20
CONCEPTOS MOLECULAS
ATOMOS
IDEAS UNIFICADORAS
lenguaje de la ciencia y la tecnología, que ello implica, a partir de ideas y experiencias que
posean los alumnos sobre objetos y eventos del mundo natural y tecnológico y aplicar los
Propender por la construcción de una ética ambiental mediante la reflexión critica sobre
21
Emprender proyectos participativos que busquen la conservación, valoración y
prevención de accidentes y minimización de los daños causados por los desastres naturales.
Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se dan entre
cultural determinado.
ciencias.
22
Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación con los
de la vida en el planeta.
como productos culturales que puedan y deban ser utilizados para el beneficio humano
23
Aplicar estrategias metodológicas para que las ideas previas con que llegan los alumnos a la
comunidad.
generen los desastres naturales y cómo actuar en caso que éstos se presenten.
vive el alumno.
ciencias y los valores éticos; las habilidades y destrezas, en la aplicación de los principios
científicos y tecnológicos.
24
Participar activamente en campañas, brigadas de salud y otras actividades comunitarias,
Entender y valorar las relaciones que existen entre ciencia, tecnología y la sociedad que
Describir los objetos y explicar los eventos del mundo natural con un enfoque holístico,
Reflexionar críticamente sobre las prácticas de salud que inciden en la calidad de vida de la
25
6 METODOLOGÍA – PEDAGOGÍA
transformación de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales así como sus
permanentes avances
El proceso de Enseñanza Aprendizaje de carácter activo de los procesos psíquicos hacia una
en un medio social en activa interacción con otras personas a través de variadas formas, de
colaboración y comunicación y por tanto de una forma u otra, tienen carácter social.
Uno de los objetivos centrales del aprendizaje escolar es la asimilación por el estudiante de
26
El papel de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental más allá de su
herramientas que le permitan al estudiante usar lo que aprende para interactuar con el
primaría donde el estudiante relaciona con la naturaleza que le rodea los conocimientos que
ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno los estudiantes describen de forma gradual y
Nivel diferencial: desde el grado sexto hasta el grado noveno, en este nivel los estudiantes
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Nivel disciplinar: grados de la educación media los estudiantes conocen las disciplinas
situaciones.
1. Procesos biológico
2. Procesos físico
3. Procesos químicos
2. Trabajo experimental
1. Situaciones cotidianas
2. Situaciones novedosas
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3. Situaciones ambientales
construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las
y la sociedad.
procedimientos que se deben practicar en forma permanente y que deben entenderse con
inherentes al quehacer educativo. En ellos participan tanto el docente como el alumno al fin
de tener conveniencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual los
número de habilidades y perfeccionar a cada uno de ellos y crecen dentro del contexto de
una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluación deberá servir como instrumento tanto
29
Bajo esta concepción, los objetivos de la evaluación deberán ser:
Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los valores
éticos y estéticos.
Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas), sobre cualquier aspecto por tratar, para
Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio
de la docencia.
30
Tomado de los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación
ambiental.
estudiante que egrese de la educación media, puesto que hacen parte de las exigencias que
le cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella. Son necesarias para quienes
Física y Química, son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y solucione
rigurosamente.
31
En el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se han tenido en cuenta tres
8.18
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos
que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que cada disciplina
competencias específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de los
32
comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas
a esas preguntas.
conocimiento.
compromisos.
33
8.20LAS COMPETENCIAS QUE CORRESPONDEN A LOS ASPECTOS
NATURALES
científico.
2. Que el estudiante logre asociar fenómenos naturales con conceptos propios del
conocimiento científico. Esto quiere decir que una vez se han reconocido las características
conceptos preestablecidos en las teorías, de manera que sea posible establecer relaciones.
problema científico.
34
Al evaluar esta competencia se esperan tres cosas:
1. Que el estudiante logre explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza sobre
2. Que el estudiante logre analizar el potencial uso de los recursos naturales o artefactos y
sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo que
involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para generar más preguntas
procedimiento.
35
1. Que el estudiante logre establecer qué tipo de preguntas pueden contestarse mediante
3. Que el estudiante logre observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las
predicciones.
36
8 ESTRUCTURA CURRICULAR
8.21GRADO SEXTO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto I.H.S 4 horas I.H.A 160 horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO (11)
Identifico condiciones -Pasos del método científico: -Observa y describe objetos, seres,
de cambio y equilibrio observación, experimentación, fenómenos y acontecimientos científicos
Uso observación, Material didáctico,
en los seres vivos y en análisis comprensivo en forma cualitativa y cuantitativa.
los ecosistemas del Inicio
-Origen del universo y de la vida. conocimiento
científico. conceptualización,
-El microscopio y sus partes.
Textos escolares,
- La Célula: Concepto, clases. -Explica la estructura de la célula y
Estructura, organización y funciones básicas de sus componentes Actividades de modelación.. Desarrollo
funciones. mediante cuadros y modelos. .
Célula animal y vegetal Actividades de experimentación
-Reproducción celular (mitosis). Desarrollo de guías cierre
Etapas
Evalúo el potencial de
-Reinos que agrupan los seres
los recursos naturales, -Reconoce la importancia de la química y la Consulta de textos Guía de laboratorio
vivos.
la forma como se han física en la vida del hombre.
utilizado en -Material de uso común en el
desarrollos laboratorio, normas y cuidados en Actividades de documentación
tecnológicos y las el laboratorio.
consecuencias de la
-Nutrición de los seres vivos:
acción del ser Interpretación de cuadros y Guías
anatomía, fisiología e higiene -Describe las etapas que comprende el esquemas
humano sobre ellos
-Respiración en los seres vivos: proceso de división celular (mitosis) y valora
anatomía, fisiología e higiene su importancia en los seres vivos.
