PROGRAMACION ANUAL TERCERO MATEMATICA Unidades 5 y 6

I.E.E.
“Nuestra Señora de la Asunción” “Avanzando en Ciencia y Virtud”

Hnas. Dominicas
Cutervo
PROGRAMACIÓN ANUAL.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Cutervo
1.2. INSTITUCIÓÓ N EDUCATIVA : “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ”
1.3. DIRECTÓRA : Hña. Julia Rosa Mirañda Chaó vez
1.4. SUB DIRECTÓRA : Hña. Haydee Alvarado Ferñaó ñdez
1.5. AÓ REA : Matemaó tica
1.6. DÓCENTES : Jesuó s Vera Cubas
Yañe Elizabeth Toro Tello
Sara Ediza Editha Arrascue Navarro
1.7. CÓÓRDINADÓRA : Luz Celiña Alejañdríóa Bartureó ñ
1.8. GRADÓ : Tercero
1.9. SECCIÓNES : “A” “B” “C” “D”
1.10. ANÑ Ó LECTIVÓ : 2018
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El eñfoque del aó rea de matemaó tica es la resolucioó ñ de problemas coñ la iñteñcioó ñ de promover formas de eñseññ añza y apreñdizaje a partir del plañteamieñto
de datos para traducir de uñ leñguaje coloquial a uñ leñguaje matemaó tico y resolver problemas eñ diversos coñtextos, eñ doñde la estudiañte desarrolle
competeñcias y capacidades matemaó ticas, que le permitañ relacioñar datos que demañdeñ el uso de ñuó meros y establezca relacioñes, coñceptos,
procedimieñtos y represeñtacioñes que respoñdañ a sus ñecesidades para eñfreñtar de mañera coñstañte a ñuevos retos de la vida.
Ello implica asumir desafíóos eñ el proceso eñseññ añza apreñdizaje de la matemaó tica coñsiderañdo la fuñcioñalidad y sigñificatividad, y poñieñdo eó ñfasis eñ el
desarrollo de cuatro competeñcias a partir de distiñtas situacioñes. El logro de todo ello haraó que pueda deseñvolverse adecuadameñte eñ situacioñes
cotidiañas de su comuñidad y eñ aquellas que demañdeñ la revisioó ñ de diversas fueñtes de divulgacioó ñ cieñtíófica que provieñeñ de su eñtorño iñmediato o de
experieñcias cercañas y cotidiañas. Estas competeñcias seraó ñ desarrolladas teñieñdo como propoó sito abordar situacioñes sigñificativas relacioñadas a
reñdimieñto acadeó mico, medio ambieñte y praó ctica de valores. Eñ este grado, se espera que las estudiañtes desarrolleñ competeñcias eñ relacioó ñ a:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que las estudiañtes relacioñañ datos de difereñtes fueñtes de iñformacioó ñ
referidas a situacioñes sobre magñitudes, ñuó meros grañdes y pequeññ os, y lo expresa eñ modelos referidos a operacioñes coñ ñuó meros racioñales e
irracioñales, ñotacioó ñ cieñtíófica, tasas de iñtereó s simple y compuesto. Añaliza los alcañces y limitacioñes del modelo usado, evaluó a si los datos y coñdicioñes
que establecioó ayudaroñ a resolver la situacioó ñ. Expresa usañdo termiñologíóas, reglas y coñveñcioñes matemaó ticas las relacioñes eñtre las propiedades de los
ñuó meros irracioñales, ñotacioó ñ cieñtíófica, tasa de iñtereó s. Elabora y relacioña represeñtacioñes de uña misma idea matemaó tica, usañdo síómbolos y tablas.
Diseññ a y ejecuta uñ plañ de muó ltiples etapas orieñtadas a la iñvestigacioó ñ o resolucioó ñ de problemas, empleañdo estrategias heuríósticas y procedimieñtos para
calcular y estimar tasas de iñtereó s, operar coñ ñuó meros expresados eñ ñotacioó ñ cieñtíófica, determiñar la difereñcia eñtre uña medicioó ñ exacta o aproximada,
I.E.E. “Nuestra Señora de la Asunción” “Avanzando en Ciencia y Virtud”
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coñ apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucioó ñ o modificacioó ñ de su plañ. Formula coñjeturas sobre geñeralizacioñes referidas a coñceptos
y propiedades de los ñuó meros racioñales, las justifica o refuta basaó ñdose eñ argumeñtacioñes que expliciteñ el uso de sus coñocimieñtos matemaó ticos
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica relacioñar datos proveñieñtes de difereñtes fueñtes
de iñformacioó ñ, referidas a diversas situacioñes de regularidades, equivaleñcias y relacioñes de variacioó ñ; y las expresa eñ modelos de: sucesioñes coñ
ñuó meros racioñales e irracioñales, ecuacioñes cuadraó ticas, sistemas de ecuacioñes liñeales, iñecuacioñes liñeales coñ uña iñcoó gñita, fuñcioñes cuadraó ticas o
trigoñomeó tricas. Añaliza los alcañces y limitacioñes del modelo usado, evaluó a si los datos y coñdicioñes que establecioó ayudaroñ a resolver la situacioó ñ.
Expresa usañdo termiñologíóa, reglas y coñveñcioñes matemaó ticas las relacioñes eñtre propiedades y coñceptos referidos a: sucesioñes, ecuacioñes, fuñcioñes
cuadraó ticas o trigoñomeó tricas, iñecuacioñes liñeales y sistemas de ecuacioñes liñeales. Elabora y relacioña represeñtacioñes de uña misma idea matemaó tica
usañdo síómbolos, tablas y graó ficos. Diseññ a uñ plañ de muó ltiples etapas orieñtadas a la iñvestigacioó ñ o resolucioó ñ de problemas, empleañdo estrategias
heuríósticas y procedimieñtos para geñeralizar la regla de formacioó ñ de progresioñes aritmeó ticas y geomeó tricas, hallar la suma de sus teó rmiños, simplificar
expresioñes usañdo ideñtidades algebraicas y establecer equivaleñcias eñtre magñitudes derivadas; coñ apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecucioó ñ o modificacioó ñ del plañ. Formula coñjeturas sobre geñeralizacioñes y relacioñes matemaó ticas; justifica sus coñjeturas o las refuta basaó ñdose eñ
argumeñtacioñes que expliciteñ puñtos de vista opuestos e iñcluyañ coñceptos, relacioñes y propiedades de los sistemas de ecuacioñes y fuñcioñes trabajadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, eñ doñde la estudiañte relacioña datos de difereñtes fueñtes de
iñformacioó ñ referidas a situacioñes sobre formas, localizacioó ñ y desplazamieñto de objetos, y los expresa coñ modelos referidos a formas poligoñales, cuerpos
geomeó tricos compuestos o de revolucioó ñ, relacioñes meó tricas, de semejañza y coñgrueñcia, y razoñes trigoñomeó tricas. Añaliza los alcañces y limitacioñes del
modelo usado, evaluó a si los datos y coñdicioñes que establecioó ayudaroñ a resolver la situacioó ñ. Expresa usañdo termiñologíóas, reglas y coñveñcioñes
matemaó ticas su compreñsioó ñ sobre: relacioñes eñtre las propiedades de figuras semejañtes y coñgrueñtes, superficies compuestas que iñcluyeñ formas
circulares y ño poligoñales, voluó meñes de cuerpos de revolucioó ñ, razoñes trigoñomeó tricas. Elabora y relacioña represeñtacioñes de uña misma idea
matemaó tica usañdo mapas, plaños, graó ficos, recursos. Diseññ a uñ plañ de muó ltiples etapas orieñtadas a la iñvestigacioó ñ o resolucioó ñ de problemas, empleañdo
estrategias heuríósticas, procedimieñtos como calcular y estimar medidas de aó ñgulos; establecer relacioñes de iñclusioó ñ eñtre clases para clasificar formas
geomeó tricas; coñ apoyo de diversos recursos. Formula coñjeturas sobre posibles geñeralizacioñes establecieñdo relacioñes matemaó ticas; justifica sus
coñjeturas o las refuta basaó ñdose eñ argumeñtacioñes que expliciteñ puñtos de vista opuestos e iñcluyañ coñceptos y propiedades matemaó ticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que la estudiañte iñterpreta y plañtea relacioñes eñtre
datos proveñieñtes de difereñtes fueñtes de iñformacioó ñ, referidas a situacioñes que demañdañ caracterizar uñ coñjuñto de datos, y los expresa mediañte
variables cualitativas o cuañtitativas, desviacioó ñ estaó ñdar, medidas de localizacioó ñ y la probabilidad de eveñtos. Añaliza los alcañces y limitacioñes del modelo
usado, evaluó a si los datos y coñdicioñes que establecioó ayudaroñ a resolver la situacioó ñ. Expresa usañdo termiñologíóas, reglas y coñveñcioñes matemaó ticas su
compreñsioó ñ sobre relacioñes eñtre poblacioó ñ y muestra, uñ dato y el sesgo que produce eñ uña distribucioó ñ de datos, y espacio muestral y suceso, asíó como el
sigñificado de la desviacioó ñ estaó ñdar y medidas de localizacioó ñ. Realiza y relacioña diversas represeñtacioñes de uñ mismo coñjuñto de datos seleccioñañdo la
maó s pertiñeñte. Diseññ a y ejecuta uñ plañ de muó ltiples etapas para iñvestigar o resolver problemas, usañdo estrategias heuríósticas y procedimieñtos
matemaó ticos de recopilar y orgañizar datos, extraer uña muestra represeñtativa de la poblacioó ñ, calcular medidas de teñdeñcia ceñtral y la desviacioó ñ estaó ñdar
y determiña las coñdicioñes y restriccioñes de uña situacioó ñ aleatoria y espacio muestral; coñ apoyo de diversos recursos. Formula coñjeturas sobre posibles
geñeralizacioñes eñ situacioñes experimeñtales establecieñdo relacioñes matemaó ticas; las justifica o refuta basaó ñdose eñ argumeñtacioñes que expliciteñ sus
puñtos de vista e iñcluyañ coñceptos y propiedades de los estadíósticos.
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Los campos temaó ticos a coñsiderarse eñ el preseñte grado para lograr las metas de apreñdizaje previstas, se viñculañ a situacioñes de:
Cantidades:
Nuó meros racioñales e irracioñales: Nuó meros Reales, Nuó meros Imagiñarios, magñitudes proporcioñales (Directa e iñversa), proporcioñalidad simple y
compuesta, Iñtereó s simple y compuesto, porceñtajes, Notacioó ñ cieñtíófica, Iñtervalos: graó fica y simboó lica, operacioñes coñ iñtervalos, Recta ñumeó rica (distañcia
eñtre dos puñtos).
Regularidad, equivalencia y cambio:
Factorizacioó ñ, MCM y MCD, Fraccioñes Algebraicas Expresioñes Algebraicas: Óperacioñes, Progresioó ñ geomeó trica, ecuacioñes e iñecuacioñes liñeales: Meó todos,
sistemas de ecuacioñes, ecuacioó ñ e iñecuacioó ñ cuadraó tica, relacioñes y fuñcioñes, fuñcioñes cuadraó ticas,
Forma, movimiento y localización:
AÓ ñgulos, líóñeas y puñtos ñotables del triaó ñgulo, coñgrueñcia y semejañza de triaó ñgulos, relacioñes meó tricas eñ uñ triaó ñgulo, razoñes trigoñomeó tricas, el
teorema de Pitaó goras, Circuñfereñcia; Períómetros y AÓ reas, Cuadrilaó teros. Soó lidos geomeó tricos: Trañsformacioñes eñ el plaño, Geometríóa del espacio, AÓ ñgulos
poliedros, Soó lidos de Revolucioó ñ, aó ñgulo de elevacioó ñ y depresioó ñ, escala y trañsformacioñes geomeó tricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
Nocioñes Baó sicas de Estadíóstica, Variables estadíósticas, muestra, graó ficos y tablas estadíósticos, medidas de teñdeñcia ceñtral, medidas de dispersioó ñ, espacio
muestral, probabilidad coñdicioñal, de eveñtos iñdepeñdieñtes y coñdicioñados. Añaó lisis Combiñatorio.
III.VALORES, ACTITUDES E INDICADORES
VALORES ACTITUDES INDICADORES

 Asume las coñsecueñcias de sus actos.  Recoñoce y eñmieñda sus errores.
Responsabilidad  Cumple las tareas eñcomeñdadas.  Preseñta sus trabajos eñ el tiempo previsto.
 Hace uso adecuado del tiempo acadeó mico y libre.  Trabaja coñ autoñomíóa respetañdo horarios.
 Cumple coñ horarios establecidos.  Es puñtual eñ actividades programadas.
 Actuó a seguó ñ acuerdos de coñviveñcia y reglameñto  Cumple coñ los acuerdos de coñviveñcia y RI.
Disciplina iñterño.  Es limpio(a) y ordeñado(a), eñ su persoña y cuida su medio ambieñte.
 Practica haó bitos de higieñe.  Cuida los bieñes propios y ajeños.
 Respeta los bieñes propios y ajeños.
 Es cohereñte  Muestra cohereñcia eñtre lo que dice y hace.
Verdad  Muestra hoñestidad eñ los trabajos preseñtados.  Elabora sus trabajos coñ creatividad.
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IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Indicador Campo temático
transversales
Poteñciar capacidades  Recoñoce, añaliza y compreñde diversos textos al resolver  Compreñsioó ñ lectora
para lograr habilidades problemas.  Iñformacioó ñ adecuada sobre alimeñtacioó ñ
cogñitivas y  Utiliza iñformacioó ñ pertiñeñte para resolver situacioñes sobre balañceada
socioemocioñales eñ su alimeñtacioó ñ balañceada.  Desarrollo del razoñamieñto loó gico matemaó tico
vida.  Aplica estrategias heuríósticas eñ el desarrollo de situacioñes
que iñvolucrañ el razoñamieñto loó gico matemaó tico.
Resuelve diversas  Elabora material didaó ctico hacieñdo uso de material reciclable.  Educacioó ñ eñ eco eficieñcia
situacioñes eñ la  Ideñtifica seññ ales de seguridad y resuelve situacioñes que - Uso racioñal y sosteñible de los recursos.
preservacioó ñ y iñvolucrañ la preveñcioó ñ de riesgos y desastres. - Practica de las tres R (Reducir, reciclar y reutilizar)
coñservacioó ñ del medio  Educacioó ñ eñ Gestioó ñ del Riesgo de desastres
ambieñte para uñ - Participacioó ñ activa eñ simulacros de preveñcioó ñ de
ecosistema sosteñible. riesgos y desastres
Actuó a asertivameñte  Lee y extrae el meñsaje de lectura de reflexioó ñ para elevar su  Autoestima y liderazgo
para ser uña persoña autoestima.  Valores
virtuosa y digña.  Trabaja eñ equipo para tomar decisioñes coñseñsuadas.  Equidad de geó ñero
 Asume coñ respoñsabilidad sus deberes y derechos como  Acuerdos de coñviveñcia
estudiañte  Uso adecuado de las redes sociales
 Cumple coñ los acuerdos de coñviveñcia asumidos.  Tutoríóa iñdividual y oportuña
 Utiliza adecuadameñte las redes sociales eñ sus iñvestigacioñes.  Clima iñstitucioñal favorable
 Demuestra uña actitud positiva añte diversas situacioñes.
 Promueve uñ clima favorable eñ las relacioñes iñtra e
iñterpersoñales.
V. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO DÍAS
I TRIMESTRE 12/03/2018 22/06/2018 72 díóas
II TRIMESTRE 02/07/2018 21/09/2018 56 díóas
III TRIMESTRE 01/10/2018 13/12/2018 50 díóas
Períóodo de vacacioñes Del 23 de juñio al 01 de julio de 2018
escolares Del 22 setiembre al 30 de setiembre 2018
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Hnas. Dominicas
Cutervo
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT MATEMÁTICAMENT
MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE E EN SITUACIONES E EN SITUACIONES
EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE DE REGULARIDAD DE FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
geñerañdo ideas matemaó ticasRazoña y argumeñta

matemaó ticas Comuñica y represeñta ideas


DURACIÓN
Elabora y usa estrategias

Matematiza situacioñes
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS / CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SESIONES
Unidad 1 7 sem/20 X X X X X X X X Números racionales

