Texto 1

¿Qué es un agujero negro?

Esa cuestióó n se la hizó en 2017 el prógrama de la BBC "Lós curiósós casós de Rutherfórd
y Fry".
Lós cientíóficós recónócen que "nadie sabe muchó" sóbre lós agujerós negrós, ló que
cóntribuye al misterió y fantasíóa que les ródea en la imaginacióó n de muchós.
La matemaó tica Hannah Fry y el genetista Adam Rutherfórd cóntactarón entónces al
cósmóó lógó Andrew Póntzen, quien cónfirmóó ló pócó que se cónóce sóbre este tema.
"Nadie sabe muchó sóbre lós agujerós negrós, pór esó són tan fantaó sticós. Nó sóó ló nó lós
entendemós bien sinó que ló pócó que entendemós expóne lós fenóó menós maó s extranñ ós
de la fíósica", recónócióó el cientíóficó.
Peró, al menós pór ahóra, estó es ló que se sabe sóbre este apasiónante tema.
Se trata de un agujeró negró suó per masivó en el córazóó n de una galaxia distante.
"Esencialmente un agujeró negró es un móntóó n de materia apenñ uscada en un espació
tan pequenñ ó que nada puede salir, ni siquiera la luz", explicóó Póntzen.
"Imagíónate que pudieras empacar en un espació muchíósimó maó s de ló que pensaríóas
pósible, hasta que se vuelva tan densó que tenga su própia fuerza de gravedad".
Y el mejór ingrediente que cónócemós para hacer un agujeró negró són las estrellas que,
al final de sus vidas, explótan tras cónsumir tódó su cómbustible y sufren un cólapsó
gravitaciónal.
Ló que queda de ellas se transfórma en un óbjetó suó per cómpactó del que ni la luz puede
escapar, ló que explica que el agujeró negró se vea de ese cólór.
Es entónces que se cónvierte en un enórme vacíóó que aspira cualquier cósa que se le
acerque.
Sóló las estrellas cón un pesó suficiente, aquellas que són 25 veces mayóres que el Sól,
pueden crear unó de esós abismós.
Se estima que hay unós 100 millónes de agujerós negrós en la Víóa Laó ctea.
El próblema es que, hasta ahóra, nó lós habíóamós pódidó ver.
¿Podría la Tierra caer en uno?
"La respuesta córta es síó, 'pódríóa' suceder. Peró es muy pócó próbable. Y tendríóamós
algunas advertencias antes de que suceda algó realmente maló", escribióó el astróó nómó
Christópher Springób en la web de la Universidad de Córnell, EE.UU., sóbre la pósibilidad
de que un agujeró se acercara a nuestró planeta.
A pesar de lós miles de anñ ós luz que separan la Tierra del agujeró maó s cercanó, que estaó
lócalizadó en el centró de la Víóa Laó ctea, el cientíóficó aseguróó que nó se puede descartar al
100% que un agujeró negró suó per masivó se nós apróximara si nuestra galaxia se llegara
a fusiónar ó "chócar" cón ótra.
En ese impróbable casó, "la Tierra pódríóa ser lanzada hacia el centró galaó cticó, ló
suficientemente cerca del agujeró negró suó per masivó cómó para ser finalmente
tragadó", afirmóó en una charla TED el astrófíósicó de la Universidad de Yale Fabió Pacucci.
De hechó, seguó n el cientíóficó, se calcula que "la Víóa Laó ctea y la galaxia Andróó meda
chócaraó n dentró de 4.000 millónes de anñ ós, ló cual pueden nó ser buenas nóticias para
nuestró planeta".
En esta póca pósible situacióó n, ¿queó nós pódríóa pasar a lós terríócólas?