-Respiración en el ser humano: Trabajos en equipo
anatomía, fisiología e higiene -Explica las características de cada uno de Consultas por Internet,
-La Ecología: Conceptos básicos; los reinos de la naturaleza y da ejemplos.
Ecosistema, comunidad, individuo, -Identifica las principales funciones de los Comprensión de lecturas.
población, nicho, habitat Explicación de sistemas que intervienen en la nutrición.
Ecosistemas acuáticos: factores fenómenos Talleres
bióticos y abióticos Dramatizados
-Niveles tróficos
Establezco relaciones Relaciones: competencia y Elaboración de murales o vallas
entre las depredación -Identifica los factores bióticos y abióticos
características en un ecosistema acuático las causas que
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macroscópicas y -Estructura de la tierra terremotos lo alteran y su influencia en la vida de los Lecturas
microscópicas de la y ondas sísmicas. Capas de la seres vivos. ambientales.
Diseña un trabajo escrito sobre la
materia y las tierra. Conceptos de temblor,
Reconoce la importancia de cuidar y clasificación de los materiales del
propiedades físicas y terremoto. Maremoto y capas
preservar el agua ya que es un recurso laboratorio.
químicas de las tectónicas.
esencial para la vida en el planeta.
sustancias que la Elaboración de carteleras sobre el
constituyen cuidado e higiene en el
-Introducción a la química: laboratorio.
concepto de ciencias, clases de
Realiza experiencias sencillas con
ciencias. La química.
los materiales.
Generalidades e importancia -Propone estrategias para la solución de
Desarrollo histórico problemas ambientales utilizando como Laboratorios,
Evalúo el potencial de Indagación.
referencia datos, variables y diversas Observa imágenes y responde
los recursos naturales,
fuentes. aplicando las leyes de Newton.
la forma como se han -Material de uso común en el
utilizado en laboratorio, normas y cuidados en -Diseña y aplica estrategias para el manejo
desarrollos el laboratorio adecuado de los residuos sólidos del
Mediante un cuadro comparativo
tecnológicos y las entorno.
establece diferencias de las leyes
consecuencias de la de Newton.
acción del ser
humano sobre ellos. La materia y su estructura.
Concepto de materia, estados. Dibuja las fuerzas de acción y
reacción en una actividad dada.
-Propiedades: generales, -Clasifica el material existente en el
específicas, extensiva e intensivas laboratorio según su uso. Explica por qué se mueven los
cuerpos.
Comprensión de lecturas.
Materiales para
Prácticas de laboratorio sencillas. realizar ejercicios
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aplicando las leyes
Explicación de de Newton y las de
Identifica las propiedades de la materia y Conceptualización de
fenómenos acción y reacción.
realiza mediciones con implementos terminologías.
(balón, bate,
adecuados
-Máquinas. Máquinas simples. martillo)
a las características y magnitudes de los
Palancas del primer género.
objetos y los expresa en la unidades
Palancas del segundo género.
correspondientes. Con ejemplos vivénciales
Palancas del tercer género.
diferencia tipos de palancas.
Identifica las partes de una
palanca.
Videos
Lecturas
39
8.22 GRADO SÉPTIMO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Séptimo I.H.S 4 horas I.H.A 160 horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO (11)
- Explico las Organización células -Explica las características de los diversos Inicio
funciones de los especializadas tejidos y clases de tejidos.
Desarrollo
seres vivos a partir
-Tejidos y clases de tejidos -Explica la dinámica sistémica de los
de las relaciones Talleres Material didáctico, Cierre
procesos fisiológicos de la circulación y
entre diferentes -Sistemas de órganos plantas y
excreción.
sistemas de órganos. animales.
-Asume una posición crítica, frente a los Trabajos en equipo Textos escolares,
-Identifica y compara Circulación y excreción
problemas del entorno que se relacionan
estructuras y -Plantas y animales con las causas de las diversas
órganos que Generales: Laboratorios Laboratorios,
La materia enfermedades de los sistemas del cuerpo
intervienen en las
Interpretar humano
funciones de -Cómo es la materia?
circulación, Argumentar -Explica por medio de dibujos, o Técnicas grupales Ayudas
respiración, -Propiedades específicas y esquemas, los diversos modelos atómicos.
excreción de los extrínsecas de la materia Proponer audiovisuales,
-Identifica los grupos y períodos, en la
seres vivos (hongos, Ondas tabla periódica teniendo, en cuenta la Técnicas de inducción
plantas, animales y configuración electrónica.