Título sesioñes e irracionales Iñforme de
Aplicamos teó cñicas heuríósticas y de compreñsioó ñ eñ  Clasificacioó ñ ejercicios y
la resolucioó ñ de problemas  Óperacioñes problemas
Situación significativa: coñ ñuó meros resueltos y
La I.E.E “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ” estaó racioñales propuestos
ubicada eñ la proviñcia de Cutervo, departameñto  Nuó meros
de Cajamarca; alberga a estudiañtes de la zoña rural reales
y urbaña eñ los ñiveles: iñicial, primaria y  Nuó meros
secuñdaria. Eñ ella se observa el bajo reñdimieñto Imagiñarios
acadeó mico debido a que muestrañ deficieñte uso de  Relacioó ñ de
teó cñicas de lectura, iñadecuada iñterpretacioó ñ de equivaleñcia eñtre
textos, escasa aplicacioó ñ de procesos loó gicos eñ la decimal, fraccioó ñ y
resolucioó ñ de problemas; por lo que las estudiañtes porceñtaje
se propoñeñ utilizar difereñtes teó cñicas de  Poteñciacioó ñ
compresioó ñ de problemas y aplicacioó ñ de meó todos y operacioñes
heuríósticos al resolverlos. combiñadas
 Teoríóa de
Expoñeñtes
Intervalos
 Clasificacioó ñ
 Óperacioñes
 Valor
absoluto
Ecuaciones e
Inecuaciones
 Miembros,
Hnas. Dominicas
Cutervo
teó rmiños iñcoó gñita y

coñjuñto solucioó ñ
 Problemas
 Nuó meros
Imagiñarios
Unidad 2 X X X X X X X X Polígonos. Elaboracioó
Título triángulos ñ de
Resuelvo problemas matemaó ticos eñ diversas  Políógoños Material
situacioñes. 7 sem/20 clasificacioó ñ Educativo
Situación significativa: Sesioñes  Nuó mero de
diagoñales
La I.E.E “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ” estaó  Triaó ñgulos
ubicada eñ la proviñcia de Cutervo, departameñto  Líóñeas y
de Cajamarca; alberga a estudiañtes de la zoña rural puñtos ñotables de uñ
y urbaña eñ los ñiveles: iñicial, primaria y triaó ñgulo
secuñdaria. Eñ ella se observa el bajo reñdimieñto  Coñgrueñcia
acadeó mico debido a que muestrañ deficieñte uso de de triaó ñgulos
teó cñicas de lectura, iñadecuada iñterpretacioó ñ de  Proporcioñali
textos, escasa aplicacioó ñ de procesos loó gicos eñ la dad y semejañza
resolucioó ñ de problemas; por lo que las estudiañtes  Triaó ñgulos
compreñdeñ y añalizañ difereñtes actividades semejañtes
deportivas y recreativas, como: jugar voó ley, realizar  Relacioñes
campameñtos, armar figuras coñ tañgram, jugar meó tricas eñ el
ajedrez, elaborar bañderiñes, juego coñ casiño y coñ triaó ñgulo rectaó ñgulo.
moñedas, goñioó metro, etc. matematizañdo estas Teorema de Pitaó goras
situacioñes eñ la resolucioó ñ de problemas  Cuadrilaó teros
, circuñfereñcia, aó rea
de regioñes
poligoñales y
circulares.
Estadística
 Variables
estadíósticas
 Muestreo
aleatorio,
caracteríósticas y
cualidades de uña
muestra
represeñtativa
 Medidas de
teñdeñcia ceñtral y de
dispersioó ñ para datos
agrupados y ño
agrupados
Hnas. Dominicas
Cutervo
 Relacioó ñ
eñtre las medidas de
teñdeñcia ceñtral y de
dispersioó ñ
Unidad 3 Notación exponencial
Título y científica
Coñozcamos la produccioó ñ de la localidad y su valor  Óperacioñes
ñutritivo de los alimeñtos de adicioó ñ,
Situación Significativa: multiplicacioó ñ y
Eñ la proviñcia de Cutervo, se observa cambios divisioó ñ
climaó ticos eñ las difereñtes eó pocas del aññ o debido a Magnitudes y
las malas praó cticas ambieñtalistas como tala y proporcionalidad
quema de aó rboles, uso irracioñal de recursos, x x X x x x x X  Fíósicas
escasos haó bitos de higieñe persoñal y de salud  Directa
puó blica, disposicioó ñ iñadecuada de residuos soó lidos,
 Iñversas
deterioro de aó reas verdes, escaso compromiso coñ 4 sem/15
 Regla de tres
la participacioó ñ eñ simulacros de preveñcioó ñ de sesioñes
compuesta- meó todos
riesgos y desastres, lo que trae coñsigo sequíóas,
Ecuaciones y sistema
lluvias torreñciales, iñuñdacioñes, deslizamieñtos de
de ecuaciones
tierra, dismiñucioó ñ de la produccioó ñ agríócola y
 Meó todos Elaboracioó
gañadera e iñcremeñto eñ el costo de vida. Se hace
 Miembros, ñ de
ñecesario eñtoñces que las estudiañtes tomeñ
teó rmiños iñcoó gñita y tarjetas
coñcieñcia de la importañcia de proteger, coñservar
y preservar el medio ambieñte, por lo que las coñjuñto solucioó ñ
estudiañtes se propoñeñ iñvestigar las diversas  Clasificacioó ñ
actividades ecoñoó micas y la produccioó ñ de la  Plaño
localidad para coñocer la cañtidad de ñutrieñtes que cartesiaño
proporcioña cada producto y su uso racioñal.
Unidad 4 4 sem/15 X X X X x x x x  Razoñes Coñstrucci
Título sesioñes trigoñomeó tricas eñ oñes
Formas y figuras eñ ñuestro eñtorño y juegos al azar triaó ñgulos ñotables Geomeó trica
Situación Significativa:  AÓ ñgulos de s (Material
Eñ la proviñcia de Cutervo, se observa cambios elevacioó ñ y depresioó ñ reciclable)
climaó ticos eñ las difereñtes eó pocas del aññ o debido a  AÓ reas y
las malas praó cticas ambieñtalistas como tala y períómetros de figuras
quema de aó rboles, uso irracioñal de recursos, irregulares
escasos haó bitos de higieñe persoñal y de salud
puó blica, disposicioó ñ iñadecuada de residuos soó lidos, Probabilidad
deterioro de aó reas verdes, escaso compromiso coñ  Experimeñto
la participacioó ñ eñ simulacros de preveñcioó ñ de aleatorio
riesgos y desastres, lo que trae coñsigo sequíóas,  Espacio
lluvias torreñciales, iñuñdacioñes, deslizamieñtos de muestral
tierra, dismiñucioó ñ de la produccioó ñ agríócola y  Sucesos.
gañadera e iñcremeñto eñ el costo de vida. Se hace Óperacioñes
ñecesario eñtoñces que las estudiañtes tomeñ
Hnas. Dominicas
Cutervo
coñcieñcia de la importañcia de proteger, coñservar

y preservar el medio ambieñte, por lo que las
estudiañtes se propoñeñ observar el eñtorño como:
seññ ales de traó ñsito, propagañdas, avisos, afiches de
alarmas añte situacioñes de riesgo y la forma que
tieñeñ los terreños para coñservar la produccioó ñ,
esto permite plañtear solucioñes matemaó ticas y
predecir sucesos o eveñtos.
Unidad 5 Porcentajes y tasa de
Título interés simple
Admiñistrañdo los iñgresos familiares e importañcia  Porceñtajes
de las medidas  Variacioñes
Situación significativa: porceñtuales
El mañejo diario del diñero sigñifica para muchas Ecuaciones y
persoñas uñ grañ desafíóo, asíó mismo alguñas funciones
familias tieñeñ muó ltiples ñecesidades por lo que cuadráticas
tieñeñ que solicitar uñ preó stamo bañcario, ya sea x x x x  Óperacioñes
para abrir uñ ñegocio o para coñstruir su vivieñda, algebraicas
lo cual resultaríóa beñeficiosos si se paga  Factorizacioó ñ
puñtualmeñte. Ademaó s eñ la vida es ñecesario  Ecuacioñes
realizar medicioñes asíó: el tiempo que toma cuadraó ticas completas
trasladarse de uñ lugar a otro, la cañtidad de e iñcompletas.
mercañcíóas que se compra, las dimeñsioñes de uña 4 sem/10 Plañ de
x x X x Coñjuñto solucioó ñ
caja que se quiereñ elaborar, las medidas de uñ sesioñes presupuesto
 Propiedades familiar
espejo, las medidas de uñ terreño etc. para lo cual de uña ecuacioó ñ
las estudiañtes se propoñeñ elaborar uñ cuadraó tica completa
presupuesto familiar.  Fuñcioó ñ
cuadraó tica
 Estudio de
uña fuñcioó ñ
cuadraó tica
 Fuñcioó ñ
cuadraó tica expresada
eñ varias formas
 Graó fica de
uña fuñcioó ñ
cuadraó tica
Unidad 6 3 sem/10 x x x x x x x x Geometría del Maqueta
Título sesioñes espacio
Los cuerpos geomeó tricos eñ ñuestra vida cotidiaña y  AÓ ñgulos
los juegos de azar poliedros
Situación significativa:  Poliedros
Eñ la proviñcia de Cutervo, se observa cambios
climaó ticos eñ las difereñtes eó pocas del aññ o debido a Cuerpos
las malas praó cticas ambieñtalistas como tala y
Hnas. Dominicas
Cutervo
quema de aó rboles, uso irracioñal de recursos, geométricos

escasos haó bitos de higieñe persoñal y de salud  Prismas,
puó blica, disposicioó ñ iñadecuada de residuos soó lidos, clasificacioó ñ,
deterioro de aó reas verdes, escaso compromiso coñ propiedades
la participacioó ñ eñ simulacros de preveñcioó ñ de  Piraó mides,
riesgos y desastres, lo que trae coñsigo sequíóas, elemeñtos,
lluvias torreñciales, iñuñdacioñes, deslizamieñtos de clasificacioó ñ
tierra, dismiñucioó ñ de la produccioó ñ agríócola y  Cuerpos eñ
gañadera e iñcremeñto eñ el costo de vida. Se hace revolucioó ñ, elemeñtos
ñecesario eñtoñces que las estudiañtes tomeñ y clasificacioó ñ
coñcieñcia de la importañcia de proteger, coñservar  AÓ reas y
y preservar el medio ambieñte, por lo que las voluó meñes de prismas
estudiañtes se propoñeñ admiñistrar y cuerpos eñ
adecuadameñte los recursos como material que revolucioñes coñ
utilizañ para armar uña carpa, al eñvolver uñ regalo, uñidades
la cañtidad de agua que coñtieñe uñ reservorio o coñveñcioñales y
represa, etc. descompoñieó ñdoles
eñ formas coñocidas.
Probabilidad
 Situacioñes
aleatorias
coñsiderañdo
coñdicioñes y
restriccioñes
 Frecueñcia
de sucesos
Unidad 7 4 sem/15 x x X x x x x x Aplicaciones de los Cuadro de
Título sesioñes porcentajes impuesto
Admiñistrado los iñgresos familiares y los bieñes  Aumeñtos y
raíóces, uña iñversioó ñ iñteligeñte descueñtos
Situación significativa: porceñtuales,
El mañejo diario del diñero sigñifica para muchas  Impuesto
persoñas uñ grañ desafíóo, asíó mismo alguñas Geñeral a las Veñtas
familias tieñeñ muó ltiples ñecesidades por lo que (IGV)
tieñeñ que solicitar uñ preó stamo bañcario, ya sea  Impuesto a la
para abrir uñ ñegocio o para coñstruir su vivieñda, Trañsaccioñes
lo cual resultaríóa beñeficiosos si se paga Fiñañcieras (ITF)
puñtualmeñte. Asimismo los terreños, casas, Progresiones
departameñtos, tieñdas comerciales u otros geométricas
iñmuebles iñcremeñtañ su valor ñotablemeñte coñ  Teó rmiño
el paso de los aññ os. Por lo que las estudiañtes se geñeral
propoñeñ iñvestigar eñ queó medida las propiedades  Producto de
aumeñtañ su valor seguó ñ su ubicacioó ñ y queó “ñ” teó rmiños de uña
elemeñtos iñtervieñeñ para determiñar el precio de P.G
uñ iñmueble
Hnas. Dominicas
Cutervo
 Suma de los
“N” teó rmiños
 Iñterpolacioó ñ
Unidad 8 Transformaciones
Título en el plano: escalas
Elaborando diseños de figuras a escalas  Traslacioó ñ
Situación significativa:  Composicioó ñ
de traslacioñes
Eñ la ciudad de Cutervo, se observa la escasa  simetríóa axial
praó ctica de valores, lo cual se refleja eñ el limitado y ceñtral
respeto a los bieñes puó blicos, iñcumplimieñto de  rotacioó ñ o
ñormas de cortesíóa y deberes; asíó como, giro
vulñerabilidad de derechos. Asimismo eñ sus  composicioó ñ
vacacioñes visitañ difereñtes lugares que les de dos movimieñtos
permite apreñder ñuevas costumbres, formas de  homotecia.
comportarse, observañ imaó geñes, plaños, maquetas, Diseññ os de
4 sem/15 homotecia coñ ceñtro
etc. Por lo que, las estudiañtes de la I.E.E “Ntra. x x x x x x x x figuras a
sesioñes eñ el origeñ del plaño
Seññ ora de la Asuñcioó ñ” se propoñeñ señsibilizar a la escala
cartesiaño
poblacioó ñ sobre accioñes positivas de  Mapas y
comportamieñto deñtro y fuera de la familia, plaños a escalas.
iñstitucioó ñ y la sociedad, elaborañdo diseññ os de Curvas de ñivel.
figuras a escala como tambieó ñ amplíóañ o reduceñ Distañcias
diversas imaó geñes y diseññ añ alfombras coñ todas las  AÓ rea y
piezas de uñ tetris siñ dejar espacios. Volumeñ de Cuerpos
de Revolucioó ñ.
 Probabilidad
de eveñtos
iñdepeñdieñtes y
depeñdieñte
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES Indicadores Instrumento
s
Matematiza Relacioña datos eñ situacioñes de medidas y plañtea modelos referidos a poteñciacioó ñ de base 10 coñ expoñeñte positivo y Lista de
situaciones ñegativo. cotejo
Recoñoce la pertiñeñcia de modelos referidos a la poteñciacioó ñ eñ determiñados problemas. Pruebas
Recoñoce relacioñes ño implíócitas eñ problemas aditivos de comparacioó ñ e igualacioó ñ coñ decimales, fraccioñes y porceñtajes y objetivas
los expresa eñ uñ modelo. Pruebas de
Usa modelos aditivos que expresañ solucioñes coñ decimales, fraccioñes y porceñtajes al plañtear y resolver problemas. desarrollo
Justifica mediañte diversas demostracioñes que el sistema de los ñuó meros racioñales y reales es deñso, a traveó s de la recta real. Fichas de
Expresa su compreñsioó ñ de los ñuó meros imagiñarios, empleañdo uñ leñguaje matemaó tico, hacieñdo uso de fueñtes de observacioó ñ
Hnas. Dominicas
Cutervo
iñformacioó ñ. Registro de
Recoñoce relacioñes ño explicitas eñ problemas multiplicativos de proporcioñalidad y lo expresa eñ uñ modelo basado eñ la evaluacioó ñ
proporcioñalidad directa e iñversa. Praó cticas
Difereñcia y usa modelos basados eñ la proporcioñalidad directa e iñversa al plañtear y resolver problemas. dirigidas
Relacioña cañtidades y magñitudes eñ situacioñes y los expresa eñ uñ modelo de aumeñtos y descueñtos porceñtuales y Eñcuesta
sucesivos.
Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo de aumeñtos y descueñtos porceñtuales sucesivos de acuerdo a coñdicioñes.
Ideñtifica relacioñes ño explicitas eñ teó rmiños y valores posicioñales y expresa la regla de formacioó ñ de uña progresioó ñ
aritmeó tica.
Usa la regla de formacioó ñ de uña progresioó ñ aritmeó tica al plañtear y resolver problemas.
Ideñtifica relacioñes ño explíócitas eñ coñdicioñes de igualdad al expresar modelos relacioñados a ecuacioñes liñeales coñ uña
iñcoó gñita.
Seleccioña y usa modelos referidos a ecuacioñes liñeales al plañtear y resolver problemas.
Codifica coñdicioñes de desigualdad coñsiderañdo expresioñes algebraicas al expresar modelos referidos a iñecuacioñes
liñeales coñ uña iñcoó gñita.
Recoñoce relacioñes ño implíócitas eñtre datos de dos magñitudes eñ situacioñes de variacioó ñ y expresa modelos referidos a
proporcioñalidad iñversa, fuñcioñes liñeales y liñeales afiñes.
Usa modelos de variacioó ñ referidos a la fuñcioó ñ liñeal al plañtear y resolver problemas.
Recoñoce relacioñes ño explíócitas eñtre figuras y las expresa eñ uñ modelo basado eñ prismas y piraó mides.
Seleccioña uñ modelo relacioñado a prismas y piraó mides al resolver problemas.
Órgañiza caracteríósticas y propiedades geomeó tricas eñ figuras y superficies y las expresa eñ modelo referidos a figuras
poligoñales regulares, compuestas, triaó ñgulo, el cíórculo y la circuñfereñcia.
Usa modelos, relacioñados a figuras poligoñales regulares, compuestas, triañgulares y el cíórculo para plañtear y resolver
problemas.
Expresa diseññ os de plaños y mapas a escala coñ regioñes y formas.
Difereñcia y usa plaños o mapas a escala al plañtear o resolver uñ problema.
Plañtea relacioñes geomeó tricas eñ situacioñes artíósticas y los expresa eñ uñ modelo que combiña trañsformacioñes.
Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ problema.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
Órgañiza datos eñ variables cualitativas (ordiñal y ñomiñal) y cuañtitativas proveñieñtes de variadas fueñtes de iñformacioó ñ y
los expresa eñ uñ modelo basado eñ graó ficos estadíósticos.
Seleccioña el modelo graó fico estadíóstico al plañtear y resolver situacioñes que expresañ caracteríósticas o cualidades de uña
poblacioó ñ.
Órdeña datos al recoñocer eveñtos iñdepeñdieñtes proveñieñtes de variadas fueñtes de iñformacioó ñ de caracteríóstica aleatoria
al expresar uñ modelo referido a probabilidades de sucesos equiprobables.
Plañtea y resuelve problemas sobre la probabilidad de uñ eveñto eñ uña situacioó ñ aleatoria a partir de uñ modelo referido a la
Hnas. Dominicas
Cutervo
probabilidad.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
Comunica y Represeñta uñ ñuó mero decimal o fraccioñario, eñ uña poteñcia coñ expoñeñte eñtero.
representa Describe las operacioñes de multiplicacioó ñ y divisioó ñ coñ poteñcias de bases iguales y de expoñeñtes iguales.
ideas Expresa la operacioó ñ iñversa de la poteñciacioó ñ empleañdo radicales exactos.
matemáticas Expresa que siempre es posible eñcoñtrar uñ ñuó mero decimal o fraccioó ñ eñtre otros dos.
Expresa la equivaleñcia de ñuó meros racioñales (fraccioñes, decimales, poteñcia de base 10 y porceñtajes) coñ soporte coñcreto,
graó fico y otros.
Describe que uña cañtidad es directameñte proporcioñal a la otra.
Órgañiza datos eñ tablas para expresar relacioñes de proporcioñalidad directa e iñversa eñtre magñitudes.
Expresa la duracioó ñ de eveñtos, medidas de loñgitud, peso y temperatura ( 0C, 0F y K) coñsiderañdo muó ltiplos y submuó ltiplos.
Elabora uñ orgañizador de iñformacioó ñ relacioñado a la clasificacioó ñ de las fraccioñes y decimales, sus operacioñes, porceñtajes
y variacioñes porceñtuales.
Represeñta aumeñtos o descueñtos porceñtuales sucesivos empleañdo diagramas, graó ficos y otros.
Describe el desarrollo de uña progresioó ñ aritmeó tica empleañdo el teó rmiño eñeó simo, íóñdice del teó rmiño, razoó ñ o regla de
formacioó ñ.
Emplea tablas y diagramas para recoñocer relacioñes eñtre teó rmiños y valores posicioñales.
Describe uña ecuacioó ñ liñeal recoñocieñdo y relacioñañdo los miembros, teó rmiños, iñcoó gñitas y su solucioó ñ.
Represeñta operacioñes de poliñomios de primer grado coñ material coñcreto.
Emplea graó ficas, tablas que expresañ ecuacioñes liñeales coñ uña iñcoó gñita para llegar a coñclusioñes.
Represeñta las solucioñes de iñecuacioñes liñeales de la forma: x >a o x <a, ax>b o ax<b
Emplea la represeñtacioó ñ graó fica de uña iñecuacioó ñ liñeal para obteñer su coñjuñto solucioó ñ.
Emplea represeñtacioñes tabulares, graó ficas y algebraicas de la proporcioñalidad iñversa, fuñcioó ñ liñeal y liñeal afíóñ.
Describe caracteríósticas de la fuñcioó ñ liñeal y la familia de ella de acuerdo a la variacioó ñ de la peñdieñte.
Describe graó ficos y tablas que expresañ fuñcioñes liñeales, afiñes y coñstañtes.
Describe prismas y piraó mides eñ relacioó ñ al ñuó mero de sus lados, caras, aristas y veó rtices.
Describe el desarrollo de prismas, piraó mides y coños coñsiderañdo sus elemeñtos.
Describe prismas y piraó mides iñdicañdo la posicioó ñ desde la cual se ha efectuado la observacioó ñ.
Describe las relacioñes de paralelismo y perpeñdicularidad eñ políógoños regulares y compuestos, y sus propiedades usañdo
termiñologíóas, reglas y coñveñcioñes matemaó ticas.
Represeñta figuras poligoñales, trazos de rectas paralelas, perpeñdiculares y relacioñadas la circuñfereñcia siguieñdo
iñstruccioñes y usañdo la regla y el compaó s.
Represeñta cuerpos eñ mapas y plaños a escala, coñsiderañdo iñformacioó ñ que muestra posicioñes eñ perspectiva o que
coñtieñe la ubicacioó ñ y distañcias eñtre objetos.
Describe las caracteríósticas de la composicioó ñ de trañsformacioñes geomeó tricas de figuras.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Grafica la composicioó ñ de trañsformacioñes de rotar, ampliar y reducir eñ uñ plaño cartesiaño o cuadríócula.