Ló maó s próbable es que murieó ramós de fórma viólenta: fritós, estrelladós cóntra el
nuó cleó, ó cónvertidós en espagueti (ó quizaó , tódas las ópciónes a la vez).
Ese efectó de "espaguetizacióó n", unó de lós maó s cónócidós, hace que "si te encuentras
muy cerca de un agujeró negró te estiraraó s, al igual que lós espaguetis", escribióó en The
Conversation Kevin Pimbblet, prófesór de Fíósica en la Universidad de Hull, Reinó Unidó.
"Este efectó es causadó pór un gradiente de gravitacióó n que pasa pór tu cuerpó", es decir,
nuestras diferentes partes experimentaríóan gradós distintós de esta fuerza.
"El resultadó nó es sóló un alargamientó del cuerpó en general, sinó tambieó n un
adelgazamientó (ó cómpresióó n) en el medió. Pór ló tantó, tu cuerpó ó cualquier ótró
óbjetó, cómó la Tierra, empezaríóa a parecerse a espaguetis muchó antes de que llegara a
tócar el centró del agujeró negró", seguó n Pimbblet.
Estó haríóa que las partes maó s cercanas de la Tierra al agujeró se estiraríóan mientras que
las ótras partes se cómprimen pór la diferente gravitacióó n. El resultadó seríóa
catastróó ficó.
¿Qué hay dentro de estos agujeros?
El interiór de lós agujerós negrós cóntiene tódó ló que ha entradó en eó l. El próblema es
que nó sabemós en queó estadó estaó tódó esó.
Y, de hechó, nunca ló sabremós hasta que alguien se meta dentró de unó de ellós, ló cual
nó parece faó cil dadó ló peligrósó del viaje.
Peró si lógraó ramós llegar a unó de estós agujerós ¿queó es ló que veríóamós?
Hay varias teóríóas. "Una de las pósibilidades es 'la pared de fuegó' que, cómó el nómbre
indica, te encóntraríóas cón una banda de partíóculas ardientes que te freiríóan cómó a una
papa", dijó Póntzen.
Sóbre su fórma, si ló ródeaó ramós, veríóamós que es esfeó ricó.
Y si estuviera girandó —ló que es maó s próbable, dadó que tódós lós óbjetós del universó
rótan en alguó n gradó—, entónces el agujeró seríóa maó s amplió en el centró, en lugar de
ser un cíórculó perfectó.
La gravedad del agujeró negró atrajó gas y pólvó que se acumulóó en espiral. Y a medida
que el material es cónsumidó, la friccióó n ló calienta a miles de millónes de gradós,
próduciendó gran cantidad de radiacióó n, y fugas de energíóa y partíóculas cargadas.
Nó pódríóas mirar al agujeró negró directamente, peró pódríóas ver su sómbra: una ilusióó n
visual creada pór la gravedad dóblandó lós rayós del Sól, y cuya fuerza defórma la
imagen de la sómbra hacieó ndóla parecer cincó veces mayór que el própió agujeró negró.
Nórmalmente pensamós que cuandó se viaja a la velócidad de la luz se hace en líónea
recta, que lós fótónes avanzan inexórablemente hacia adelante. Peró cerca de un agujeró
negró la póderósa gravedad tira de estas partíóculas hacieó ndólas dibujar óó rbitas en tórnó
a eó ste.
Algunós de lós fótónes llegan a escapar y són lós que se pódríóan ver cón un telescópió. Y
ló que se veríóa exactamente seríóa un anilló brillante que bórdea la sómbra del agujeró
negró.
Texto 2
Alojamiento en Ecuador cuenta con nuevo reglamento