Circulación humana. Específicas: Informática
hombre). Describe
-Argumenta cómo y dónde se realiza el educativa,
sus funciones y -Fisiología y anatomía Identificar Técnicas de deducción
explica como se han movimiento ondulatorio en elaboración y Cualquier otro
-Enfermedades y prevención. Indagar sustentación en las diferentes actividades
adaptado a los medio o técnica
diferentes hábitat Excreción humana Explicar de clase y extraclase. Lectura de textos
-Caracterizo - Fisiología y anatomía Comunicar -Experimenta con el magnetismo y la el
electromagnetismo. Videos de cine
ecosistemas y Trabajar en Dinámicas de grupo
-Enfermedades y prevención
analizo el equilibrio equipo
dinámico entre sus Teorías y modelos atómicos
Videos culturales
poblaciones. Pensamiento
Sonido Desarrollo de guías
científico
-Establezco las Ecosistemas
adaptaciones de Vídeos científicos
algunos seres vivos -organización, flujo de energía, Dramatizaciones
en ecosistemas de ciclos biogeoquímicos.(suelo,
Colombia agua) Televisión
Confrontación de textos
-Clasifico y verifico Sustancias puras y mezclas
las propiedades de la Luz-Óptica. Cuestionarios
materia Exposiciones individuales
Diversidad biológica.
-Describo el
desarrollo de -Adaptaciones seres vivos. Gráficos
Exposiciones grupales
modelos que -Tipos de adaptaciones y extinción
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explican la estructura Tabla periódica. Material de
de la materia. desecho.
Estructura y organización de los
-Verifico la acción de elementos Químicos.
fuerzas
Configuración y enlaces químicos
electrostáticas y
magnéticas y explico
su relación con la Electromagnetismo
carga eléctrica
Proyectos transversales:
Proyecto pedagógico:
41
8.23GRADO OCTAVO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo I.H.S 2 horas I.H.A 80 horas ASIGNATURAS: Biología
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO (11)
Explico la La taxonomía- Caracteres -Identificar las categorías taxonómicas utilizados Material
variabilidad en las taxonómicos en la clasificación de los seres vivos, laboratorio propio
Clases magistrales Inicio
poblaciones y la de Ciencias
La especie Determinar la importancia de los sistemas
diversidad biológica Desarrollo de guías y Naturales Desarrollo
taxonómicos de los seres vivos.
como consecuencia Caracterización de las especies Talleres.
Estrategias Cierre.
de estrategias de variantes de las especies Clasificar los seres vivos en las categorías
Observación y análisis de grupales.
reproducción, taxonómicas correspondientes
Clasificación de los seres vivos: Películas. . Módulo Plevco
cambios genéticos y
selección natural. Reino Mónera Elaboración de
Láminas e
-Reconocer las características distintivas de los
Reino Protista Cuadros resumen imágenes.
Resolución de reinos de la naturaleza.
Reino Vegetal Clases magistrales
problemas.
Reino Hongo -desarrollo de guías y Preguntas y
Explicar -Describo la conformación y el funcionamiento de
talleres respuestas.
Reino Animal los aparatos reproductores en escala biológica
- observación y análisis.
Identifico Reproducción en los organismos
Identificar
condiciones de los diferentes tipos de
Analiza comparativamente la manera como se
Modelo plevco Guías de trabajo
cambio y de reproducción. la mitosis y la cumple la función de la reproducción a escala Materiales de
equilibrio en los meiosis indagar biológica audiovisual
seres vivos y en los Clases magistrales
(Modulo Plevco)
ecosistemas -Represento ciclos biológicos y sistemas Desarrollo de guías y
Reproducción en vegetales. reproductores mediante modelos, esquemas. cartulinas colores
Talleres.
Reproducción en animales: Valora la importancia de llevar una sexualidad Observación y análisis de
vertebrados e invertebrados sana, responsable y gratificante como parte Películas. . Módulo Plevco
laminas
Reproducción humana. esencial del desarrollo personal
42
y vertebrados Analiza la morfología y fisiología del sistema . guias de trabajo. Preguntas y
nervioso humano: central, periférico y autónomo respuestas.
Escucho activamente . matrial audiovisual
Describir la morfología y fisiología de los órganos Guías de trabajo
a mis compañeros, Sistema nervioso en el ser . modelo plevco
de los sentidos y del sistema nervioso humano.
humano: Materiales de
reconozco otros .cartulinas colores
audiovisual
puntos de vista, los (Modulo Plevco)
Describe la forma como se lleva a cabo el
Anatomía, fisiología y patología
comparo con los impulso nervioso cartulinas colores
del sistema nervioso humano
míos
laminas
y puedo modificar lo
Drogas que alteran la mente
que pienso con
Maneja diferentes recomendaciones Guías de trabajo
argumentos más
Explica la relación entre receptores sensoriales y Fotocopias
Estructuras de soporte y
Sólidos.
locomoción en los seres los mecanismos de respuesta de los órganos de Textos
-Estructura y características del Los sentidos en los seres humanos. Laminas
tejido óseo
videos y equipo
Cumplo con mi El sistema óseo humano audiovisual
Describe la morfología y fisiología de los sistemas
función
El sistema muscular en que conforman el aparato locomotor en los material real
cuando trabajo en vertebrados e invertebrados seres.