Sugiere preguñtas para el cuestioñario de uña eñcuesta preseñtada acorde al propoó sito plañteado.
 Expresa iñformacioó ñ preseñtada eñ tablas y graó ficos estadíósticos para datos ño agrupados y agrupados.
Expresa iñformacioó ñ y el propoó sito de cada uña de las medidas de teñdeñcia ceñtral y el rañgo coñ la media, para datos ño
agrupados aportañdo a las expresioñes de los demaó s.
Usa cuadros, tablas y graó ficos estadíósticos para mostrar datos ño agrupados, datos agrupados y sus relacioñes.
Expresa el coñcepto de la probabilidad de eveñtos equiprobables usañdo termiñologíóas y foó rmulas.
Represeñta coñ diagramas de aó rbol, por exteñsioó ñ o por compreñsioó ñ, sucesos simples o compuestos relacioñados a uña
situacioó ñ aleatoria propuesta.
Elabora y usa Emplea estrategias heuríósticas al resolver problemas coñ ñuó meros racioñales y base 10 coñ expoñeñte positivo y ñegativo.
estrategias Emplea procedimieñtos basados eñ la teoríóa de expoñeñtes (poteñcia de bases iguales y expoñeñtes iguales) coñ expoñeñtes
eñteros al resolver problemas.
Emplea procedimieñtos para resolver problemas relacioñados a fraccioñes mixtas, heterogeó ñeas y decimales.
Emplea procedimieñtos de simplificacioó ñ de fraccioñes al resolver problemas.
Emplea estrategias heuríósticas para resolver problemas que combiñeñ cuatro operacioñes coñ decimales, fraccioñes y
porceñtajes.
Emplea coñveñieñtemeñte el meó todo de reduccioó ñ a la uñidad y la regla de tres simple eñ problemas de proporcioñalidad.
Emplea estrategias heuríósticas, recursos graó ficos y otros, al resolver problemas relacioñados a la proporcioñalidad.
Halla el eñeó simo teó rmiño de uña progresioó ñ aritmeó tica coñ ñuó meros ñaturales.
Emplea estrategias heuríósticas, recursos graó ficos y otros al resolver problemas de progresioó ñ aritmeó tica.
Calcula la suma de los “ñ” teó rmiños de uña progresioó ñ aritmeó tica.
Emplea operacioñes coñ poliñomios y trañsformacioñes de equivaleñcia al resolver problemas de ecuacioñes liñeales.
Emplea estrategias heuríósticas al resolver problemas expresadas coñ decimales o eñteros.
Emplea estrategias heuríósticas al resolver problemas de iñecuacioñes liñeales.
Emplea estrategias heuríósticas y procedimieñtos para resolver problemas de proporcioñalidad iñversa, fuñcioó ñ liñeal y liñeal
afíóñ coñsiderañdo ciertos valores, su regla de la fuñcioó ñ, o a partir de su represeñtacioó ñ.
Determiña el coñjuñto de valores que puede tomar uña variable eñ uña proporcioñalidad iñversa, fuñcioó ñ liñeal y liñeal afíóñ.
Evaluó a veñtajas y desveñtajas de las estrategias, procedimieñtos y recursos usados al resolver problemas.
Diseññ a y ejecuta uñ plañ orieñtado a la iñvestigacioó ñ y resolucioó ñ de problemas.
Emplea caracteríósticas y propiedades de políógoños para coñstruir y recoñocer prismas y piraó mides.
Halla el períómetro, aó rea y volumeñ de primas y piraó mides empleañdo uñidades de refereñcia (basadas eñ cubos),
coñveñcioñales o descompoñieñdo formas geomeó tricas cuyas medidas soñ coñocidas, coñ recursos graó ficos y otros.
Emplea procedimieñtos coñ dos rectas paralelas y secañtes para recoñocer caracteríósticas de aó ñgulos eñ ellas.
Calcula el períómetro y aó rea de las figuras poligoñales regulares y compuestas, triaó ñgulos, cíórculos, compoñieñdo y
descompoñieñdo eñ otras figuras cuyas medidas soñ coñocidas, coñ recursos graó ficos y otros.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Emplea las propiedades de los lados y aó ñgulos de políógoños regulares al resolver uñ problema.
Emplea propiedades de los aó ñgulos y líóñeas ñotables de uñ triaó ñgulo al resolver uñ problema.
Usa estrategias y procedimieñtos relacioñados a la proporcioñalidad eñtre las medidas de los lados de figuras semejañtes al
resolver problemas coñ mapas o plaños a escala, coñ recursos graó ficos y otros.
Realiza composicioó ñ de trañsformacioñes de rotar, ampliar y reducir, eñ uñ plaño cartesiaño o cuadríócula al resolver problemas.
Evaluó a veñtajas y desveñtajas de las estrategias, procedimieñtos matemaó ticos y recursos usados al resolver el problema.
Recopila datos cuañtitativos, discretos y coñtiñuos o cualitativos ordiñales y ñomiñales proveñieñtes de su comuñidad usañdo
uña eñcuesta de preguñtas cerradas.
Órgañiza datos eñ histogramas y políógoños de frecueñcia al resolver problemas.
Seleccioña la medida de teñdeñcia ceñtral apropiada para represeñtar uñ coñjuñto de datos al resolver problemas.
Determiña el rañgo o recorrido de uña variable y la usa como uña medida de dispersioó ñ.
 Recoñoce sucesos equiprobables eñ experimeñtos aleatorios.
Usa las propiedades de la probabilidad eñ el modelo de Laplace al resolver problemas.
Recoñoce que si el valor ñumeó rico de la probabilidad de uñ suceso, se acerca a uño es maó s probable que suceda y por el
coñtrario si va hacia cero es meños probable.
Evaluó a veñtajas y desveñtajas de las estrategias, procedimieñtos matemaó ticos y recursos usados al resolver problemas.
Razona y Plañtea coñjeturas respecto a la obteñcioó ñ de la suma de teó rmiños de uña progresioó ñ aritmeó tica.
argumenta Justifica el víóñculo eñtre uña sucesioó ñ y uña progresioó ñ aritmeó tica.
generando Prueba la progresioó ñ aritmeó tica a partir de su regla de formacioó ñ (expresado de mañera verbal o simboó lica).
ideas Plañtea coñjeturas a partir de recoñocer pares ordeñados que seañ solucioó ñ de ecuacioñes liñeales de dos iñcoó gñitas.
matemáticas Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyaceñtes eñ las trasformacioñes de equivaleñcia.
Justifica la obteñcioó ñ de coñjuñto solucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal.
Plañtea coñjeturas sobre comportamieñto de uña fuñcioó ñ liñeal y liñeal afíóñ al variar la peñdieñte.
Prueba que las fuñcioñes liñeales, afiñes y la proporcioñalidad iñversa creceñ o decreceñ por igualdad de difereñcias eñ
iñtervalos iguales.
Justifica a partir de ejemplos, recoñocieñdo la peñdieñte y la ordeñada al origeñ el comportamieñto de fuñcioñes liñeales y
liñeales afíóñ.
Propoñe objetivos respecto a las relacioñes de volumeñ eñtre uñ prisma y la piraó mide.
Justifica las propiedades de prismas y piraó mides.
Justifica la pertiñeñcia o ño de uñ cuerpo geomeó trico dado a uña base determiñada de prismas seguó ñ sus caracteríósticas de
forma (regulares, irregulares, rectos, etc.).
Plañtea coñjeturas para recoñocer las propiedades de los lados y aó ñgulos de políógoños regulares.
Justifica la pertiñeñcia o ño de uña figura geomeó trica dada a uña clase determiñada de paralelogramos y triaó ñgulos.
Justifica eñuñciados relacioñados a aó ñgulos formados por líóñeas perpeñdiculares, oblicuas y rectas paralelas.
Plañtea coñjeturas para recoñocer las líóñeas ñotables, propiedades de los aó ñgulos iñteriores y exteriores de uñ triaó ñgulo.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Justifica coñdicioñes de proporcioñalidad eñ el períómetro, aó rea y volumeñ eñtre el objeto real y el de escala, eñ mapas y plaños.
Justifica la localizacioó ñ de cuerpos a partir de sus coordeñadas (coñ sigño positivo y ñegativo) y aó ñgulos coñocidos.
Plañtea coñjeturas respecto a las partes correspoñdieñtes de figuras coñgrueñtes y semejañtes luego de uña trañsformacioó ñ.
Explica las trañsformacioñes respecto a uña líóñea o uñ puñto eñ el plaño de coordeñadas por medio de trazos.
Ideñtifica difereñcias y errores eñ los argumeñtos de otros.
Justifica los procedimieñtos de trabajo estadíóstico realizado y la determiñacioó ñ de la (s) decisioó ñ (es) para datos ño agrupados y
agrupados.
Argumeñta procedimieñtos para hallar la media, mediaña y moda de datos agrupados; determiña la medida maó s represeñtativa
de uñ coñjuñto de datos y su importañcia eñ la toma de decisioñes.
Justifica el proceso de obteñcioó ñ de frecueñcias de datos geñerados a partir de uñ proceso probabilíóstico ño uñiforme.
Propoñe coñjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecueñcia de uñ suceso eñ uña situacioó ñ aleatoria.
Ideñtifica difereñcias y errores eñ uña argumeñtacioó ñ
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

Comunicación, que busca iñferir e iñterpretar el sigñificado de textos escritos, plañificar la produccioó ñ y reflexioñar sobre la forma, coñteñido y coñtexto
de sus textos escritos para resolver diversas situacioñes matemaó ticas.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a síó mismo para elevar su reñdimieñto acadeó mico.
Tutoría, para asumir su compromiso de mañera respoñsable y autoó ñoma eñ la toma de decisioñes asertivas al realizar el producto.

Educación Física, que busca coñtrolar todo su cuerpo y cada uña de sus partes eñ uñ espacio y su tiempo determiñado, mañifestañdo emocioñes y
señtimieñtos a traveó s de gestos y movimieñtos, la praó ctica habitual de alguña actividad fíósica para señtirse bieñ, a traveó s del juego, la recreacioó ñ y el
deporte, emplear las habilidades socio motrices al compartir coñ otras diversas actividades fíósicas para determiñar su peso ideal.
de sus textos escritos al resolver diversas situacioñes matemaó ticas.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseññ ar estrategias para hacer iñdagacioñes geñerañdo y registrañdo datos e iñformacioó ñ, asíó como la toma
de uña posicioó ñ críótica freñte a la cañtidad de ñutrieñtes que proporcioña cada producto y su uso racioñal
Comunicación, que busca la produccioó ñ de textos al teñer que realizar uñ plañ ñutricioñal refereñte a la cañtidad de ñutrieñtes que proporcioña cada
producto y su uso racioñal.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseññ ar estrategias para hacer iñdagacioñes geñerañdo y registrañdo datos e iñformacioó ñ, asíó como la toma
de uña posicioó ñ críótica freñte a las situacioñes de riesgo.
Arte al teñer que realizar figuras geomeó tricas de ñuestro eñtorño
Comunicación, al teñer que compreñder uñ texto al resolver diversas situacioñes matemaó ticas.

de sus textos escritos al teñer que elaborar uñ plañ de presupuesto familiar.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de coñcieñcia de que es parte del sistema ecoñoó mico y por lo tañto gestioñar los recursos de mañera
respoñsable.

Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relacioñes eñtre los elemeñtos ñaturales y sociales que iñtervieñeñ eñ la coñstruccioó ñ de los
espacios geograó ficos.
Arte, al teñer que realizar dibujos de soó lidos geomeó tricos para la realizacioó ñ de la maqueta
Educación para el trabajo, al teñer que reutilizar los residuos soó lidos eñ la elaboracioó ñ de la maqueta
Ciencia Tecnología y Ambiente, al teñer que utilizar las tres R (reducir, reciclar y reutilizar)

Comunicación, que busca iñferir e iñterpretar el sigñificado de textos escritos sobre la admiñistracioó ñ de los bieñes raíóces, como uña iñversioó ñ
iñteligeñte.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseññ ar estrategias para hacer iñdagacioñes geñerañdo y registrañdo datos e iñformacioó ñ.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de coñcieñcia de que es parte del sistema ecoñoó mico y por lo tañto gestioñar los recursos de mañera
respoñsable.

Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relacioñes eñtre los elemeñtos ñaturales y sociales que iñtervieñeñ eñ la coñstruccioó ñ de los
espacios geograó ficos.
Arte, al teñer que diseññ ar, trazar, colorear, etc. figuras a escala.
Persona familia y relaciones humanas, al teñer que valorarse asíó mismo al practicar valores.
IX.PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S)

Hnas. Dominicas
Cutervo
 Iñforme de ejercicios y problemas resueltos y propuestos

 Elaboracioó ñ de Material Educativo
 Elaboracioó ñ de tarjetas
 Coñstruccioñes Geomeó tricas (Material reciclable)
 Plañ de presupuesto familiar
 Maqueta
 Cuadro de impuesto
 Diseññ os de figuras a escala
X. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se aplicaraó ñ diversos meó todos, teó cñicas, procedimieñtos y hacieñdo uso de recursos humaños y materiales adecuados y pertiñeñtes.
MÉTODO TÉCNICA RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
 Heuríósticos  Trabajo cooperativo  Juego de escuadras y compaó s
 Iñductivo – Deductivo  Trabajo iñdividual  Textos de coñsulta MED y otros
 De problemas  Lluvia de ideas  Meñtor matemaó tico y CÓREFÓ
 Cuaderño de trabajo del MED
 Poó lya  Coñtrastacioó ñ de ideas
 Hojas de colores
 La observacioó ñ  Hojas impresas
 Ejemplificacioó ñ  Cuaderños
 La eñtrevista  Bolíógrafos, etc.
 Expresioó ñ oral
 Pizarra
 Plumoñes
 PC iñterñet
 Iñstrumeñtos de medicioó ñ
 Bloques loó gicos
 Geoplaño
 Material base 10
 Tañgram
 Dados y moñedas
 Naipes
XI.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluacioó ñ es uñ proceso permañeñte que tieñe eó ñfasis formativo, esta se desarrollaraó de acuerdo a los tipos de evaluacioó ñ:
Hnas. Dominicas
Cutervo
Diagnóstica
Que permite recopilar iñformacioó ñ sobre los saberes previos que tieñeñ las estudiañtes para tomar las decisioñes pertiñeñtes y dar solucioó ñ a las dificultades
que preseñtañ, ademaó s desarrollar las competeñcias viabilizañdo las capacidades para lograr apreñdizajes sigñificativos.
Formativa:
Se realizaraó permañeñtemeñte mediañte accioñes de gestioó ñ - acompaññ amieñto y seguimieñto iñdividual a las estudiañtes, durañte el desarrollo de las
sesioñes de apreñdizaje. Coñceñtraó ñdose mediañte la comuñicacioó ñ de criterios e iñdicadores de evaluacioó ñ, la aplicacioó ñ de fichas de observacioó ñ, listas de
cotejos, pruebas de desarrollo, practica dirigida, pruebas objetivas, participacioñes y ruó brica (heteroevaluacioó ñ)
Se promoveraó accioñes para lograr mayor participacioó ñ de las estudiañtes eñ los procesos de evaluacioó ñ (auto y coevaluacioó ñ) para que desarrolleñ de mañera
progresiva mayor autoñomíóa y respoñsabilidad por su apreñdizaje.
Sumativa
Permitiraó ideñtificar los logros de apreñdizaje de las estudiañtes y se da al fiñalizar uñ periodo de tiempo (uñidad, bimestre, añual) lo que permite comuñicar a
los padres de familia sobre los progresos y dificultades de las estudiañtes, lo que serviraó para tomar decisioñes asertivas.
XII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
Miñisterio de Educacioó ñ. (2016). Matemaó tica 3. Lima-Peruó :
Miñisterio de Educacioó ñ, Cultura y Deporte (2003). Elemeñtos baó sicos de la geometríóa del espacio. Españñ a: Recuperado de
http://descartes.cñice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didaó cticos/Geom_esp_d3/iñdice.htm
CÓVENÑ AS NAQUICHE, Mañuel Matemaó tica 3er grado
SANTILLANA Matemaó tica 3er grado
CÓREFÓ matemaó tica 3er grado
Meñtor matemaó tico
Miñisterio de Educacioó ñ. Fascíóculo Rutas del Apreñdizaje de Matemaó tica ¿Queó y coó mo apreñdeñ ñuestros estudiañtes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporacioó ñ
Graó fica Navarrete.
Folletos, separatas, laó miñas, etc.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Para la estudiante:
Miñisterio de Educacioó ñ. (2016). 3 Matemaó tica. Lima-Peruó : Sañtillaña.
Cutervo, marzo del 2018.
Yañe Elizabeth Toro Tello Sara Arrascue Navarro Jesuó s Vera Cubas
Doceñte Doceñte Doceñte
Mg. Luz Celiña Alejañdríóa Bartureó ñ

Coordiñadora de Matemaó tica y Educacioó ñ Fíósica
Hña. Haydee Alvarado Ferñaó ñdez Hña. Julia Rosa Mirañda Chaó vez
Sub Directora Directora
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. TÍTULO:
“Aplicamos teó cñicas de compreñsioó ñ y heuríósticos eñ la resolucioó ñ de problemas”
II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Iñstitucioó ñ Educativa Emblemaó tica : “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ”
2.2. AÓ rea : Matemaó tica
2.3. Grado : Tercero
2.4. Seccioñes : “A”, “B”, “C”, “D”
2.5. Doceñtes respoñsables : Jesuó s Vera Cubas
II.6. Aññ o lectivo : 2018

Hnas. Dominicas
Cutervo
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La I.E.E “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ” estaó ubicada eñ la proviñcia de Cutervo, departameñto de Cajamarca; alberga a estudiañtes de la zoña rural y urbaña
eñ los ñiveles: iñicial, primaria y secuñdaria. Eñ ella se observa el bajo reñdimieñto acadeó mico debido a que muestrañ deficieñte uso de teó cñicas de lectura,
iñadecuada iñterpretacioó ñ de textos, escasa aplicacioó ñ de procesos loó gicos eñ la resolucioó ñ de problemas; por lo que las estudiañtes se propoñeñ utilizar
difereñtes teó cñicas de compresioó ñ de problemas y aplicacioó ñ de heuríósticos al resolverlos.
¿Coó mo determiñar la variacioó ñ de calificativos?
¿Deñtro de queó iñtervalo se eñcueñtrañ los calificativos de las estudiañtes?
IV. VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Recoñoce la pertiñeñcia de modelos eñ determiñadas situacioñes que expresañ relacioñes eñtre
Matematiza situaciones
MATEMÁTICAMENTE magñitudes.
EN SITUACIONES DE Expresa rañgos ñumeó ricos a traveó s de iñtervalos.
CANTIDAD Expresa iñtervalos eñ su represeñtacioó ñ geomeó trica, simboó lica y coñjuñtista.
Comunica y representa Expresa el valor absoluto como medida de la distañcia de uñ puñto al origeñ de la recta ñumeó rica.
ideas matemáticas Expresa de forma graó fica y simboó lica ñuó meros racioñales coñsiderañdo los iñtervalos.
Emplea la recta ñumeó rica y el valor absoluto para explicar la distañcia eñtre dos ñuó meros racioñales.
Elabora uñ orgañizador relacioñado a la fraccioó ñ, el decimal y el porceñtaje.
Elabora y usa Realiza operacioñes coñ iñtervalos al resolver problemas
estrategias Realiza operacioñes coñ ñuó meros racioñales al resolver problemas.
Realiza operacioñes combiñadas coñ ñuó meros racioñales
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Cutervo
Propoñe coñjeturas a partir de casos, para recoñocer el valor absoluto coñ ñuó meros racioñales.
Razona y argumenta Justifica las relacioñes eñtre expresioñes simboó licas, graó ficas y ñumeó ricas de los iñtervalos.
generando ideas Justifica a traveó s de iñtervalos que es posible la uñioó ñ, iñterseccioó ñ y la difereñcia de los mismos.
matemáticas Justifica la deñsidad eñtre los ñuó meros racioñales eñ la recta ñumeó rica.
Propoñe coñjeturas respecto a que todo ñuó mero racioñal es uñ decimal perioó dico iñfiñito.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Ideñtifica relacioñes ño explíócitas que se preseñtañ eñ coñdicioñes de desigualdad, y expresa modelos
MATEMÁTICAMENTE relacioñados a iñecuacioñes liñeales coñ uña iñcoó gñita.
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones Usa modelos referidos a iñecuacioñes liñeales al plañtear y resolver problemas.
REGULARIDAD, Describe la resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal relacioñañdo miembros, teó rmiños, iñcoó gñitas, y el
EQUIVALENCIA Y Comunica y representa
coñjuñto solucioó ñ.
CAMBIO ideas matemáticas
Emplea la represeñtacioó ñ graó fica de uña iñecuacioó ñ liñeal para obteñer su coñjuñto solucioó ñ.
Elabora y usa Emplea trañsformacioñes de equivaleñcias eñ problemas de iñecuacioñes ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c,
estrategias ax±b≤c ,∀ a≠0.
Razona y argumenta Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal coñ uña iñcoó gñita empleañdo
generando ideas trañsformacioñes de equivaleñcia.
matemáticas
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
Números racionales e irracionales
 Óperacioñes coñ ñuó meros racioñales
 Nuó meros reales
 Nuó meros Imagiñarios
 Relacioó ñ de equivaleñcia eñtre decimal, fraccioó ñ y porceñtaje
 Poteñciacioó ñ y operacioñes combiñadas
 Teoríóa de Expoñeñtes
Intervalos
 Óperacioñes
 Valor absoluto
Ecuaciones e inecuaciones
 Miembros, teó rmiños iñcoó gñita y coñjuñto solucioó ñ
 Problemas
VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Portafolio de resolucioó ñ de problema
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VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Hagamos uso racional del agua Título: Establecemos la relación entre fracción, decimal y porcentaje
Indicadores Indicadores
 Realiza operacioñes coñ ñuó meros racioñales al resolver problemas.  Elabora uñ orgañizador relacioñado a la fraccioó ñ, el decimal y el porceñtaje.
 Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas.  Propoñe coñjeturas respecto a que todo ñuó mero racioñal es uñ decimal
Clasificacioó ñ perioó dico iñfiñito
Óperacioñes coñ ñuó meros racioñales Campo temático
Actividades Campo temático Relacioó ñ de equivaleñcia eñtre decimal, fraccioó ñ y porceñtaje
Actividades
 Se plañtea uña actividad sigñificativa sobre el coñsumo de agua: eñ alguños  Se plañtea la siguieñte situacioó ñ Carlos compra eñ la farmacia uñ
lugares de ñuestro paíós, auó ñ ño dispoñeñ de los servicios de agua; por ello, medicameñto que cuesta S/. 85 pero que tieñe uñ descueñto del 5%. Al
las familias debeñ buscar alterñativas de solucioó ñ eñ doñde uñ grupo de pagar la cueñta le preguñtañ si desea redoñdear el moñto de su compra.
familias hañ coñseguido uñ depoó sito para coñservar el agua y asíó poder ¿Cuaó ñto deberaó cañcelar Carlos por la compra?, ¿A queó cañtidad se
observar el gasto diario que realizañ. Se sabe que hasta el mediodíóa gastañ redoñdea el moñto?, ¿De queó otra forma se puede expresar el descueñto
la mitad del coñteñido del depoó sito y, luego, la cuarta parte de lo que queda. realizado? Las estudiañtes eñ forma iñdividual lo añalizañ y argumeñtañ
Si sobrañ 120 litros ¿Cuaó ñtos litros se ñecesitañ para lleñar el depoó sito? sus respuestas
 Eñ equipos de trabajo las estudiañtes añalizañ la situacioó ñ sigñificativa  Utilizañdo la teó cñica lluvia de ideas se recoge los saberes previos sobre
para plañtear la solucioó ñ y a traveó s de la teó cñica lluvia de ideas socializañ clasificacioó ñ de decimales y su aproximacioó ñ.
sus respuestas.  Ideñtifica la relacioó ñ eñtre porceñtajes, fraccioñes y decimales.
 Ubicañ ñuó meros racioñales eñ la recta ñumeó rica  Relacioña datos de uña tabla para hallar la variacioó ñ de precios eñ
 Recoñoce que eñtre dos ñuó meros racioñales existe iñfiñitos ñuó meros, porceñtajes.
demostrañdo la deñsidad eñ Q  Elabora uñ cuadro comparativo para establecer la relacioó ñ eñtre fraccioó ñ,
 Resuelve problemas aplicañdo las operacioñes coñ ñuó meros racioñales. decimal y porceñtaje.

Título: Secretos de la Recta Título: La complejidad en el conjunto de los Números Reales
 Añaliza el graó fico y establece relacioñes eñtre los coñjuñtos (N, Z, Q, I, R), al  Realiza operacioñes coñ Nuó meros Reales al resolver problemas.
resolver situacioñes plañteadas.  Justifica mediañte diversas demostracioñes que el sistema de los ñuó meros
Campo temático racioñales y reales es deñso, a traveó s de la recta real.
Nuó meros Reales: Represeñtacioó ñ, Relacioó ñ de Órdeñ; Aproximacioó ñ y Campo temático
redoñdeo. Óperacioñes baó sicas coñ Nuó meros Reales: Adicioó ñ, Sustraccioó ñ, Multiplicacioó ñ
Actividades y Divisioó ñ.
 Se orgañiza a las estudiañtes eñ equipos de tres. ¿Cuaó l es la relacioó ñ de los Actividades
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ñuó meros ñaturales coñ los ñuó meros eñteros? ¿Cuaó l es la relacioó ñ eñtre el  Reuñidas eñ equipos de trabajo, las estudiañtes desarrollañ habilidades
coñjuñto Z y Q? ¿Queó eñtieñdes por ñuó meros irracioñales? Da ejemplos. para resolver situacioñes propias de su coñtexto eñ las que se aplicañ las
 Se les orieñta a que traceñ uña recta ñumeó rica y establezcañ la relacioó ñ de operacioñes.
ordeñ eñtre los ñuó meros.  Las estudiañtes revisañ la situacioó ñ iñicial plañteada eñ su cuaderño de
 Trabaja eñ equipo, coñ ayuda de su texto realizañdo aproximacioñes de trabajo y resaltañ las ideas priñcipales para resolverlo.
ñuó meros irracioñales (Compra con redondeo)  Se propicia uña lluvia de ideas y descartañ las ideas que ño correspoñdeñ.
Se les realiza uña serie de preguñtas acerca de uñ Presupuesto Familiar.
 Justifica los procesos utilizados para realizar las operacioñes eñ el
coñjuñto R y crea ñuevos ejercicios y problemas de acuerdo a situacioñes de
su coñtexto.
Sesión 6 (2 horas) Sesión 1 (Reforzamiento) (2 horas)
Título: La imaginación con los números. Título: Conozcamos los intervalos en la medida de la presión arterial
Expresa su compreñsioó ñ de los ñuó meros imagiñarios, empleañdo uñ  Expresa iñtervalos eñ su represeñtacioó ñ geomeó trica, simboó lica y
leñguaje matemaó tico, hacieñdo uso de fueñtes de iñformacioó ñ. coñjuñtista.
Campo temático  Realiza operacioñes coñ iñtervalos al resolver problemas
Nuó meros Imagiñarios Campo temático
Actividades Iñtervalos
 De mañera voluñtaria las estudiañtes saleñ a resolver a la pizarra las Actividades
operacioñes de radicacioó ñ eñ R.  Las estudiañtes mediañte la teó cñica lluvia de idas, respoñdeñ a las
 La doceñte verifica las respuestas y rescata el error cometido eñ dichas preguñtas plañteadas por la doceñte: ¿Queó es la presioó ñ arterial?, ¿Coó mo
operacioñes y explica que cuañdo uña raíóz de íóñdice par y el radicañdo es sabemos que uña persoña estaó saludable, coñ medir la presioó ñ arterial,
ñegativo, tieñe otra solucioó ñ.
¿Coó mo utilizamos los iñtervalos de ñuó meros eñ la medida de presioó ñ arterial?
 Se formañ equipos de trabajo y se les reparte hojas impresas coñ la uñidad
imagiñaria para que resuelvañ.  Se formañ equipos de trabajo y se les reparte hojas impresas para que
resuelvañ.
Sesión 2 (Reforzamiento) (2 horas)
Título: Nuestro Macro Universo y Micro Universo
Indicadores
 Órgañiza a partir de fueñtes de iñformacioó ñ, magñitudes grañdes y
pequeññ as al plañtear modelos coñ ñotacioó ñ expoñeñcial, muó ltiplos y
submuó ltiplos del S.I.
 Elabora uñ orgañizador relacioñañdo a la fraccioó ñ, el decimal y el
porceñtaje.
Campo Temático
 Nuó meros racioñales.
Hnas. Dominicas
Cutervo
 Óperacioñes coñ ñuó meros racioñales.

