Autor - HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN PDF

“LA
ESCUELA
ENTRE
REYES Y
DAMAS”
Diseño de un programa de enseñanza del
ajedrez para la educación básica.
II Versión
2018
AUTOR: HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN

Magister en Educación Universidad Externado de Colombia
Licenciado en Biología Universidad Pedagógica Nacional
Director de los circuitos de escuelas de formación de ajedrez en Cundinamarca
Entrenador de ajedrez
Asesor del libro
Alexander Ortiz.
Asesor Tesis de Maestría Universidad Externado de Colombia
“LA ESCUELA ENTRE
AUTOR: HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN REYES Y DAMAS”
Fotografía y Edición
JAVIER BARRANTES
2
“LA ESCUELA ENTRE
Tabla de contenido
El Autor ..................................................................................................................... 5
CAPITULO I: MARCO TEORICO…………………………………………………………………6
1.1. Currículo ............................................................................................................. 6
1.1.1. Concepto de currículo ..................................................................................... 6
1.1.2. Modelos Curriculares ............................................................................................. 8
1.2. Programa de enseñanza ............................................................................................. 10
1.2.1 Elementos básicos para la elaboración de un programa de enseñanza ................................. 12
1.2.1.1 Diagnóstico de necesidades ........................................................................ 13
1.2.1.2 Formulación de objetivos ........................................................................... 13
1.2.1.3. Selección y organización de contenidos .......................................................... 14
1.2.1.4. Selección y organización de las actividades de aprendizaje.................................... 14
1.2.1.5. Evaluación ........................................................................................... 15
1.3. Ajedrez en la escuela ................................................................................................ 17
CAPITULO II: MALLA CURRICULAR......……………………………………………………….19
CAPITULO III: PROGRAMA DE ENSEÑANZA POR GRADOS Y NIVELES……………………….24
3.1 GRADO PRIMERO ................................................................................................. 25
3.2 GRADO SEGUNDO ................................................................................................ 37
3.3 GRADO TERCERO ................................................................................................. 53
3.4 GRADO CUARTO .................................................................................................. 70
3.5 GRADO QUINTO .................................................................................................. 82
3.6 GRADO SEXTO ..................................................................................................... 95
3
“LA ESCUELA ENTRE
3.7 GRADO SÉPTIMO ................................................................................................ 109
3.8 GRADO OCTAVO................................................................................................ 120
3.8 GRADO NOVENO ............................................................................................... 132
4. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 143
4
El Autor
En consecuencia el presente proyecto,
El presente trabajo de investigación fue
presenta la planificación que debe tener la
realizado en la Institución Educativa
propuesta, teniendo en cuenta lo planteado
Departamental Gonzalo Jiménez de
por Gagné y Briggs (1979), quienes
Quesada ubicado en el municipio de
señalan los pasos a seguir: diagnóstico de
Suesca- Cundinamarca con el propósito de
necesidades, diseño de objetivos, selección
diseñar un programa de enseñanza de
de contenidos y actividades, teniendo en
ajedrez para estudiantes de básica con el
cuenta las características del currículo, el
propósito de fortalecer el currículo
cual está referenciado desde Posner
existente.
(1998).
Dicha iniciativa, surgió porque allí se
De esta manera, desde una metodología de
habían realizado diferentes jornadas de
investigación exploratoria se formuló el
sensibilización hacia la práctica del ajedrez
proceso a seguir, teniendo en cuenta, la
(Simultaneas, torneos, adecuación de
comunidad educativa, el P.E.I, la malla
tableros en horas de receso etc.), sin
curricular, las fuentes y los instrumentos a
embargo, estas actividades estaban
seguir haciendo énfasis en la revisión
descontextualizadas y desarticuladas de los
documental, las entrevistas, los grupos
procesos académicos de los estudiantes.
focales, la observación y en una menor
Por tanto, a partir de la preocupación medida las encuestas.
frecuente de la comunidad educativa
La sinergia de lo expuesto, permitió
respecto a los resultados internos -externos
consolidar una malla curricular del área de
en función del rendimiento escolar de los
ajedrez para ser articulado a los procesos
niños y jóvenes de la institución, además
académicos de la institución, apoyado del
de los aportes teóricos de Ferguson (1995),
programa de enseñanza del ajedrez para la
Fernández (2008) y Alarcón (2010) en
educación básica, el cual, está organizado
relación a los beneficios del ajedrez en la
por niveles, objetivos, contenidos,
escuela, se plantea crear un programa de
actividades e intensidad horaria.
enseñanza de este deporte de acuerdo a las
necesidades específicas de la institución.
Capítulo I: Marco Teórico.
La estructura que tiene el presente marco teórico, en relación