Material de laboratorio
grupo Sistema muscular en humanos de ciencias naturales
y respeto las Órganos de los sentidos Determina los tipos de contaminantes mas usados
funciones vertebrados e invertebrados en la región y describe características de estos
. estrategias grupales
de las demás Órganos de los sentidos en el Formula hipótesis sobre los efectos de algunos
personas. hombre contaminantes tanto en seres vivos como en otros
componentes de los ecosistemas de la región . laminas e imagenes
Los ecosistemas y sus cambios
Proyectos transversales:
43
Proyecto pedagógico:
AREA: Ciencias Naturales – GRADO: Octavo I.H.S 1 horas I.H.A 40 horas ASIGNATURAS: Química
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO (11)
Analiza la estructura Estructura interna de la materia: - -Representa los modelos atómicos de la materia
del átomo en Modelos atómicos con diversos materiales
- laboratorio propio Inicio
términos de orbitales,
de Ciencias
subniveles y niveles Desarrollo
Naturales
de energía y la Partículas subatómicas -Describe la estructura interna de la materia de
Resolución de Estrategias grupales. Cierre
relaciona con el fundamentales acuerdo con el modelo atómico vigente -Estrategias
problemas.
número atómico del grupales.
elemento Explicar
Láminas e imágenes.
correspondiente Masa y número atómico -Establece diferencias entre las partículas
subatómicas fundamentales y las relaciona con los -Láminas e
Identificar conceptos de masa atómica, número atómico e imágenes.
Preguntas y respuestas.
Isótopos isótopos
Sustentación de
indagar actividades -preguntas y
Configuración electrónica de los -Explica el modelo actual de la materia por medio respuestas.
átomos de esquemas y modelos
Interpreta el Guías de trabajo
concepto de mol y
Materiales de
determina su valor
-Explica las diferencias entre las partículas audiovisual
para elementos y
subatómicas fundamentales mediante un cuadro cartulinas colores
compuestos químicos Mol o mole, número de Avogadro
comparativo y gráficamente
asociándolos con el
número de Avogadro
Moléculas y fórmulas
-Desarrolla con habilidad ejercicios relacionados
con las masa atómica, el número atómico y las
Masa atómica y molecular partículas subatómicas fundamentales
Establezco relación
entre las
características Conversión de unidades químicas -Interpreta el concepto de isótopos y los representa
microscópicas y correctamente
macroscópicas de la
materia y las regla del octeto.
propiedades físicas y -Representa gráfica y simbólicamente la
químicas de las configuración electrónica de los átomos por
sustancias que la niveles subniveles y orbitales
estructura de Lewis.
constituyen
Electronegatividad.
-Interpreta la configuración electrónica de un
átomo y deduce información a partir de ella
44
enlaces iónicos.
Explica el concepto de mol para elementos y
compuestos relacionándolos con el número de
enlaces covalentes. Avogadro y realizando conversiones entre estas
unidades
enlaces coordinados.
--Determina el valor para la mol de elementos y
compuestos químicos con la ayuda de la tabla
enlaces polar periódica.
45
AREA: Ciencias Naturales – GRADO: Octavo I.H.S 1 horas I.H.A 40 horas ASIGNATURAS: Física
ESTANDARES (5) CONTENIDOS(6) COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10) TIEMPO (11)
Explico condiciones FISICA. *explica los fenómenos. *plenarias, desarrollo de Guías Inicio.
de cambio y guías.
*Termodinámica Desarrollo
conservación en
diversos sistemas, *indagación Aplica las leyes de la * Lecturas cierre
teniendo en cuenta termodinámica en la * Solución de test de
-historia y concepto
transferencia y comprensión y situaciones preguntas tipo pruebas
transporte de *uso comprensivo del del entorno. saber. * talleres
energía y su conocimiento científico
*temperatura.
interaccion con la
materia *análisis de videos. *elaboración de esquemas
*resolución de
*equilibrio térmico
problemas.
*actividades grupales. Mapas conceptuales
*Medición de la
*explicar
temperatura.
+ exposiciones * Videos.
indagar
*escalas de temperatura.