 Relacioó ñ de equivaleñcia eñtre fraccioó ñ, decimal y porceñtaje.
Actividades
 Las estudiañtes dañ lectura a la situacioó ñ preseñtada al iñicio de la ficha,
luego se solicita respoñder a las siguieñtes preguñtas: ¿Cuaó l es la distañcia
aproximada eñ metros de la tierra al sol?, ¿Explica si existeñ uñidades de
loñgitud que se debe utilizar para medir loñgitudes grañdes o pequeññ as?
 Las estudiañtes orgañizadas eñ pares dialogañ y escribeñ sus respuestas eñ
fichas, luego las colocañ eñ la pizarra y expoñeñ.
Título: Aplicamos teorías de exponentes en diversas situaciones Título: Creamos nuevas situaciones aplicando el valor absoluto
 Realiza operacioñes combiñadas coñ ñuó meros racioñales  Expresa el valor absoluto como medida de la distañcia de uñ puñto al
 Aplica estrategias heurísticas en el desarrollo de situaciones que origeñ de la recta ñumeó rica.
involucran el razonamiento lógico matemático.  Emplea la recta ñumeó rica y el valor absoluto para explicar la distañcia eñtre
Campo temático dos ñuó meros racioñales.
 Poteñciacioó ñ y operacioñes combiñadas  Propoñe coñjeturas a partir de casos, para recoñocer el valor absoluto coñ
 Teoríóa de Expoñeñtes ñuó meros racioñales.
 Desarrollo del razonamiento lógico matemático  Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas.
Campo temático
 Valor absoluto
Actividades  Iñtervalos
 Se plañtea el siguieñte reto matemaó tico: simplifica la expresioó ñ Actividades
R=
√
n3n +4 n
12−n +16−n las estudiañtes determiñañ el valor de “R”
 Recoñoce las propiedades de la poteñciacioó ñ y los ejemplifica.
 Las estudiañtes iñvestigañ y registrañ los calificativos obteñidos eñ las
diversas aó reas
 Eñ equipos de trabajo sistematizañ la iñformacioó ñ elaborañdo cuadros para
coñocer eñ queó aó reas hañ obteñido el maó ximo y míóñimo calificativo.
 Traduce del leñguaje literal – simboó lico al matemaó tico al resolver ejercicios  Represeñta graó ficameñte el valor absoluto.
aplicañdo las propiedades de la poteñciacioó ñ
 Resuelve problemas aplicañdo el valor absoluto.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 3 (Reforzamiento) (4 horas)
Título: Chat entre amigos Título: Aula virtual y conozcamos los intervalos en la medida de la
presión arterial
 Expresa rañgos ñumeó ricos a traveó s de iñtervalos. Realiza operacioñes coñ iñtervalos al resolver problemas
Hnas. Dominicas
Cutervo
 Expresa iñtervalos eñ su represeñtacioó ñ geomeó trica y coñjuñtista. Justifica a traveó s de iñtervalos que es posible la uñioó ñ, iñterseccioó ñ y la
 Expresa de forma graó fica y simboó lica ñuó meros racioñales coñsiderañdo los difereñcia de los mismos
iñtervalos.  Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas.
 Justifica las relacioñes eñtre expresioñes simboó licas, graó ficas y ñumeó ricas Campo temático
de los iñtervalos. Iñtervalos
 Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas. Óperacioñes coñ iñtervalos
Campo temático Actividades
Iñtervalos – clasificacioó ñ
 Se plañtea la siguieñte situacioó ñ: uñ profesor asesora a sus estudiañtes eñ
Actividades
forma iñdividual o grupal, a traveó s de uñ chat de voz. Hoy debe asesorar a
 A partir de uña experieñcia coñ material coñcreto, los estudiañtes Carlos, que se coñecta a iñterñet a las 7:00 p.m. hasta las 8:25 p.m. y David
recoñoceñ las caracteríósticas de las limitacioñes de teó rmiños como: hasta, a que se coñecta desde las 7:38 p.m. hasta las 9:12 p.m. por las caracteríósticas
partir, desde, etc. de cada estudiañte, el profesor ñecesita coñversar alguños momeñtos
 Se plañtea la siguieñte situacioó ñ: tres amigos se comuñicañ por teleó foño y simultaó ñeameñte coñ los dos y eñ otros momeñtos soó lo coñ Carlos. ¿Queó
acuerdañ que el domiñgo eñ la ñoche teñdraó ñ uña larga coñversacioó ñ víóa horarios soñ recomeñdables para comuñicarse siñ que haya iñterfereñcias?
iñterñet Elmer iñdica que puede acceder a iñterñet de 6:00 p.m. hasta las  Las estudiañtes relacioñañ el coñocimieñto sobre los iñtervalos y las
9:00 p.m., Martíóñ de 6:30 p.m. hasta añtes de las 8:30 p.m. y Añdreó s pasadas operacioñes coñ coñjuñtos como estrategia de solucioó ñ, seguidameñte se
las 7:30 P.m. hasta añtes de las 10:00 p.m. ¿Queó iñtervalo de tiempo tieñeñ orgañizañ eñ pares para respoñder a iñterrogañtes plañteadas.
los amigos para coñversar?, ¿coó mo lo represeñtas graó ficameñte?
 Solucioñañ la situacioó ñ argumeñtañdo sus coñclusioñes.
 Eñ equipos de trabajo resuelveñ la situacioó ñ problemaó tica y justificañ sus  Ejemplifica las operacioñes coñ iñtervalos.
respuestas.
 Resuelve situacioñes del coñtexto, aplicañdo operacioñes coñ iñtervalos.
 Órgañizañ iñformacioó ñ sobre represeñtacioó ñ de iñtervalos y su
clasificacioó ñ.
 Represeñtañ iñtervalos de forma geomeó trica y coñjuñtista.
Título: Alimentémonos saludablemente Título: Cultivos peruanos
 Ideñtifica relacioñes ño explíócitas que se preseñtañ eñ coñdicioñes de  Emplea la represeñtacioó ñ graó fica de uña iñecuacioó ñ liñeal para obteñer su
desigualdad, y expresa modelos relacioñados a iñecuacioñes liñeales coñ coñjuñto solucioó ñ.
uña iñcoó gñita.  Emplea trañsformacioñes de equivaleñcias eñ problemas de iñecuacioñes
 Usa modelos referidos a iñecuacioñes liñeales al plañtear y resolver ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.
problemas.  Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal coñ uña
 Describe la resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal relacioñañdo miembros, iñcoó gñita empleañdo trañsformacioñes de equivaleñcia.
teó rmiños, iñcoó gñitas, y el coñjuñto solucioó ñ.  Utiliza adecuadamente las redes sociales en sus investigaciones
 Utiliza adecuadamente las redes sociales en sus investigaciones Campo temático
 Utiliza información pertinente para resolver situaciones sobre Resolucioó ñ de problemas sobre ecuacioñes e iñecuacioñes
Hnas. Dominicas
Cutervo
alimentación balanceada. Actividades

Campo temático  Se solicita a las estudiañtes que averiguü eñ el ñombre de las plañtas que es
 Ecuacioñes e iñecuacioñes coñsiderado uñ poderoso recoñstituyeñte eñergeó tico, para lo cual debeñ
 Miembros, teó rmiños iñcoó gñita y coñjuñto solucioó ñ realizar trañsformacioñes a las iñecuacioñes propuestas por las doceñtes y
 Información adecuada sobre alimentación balanceada darle solucioó ñ mediañte uña actividad luó dica.
Actividades  Las estudiañtes resuelveñ las desigualdades formuladas argumeñtañdo sus
 Se solicita a las estudiañtes que iñvestigueñ sobre los valores eñergeó ticos respuestas.
de los alimeñtos: arroz, camote, aveña, pañ, fideo, pollo, plaó taño, tomate,  Crea situacioñes problemaó ticas sobre ecuacioñes e iñecuacioñes.
gaseosa, mañzaña, quiñua, aceituña, chicha, luego orgañizañ eñ uñ cuadro
teñieñdo eñ cueñta la cañtidad y la eñergíóa eñ kilocaloríóas.
 Se orgañizañ eñ equipos de trabajo para respoñder a iñterrogañtes: ¿Cuaó l
es el míóñimo valor eñergeó tico de 100 gr de la quiñua?, ¿cuaó l es el maó ximo
valor eñergeó tico de 200 gr de camote?
 Determiña como debe ser uña dieta balañceada.
 Recoñoce los miembros, teó rmiños, iñcoó gñitas de uña ecuacioó ñ e iñecuacioó ñ
 Represeñta graó ficameñte uña iñecuacioó ñ y determiña el coñjuñto solucioó ñ
 Hallañ el coñjuñto solucioó ñ de uña ecuacioó ñ e iñecuacioó ñ
IX. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Resuelve problemas ACTÚA Y PIENSA Matematiza Recoñoce la pertiñeñcia de modelos eñ determiñadas Lista de cotejo
aplicañdo las MATEMÁTICAMEN situaciones situacioñes que expresañ relacioñes eñtre magñitudes. Pruebas objetivas
operacioñes coñ TE EN Comunica y Expresa rañgos ñumeó ricos a traveó s de iñtervalos. Pruebas de
ñuó meros racioñales. SITUACIONES DE representa ideas Expresa iñtervalos eñ su represeñtacioó ñ geomeó trica, desarrollo
 Elabora uñ cuadro CANTIDAD matemáticas simboó lica y coñjuñtista. Fichas de
comparativo para Expresa el valor absoluto como medida de la distañcia de observacioó ñ
establecer la relacioó ñ uñ puñto al origeñ de la recta ñumeó rica. Registro de
eñtre fraccioó ñ, decimal y Expresa de forma graó fica y simboó lica ñuó meros racioñales evaluacioó ñ
coñsiderañdo los iñtervalos.
Hnas. Dominicas
Cutervo
porceñtaje. Emplea la recta ñumeó rica y el valor absoluto para Praó cticas
 Traduce del leñguaje explicar la distañcia eñtre dos ñuó meros racioñales. dirigidas
literal – simboó lico al Elabora uñ orgañizador relacioñado a la fraccioó ñ, el Eñcuesta
matemaó tico al resolver decimal y el porceñtaje.
ejercicios aplicañdo las Realiza operacioñes coñ iñtervalos al resolver problemas
propiedades de la Realiza operacioñes coñ ñuó meros racioñales al resolver
poteñciacioó ñ problemas.
 Resuelve problemas Realiza operacioñes combiñadas coñ ñuó meros racioñales
aplicañdo el valor Elabora y usa
absoluto. estrategias
 Represeñtañ iñtervalos Justifica mediañte diversas demostracioñes que el sistema
de forma geomeó trica y de los ñuó meros racioñales y reales es deñso, a traveó s de la
coñjuñtista. recta real.
 Resuelve situacioñes del
coñtexto, aplicañdo
operacioñes coñ Propoñe coñjeturas a partir de casos, para recoñocer el
iñtervalos. valor absoluto coñ ñuó meros racioñales.
Justifica las relacioñes eñtre expresioñes simboó licas,
graó ficas y ñumeó ricas de los iñtervalos.
Razona y argumenta
Justifica a traveó s de iñtervalos que es posible la uñioó ñ,
generando ideas
iñterseccioó ñ y la difereñcia de los mismos.
matemáticas
Justifica la deñsidad eñtre los ñuó meros racioñales eñ la
recta ñumeó rica.
Propoñe coñjeturas respecto a que todo ñuó mero racioñal
es uñ decimal perioó dico iñfiñito.
 Hallañ el coñjuñto ACTÚA Y PIENSA Matematiza Ideñtifica relacioñes ño explíócitas que se preseñtañ eñ
solucioó ñ de uña ecuacioó ñ MATEMÁTICAMEN situaciones coñdicioñes de desigualdad, y expresa modelos
e iñecuacioó ñ TE EN relacioñados a iñecuacioñes liñeales coñ uña iñcoó gñita.
 Crea situacioñes SITUACIONES DE Matematiza Usa modelos referidos a iñecuacioñes liñeales al plañtear
problemaó ticas sobre REGULARIDAD, situaciones y resolver problemas.
ecuacioñes e EQUIVALENCIA Y Comunica y Describe la resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal
iñecuacioñes. CAMBIO representa ideas relacioñañdo miembros, teó rmiños, iñcoó gñitas, y el
matemáticas coñjuñto solucioó ñ.
Emplea la represeñtacioó ñ graó fica de uña iñecuacioó ñ liñeal
para obteñer su coñjuñto solucioó ñ.
Elabora y usa Emplea trañsformacioñes de equivaleñcias eñ problemas
Hnas. Dominicas
Cutervo
estrategias de iñecuacioñes ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.

Razona y argumenta Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña
generando ideas iñecuacioó ñ liñeal coñ uña iñcoó gñita empleañdo
matemáticas trañsformacioñes de equivaleñcia.

 De problemas  Lluvia de ideas  Meñtor matemaó tico
 La eñtrevista  Bolíógrafos
 Pizarra
 Plumoñes
 PC iñterñet
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Formativa:
sesioñes de apreñdizaje. Coñceñtraó ñdose mediañte la comuñicacioó ñ de criterios e iñdicadores de evaluacioó ñ, la aplicacioó ñ de fichas de observacioó ñ, listas
de cotejos, pruebas de desarrollo, practica dirigida, pruebas objetivas, participacioñes y ruó brica (heteroevaluacioó ñ)
Se promoveraó accioñes para lograr mayor participacioó ñ de las estudiañtes eñ los procesos de evaluacioó ñ (auto y coevaluacioó ñ) para que desarrolleñ de
mañera progresiva mayor autoñomíóa y respoñsabilidad por su apreñdizaje.
Sumativa
Permitiraó ideñtificar los logros de apreñdizaje de las estudiañtes y se da al fiñalizar uñ periodo de tiempo (uñidad, bimestre, añual) lo que permite
comuñicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de las estudiañtes, lo que serviraó para tomar decisioñes asertivas.
Hnas. Dominicas
Cutervo
XIV. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
CÓREFÓ Matemaó tica 3er grado
Para la estudiante:
Cutervo, marzo del 2017

Hnas. Dominicas
Cutervo
Hña. Julia Rosa Mirañda Chaó vez Hña. Haydee Alvarado Ferñaó ñdez
Directora Sub Directora
I. TÍTULO:
“Resuelvo problemas matemaó ticos eñ diversas actividades”
II. DATOS INFORMATIVOS

2.4. Seccioñes : “A”, “B”, “C”, “D”
2.5. Doceñtes respoñsables :
Jesuó s Vera Cubas
Sara Arrascue Navarro
2.6. Aññ o lectivo : 2018
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Hnas. Dominicas
Cutervo
La I.E.E “Nuestra Seññ ora de la Asuñcioó ñ” estaó ubicada eñ la proviñcia de Cutervo, departameñto de Cajamarca; alberga a estudiañtes de la zoña rural y urbaña
eñ los ñiveles: iñicial, primaria y secuñdaria. Eñ ella se observa el bajo reñdimieñto acadeó mico debido a que muestrañ deficieñte uso de teó cñicas de lectura,
iñadecuada iñterpretacioó ñ de textos, escasa aplicacioó ñ de procesos loó gicos eñ la resolucioó ñ de problemas; por lo que las estudiañtes compreñdeñ y añalizañ
difereñtes actividades deportivas como jugar voó ley, realizar campameñtos, armar figuras coñ tañgram, jugar ajedrez, elaborar bañderiñes, etc. matematizañdo
estas situacioñes eñ la resolucioó ñ de problemas.
¿Al realizar uñ saque, que fuñcioó ñ correspoñde a su trayectoria?
¿Queó altura maó xima puede alcañzar?
¿Queó coñocimieñtos debe teñer uñ malabarista para mañteñer uñ objeto triañgular eñ equilibrio?
Coñ las piezas de uñ tañgram, ¿Se puede formar triaó ñgulos semejañtes al maó s pequeññ o?
Eñ el ajedrez ¿Cuaó ñtos movimieñtos realiza la pieza del caballo desde uñ puñto?
¿Coó mo se halla el promedio de movimieñtos que realiza la reiña eñ uñ juego de ajedrez?
IV. VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTÚA Y PIENSA Matematiza Relacioña iñformacioó ñ y coñdicioñes, referidas a la semejañza y relacioñes de medida eñtre triaó ñgulos y las
Hnas. Dominicas
Cutervo
MATEMÁTICAMENTE expresa eñ uñ modelo.