al desarrollo del proyecto de investigación, establece tres La estructura que
grandes categorías así: currículo, programa de enseñanza y tiene el presente
ajedrez en la escuela, los cuales, permiten organizar en una
secuencia lógica, las bases de dicho trabajo. Cada uno de
marco teórico, en
estos referentes teóricos, dan cuenta del alcance del objetivo relación al
general, con un enfoque riguroso, que genera la validez desarrollo del
investigativa y pedagógica del proyecto.
proyecto de
investigación,
1.1. Currículo establece tres
El currículo tiene un papel muy importante, en el desarrollo de
grandes categorías
la sociedad a partir de la educación, por lo tanto, es así: currículo,
fundamental comprender las características específicas que programa de
posee en la escuela, desde su creación, desarrollo y
evaluación. Es decir, comprender los objetivos que enmarca la
enseñanza y
estructura de dicho componente. Por lo tanto, al examinar el ajedrez en la
currículo es importante entender las perspectivas alrededor del escuela, los
mismo; como plantea Posner (1998) “para analizar un
currículo se necesita el marco de referencia que sustente dicho
cuales, permiten
análisis” (p.14). organizar en una
En consecuencia, se realiza un acercamiento al concepto de
secuencia lógica,
currículo que se desarrolla en la investigación, y una reflexión las bases de dicho
acerca de los modelos curriculares que validan dichos trabajo.
planteamientos.
1.1.1. Concepto de currículo
El enfoque de currículo, es tomado desde una perspectiva

holística, que establece herramientas para generar una
integración del conocimiento, superando el reduccionismo de
las disciplinas. De acuerdo con Torres (2006), se profundiza
sobre la importancia de generar una estrecha relación entre los
distintos saberes, ya que la estructura que se genera es mayor a
la simple suma de sus partes. Es decir, la descontextualización
y fragmentación del conocimiento no permite una
comprensión real, de lo que se debe aprender.
“LA ESCUELA ENTRE
Por tanto, hay que entender los procesos generados en la

escuela como un gran sistema, en el cual todos los actores
presentes en la educación, tienen roles bien definidos y
conlleva a tener profesores que aporten las herramientas
suficientes, para que los estudiantes visualicen la importancia
del conocimiento que aprende, como plantea Torres (2006)
“atender a las necesidades que los alumnos y alumnas tienen,
de comprender la sociedad en la que les está tocando vivir y,
por consiguiente, que favorezca el desarrollo de destrezas
diversas, tanto técnicas como sociales” (p.185).
De acuerdo con lo expuesto, es posible realizar un

acercamiento al concepto de currículo desde la perspectiva
planteada, porque brinda la posibilidad de reflexionar acerca de
la selección de contenidos para el diseño de un programa de
ajedrez, en función de los intereses de los estudiantes,
atendiendo a las destrezas y cualidades que se deben
estructurar, desde el aula, en virtud de sus características
específicas, incluso ir más allá de entender la escuela como un
cumulo de saberes desdibujado de una realidad concreta.
En concordancia con el análisis realizado, este enfoque de

currículo se articula con el concepto establecido por el M.E.N,
en la Ley 115 de 1994, articulo 76, quien define:
“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,

programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.
Este concepto, se acopla con las directrices planteadas