Lectura de textos.
-celcius
-fahrenheit
-Kelvin
*Dilatacion térmica
*dilatación lineal
*dilatación superficial.
*calor y unidades.
*problemas de aplicación
Leyes de la
termodinámica
46
8.24GRADO NOVENO
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Noveno I.H.S. 4 Horas I.H.A. 160 Horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
47
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Noveno I.H.S. 4 Horas I.H.A. 160 Horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
48
IDENTIFICA Y
EXPLICA EL ORIGEN
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS CARACTERÍSTICAS Y
LEYES QUE RIGEN LA
GENÉTICA
GENÉTICA
1 ÁCIDOS NUCLEICOS
1.1. 1ESTRUCTURA Y FUNCIÓN
1.2 MUTACIONES EXPLICA LA ANALIZAR VIDEOS
1.3 LEYES DE MENDEL TRANSFERENCIA E
1.4 CRUCES GENÉTICOS INTERCAMBIO DE CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS
ENERGÍA VIDEOBEAM
CON BASE A LOS REALIZAR RESÚMENES
EXPLICO ENERGÍA Y CALOR CAMBIOS DE ESTADO INTERNET
LA VARIABILIDAD 1 TRANSFERENCIA E INTERCAMBIO DE RESPONDER CUESTIONARIOS
EN LAS ENERGÍA . EXÁMENES
RECONOCE Y
POBLACIONES Y LA 2 TEMPERATURA Y CAMBIOS DE ESTADO REALIZAR PRUEBAS TIPO
DIFERENCIA
DIVERSIDAD ICFES PRUEBAS TIPO ICFES
BIOLÓGICA COMO EXPLICA CARACTERÍSTICAS Y
LEYES QUE RIGEN LA
CONSECUENCIA DE SUSTANCIAS Y SUS TRANSFORMACIONES SUSTENTACIÓN DE TEMAS EVALUACIONES
GENÉTICA
ESTRATEGIAS DE 1 COLOIDES
REPRODUCCIÓN, 2 SOLUCIONES Y SUS LAS REALIZANDO CRUCES
GENÉTICOS
PARTICIPACIÓN EN CLASE ENTORNO ESCOLAR
CAMBIOS CONCENTRACIONES MEDIANTE LAS
GENÉTICOS Y 2.1 NORMALIDAD TRABAJOS DE CONSULTA AULA DE CLASE
SELECCIÓN 2.2 MOLARIDAD TRANSFOR TABLAS DE PUNNETT 10
SEMANAS
NATURAL 2.3 NORMALIDAD PRACTICAS LABORATORIO SALÓN DE LABORATORIO
PRESENTA GRÁFICOS
2.4 MOLALIDAD
MACIONES SOBRE LOS CAMBIOS
DE ESTADO Y SU
PRACTICAS DE CAMPO TABLERO
11 04 16
EXPLICO
TRANSFERENCIA E 17 06 16
CONDICIONES DE CONSULTA DE PALABRAS CARTELERAS
CAMBIO Y
RESIDUOS SOLIDOS
1. CLASIFICACIÓN Y INTERCAMBIO DE
ENERGÍA
CONSERVACIÓN RESOLVER EJERCICIOS DICCIONARIO
EN DIVERSOS
SISTEMAS CONCENTR RESUELVE
EJERCICIOS SOBRE
LECTURAS COMPRENSIVAS E GUÍAS Y TALLERES
TENIENDO EN INTERPRETATIVAS
CONCENTRACIÓN DE
CUENTA TEXTOS
TRANSFERENCIA Y ACIONES SUSTANCIAS
PROPUESTOS POR EL
PROPUESTA Y PARTICIPACIÓN
TRANSPORTE DE EN CAMPAÑAS ECOLÓGICAS CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
DOCENTE
ENERGÍA Y SU PREVENTIVAS O PREVENTIVAS O
INTERACCIÓN CON DE LAS INFORMATIVAS INFORMATIVAS
LA MATERIA
REALIZA TALLERES DE CONFERENCIAS Y
SUSTANCIA SENSIBILIZACIÓN Y TALLERES
PREVENCIÓN DE
S EN ENFERMEDADES ETS Y
EMBARAZOS
TÉRMINOS
QUÍMICOS
49
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Noveno I.H.S. 4 Horas I.H.A. 160 Horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
ENFERMEDADES ETS Y
EMBARAZOS
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Noveno I.H.S. 4 Horas I.H.A. 160 Horas ASIGNATURAS: Biología, Química y Física
51
IDENTIFICA
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
52
8.25GRADO DÉCIMO
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
VIDEOBEAM
CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS
LA CÉLULA Y SUS MECANISMOS INTERNOS
INTERNET
REALIZAR RESÚMENES
1 GENERALIDADES DE LOS
EXÁMENES
MECANISMOS RESPONDER CUESTIONARIOS
CELULARES
PRUEBAS TIPO ICFES
1.1 DEFINICIÓN REALIZAR PRUEBAS TIPO
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS ICFES
EVALUACIONES
MECANISMOS
CELULARES SUSTENTACIÓN DE TEMAS
EXPLICO LA DESCRIBE LA ENTORNO ESCOLAR
1.3 IMPORTANCIA DE LOS MECANISMOS 10
DIVERSIDAD IMPORTANCIA Y LA
CELULARES PARTICIPACIÓN EN CLASE SEMANAS
BIOLÓGICA COMO FUNCIÓN DE LOS AULA DE CLASE
CONSECUENCIA DE EXPLICA LOS MECANISMO
2 MECANISMO DE ADAPTACIÓN TRABAJOS DE CONSULTA
CAMBIOS, PRINCIPALES CELULARES SALÓN DE LABORATORIO
CELULAR 25 01 16
GENÉTICOS Y DE MECANISMOS ESTABLECIENDO
2.1 DEFINICIÓN PRACTICAS LABORATORIO 08 04 16
RELACIONES CELULARES SIMILITUDES Y TABLERO
2.2 HIPERPLASIA
DINÁMICAS DIFERENCIAS ENTRE
2.2.1 Hiperplasia fisiológica PRACTICAS DE CAMPO
DENTRO DE LOS ELLOS CARTELERAS
2.2.1.1Hiperplasia hormonal