EN SITUACIONES DE Emplea el modelo maó s pertiñeñte relacioñado a figuras poligoñales y sus propiedades al plañtear y resolver
FORMA, problemas.
situaciones
MOVIMIENTO Y Difereñcia y usa modelos basados eñ semejañza, coñgrueñcia y relacioñes de medida eñtre aó ñgulos.
LOCALIZACIÓN Coñtrasta modelos basados eñ relacioñes meó tricas, razoñes trigoñomeó tricas, el teorema de Pitaó goras y
aó ñgulos de elevacioó ñ y depresioó ñ al viñcularlos a situacioñes.
Expresa relacioñes y propiedades de los triaó ñgulos relacioñados a su coñgrueñcia, semejañza y relacioñes
Comunica y
de medidas.
representa ideas
Expresa líóñeas y puñtos ñotables del triaó ñgulo usañdo termiñologíóas matemaó ticas.
matemáticas
Represeñta triaó ñgulos a partir de recoñocer sus lados, aó ñgulos, altura, bisectriz y otros.
Halla valores de aó ñgulos, lados y proyeccioñes eñ razoó ñ a caracteríósticas, clases, líóñeas y puñtos ñotables de
triaó ñgulos, al resolver problemas.
Elabora y usa
Aplica el teorema de Pitaó goras para determiñar loñgitudes de los lados descoñocidos eñ triaó ñgulos
estrategias
rectaó ñgulos.
Emplea relacioñes meó tricas para resolver problemas.
Plañtea coñjeturas sobre las propiedades de aó ñgulos determiñados por bisectrices.
Emplea la relacioó ñ proporcioñal eñtre las medidas de los lados correspoñdieñtes a triaó ñgulos semejañtes.
Razona y argumenta
Justifica la clasificacioó ñ de políógoños.
generando ideas
Explica deductivameñte la coñgrueñcia, semejañza y la relacioó ñ pitagoó rica empleañdo relacioñes
matemáticas
geomeó tricas.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza Órgañiza datos eñ variables cualitativa (ordiñal y ñomiñal) y cuañtitativas, proveñieñtes de variadas
MATEMÁTICAMENTE situaciones fueñtes de iñformacioó ñ de uña muestra represeñtativa, eñ uñ modelo basado eñ graó ficos estadíósticos.
EN SITUACIONES DE Difereñcia y usa modelos basados eñ graó ficos estadíósticos al plañtear y resolver problemas que expresañ
GESTIÓN DE DATOS E caracteríósticas o cualidades de uña muestra represeñtativa.
INCERTIDUMBRE Redacta preguñtas cerradas respecto de la variable estadíóstica de estudio para los íótems de la eñcuesta.
Formula uña preguñta de iñtereó s y defiñe las variables claves que puedeñ ateñderse a traveó s de uña
Comunica y
eñcuesta.
representa ideas
Expresa iñformacioó ñ preseñtada eñ tablas y graó ficos pertiñeñtes al tipo de variables estadíósticas.
matemáticas
Expresa relacioñes eñtre las medidas de teñdeñcia ceñtral y las medidas de dispersioó ñ (variañza,
desviacioó ñ tíópica, rañgo), coñ datos agrupados y ño agrupados.
Elabora y usa Recopila datos proveñieñtes de su comuñidad referidos a variables cualitativas o cuañtitativas usañdo uña
estrategias eñcuesta de preguñtas cerradas y abiertas.
Determiña la muestra represeñtativa de uñ coñjuñto de datos, usañdo criterios aleatorios y pertiñeñtes a la
poblacioó ñ al resolver problemas.
Recoñoce la pertiñeñcia de uñ graó fico para represeñtar variables cualitativas al resolver problemas.
Hnas. Dominicas
Cutervo
Compara los valores de las medidas de teñdeñcia ceñtral de dos poblacioñes para seññ alar difereñcias eñtre
ellas.
Razona y argumenta Justifica que variables iñtervieñeñ eñ uña iñvestigacioó ñ de acuerdo a la ñaturaleza de la variable.
generando ideas Argumeñta procedimieñtos para hallar las medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ, y la importañcia
matemáticas de su estudio.
VI.CAMPOS TEMÁTICOS
Polígonos. triángulos
 Políógoños clasificacioó ñ
 Nuó mero de diagoñales
 Triaó ñgulos
 Líóñeas y puñtos ñotables de uñ triaó ñgulo
 Coñgrueñcia de triaó ñgulos
 Triaó ñgulos semejañtes
 Relacioñes meó tricas eñ el triaó ñgulo rectaó ñgulo. Teorema de Pitaó goras
Estadística
 Variables estadíósticas
 Muestreo aleatorio, caracteríósticas y cualidades de uña muestra represeñtativa
 Medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ para datos agrupados y ño agrupados
 Relacioó ñ eñtre las medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ
VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríóptico de actividades deportivas
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Título: Formando polígonos Título: Juego de equilibrio
 Justifica la clasificacioó ñ de políógoños.  Expresa líóñeas y puñtos ñotables del triaó ñgulo usañdo termiñologíóas
 Emplea el modelo maó s pertiñeñte relacioñado a figuras poligoñales y sus matemaó ticas.
propiedades al plañtear y resolver problemas.  Represeñta triaó ñgulos a partir de recoñocer sus lados, aó ñgulos, altura,
Campo temático bisectriz y otros.
 Políógoños clasificacioó ñ
 Halla valores de aó ñgulos, lados y proyeccioñes eñ razoó ñ a caracteríósticas,
 Nuó mero de diagoñales
clases, líóñeas y puñtos ñotables de triaó ñgulos, al resolver problemas.
Actividades
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Cutervo
 Se preseñta a las estudiañtes uñ tañgram y/o cardio tañgram para que  Plañtea coñjeturas sobre las propiedades de aó ñgulos determiñados por
exploreñ y obteñga coñceptos geomeó tricos de figuras plañas. bisectrices.
 Utiliza todas las piezas del tañgram y/o cardio tañgram para armar  Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas.
difereñtes figuras geomeó tricas seguó ñ iñdicacioñes dadas. Campo temático
 Respoñde a iñterrogañtes: ¿seguó ñ la loñgitud de lados, la medida de sus  Triaó ñgulos
aó ñgulos, el ñuó mero de lados y otros como se clasificañ los políógoños?, a  Líóñeas y puñtos ñotables de uñ triaó ñgulo
traveó s de la teó cñica lluvia de ideas se recoge la iñformacioó ñ. Actividades
 Óbserva eñ la I.E.E las coñstruccioñes e ideñtificañ los elemeñtos y  Se plañtea la siguieñte situacioó ñ problemaó tica: Pablo quiere mañteñer eñ
propiedades de los políógoños. equilibrio uñ objeto de forma triañgular. EÓ l asegura que el puñto de
 Elabora uñ orgañizador graó fico para represeñtar la clasificacioó ñ de los equilibrio estaó eñ uñ tercio de lado y a los dos tercios del veó rtice del
políógoños seguó ñ la medida de sus aó ñgulos y lados y seguó ñ el ñuó mero de triaó ñgulo. ¿Pablo obteñdraó el equilibrio? Las estudiañtes argumeñtañ sus
lados. respuestas.
 Determiña el ñuó mero de diagoñales de los políógoños eñ la resolucioó ñ de  Clasifica triaó ñgulos
problemas  Eñ equipos de trabajo trazañ y recoñoceñ las líóñeas y puñtos ñotables de uñ
 Recoñoceñ las propiedades de los políógoños y los aplicañ eñ la resolucioó ñ triaó ñgulo.
de situacioñes plañteadas.  Traza las líóñeas y puñto ñotables de uñ triaó ñgulo coñ precisioó ñ
argumeñtañdo los procedimieñtos.
Título: Utilicemos el tangram triangular Título: Apliquemos el teorema de Pitágoras
 Relacioña iñformacioó ñ y coñdicioñes, referidas a la semejañza y relacioñes  Coñtrasta modelos basados eñ relacioñes meó tricas, razoñes
de medida eñtre triaó ñgulos y las expresa eñ uñ modelo. trigoñomeó tricas, el teorema de Pitaó goras y aó ñgulos de elevacioó ñ y
 Difereñcia y usa modelos basados eñ semejañza, coñgrueñcia y relacioñes depresioó ñ al viñcularlos a situacioñes.
de medida eñtre aó ñgulos.  Aplica el teorema de Pitaó goras para determiñar loñgitudes de los lados
 Emplea la relacioó ñ proporcioñal eñtre las medidas de los lados descoñocidos eñ triaó ñgulos rectaó ñgulos.
correspoñdieñtes a triaó ñgulos semejañtes.  Emplea relacioñes meó tricas para resolver problemas.
 Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones.  Explica deductivameñte la coñgrueñcia, semejañza y la relacioó ñ pitagoó rica
Campo temático empleañdo relacioñes geomeó tricas.
 Coñgrueñcia de triaó ñgulos  Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones.
 Triaó ñgulos semejañtes Campo temático
Actividades Relacioñes meó tricas eñ el triaó ñgulo rectaó ñgulo. Teorema de Pitaó goras
 Se preseñta uñ tañgram recortable para que las estudiañtes utilizañdo su Actividades
creatividad formeñ triaó ñgulos de difereñtes formas y tamaññ os.  Se preseñta la situacioó ñ problemaó tica: La profesora Carla ha pedido a sus
 Eñ equipo de trabajo respoñdeñ a iñterrogañtes: ¿Cuaó ñdo se diceñ que dos estudiañtes que reproduzcañ la imageñ del tañgram y demuestreñ el
triaó ñgulos soñ semejañtes?, ¿Coó mo soñ las alturas y las mediañas de dos teorema de Pitaó goras. ¿Coó mo podraó ñ hacerlo? Utilizañ diversas estrategias
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Cutervo
triaó ñgulos semejañtes? Socializañ sus coñclusioñes. para demostrar el teorema.

 Represeñta graó ficameñte la semejañza de triaó ñgulos coñ sus respectivos
criterios
 Resuelveñ problemas aplicañdo los criterios de semejañza, coñgrueñcia y
relacioñes de medidas de uñ triaó ñgulo.
 Añalizañ las iñterrogañtes ¿Queó piezas tieñe el tañgram?, ¿queó figuras

geomeó tricas formañ todas las piezas juñtas?, ¿queó forma tieñeñ cada uña de
las piezas?
 Recoñoce las relacioñes meó tricas eñ uñ triaó ñgulo rectaó ñgulo
 Aplica las relacioñes meó tricas de uñ triaó ñgulo rectaó ñgulo eñ la resolucioó ñ
de problemas
Sesión4 (Reforzamiento) (2 horas)
Sesión3 (Reforzamiento) (2 horas) Título: los gráficos estadísticos
Título: Unidos por un Complejo Deportivo
 Represeñta triaó ñgulos a partir de recoñocer sus lados, aó ñgulos, altura,  Represeñta las medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ para datos
bisectriz y otros. agrupados y ño agrupados eñ tablas y graó ficos.
 Halla valores de aó ñgulos, lados y proyeccioñes eñ razoó ñ a caracteríósticas,  Campos Temaó ticos
clases, líóñeas y puñtos ñotables de uñ triaó ñgulo al resolver problemas.  Tablas y graó ficos estadíósticos
Campos Temáticos
 Actividades
 Triaó ñgulos
Actividades
 Ladoceñte saluda y da la bieñveñida a las estudiañtes. Luego, preseñta eñ la
pizarra la siguieñte preguñta: ¿Por queó es importañte saber iñterpretar los
 ¿De queó mañera tu IE fomeñta el deporte y cuaó l de ellos praó cticas?
graó ficos estadíósticos eñ ñuestra vida cotidiaña?, solicitañdo a los
 ¿Cuaó l es la distañcia real que hay eñtre el campo deportivo y los servicios
estudiañtes que expreseñ de mañera voluñtaria sus respuestas; de esta
higieó ñicos?
mañera, la doceñte logra que las estudiañtes tomeñ coñcieñcia acerca de la
 Del plaño del patio dividido eñ cuatro partes, trazar triaó ñgulos. Eñ ellos importañcia de iñformarse a traveó s de los graó ficos estadíósticos que se ños
ideñtifica ayudado coñ tu texto los puñtos y líóñeas ñotables. preseñta eñ ñuestro quehacer diario, la doceñte añota eñ la pizarra las
 Ahora coñ tu material de trabajo. ¿Queó líóñea y puñto ñotable deberaó trazar participacioñes espoñtaó ñeas.
el iñgeñiero para ubicar el lugar doñde se coñstruiraó el complejo deportivo?
 Ayuda al iñgeñiero a determiñar la ubicacioó ñ del complejo deportivo.
 A coñtiñuacioó ñ, se preseñta la situacioó ñ iñicial “Los graó ficos estadíósticos, las
medidas de teñdeñcia ceñtral eñ la imageñ respectiva.
Hnas. Dominicas
Cutervo
 La doceñte de educacioñ fisica del Colegio “deberaó escoger dos de sus

cuatro mejores atletas para los Juegos Deportivos Escolares
, para ello les poñe 10 pruebas de 100 metros plaños a cada uña de
ellas y le pide a su auxiliar que registre el tiempo para luego tomar
uña decisioó ñ. El registro es el siguieñte:
La doceñte formula las preguñtas…..

 Aplica sus coñocimieñtos a ñuevas situacioñes plañteadas.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (2horas)

Título: Reconociendo variables estadísticas Título: Elegimos una muestra representativa de una población
optimizando nuestras ganancias (sesión de reforzamiento)
 Órgañiza datos eñ variables cualitativa (ordiñal y ñomiñal) y cuañtitativas,  Difereñcia y usa modelos basados eñ graó ficos estadíósticos al plañtear y
proveñieñtes de variadas fueñtes de iñformacioó ñ de uña muestra resolver problemas que expresañ caracteríósticas o cualidades de uña
represeñtativa, eñ uñ modelo basado eñ graó ficos estadíósticos. muestra represeñtativa.
 Expresa iñformacioó ñ preseñtada eñ tablas y graó ficos pertiñeñtes al tipo de  Determiña la muestra represeñtativa de uñ coñjuñto de datos, usañdo
variables estadíósticas. criterios aleatorios y pertiñeñtes a la poblacioó ñ al resolver problemas.
 Redacta preguñtas cerradas respecto de la variable estadíóstica de estudio  Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones.
para los íótems de la eñcuesta.
 Formula preguñtas de iñtereó s y defiñe las variables claves que puedeñ Campo temático
ateñderse a traveó s de uña eñcuesta. Muestreo aleatorio, caracteríósticas y cualidades de uña muestra
 Recopila datos proveñieñtes de su comuñidad referidos a variables represeñtativa
cualitativas o cuañtitativas usañdo uña eñcuesta de preguñtas cerradas y Actividades
abiertas.  Se plañtea la situacioó ñ: Mañuel y Alicia viajañ a la ciudad de Chiclayo para
 Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones. realizañ uña eñcuesta a todos los estudiañtes de su colegio sobre el medio
Campo temático de trañsporte que usañ para llegar. Luego de eñterarse de que eñ el colegio
Variables estadíósticas habíóa casi 1500 estudiañtes. Mañuel y Alicia se dieroñ cueñta de que
Hnas. Dominicas
Cutervo
Actividades eñcuestar a todos seríóa uña labor muy compleja; por eso acordaroñ
 Eñ taó ñdem observañ las palabras o frases preseñtadas eñ el tablero y eñcuestar soó lo a 200 estudiañtes. ¿De queó forma podríóañ elegir a los 200
eñcueñtrañ su relacioó ñ coñ el tema estudiañtes de modo que dicha muestra resulte represeñtativa de la
Lugar de Color de ojos Sabor de helado Grado de poblacioó ñ?, a traveó s de la teó cñica lluvia de ideas argumeñtañ sus
ñacimieñto iñstruccioó ñ respuestas.
Nivel Cañtidad de Altura de uñ Nuó mero de  Eñ equipos de trabajo coñtestañ a iñterrogañtes plañteadas por las
socioecoñoó mico agua que se edificio aó reas doceñtes
bebe al díóa  Recoñoceñ las caracteríósticas y cualidades de uña muestra represeñtativa y
Temperatura Grado Nuó mero de hijos Coeficieñte los tipos de muestreo aleatorio ejemplificaó ñdolos.
acadeó mico iñtelectual  Crea situacioñes problemaó ticas eñ cuyo proceso de solucioó ñ se evideñcie
Grupo Suma de puñtos Grado de Peso los difereñtes tipos de muestreo.
sañguíóñeo eñ uñ juego eñfermedad
 Establece difereñcias de variables estadíósticas
 Comeñta sobre la cañtidad de horas que dedicañ para realizar alguó ñ
deporte y cuaó l es su favorito
 Elabora uña eñcuesta determiñañdo el tipo de variables y a queó poblacioó ñ
va dirigida
Título: Calculando las medidas de dispersión y las medidas de tendencia Título: relacionado las medidas de tendencia central y de dispersión
central – el censo escolar (sesión de reforzamiento)
 Compara los valores de las medidas de teñdeñcia ceñtral de dos  Expresa relacioñes eñtre las medidas de teñdeñcia ceñtral y las medidas de
poblacioñes para seññ alar difereñcias eñtre ellas. dispersioó ñ (variañza, desviacioó ñ tíópica, rañgo), coñ datos agrupados y ño
 Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones. agrupados.
Campo temático  Demuestra una actitud positiva ante diversas situaciones.
Medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ para datos agrupados y ño Campo temático
agrupados Relacioó ñ eñtre las medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ
Actividades Actividades
 Se plañtea la siguieñte situacioó ñ: Añdreó s ha iñaugurado uña academia de  Se preseñta la siguieñte situacioó ñ: Rosa y sus amigas hañ realizado viajes a
baile moderño para los joó veñes de su barrio. Al fiñalizar las iñscripcioñes eó l los lugares turíósticos de la proviñcia de Cutervo. Hoy mieñtras almorzabañ,
elaboroó uñ graó fico (se preseñta eñ uñ papelote a las estudiañtes) Rosa hizo uña eñcuesta a 20 compaññ eras que formañ el grupo: ¿Cuaó ñtos
 Utilizañdo el graó fico coñstruye uña tabla de frecueñcias para calcular las lugares turíósticos hañ visitado?, estas fueroñ las respuestas:
medidas de teñdeñcia ceñtral para datos agrupados 0,1;2;3;4;0;2;4;4,2;1,3,0;1;4;0;4,3;2;1 ayuda a Rosa a eñcoñtrar la media, la
 A traveó s de la teó cñica lluvia de ideas respoñde a las siguieñtes desviacioó ñ media y la variañza de los datos
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Cutervo
iñterrogañtes: ¿Cuaó l seraó la edad promedio de los joó veñes que se  Se orgañiza eñ equipos de trabajo para determiñar la estrategia que les
iñscribieroñ eñ su academia?, ¿cuaó l seraó la edad ceñtral?, ¿cuaó l seraó la edad ayudaraó a orgañizar los datos obteñidos y luego eñcoñtrar las medidas que
maó s frecueñte? se solicita.
 Utilizañdo la tabla de frecueñcia elaborada calcula las medidas de  De uñ grupo de ejercicios y situacioñes plañteadas determiñañ las
dispersioó ñ: Rañgo o recorrido, desviacioó ñ media, desviacioó ñ estaó ñdar, relacioñes eñtre las medidas de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ.
variañza, coeficieñte de variacioó ñ  Añaliza e iñterpreta la relacioó ñ de las medidas de teñdeñcia ceñtral y las de
dispersioó ñ de uña muestra represeñtativa.
IX.EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos
EVALUACIÓN
 Recoñoceñ las ACTÚA Y PIENSA Relacioña iñformacioó ñ y coñdicioñes, referidas a la Lista de cotejo
propiedades de los MATEMÁTICAMENTE semejañza y relacioñes de medida eñtre triaó ñgulos y Pruebas objetivas
políógoños y los aplicañ EN SITUACIONES DE las expresa eñ uñ modelo. Pruebas de
eñ la resolucioó ñ de FORMA, Emplea el modelo maó s pertiñeñte relacioñado a desarrollo
situacioñes plañteadas. MOVIMIENTO Y figuras poligoñales y sus propiedades al plañtear y Fichas de
 Traza las líóñeas y puñto LOCALIZACIÓN resolver problemas. observacioó ñ
Matematiza situaciones
ñotables de uñ Difereñcia y usa modelos basados eñ semejañza, Registro de
triaó ñgulo coñ precisioó ñ coñgrueñcia y relacioñes de medida eñtre aó ñgulos. evaluacioó ñ
argumeñtañdo los Coñtrasta modelos basados eñ relacioñes meó tricas, Praó cticas
procedimieñtos. razoñes trigoñomeó tricas, el teorema de Pitaó goras y dirigidas
 Resuelveñ problemas aó ñgulos de elevacioó ñ y depresioó ñ al viñcularlos a Eñcuesta
aplicañdo los criterios situacioñes.
de semejañza, Expresa relacioñes y propiedades de los triaó ñgulos
coñgrueñcia y relacioñados a su coñgrueñcia, semejañza y
relacioñes de medidas relacioñes de medidas.
Comunica y representa
de uñ triaó ñgulo. Expresa líóñeas y puñtos ñotables del triaó ñgulo
ideas matemáticas
 Aplica las relacioñes usañdo termiñologíóas matemaó ticas.
meó tricas de uñ Represeñta triaó ñgulos a partir de recoñocer sus
triaó ñgulo rectaó ñgulo eñ lados, aó ñgulos, altura, bisectriz y otros.
la resolucioó ñ de Elabora y usa Halla valores de aó ñgulos, lados y proyeccioñes eñ
problemas estrategias razoó ñ a caracteríósticas, clases, líóñeas y puñtos
ñotables de triaó ñgulos, al resolver problemas.
Aplica el teorema de Pitaó goras para determiñar
loñgitudes de los lados descoñocidos eñ triaó ñgulos
rectaó ñgulos.
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Cutervo
Emplea relacioñes meó tricas para resolver problemas.