por Torres (2006), debido a la necesidad de estructurar de
manera integrada cada uno de los componentes que la
conforman; si bien es cierto, la escuela debe superar la
concepción de currículo de solo contenidos, también es
importante, generar estrategias para que el conocimiento sea
significativo en las dinámicas de enseñanza- aprendizaje.
En resumen, el diseño de un programa de enseñanza del

ajedrez para la I.E.D.G.J.Q debe tener en cuenta, todos los
factores que influyen en su propia construcción. Es decir, se
mantiene la preocupación constante sobre el ¿que enseñar?
¿Para qué enseñarlo? ¿Cómo enseñarlo?, además, su proceso de
articulación deben responder a unos propósitos establecidos.
7
“LA ESCUELA ENTRE
Para ello, una concepción holística del currículo,

permite fortalecer el diseño de un programa de ajedrez, porque
permite establecer relaciones con los diferentes saberes que en
conjunto también responderá en conjugación con los
establecidos previamente, por lo tanto el concepto de ajedrez
en la escuela es fundamental, para mantener la armonía del Los modelos
proceso, en este orden de ideas, es necesario retomar las ideas curriculares son
más relevantes de los modelos curriculares para fortalecer el
planteamiento teórico del programa de enseñanza. fundamentales
para la creación
misma del
1.1.2. Modelos Curriculares
currículo, en
Los modelos curriculares son fundamentales para la creación cuanto provee de
misma del currículo, en cuanto provee de las herramientas
las herramientas
necesarias para generar una estructura sólida, que responda a
los intereses particulares y generales de la institución que lo necesarias para
incorpora. En este sentido, Posner (1998) destaca la generar una
importancia de reconocer dichas características y menciona “el
estructura sólida,
modelo curricular proporciona ese marco de referencia en
tanto identifica un conjunto de categorías útiles para adoptar que responda a los
decisiones, documentos y supuestos curriculares” (p.14). intereses
Por consiguiente, Posner (1998), al realizar un recorrido particulares y
epistemológico acerca de los modelos curriculares destaca los generales de la
aportes de Ralph Tyler y Mauritz Johnson. institución que lo
Para Tyler según Posner (1998), la construcción del currículo incorpora.
debe responder a cuatro preguntas orientadoras:
¿Qué objetivos educacionales deben tratar de alcanzar el

colegio?
¿Qué experiencias educacionales, probables de lograr estos

objetivos, pueden ser proporcionadas?
¿Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma

efectiva?
¿Cómo se puede determinar si estos propósitos están siendo

alcanzados?
8
“LA ESCUELA ENTRE
De acuerdo con la estructura planteada por Tyler, se interpreta

de forma secuencial, establecer los objetivos que tiene en sí
mismo el currículo, por tanto, es importante precisar las
características específicas de la sociedad, además “de estudios
sistemáticos acerca de los estudiantes, de estudios de la vida
contemporánea en sociedad, y de análisis de los temas de
estudio realizados por especializados” (Posner, 1998, p.14).
En consecuencia, el razonamiento lógico de Tyler, conlleva a la

segunda pregunta o nivel, que radica en seleccionar las
experiencias educacionales, en razón a los objetivos propuestos
de manera organizada e integrada, de tal forma que sea
susceptibles de evaluación para visualizar su alcance. Por lo
tanto, Tyler es muy minucioso en la forma procedimental en la
cual se debe abordar el currículo.
Por otro lado, Johnson responde a una fijación de metas en

relación a los resultados esperados, lo anterior, se estructura a
través de su modelo y enfatiza en reconocer que “el currículo
en si no es un proceso, pero el desarrollo del currículo si”
(citado por Posner, 1998, p.19).
En este sentido, es importante reconocer, que para Johnson, el

objetivo de la enseñanza es el aprendizaje y realiza un fuerte
énfasis en los resultados del mismo. Incluso, en referencia a lo
anterior, destaca lo importante de la “cultura disponible y
enseñable” (Posner 1998, p.19). Si bien es cierto, es un modelo
que se basa en los productos esperados, no significa que sea un
modelo lineal.
En este proceso, se generan resultados, por lo tanto, se