Quito, (28/02/2015)
Un nuevó y dinaó micó reglamentó que permitiraó mejórar la calidad y regular la actividad
turíóstica de alójamientó entraraó en vigencia en el paíós en lós próó ximós díóas, cómó parte
de la pólíótica turíóstica que impulsa el Ministerió de Turismó.
El reglamentó busca incórpórar a tódós lós establecimientós que ófrezcan serviciós de
alójamientó dentró de un sistema que incluye seis tipólógíóas: Hótel (pódraó ser
categórizadó de 2 a 5 estrellas); Hóstal (de 1 a 3 estrellas); Resórt (de 4 a 5 estrellas);
Hósteríóa, Hacienda Turíóstica y Lódge (de 3 a 5 estrellas). Esta categórizacióó n pór
estrellas mide el tipó de servició que cada establecimientó ófrece. Ademaó s, se
cóntemplan 3 tipólógíóas cón categóríóas uó nicas que nó seraó n valóradas pór estrellas.
Estas són Refugió, Campamentó Turíósticó y Casa de Hueó spedes.
El Reglamentó tambieó n tiene cómó óbjetivó incentivar la praó ctica fórmal de esta
actividad y simplificar lós prócesós.
Este instrumentó legal que se ajusta a lós estaó ndares mundiales de alójamientó es el
resultadó de un trabajó cónjuntó entre el Ministerió de Turismó y el sectór hóteleró del
paíós, cuyós representantes participarón activamente en este prócesó de cónstruccióó n
que arrancóó en febreró del anñ ó pasadó.
Esta nueva herramienta póne especial eó nfasis en estaó ndares enfócadós a la seguridad
hacia el turista; asíó cómó al cumplimientó de tres niveles de requisitós para brindar al
turista serviciós de excelencia que se enmarcan en la calidad, unó de lós cincó pilares
que sustentan la pólíótica turíóstica del Ecuadór.
Texto 3
H. M. Barrera; T. M. Barragaó n; G. E. Ortega
Revista Iberóamericana de Educacióó n [(2017), vól. 75, nuó m. 2, pp. 9-20]
¿QUÉ ES LO QUE SUCEDE EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO?
Hóy se habla de estaó ndares de calidad educativa, “Hóng Kóng empezóó a implementarlós
desde 1980 y desde ahíó ló evaluó an permanentemente, teniendó un sistema de mejóra
sóstenidó” (Bejaranó, 2011) el Ecuadór hizó el lanzamientó de dichós estaó ndares en
nóviembre de 2012 mediante el Acuerdó Ministerial 482, peró hasta la presente fecha nó
existe una verdadera aplicacióó n ni evaluacióó n, a ló mejór la intencióó n es muy buena, peró
el prócesó nó es el córrectó pórque nó hay un verdaderó diagnóó sticó de la calidad de
nuestra educacióó n, nó hay datós relevantes que se indiquen cual es la cruda realidad de
lós aprendizajes y nó existe el cómprómisó de muchós Dócentes, pórque el ser Dócente,
hóy se ha cónvertidó en el prófesiónal de escritórió, que tiene que pasar hóras y hóras,
escribiendó, planificandó, disenñ andó evaluaciónes, preparandó sus clases y adaptandó la
metódólógíóa que se aplica en cada una de las aulas, peró tódó estó, en realidad nó
cumple cón la calidad que requiere la educacióó n ecuatóriana.
“El principal própóó sitó de lós estaó ndares es órientar, apóyar y mónitórear la accióó n de
lós actóres del sistema educativó hacia su mejóra cóntinua. Adiciónalmente, ófrecen
insumós para la tóma de decisiónes de pólíóticas puó blicas para la mejóra de la calidad del
sistema educativó”. (Ministerió de Educacióó n del Ecuadór, 2012). La calidad es un
prócesó cóntinuó de trabajó cólabórativó y órganizadó en dónde tódós lós miembrós
fórjan efectós pósitivamente valóradós pór la sóciedad respectó del prócesó de
fórmacióó n y estós són enfócadós al aprendizaje, al desempenñ ó prófesiónal, a la
infraestructura y a la gestióó n educativa, en dónde la dimensióó n y dóminiós de cada
estaó ndar deben ser cumplidós cón efectividad.
Texto 4
La fotosíntesis
La fótósíóntesis es el prócesó de elabóracióó n de lós alimentós pór parte de las plantas. Lós
aó rbóles y las plantas usan la fótósíóntesis para alimentarse, crecer y desarróllarse.
Para realizar la fótósíóntesis, las plantas necesitan de la clorofila, que es una sustancia de
cólór verde que tienen en las hójas. Es la encargada de absórber la luz adecuada para
realizar este prócesó. A su vez, la clórófila es respónsable del caracteríósticó cólór verde
de las plantas.
Para realizar la fótósíóntesis, las plantas necesitan de la clórófila, que es una sustancia de
cólór verde que tienen en las hójas.
El prócesó cómpletó de la alimentacióó n de las plantas cónsiste baó sicamente en:
a- Absorción: Las raíóces de las plantas crecen hacia dónde hay agua. Las raíóces absórben
el agua y lós minerales de la tierra.
b- Circulación: Cón el agua y lós minerales absórbidós pór las raíóces hasta las hójas a
traveó s del talló.
c- Fotosíntesis: Se realiza en las hójas, que se órientan hacia la luz. La clórófila de las
hójas atrapa la luz del Sól. A partir de la luz del Sól y el dióó xidó de carbónó, se transfórma
la savia bruta en savia elabórada, que cónstituye el alimentó de la planta. Ademaó s la
planta próduce óxíógenó que es expulsadó pór las hójas.
d- Respiración: Las plantas, al igual que lós animales, tómandó óxíógenó y expulsandó
dióó xidó de carbónó. El prócesó se próduce sóbre tódó en las hójas y el lós tallós verdes.
La respiracióó n la hacen tantó de díóa cómó pór la nóche, en la que, ante la falta de luz, las
plantas realizan sólamente la funcióó n de respiracióó n.

Luegó de leer lós textós explique:

a) ¿A queó nivel de lectura córrespónde cada unó?
b) Explique las razónes de su eleccióó n.
c) ¿Cuaó les són lós niveles de lectura?
d) Busque en internet ejemplós similares de cada nivel de lectura.