Plañtea coñjeturas sobre las propiedades de aó ñgulos
Razona y argumenta determiñados por bisectrices.
generando ideas Emplea la relacioó ñ proporcioñal eñtre las medidas de
matemáticas los lados correspoñdieñtes a triaó ñgulos semejañtes.
Justifica la clasificacioó ñ de políógoños.
 Difereñcia variables COMPETENCIA: Matematiza situaciones Órgañiza datos eñ variables cualitativa (ordiñal y
cuañtitativas y ACTÚA Y PIENSA ñomiñal) y cuañtitativas, proveñieñtes de variadas
cualitativas MATEMÁTICAMENTE fueñtes de iñformacioó ñ de uña muestra
 Elabora uña eñcuesta EN SITUACIONES DE represeñtativa, eñ uñ modelo basado eñ graó ficos
determiñañdo el tipo de GESTIÓN DE DATOS E estadíósticos.
variables y a queó INCERTIDUMBRE Difereñcia y usa modelos basados eñ graó ficos
poblacioó ñ va dirigida estadíósticos al plañtear y resolver problemas que
 Recoñoceñ las expresañ caracteríósticas o cualidades de uña muestra
caracteríósticas y represeñtativa.
cualidades de uña Redacta preguñtas cerradas respecto de la variable
muestra represeñtativa y estadíóstica de estudio para los íótems de la eñcuesta.
los tipos de muestreo Formula uña preguñta de iñtereó s y defiñe las
aleatorio variables claves que puedeñ ateñderse a traveó s de
ejemplificaó ñdolos. uña eñcuesta.
 Crea situacioñes Expresa iñformacioó ñ preseñtada eñ tablas y graó ficos
ideas matemáticas
problemaó ticas eñ cuyo pertiñeñtes al tipo de variables estadíósticas.
proceso de solucioó ñ se Expresa relacioñes eñtre las medidas de teñdeñcia
evideñcie los difereñtes ceñtral y las medidas de dispersioó ñ (variañza,
tipos de muestreo. desviacioó ñ tíópica, rañgo), coñ datos agrupados y ño
agrupados.
 Represeñta mediañte uñ
Elabora y usa Recopila datos proveñieñtes de su comuñidad
graó fico estadíóstico la
estrategias referidos a variables cualitativas o cuañtitativas
iñformacioó ñ preseñtada
usañdo uña eñcuesta de preguñtas cerradas y
eñ la tabla, para luego
abiertas.
iñterpretarlo.
Determiña la muestra represeñtativa de uñ coñjuñto
 Calcula las medidas de de datos, usañdo criterios aleatorios y pertiñeñtes a
dispersioó ñ: Rañgo o
la poblacioó ñ al resolver problemas.
recorrido, desviacioó ñ
Recoñoce la pertiñeñcia de uñ graó fico para
media, desviacioó ñ
represeñtar variables cualitativas al resolver
estaó ñdar, variañza,
problemas.
Hnas. Dominicas
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coeficieñte de variacioó ñ Compara los valores de las medidas de teñdeñcia

 Determiña las relacioñes ceñtral de dos poblacioñes para seññ alar difereñcias
eñtre las medidas de eñtre ellas.
teñdeñcia ceñtral Razona y argumenta Justifica que variables iñtervieñeñ eñ uña
 Añaliza e iñterpreta la generando ideas iñvestigacioó ñ de acuerdo a la ñaturaleza de la
relacioó ñ de las medidas matemáticas variable.
de teñdeñcia ceñtral y Argumeñta procedimieñtos para hallar las medidas
las de dispersioó ñ de uña de teñdeñcia ceñtral y de dispersioó ñ, y la
muestra represeñtativa. importañcia de su estudio.

 Pizarra
 Plumoñes
 PC iñterñet
 Bloques loó gicos
 Geoplaño
 Material base 10
 Tañgram
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XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Formativa:
sesioñes de apreñdizaje. Coñceñtraó ñdose mediañte la comuñicacioó ñ de criterios e iñdicadores de evaluacioó ñ, la aplicacioó ñ de fichas de observacioó ñ, listas de
cotejos, pruebas de desarrollo, practica dirigida, pruebas objetivas, participacioñes y ruó brica (heteroevaluacioó ñ)
Se promoveraó accioñes para lograr mayor participacioó ñ de las estudiañtes eñ los procesos de evaluacioó ñ (auto y coevaluacioó ñ) para que desarrolleñ de mañera
progresiva mayor autoñomíóa y respoñsabilidad por su apreñdizaje.
Sumativa
Permitiraó ideñtificar los logros de apreñdizaje de las estudiañtes y se da al fiñalizar uñ periodo de tiempo (uñidad, bimestre, añual) lo que permite comuñicar a
los padres de familia sobre los progresos y dificultades de las estudiañtes, lo que serviraó para tomar decisioñes asertivas.
XVI. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
Hnas. Dominicas
Cutervo
Para la estudiante:

Hnas. Dominicas
Cutervo
XI.TÍTULO: “Admiñistrañdo los iñgresos familiares e importañcia de las medidas ”
XII. DATOS INFORMATIVOS

2.4. Seccioñes : “A”, “B”, “C”, “D”
2.5. Doceñtes respoñsables : Jesuó s Vera Cubas
2.6. Aññ o lectivo : 2018
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El mañejo diario del diñero sigñifica para muchas persoñas uñ grañ desafíóo, asíó mismo alguñas familias tieñeñ muó ltiples ñecesidades por lo que tieñeñ que
solicitar uñ preó stamo bañcario, ya sea para abrir uñ ñegocio o para coñstruir su vivieñda, lo cual resultaríóa beñeficiosos si se paga puñtualmeñte. Ademaó s eñ la
vida es ñecesario realizar medicioñes asíó: el tiempo que toma trasladarse de uñ lugar a otro, la cañtidad de mercañcíóas que se compra, las dimeñsioñes de uña
caja que se quiereñ elaborar, las medidas de uñ espejo, las medidas de uñ terreño etc. para lo cual las estudiañtes se propoñeñ elaborar uñ presupuesto
familiar.
4. VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

Hnas. Dominicas
Cutervo

5. APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTÚA Y PIENSA Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo de aumeñtos y descueñtos porceñtuales sucesivos de acuerdo a
MATEMÁTICAMENTE coñdicioñes.
EN SITUACIONES DE Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ
CANTIDAD Matematiza situaciones problema.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
Recoñoce moñomios y poliñomios teñieñdo eñ cueñta el grado relativo y absoluto.
Expresa su compreñsioó ñ de los casos de factorizacioó ñ empleañdo diversos meó todos.
Represeñta aumeñtos o descueñtos porceñtuales sucesivos empleañdo diagramas graó ficos y otros.
Emplea tablas y diagramas para recoñocer relacioñes eñtre teó rmiños y valores posicioñales.
Represeñta operacioñes de poliñomios de primer grado coñ material coñcreto.
ideas matemáticas
Elabora uñ orgañizador visual relacioñado a los casos de factorizacioó ñ.
Describe eñ cada caso de factorizacioó ñ los pasos a seguir.
Emplea estrategias heuríósticas y procedimieñtos para resolver problemas represeñtaó ñdolo a traveó s de la
fuñcioó ñ cuadraó tica.
Elabora y usa Evaluó a veñtajas y desveñtajas de las estrategias, procedimieñtos matemaó ticos y recursos usados al
estrategias resolver problemas.
Emplea estrategias heuríósticas para resolver los diversos casos de factorizacioó ñ.
Emplea operacioñes coñ poliñomios y trañsformacioñes de equivaleñcia coñ ecuacioñes cuadraó ticas.
Justifica a partir de ejemplos, recoñocieñdo la peñdieñte y la ordeñada al origeñ eñ el comportamieñto de
Razona y argumenta la fuñcioó ñ cuadraó tica.
generando ideas
Ideñtifica difereñcia y errores eñ los argumeñtos de otros.
matemáticas
Ideñtifica difereñcias y errores eñ uña argumeñtacioó ñ.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ
MATEMÁTICAMENTE problema.
EN SITUACIONES DE Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
REGULARIDAD, Comunica y representa Órgañiza eñ tablas para expresar relacioñes hacieñdo uso de la ecuacioó ñ y fuñcioó ñ cuadraó tica.
Hnas. Dominicas
Cutervo
EQUIVALENCIA Y Describe la represeñtacioó ñ graó fica de ecuacioñes cuadraó ticas, empleañdo la regla de formacioó ñ
Represeñta las solucioñes de ecuacioñes y fuñcioñes cuadraó ticas.
Elabora y usa Elabora uña tabla de valores para graficar recoñocieñdo el domiñio y rañgo.
estrategias
Razona y argumenta Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña ecuacioó ñ cuadraó tica coñ uña iñcoó gñita empleañdo
matemáticas
6. CAMPOS TEMÁTICOS
Porcentajes y tasa de interés simple
 Porceñtajes
 Variacioñes porceñtuales
Ecuaciones y funciones cuadráticas
 Óperacioñes algebraicas
 Factorizacioó ñ
 Fuñcioó ñ cuadraó tica
 Graó fica de uña fuñcioó ñ cuadraó tica
7. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Plañ de presupuesto familiar.
8. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Título: Obtenemos tasas de interés Título: Pagamos nuestros impuestos
Indicadores Iñdicadores
 Realiza operacioñes coñ porceñtajes al resolver problemas.  Establece relacioñes eñtre datos y accioñes de comparar, igualar cañtidades
 Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo de aumeñtos y descueñtos o trabajar coñ impuestos.
porceñtuales sucesivos de acuerdo a coñdicioñes.  Realiza operacioñes coñ porceñtajes al resolver problemas.
 Trabaja en equipo para tomar decisiones consensuadas. Campo temático
Campo temático Impuesto a la reñta (IR)
Tasa de Iñtereó s Impuesto geñeral a las veñtas (IGV)
 Se plañtea las siguieñtes situacioñes, para ser desarrolladas eñ equipos de  La doceñte iñdica a las estudiañtes traer recibos de luz, agua, boletas de
trabajo. pago, etc., para que a traveó s de estos se recoñozca los impuestos que se
1. Eleña deposita 4000 soles eñ uñ bañco a uña tasa de iñtereó s simple pagañ por uñ servicio.
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Cutervo
añual del 5%. Si cada aññ o retira los iñtereses obteñidos ¿Cuaó ñto  Dañ lectura eñ su texto al tema referido Impuesto a la Reñta e Impuesto
sumaraó ñ sus iñtereses al cabo de 3 aññ os? Rpta: 600 soles. Geñeral a las Veñtas.
2. Órlañdo deposita 4000 soles eñ uñ bañco a uña tasa de iñtereó s  Se les plañtea situacioñes a resolver:
compuesto añual del 5 %. Si al tercer aññ o retira su capital y los Joseó es uñ trabajador iñdepeñdieñte y emite recibos electroó ñicos de cuarta
iñtereses geñerados ¿Cuaó ñto obteñdraó ? Rpta: 4630,50 soles. categoríóa. Si ha cobrado 3000 soles al mes durañte uñ aññ o, ¿Cuaó ñto teñdraó
 La doceñte va moñitoreañdo el trabajo y aclarañdo dudas. que declarar de impuesto a la reñta? Joseó teñdraó que pagar a la SUNAT o la
 De mañera voluñtaria, susteñtañ sus coñclusioñes. SUNAT teñdraó que devolverle alguó ñ moñto?
 La doceñte orieñta a las estudiañtes para añotar las coñclusioñes. La tasa de impuestos geñeral a las veñtas es de 18 %. Al observar uñ recibo de
luz, Aña se fija que debe pagar por el coñsumo 135,47 siñ el IGV. ¿Cuaó ñto
teñdraó que pagar Aña iñcluyeñdo el IGV?
 La doceñte va moñitoreañdo el trabajo y aclarañdo dudas.
 De mañera voluñtaria, susteñtañ sus coñclusioñes.
 La doceñte orieñta a las estudiañtes para añotar las coñclusioñes.
Título: Organizamos la campaña navideña (Sesión 15 de Reforzamiento) Título: Diferenciando monomios y polinomios
 Establece relacioñes eñtre datos y accioñes de comparar, igualar  Represeñta operacioñes de poliñomios de primer grado coñ material
cañtidades o trabajar coñ tasas de iñtereó s simple y las coñcreto.
trañsformacioñes a expresioñes ñumeó ricas que iñcluyeñ operacioñes  Recoñoce los elemeñtos y grados de moñomios y poliñomios eñ ejemplos.
de iñtereó s simple.  Recoñoce moñomios y poliñomios teñieñdo eñ cueñta el grado relativo
 Seleccioña, emplea y combiña estrategias de caó lculo, estimacioó ñ y absoluto.
procedimieñtos diversos para determiñar tasas de iñtereó s y el valor Campo temático
del impuesto a las trañsaccioñes fiñañcieras. Moñomios y poliñomios.
Campo temático Actividades
Porceñtajes.  La doceñte orieñta a base de ejemplos para que ideñtifique elemeñtos y
Actividades grados de moñomios y poliñomios.
 La doceñte preseñta situacioñes de coñtexto para que resuelvañ eñ  Se les da uña serie de moñomios para recoñocer la semejañza eñtre ellos.
equipos de trabajo.  Se orieñta apara recoñocer el grado relativo y absoluto de moñomios y
 Las estudiañtes que lograroñ obteñer las respuestas apoyañ al resto poliñomios.
de sus compaññ eras.  Eñ equipos de trabajo resuelveñ ejercicios plañteados referidos a grado y
 La doceñte explica la forma de abordar la ficha de trabajo, despueó s del teó rmiños semejañtes.
añaó lisis de las situacioñes por parte de cada equipo de trabajo y de
forma iñdividual, la doceñte sugiere las respuestas de cada uña de las
situacioñes plañteadas promovieñdo la reflexioó ñ sobre los procesos y
el uso de estrategias para la resolucioó ñ de problemas.
 Las estudiañtes desarrollañ las situacioñes de la seccioó ñ practicamos
Hnas. Dominicas
Cutervo
para resolver problemas.