ECOSISTEMAS
2.2.1.2Hiperplasia compensadora CONSULTA DE PALABRAS
DICCIONARIO
2.2.2 Hiperplasia patológica
2.3 HIPERTROFIA RESOLVER EJERCICIOS
GUÍAS Y TALLERES
2.4 ATROFIA
2.5 METAPLASIA LECTURAS COMPRENSIVAS E
TEXTOS
INTERPRETATIVAS
3 NO ES MECANISMO DE ADAPTACIÓN
CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
CELULAR PROPUESTA Y PARTICIPACIÓN
PREVENTIVAS O
3.1 DISPLASIA EN CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
53
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS
VIDEOBEAM
4 MECANISMO DE TRANSPORTE
CELULAR REALIZAR RESÚMENES
INTERNET
4.1 DEFINICIÓN
4.2 TIPOS DE TRANSPORTES RESPONDER CUESTIONARIOS
EXÁMENES
4.2.1 TRANSPORTE PASIVO
DESCRIBE LA
4.2.1.1Ósmosis REALIZAR PRUEBAS TIPO
IMPORTANCIA Y LA PRUEBAS TIPO ICFES
• Ósmosis en una célula animal ICFES
EXPLICA LOS FUNCIÓN DE LOS
• Ósmosis en una célula vegetal
PRINCIPALES MECANISMO EVALUACIONES
4.2.1.2Difusión simple SUSTENTACIÓN DE TEMAS
MECANISMOS CELULARES
4.2.2.3Difusión facilitada
EXPLICO LA CELULARES ESTABLECIENDO ENTORNO ESCOLAR
4.2.2.4Ultrafiltacion o diálisis PARTICIPACIÓN EN CLASE
DIVERSIDAD SIMILITUDES Y
4.2.2 TRANSPORTE ACTIVO PERIODO I
BIOLÓGICA COMO DIFERENCIAS ENTRE AULA DE CLASE
4.2.2.1Definicion y generalidades TRABAJOS DE CONSULTA
CONSECUENCIA DE ELLOS
4.2.2.2Transporte activo primario: Bomba 25 01 16
CAMBIOS, SALÓN DE LABORATORIO
de sodio y PRACTICAS LABORATORIO
GENÉTICOS Y DE TRABAJA EN EQUIPO PARTICIPA
potasio o Bomba Na/K 08 04 16
RELACIONES ORGANIZANDO Y ORGANIZANDO TABLERO
4.2.2.3Transporte activo secundario o PRACTICAS DE CAMPO
DINÁMICAS PARTICIPANDO EN CAMPAÑAS SOBRE EL
cotransporte
DENTRO DE LOS PROYECTOS Y MANEJO Y RECICLAJE CARTELERAS
4.2.3 TRANSPORTE EN MASA CONSULTA DE PALABRAS
ECOSISTEMAS CAMPAÑAS DE RESIDUOS
4.2.3.1 Endocitosis
ECOLÓGICAS SOLIDOS LÍQUIDOS Y DICCIONARIO
• Pinocitosis RESOLVER EJERCICIOS
GASEOSOS
• Fagocitosis
GUÍAS Y TALLERES
• Endocitosis mediada por Receptor o LECTURAS COMPRENSIVAS E
INTERPRETATIVAS
TEXTOS
Ligando
4.2.3.2 Exocitosis PROPUESTA Y PARTICIPACIÓN
CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
EN CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
PREVENTIVAS O
5 CRISIS AMBIENTAL Y SUS PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
CAUSAS INFORMATIVAS
5.1 EL MANEJO Y RECICLAJE DE
RESIDUOS SOLIDOS
LÍQUIDOS Y GASEOSOS
54
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología
EVOLUCIÓN
IDENTIFICA EL
INTERCAMBIO Y
VARIANTES DE
55
ENERGÍA EN UNA
CADENA ALIMENTICIA
TRABAJA EN EQUIPO
ORGANIZANDO Y
PARTICIPANDO EN
PROYECTOS Y
CAMPAÑAS
ECOLÓGICAS
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología
56
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS VIDEOBEAM
CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS
CONCEPTOS DE GENÉTICA Y SUS LEYES INTERNET
1 ESTUDIO DEL ADN REALIZAR RESÚMENES
1.1 COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA EXÁMENES
RESPONDER CUESTIONARIOS
1.2 PROPIEDADES
2 SIGNIFICACIÓN DEL DESCUBRIMIENTO IDENTIFICA PRUEBAS TIPO ICFES
2.1 VALORACIÓN Y SIGNIFICADO REALIZAR PRUEBAS TIPO
ICFES
EXPLICO LA
3
LOS
LA HERENCIA Y LA TRANSMISIÓN DE
Y EXPLICA IDENTIFICA
PRINCIPIOS BÁSICOS
EVALUACIONES
CARACTERES SUSTENTACIÓN DE TEMAS
DIVERSIDAD DE GENÉTICA ENTORNO ESCOLAR
LOS CONCEPTOS
BIOLÓGICA COMO 3.1 CONCEPTOS BÁSICOS EN GENÉTICA APLICÁNDOLOS EN LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
CARACTERÍSTICAS 10
CONSECUENCIA DE 3.2 GENES Y CROMOSOMAS ELABORACIÓN DE AULA DE CLASE
3.3 RAZA PURA Y RAZA HÍBRIDA COMPOSICIÓN SEMANAS
CAMBIOS LOS CUADROS DE TRABAJOS DE CONSULTA
4 MENDELISMO ESTRUCTURA LEYES Y
AMBIENTALES, PUNNETT SALÓN DE LABORATORIO
4.1 MENDEL Y SU TIEMPO TEORÍAS QUE RIGE AL
GENÉTICOS Y DE PRACTICAS LABORATORIO
4.2 LAS LEYES DE MENDEL ADN Y SU HERENCIA 11 07 16
RELACIONES PARTICIPA TABLERO
4,3 HERENCIA INTERMEDIA 16 09 16
DINÁMICAS ORGANIZANDO PRACTICAS DE CAMPO
DENTRO DE LOS 4.4 TEORÍA CROMOSÓMICA DE LA CAMPAÑAS SOBRE LA CARTELERAS
HERENCIA TRABAJA EN EQUIPO
ECOSISTEMAS CLASIFICACIÓN DE CONSULTA DE PALABRAS
5. CÓMO RESOLVER PROBLEMAS DE ORGANIZANDO Y