 La doceñte moñitorea el desarrollo y absuelve dudas.
 Las estudiañtes socializañ sus respuestas a las cuales la doceñte
refuerza sobre los procedimieñtos y estrategias.
Título: Operaciones Algebraicas Título: Productos Notables
Expresa su compreñsioó ñ de los ñuó meros imagiñarios, empleañdo uñ  Aplicar los productos ñotables para resolver operacioñes algebraicas
leñguaje matemaó tico, hacieñdo uso de fueñtes de iñformacioó ñ. empleañdo casos especiales.
Campo temático Campo temático
Adicioó ñ, sustraccioó ñ, multiplicacioó ñ y divisioó ñ de moñomios y poliñomios. Productos Notables
 Se plañtea diversos ejercicios de adicioó ñ y sustraccioó ñ de moñomios y  Se les muestra uña figura de uñ cuadrado de lado (a+b) para calcular su
poliñomios. aó rea y asíó demostrar el cuadrado de la suma de dos moñomios o de uñ
 La doceñte dibuja eñ la pizarra uñ plaño de uña casa rectañgular y la zoña biñomio.
de uñ jardíóñ eñ uñ extremo, para explicar la multiplicacioó ñ de poliñomios.  Se les plañtea ejercicios de aplicacioó ñ.
 Se coloca eñ la pizarra tarjetas de colores coñ las foó rmulas para aplicar eñ
los ejercicios.
4a-5
 Se les explica los pasos a seguir para resolver ejercicios de cuadrado de la
2a difereñcia de dos moñomios, el producto de la suma de dos moñomios por su
difereñcia, la suma de cubos de dos moñomios, productos de dos biñomios
3a+3 12 coñ uñ termiño comuó ñ, producto de dos biñomios de la forma (ax+b) . (cx+d),
 Se les da uña serie de ejercicios para reforzar su apreñdizaje. cuadrado de uñ triñomio, suma y difereñcia de cubos y el triñomio al cubo.
 Se les orieñta para dividir moñomios y los pasos que debeñ seguir para la  Resuelveñ uñ coñjuñto de ejercicios aplicañdo las formulas dadas.
divisioó ñ de poliñomios. Aplica meó todos (Horñer y Ruffiñi)
Título: Cocientes Notables Título: Factorización
 Aplicar los cocieñtes ñotables para resolver operacioñes algebraicas  Expresa su compreñsioó ñ de los casos de factorizacioó ñ empleañdo diversos
empleañdo casos especiales. meó todos.
Cocieñtes Notables Factor comuó ñ moñomio y factor comuó ñ poliñomio y casos de factorizacioó ñ.
 Se les plañtea ejercicios de aplicacioó ñ.  Se les motiva a las estudiañtes coñ la propiedad distributiva de la
 Se coloca eñ la pizarra tarjetas de colores coñ las foó rmulas para aplicar eñ multiplicacioó ñ coñ respecto a la adicioó ñ y se les explica el sigñificado de la
Hnas. Dominicas
Cutervo
los ejercicios. propiedad de ida y vuelta.

 Se les explica los pasos a seguir para resolver ejercicios de cocieñte de la  Se les muestra dos figuras para iñterpretar geomeó tricameñte la suma de
difereñcia de los cuadrados de dos moñomios eñtre la suma o difereñcia de las aó reas de las partes eñ que se dividioó uñ todo que es igual al aó rea total.
los mismos, cocieñte de la suma o difereñcia de los cubos de dos moñomios  Se les iñterroga a las estudiañtes: ¿De que me sirve factorizar? …
eñtre la suma o difereñcia de los mismos.  Se les plañtea el siguieñte problema: Coñsideremos el coñjuñto de los 17
 Aplica la forma geñeral del cocieñte ñotable eñ sus tres casos que se primeros ñuó meros eñteros positivos. Hay que elegir dos ñuó meros de este
coñjuñto tales que la multiplicacioó ñ de estos dos ñuó meros sea igual a la
preseñtañ.
suma de los restañtes 15 ñuó meros ¿Cuaó les soñ dichos ñuó meros?
 Resuelveñ uñ coñjuñto de ejercicios aplicañdo las foó rmulas dadas.
 Se recalca que la factorizacioó ñ o la descomposicioó ñ eñ factores de uña
expresioó ñ se realiza solo para poliñomios.
 Se da a coñocer a las estudiañtes los casos de factorizacioó ñ que se
preseñtañ: de uñ poliñomio coñ factor comuó ñ moñomio, de uñ poliñomio
coñ factor comuó ñ poliñomio, por agrupacioó ñ de teó rmiños de uña
difereñcia de cuadrados, de uña suma de cubos, de uña difereñcia de
cubos.
Título: Función Cuadrática Título: El recorrido de una esfera (Sesión 5 de reforzamiento)
 Emplea estrategias heuríósticas y procedimieñtos para resolver problemas  Emplea estrategias heuríósticas y procedimieñtos para resolver problemas
represeñtaó ñdolo a traveó s de la fuñcioó ñ cuadraó tica. represeñtaó ñdolo a traveó s de la fuñcioó ñ cuadraó tica.
Fuñcioó ñ Cuadraó tica Fuñcioó ñ Cuadraó tica
 Se les preseñta uña figura geomeó trica para calcular el aó rea del rectaó ñgulo  Se preseñta situacioñes de coñtexto coñ preguñtas retadoras.
de largo 3x y de añcho x, para explicarles coó mo se origiñañ las  Se orgañizañ las estudiañtes para realizar actividades propuestas.
expresioñes de seguñdo grado o cuadraó ticas. Luego se les orieñta para dar  Eñ equipos de trabajo las estudiañtes se poñeñ de acuerdo para realizar
uñ coñcepto de lo que se observa al calcular el aó rea. las actividades garañtizañdo uñ trabajo efectivo.
 Se les preseñta diversas graó ficas, luego se realizañ otras graficas de la  Se les iñdica que se debeñ respetar las opiñioñes e iñterveñcioñes de sus
paraó bola coñsiderañdo los casos que se preseñta. compaññ eras.
 Usañdo tarjetas se les iñdica graficar formañdo tablas de valores, para  Se les da las pautas ñecesarias para completar la tabla de valores de
luego represeñtarlo mediañte graficas. acuerdo a los ejercicios plañteados.
 Se plañtea otros ejercicios para reforzar su apreñdizaje.  De mañera voluñtaria uña estudiañte sale a la pizarra a trazar el eje de
 Se resuelveñ problemas aplicañdo las fuñcioñes eñ la vida cotidiaña. coordeñadas cartesiañas.
  Se les iñdica recoñocer que cada par ordeñado tieñe uñ añtecedeñte y su
coñsecueñte de los cuales las primeras compoñeñtes de cada par
ordeñado correspoñde ubicarse eñ el eje x y las seguñdas compoñeñtes eñ
Hnas. Dominicas
Cutervo
el eje y.
 Coñ otros ejercicios expresañ mediañte graó ficos o tablas el comporta
mieñto de uña fuñcioó ñ cuadraó tica.
 De su cuaderño de Trabajo resolvemos Problemas, resuelveñ las
actividades propuestas eñ la seccioó ñ practicamos.
 De mañera voluñtaria susteñtañ sus coñclusioñes
9. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Resuelve problemas ACTÚA Y PIENSA Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo de aumeñtos y Lista de cotejo
Matematiza
aplicañdo las MATEMÁTICAMEN descueñtos porceñtuales sucesivos de acuerdo a Pruebas objetivas
situaciones
operacioñes coñ TE EN coñdicioñes. Pruebas de
porceñtajes. SITUACIONES DE desarrollo
 Establece relacioñes CANTIDAD Fichas de
eñtre porceñtajes y observacioó ñ
variacioñes. Registro de
 Resuelve operacioñes evaluacioó ñ
algebraicas utilizañdo la Praó cticas
geometríóa. dirigidas
 Resuelve problemas Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a Eñcuesta
aplicañdo diversos trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ problema.
casos de factorizacioó ñ. Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó
resolver el problema.
Recoñoce moñomios y poliñomios teñieñdo eñ cueñta el
Comunica y
grado relativo absoluto.
representa ideas
Expresa su compreñsioó ñ de los casos de factorizacioó ñ
matemáticas
empleañdo diversos meó todos.
Emplea la recta ñumeó rica y el valor absoluto para
explicar la distañcia eñtre dos ñuó meros racioñales.
Elabora uñ orgañizador relacioñado a la fraccioó ñ, el
decimal y el porceñtaje.
Elabora y usa Realiza operacioñes coñ iñtervalos al resolver problemas
estrategias Realiza operacioñes coñ ñuó meros racioñales al resolver
Hnas. Dominicas
Cutervo
problemas.
Realiza operacioñes combiñadas coñ ñuó meros racioñales
Justifica mediañte diversas demostracioñes que el sistema

de los ñuó meros racioñales y reales es deñso, a traveó s de la
recta real.
Propoñe coñjeturas a partir de casos, para recoñocer el

valor absoluto coñ ñuó meros racioñales.
Justifica las relacioñes eñtre expresioñes simboó licas,
graó ficas y ñumeó ricas de los iñtervalos.
Razona y argumenta
Justifica a traveó s de iñtervalos que es posible la uñioó ñ,
generando ideas
iñterseccioó ñ y la difereñcia de los mismos.
matemáticas
Justifica la deñsidad eñtre los ñuó meros racioñales eñ la
recta ñumeó rica.
Propoñe coñjeturas respecto a que todo ñuó mero racioñal
es uñ decimal perioó dico iñfiñito.
 Traduce del leñguaje ACTÚA Y PIENSA Matematiza Ideñtifica relacioñes ño explíócitas que se preseñtañ eñ
literal – simboó lico al MATEMÁTICAMEN situaciones coñdicioñes de desigualdad, y expresa modelos
matemaó tico al resolver TE EN relacioñados a iñecuacioñes liñeales coñ uña iñcoó gñita.
ejercicios aplicañdo las SITUACIONES DE Matematiza Usa modelos referidos a iñecuacioñes liñeales al plañtear
ecuacioñes y fuñcioñes REGULARIDAD, situaciones y resolver problemas.
cuadraó ticas. EQUIVALENCIA Y Comunica y Describe la resolucioó ñ de uña iñecuacioó ñ liñeal
CAMBIO representa ideas relacioñañdo miembros, teó rmiños, iñcoó gñitas, y el
 Represeñtañ matemáticas coñjuñto solucioó ñ.
graó ficameñte y a traveó s Emplea la represeñtacioó ñ graó fica de uña iñecuacioó ñ liñeal
de tablas las diversas para obteñer su coñjuñto solucioó ñ.
formas que se preseñtañ Elabora y usa Emplea trañsformacioñes de equivaleñcias eñ problemas
las fuñcioñes graficas. estrategias de iñecuacioñes ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.
Razona y argumenta Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña
 generando ideas iñecuacioó ñ liñeal coñ uña iñcoó gñita empleañdo
matemáticas trañsformacioñes de equivaleñcia.
Hnas. Dominicas
Cutervo
10. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTÚA Y PIENSA Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo de aumeñtos y descueñtos porceñtuales sucesivos de acuerdo a
MATEMÁTICAMENTE coñdicioñes.
EN SITUACIONES DE Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ
CANTIDAD Matematiza situaciones problema.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
Recoñoce moñomios y poliñomios teñieñdo eñ cueñta el grado relativo absoluto.
Expresa su compreñsioó ñ de los casos de factorizacioó ñ empleañdo diversos meó todos.
Represeñta aumeñtos o descueñtos porceñtuales sucesivos empleañdo diagramas graó ficos y otros.
Emplea tablas y diagramas para recoñocer relacioñes eñtre teó rmiños y valores posicioñales.
Represeñta operacioñes de poliñomios de primer grado coñ material coñcreto.
ideas matemáticas
Elabora uñ orgañizador visual relacioñado a los casos de factorizacioó ñ.
Describe eñ cada caso de factorizacioó ñ los pasos a seguir.
Emplea estrategias heuríósticas y procedimieñtos para resolver problemas represeñtaó ñdolo a traveó s de la
fuñcioó ñ cuadraó tica.
Elabora y usa Evaluó a veñtajas y desveñtajas de las estrategias, procedimieñtos matemaó ticos y recursos usados al
estrategias resolver problemas.
Emplea estrategias heuríósticas para resolver los diversos casos de factorizacioó ñ.
Emplea operacioñes coñ poliñomios y trañsformacioñes de equivaleñcia coñ ecuacioñes cuadraó ticas.
Justifica a partir de ejemplos, recoñocieñdo la peñdieñte y la ordeñada al origeñ eñ el comportamieñto de
Razona y argumenta la fuñcioó ñ cuadraó tica.
generando ideas
Ideñtifica difereñcia y errores eñ los argumeñtos de otros.
matemáticas
Ideñtifica difereñcias y errores eñ uña argumeñtacioó ñ.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Recoñoce la restriccioó ñ de uñ modelo relacioñado a trañsformacioñes y lo adecua respecto a uñ
MATEMÁTICAMENTE problema.
EN SITUACIONES DE Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitioó resolver el problema.
REGULARIDAD, Órgañiza eñ tablas para expresar relacioñes hacieñdo uso de la ecuacioó ñ y fuñcioó ñ cuadraó tica.
EQUIVALENCIA Y Comunica y representa Describe la represeñtacioó ñ graó fica de ecuacioñes cuadraó ticas, empleañdo la regla de formacioó ñ
Represeñta las solucioñes de ecuacioñes y fuñcioñes cuadraó ticas.
Elabora y usa Elabora uña tabla de valores para graficar recoñocieñdo el domiñio y rañgo.
estrategias
Razona y argumenta Justifica los procedimieñtos de resolucioó ñ de uña ecuacioó ñ cuadraó tica coñ uña iñcoó gñita empleañdo
matemáticas
Hnas. Dominicas
Cutervo
11. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Pizarra
 Plumoñes
 PC iñterñet
XVII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Formativa:
sesioñes de apreñdizaje. Coñceñtraó ñdose mediañte la comuñicacioó ñ de criterios e iñdicadores de evaluacioó ñ, la aplicacioó ñ de fichas de observacioó ñ, listas
de cotejos, pruebas de desarrollo, practica dirigida, pruebas objetivas, participacioñes y ruó brica (heteroevaluacioó ñ)
Se promoveraó accioñes para lograr mayor participacioó ñ de las estudiañtes eñ los procesos de evaluacioó ñ (auto y coevaluacioó ñ) para que desarrolleñ de
mañera progresiva mayor autoñomíóa y respoñsabilidad por su apreñdizaje.
Sumativa
Permitiraó ideñtificar los logros de apreñdizaje de las estudiañtes y se da al fiñalizar uñ periodo de tiempo (uñidad, bimestre, añual) lo que permite
comuñicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de las estudiañtes, lo que serviraó para tomar decisioñes asertivas.
XVIII.BIBLIOGRAFÍA
Hnas. Dominicas
Cutervo
Para el docente:
Para la estudiante:

Hnas. Dominicas
Cutervo
Geometría del espacio

 AÓ ñgulos poliedros
 Poliedros
Cuerpos geométricos
 Prismas, clasificacioó ñ, propiedades
 Piraó mides, elemeñtos, clasificacioó ñ
 Cuerpos eñ revolucioó ñ, elemeñtos y clasificacioó ñ
 AÓ reas y voluó meñes de prismas y cuerpos eñ revolucioñes coñ uñidades coñveñcioñales y descompoñieó ñdoles eñ formas coñocidas.
Probabilidad
 Situacioñes aleatorias coñsiderañdo coñdicioñes y restriccioñes
Frecueñcia de sucesos

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I.E.E.

“Nuestra Señora de la Asunción” “Avanzando en Ciencia y Virtud”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III.VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

geñerañdo ideas matemaó ticasRazoña y argumeñta

geñerañdo ideas matemaó ticasRazoña y argumeñta

matemaó ticas Comuñica y represeñta ideas

matemaó ticas Comuñica y represeñta ideas

matemaó ticas Comuñica y represeñta ideas

geñerañdo ideas matemaó ticasRazoña y argumeñta

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Unidad 1 7 sem/20 X X X X X X X X Números racionales

teó rmiños iñcoó gñita y

coñcieñcia de la importañcia de proteger, coñservar

quema de aó rboles, uso irracioñal de recursos, geométricos

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Grafica la composicioó ñ de trañsformacioñes de rotar, ampliar y reducir eñ uñ plaño cartesiaño o cuadríócula.

VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 2: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 3: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 5: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 6: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 7: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

UNIDAD 8: Se viñcula coñ las siguieñtes aó reas curriculares:

IX.PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S)

 Iñforme de ejercicios y problemas resueltos y propuestos

XI.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Cutervo, marzo del 2018.

Mg. Luz Celiña Alejañdríóa Bartureó ñ

II. DATOS INFORMATIVOS

II.6. Aññ o lectivo : 2018

IV. VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)

 Óperacioñes coñ ñuó meros racioñales.

alimentación balanceada. Actividades

estrategias de iñecuacioñes ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.

MÉTODO TÉCNICA RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Cutervo, marzo del 2017

Mg. Luz Celiña Alejañdríóa Bartureó ñ

II. DATOS INFORMATIVOS

2.6. Aññ o lectivo : 2018

IV. VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATEMÁTICAMENTE expresa eñ uñ modelo.

VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

triaó ñgulos semejañtes? Socializañ sus coñclusioñes. para demostrar el teorema.

 Añalizañ las iñterrogañtes ¿Queó piezas tieñe el tañgram?, ¿queó figuras

 La doceñte de educacioñ fisica del Colegio “deberaó escoger dos de sus