RESIDUOS SOLIDOS DICCIONARIO
GENÉTICA PARTICIPANDO EN
5.1 ELABORACIÓN DE CUADROS DE PROYECTOS Y RESOLVER EJERCICIOS
GUÍAS Y TALLERES
PUNNETT CAMPAÑAS
5.2 HERENCIA DE UN CARÁCTER ECOLÓGICAS LECTURAS COMPRENSIVAS E
INTERPRETATIVAS TEXTOS
5.3 HERENCIA DE DOS CARACTERES
5.4 ALELOS MÚLTIPLES CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
PROPUESTA Y PARTICIPACIÓN
EN CAMPAÑAS ECOLÓGICAS PREVENTIVAS O
6 CRISIS AMBIENTAL Y SUS INFORMATIVAS
CAUSAS PREVENTIVAS O
6.1 CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS INFORMATIVAS
SOLIDOS
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología
57
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS VIDEOBEAM
CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS
CONCEPTOS PREVENTIVOS DEL VIH INTERNET
REALIZAR RESÚMENES
1 VIRUS DE LA EXÁMENES
RESPONDER CUESTIONARIOS
INMUNODEFICIENCIA
HUMANA V I H PRUEBAS TIPO ICFES
REALIZAR PRUEBAS TIPO
1.1 CONCEPTO ESCUCHA Y PLANTEA
COMUNICA EL ICFES
1.2 HISTORIA NATURAL DEL VIH FORMAS EVALUACIONES
CONCEPTO FORMAS
1.3 FORMAS DE ACTUAR EL VIH PREVENTIVAS Y DE
EXPLICO LA DE TRANSMISIÓN SUSTENTACIÓN DE TEMAS
1.4 PRUEBA DEL VIH TRATAMIENTOS ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD PREVENCIÓN Y
CONTRA EL VIH
BIOLÓGICA COMO 1.5 FORMAS DE TRANSMISIÓN DEL TRATAMIENTO DEL PARTICIPACIÓN EN CLASE 10
VIH AULA DE CLASE
CONSECUENCIA DE VIH SEMANAS
CAMBIOS 1.6 PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO ARV TRABAJOS DE CONSULTA
PARTICIPA SALÓN DE LABORATORIO
AMBIENTALES,
2. CRISIS AMBIENTAL Y SUS CAUSAS ORGANIZANDO
GENÉTICOS Y DE TRABAJA EN EQUIPO PRACTICAS LABORATORIO 19 09 16
2.1 CONCIENTIZACIÓN DEL BUEN USO CAMPAÑAS SOBRE LA TABLERO
RELACIONES ORGANIZANDO Y 03 12 16
Y CONCIENTIZACIÓN
DINÁMICAS PARTICIPANDO EN PRACTICAS DE CAMPO
CONSERVACIÓN DE NUESTRO DEL BUEN USO Y CARTELERAS
DENTRO DE LOS PROYECTOS Y
ENTORNO CONSERVACIÓN DE
ECOSISTEMAS CAMPAÑAS CONSULTA DE PALABRAS
ECOLÓGICO NUESTRO ENTORNO DICCIONARIO
ECOLÓGICAS
ECOLÓGICO
RESOLVER EJERCICIOS
GUÍAS Y TALLERES
LECTURAS COMPRENSIVAS E
TEXTOS
INTERPRETATIVAS
CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
PROPUESTA Y PARTICIPACIÓN
PREVENTIVAS O
EN CAMPAÑAS ECOLÓGICAS
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S.3 Horas I.H.A. 120 Horas ASIGNATURAS: Química
58
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
59
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S.3 Horas I.H.A. 120 Horas ASIGNATURAS: Química
60
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S.3 Horas I.H.A. 120 Horas ASIGNATURAS: Química
61
AREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental GRADO: Décimo I.H.S.3 Horas I.H.A. 120 Horas ASIGNATURAS: Química
62
8.26GRADO UNDÉCIMO
AREA: Ciencias naturales GRADO: Undécimo I.H.S. 1Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biología.
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
63
*Proteínas -Aplica los conceptos de
biomoleculas en la
*Acidos nucleicos
ejecución de
-Hábitos de higiene y procedimientos
salud experimentales.
- Recursos hídricos -Analiza y argumenta
- Propiedades del agua. resultados obtenidos en
prácticas de laboratorio
-Impacto sobre sobre los
recursos hídricos.
- El agua en Colombia.
-Ciclos biogeoquímicos.
64
*dinámica de *uso comprensivo del *diseña proyectos que saber. * Lecturas
poblaciones conocimiento científico. contribuyen a mejorar
*análisis de videos. * talleres
localidad de vida y la
*ecología de poblaciones
conservación del medio *actividades grupales. *Pruebas saber 11.
y especies amenazadas
ambiente promoviendo * Videos.
*estructura y dinámica la cultura del
de las comunidades emprendimiento.
AREA: Ciencias naturales GRADO: Undécimo I.H.S: 3 Horas I.H.A: 120 Horas ASIGNATURA: Química
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
65
derivados: haluros de ácido y
esteres
Clasifica reacciones orgánicas, Debates
prediciendo reactivos y/o
productos.
-Propiedades y obtención de
Desarrollo de guías.
compuestos nitrogenados:
amidas y aminas
Preguntas pruebas saber.
Análisis de videos.
66
9 PROYECTOS TRANSVERSALES
8.27PROYECTO TRANSVERSAL DEL ÁREA ÉTICA Y VALORES
67
4. Ver la importancia que Amistad
tienen estos valores en el
Realizar un sociodrama donde se
crecimiento de la persona
aplique la solidaridad y la
desde muy niño. Solidaridad
fraternidad.
5. Incentivar en el Fraternidad
estudiante, la solidaridad
por sus semejantes
8.28PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. TEMA: NUESTRA IDENTIDAD.
68
69
8.29PROYECTO TRANSVERSAL SOSTENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACION DE LA CULTURA AMBIENTAL DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES
8º a 9º
Analizar las políticas de educación ambiental.
Identificar relaciones e interacciones entre los factores
culturales, sociales y naturales.
10º a 11º
Crisis ambiental y sus causas, procesos de gestión
institucional, local, regional, nacional e internacional.
Proponer estrategias amigas del ambiente y desarrollo
sostenible.
70
8.30PROYECTO DE PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO.
71
8.31PROYECTO EL JUEGO Y EL OCIO COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL APRENDIZAJE.
AMBITOS PROPUESTA DE
NIVEL Y GRADO SUGERENCIAS
CONCEPTUALES ESTRATEGIAS
PREESCOLAR A GRADO 3º Se están desarrollando RONDON
Mejorar el desarrollo psicomotriz del valores a través de estas Utilizar canciones de la región para
niño a través de rondas y juegos actividades. concursos.
tradicionales.
Como se desarrollan hábitos JUEGOS
GRADO 4º Y 5º saludables para la práctica
diaria de la actividad física y Reconocimiento de juegos
Afianzar en el niño la psicomotricidad, deportiva. pedagógicos tradicionales.
a través de la aplicación de los patrones Festival de juegos tradicionales.
básicos de movimiento; reflejados en
las actividades recreo deportivas, como Se está posibilitando el Olimpiadas interinstitucionales de
los juegos de mesa, mini juegos y mejoramiento de la juegos tradicionales.
tradicionales. capacidad física y creativa a
través del trabajo individual
DANZAS
y colectivo.
GRADO 6º, 7º Y 8º Conformación de grupos folklorios.
Desarrollar actividades y destrezas Musica típica de la región de
básicas como eje de corporalidad y ¿Cómo mejoramos la salud
ambientación den los descansos.
manifestación motriz a través de las física y mental de la
danzas tradicionales y juegos comunidad educativa?...
predeportivos. Utilizando RECREACIÓN
Juegos recreativos de animación y
recreación.
GRADO 9º, 10º Y 11º
Mejorar sus condiciones físicas y
formación integral a través de la MANUALIDADES
recreación y el deporte selectivo. Concursos de pintura y artesanía.
72
Elaboración de los juegos
tradicionales que utilizamos en otras
actividades.
TEMA DE TOTAL
ENFASIS GRADO FECHAS RESPONSABLE
TRANSVERSALIDAD HORAS
IDENTIDAD ASI SOY YO TRANSICION
DIFERENCIA EL 1º
RECONOCIMIENTO CUERPO DEL NIÑO Y
LA NIÑA
CUIDO MI CUERPO POR 2º
TOLERANCIA
SALUD
RECONOZCO EL 3º
RECIPROCIDAD
MUNDO
NACER, CRECER, 4º
VIDA
PROCREAR Y MORIR
QUE PASA A LOS NIÑOS 5º
TERNURA Y NIÑAS EN LA
ADOLESCENCIA
FENOMENOS 6º
DIALOGO
BIOPSICOLOGICOS
MENSTRUACION Y 7º
CAMBIO
EYACULACION
LA RELACION COITAL 8º
AMOR Y SEXO
PROCREATIVA
PREVENCION DE LAS 9º
ENFERMEDADES ITS Y
RESPONSABILIDAD
EMBARAZOS NO
SEDEADOS
73
CONCIENCIA EL VIH 10º
CRITICA
CREATIVIDAD AMOR, SEXO Y 11º
PROYECTO DE VIDA MATRIMONIO
74
10 EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso de interacción constante, donde el diálogo, la comprensión y la mejora de la educación es su objetivo. La evaluación
debe estar integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje para así alcanzar la:
- Ejecución en el propio contexto de aprendizaje.
- Atención permanente al estudiante.
- Observación y reflexión durante su trabajo.
- Participación del estudiante en el seguimiento y control de su aprendizaje.
Se ha de realizar la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Es decir, se ha de tomar en cuenta el:
- Antes, para informarnos del bagaje previo que traen los estudiantes (conocimientos previos, preconceptos
potenciales, actitudes y otros). Evaluación diagnóstica.
- Durante, para valorar el proceso del estudiante en su aproximación a un concepto, procedimiento, actitud y
otros. (Aproximación a los objetivos). Evaluación formativa.
- Al final, para conocer y valorar los resultados finales, conocer las representaciones mentales del conocimiento
adquirido y comprendido. Evaluación sumativa.
Se realizarán evaluaciones continuas integrales y cualitativas durante todo el proceso educativo las cuales se expresaran en informes descriptivos
y se darán a conocer a los interesados. Se hará con relación a los indicadores de logros propuestos a través de pruebas de comprensión, de análisis
de discusión critica, de apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, de dialogo y/o de entrevista.
Al aplicar la evaluación se tendrá en cuenta las competencias para interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis
y regularidades. Las cuales se evaluaran con preguntas de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
75
76