empiezan a construir niveles de organización al interior de la
estructura misma del currículo, en la cual, este es un producto
de las metas educativas. Por lo tanto, en este modelo, se podría
mencionar dos fases, que Johnson menciona según Posner
(1998) como contenido curricular e instrumental e incluso
plantea el “Modelo de Producción” (p.19).
9
“LA ESCUELA ENTRE
En síntesis, Tyler y Johnson realizan un énfasis sobre

los contenidos y la selección rigurosa de ellos, en relación a las
situaciones culturales y sociales relevantes desde el mismo
proceso de construcción del conocimiento. Por lo tanto, son
recurrentes la preocupación constante sobre ¿que enseñar? su
secuencia, los medios, los objetivos o resultados esperado, por
ende es indispensable comprender la construcción de un
programa de enseñanza para dar cuenta de lo establecido en
este numeral.
1.2. Programa de enseñanza
Los programas de enseñanza, entendidos como un proceso de Es importante

planificación es un concepto complejo en el desarrollo de la
dinámica escolar, ya que allí es donde se puede establecer los
reconocer que la
diferentes objetivos, la evaluación del proceso etc. Para función de los
Gagné y Briggs (1979), “la razón fundamental de elaborar programas de
programas de enseñanza obedece simplemente al hecho de
enseñanza está
que el aprendizaje deseado no puede tener lugar en un solo
momento y, por tanto, debe planificarse”. (p.115) estrechamente
relacionado con
Por consiguiente, deben cumplir un papel fundamental en la
estructuración, de cada una de las áreas o asignaturas en los resultados que
relación al currículo establecido de manera articulada y se esperan obtener
coherente con sus lineamientos estructurales. De esta manera,
es posible crear una sinergia entre los programas de enseñanza
y el currículo.
En este sentido, es importante reconocer que la función de los

programas de enseñanza está estrechamente relacionado con
los resultados que se esperan obtener durante este proceso así
mismo, Gagné y Briggs (1979) plantean que “la razón
fundamental de planificar la enseñanza es hacer posible la
consecución de cierto conjunto de objetivos” (p. 31).
En consecuencia, su organización no es una acción aislada

entre áreas o asignaturas; por el contrario, debe generarse un
grado de articulación ya que cada una de ellas, debe responder
a la estructura global del currículo y este en relación al
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I). Por lo tanto, en este
proceso Díaz (1997) realiza la siguiente reflexión: “el caso de
que en una elaboración deficiente del plan no exista el
suficiente encadenamiento de temas entre una asignatura y
otra…..se puede convertir en un obstáculo para el
aprendizaje” (p.41).
10
“LA ESCUELA ENTRE
11
“LA ESCUELA ENTRE
1.2.1 Elementos básicos para la elaboración de un programa de

enseñanza
De acuerdo con lo anterior, es importante reconocer la

importancia de entender los programas de enseñanza como
herramienta fundamental de los procesos de aprendizaje. Por lo
tanto, es indispensable comprender y estructurar cada uno de
los factores a tener en cuenta en la elaboración misma del
programa.
Por lo tanto, los planteamientos de Díaz (1997), a través del

enfoque planteado por Taba (1976) mediante el trabajo
realizado por Gagnè y Briggs (1979), es importante, porque se
enmarca dentro de un enfoque sistémico. Por lo tanto, se
concibe el aprendizaje, como un proceso que se genera dentro
de un proceso holístico, en consecuencia se debe evitar la
fragmentación del conocimiento.
En este punto, es importante destacar los aportes realizados por

Taba (1976) citado por Díaz (1997) y Tyler (1960) citado por
Iafrancesco (2011) en el cual, se establece un modelo curricular
aplicable a la creación de un programa de enseñanza que
permite generar una gran estructura para atender las
expectativas educativas. Dicho modelo tiene una estructura
generada con la siguiente lógica: Diagnóstico de necesidades,
formulación de objetivos, selección de contenidos,
organización de los contenidos, selección de actividades de
aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje,
evaluación.
Así que, es importante ampliar la anterior lógica, a partir de la

contextualización de cada uno de los pasos, para establecer una
coherencia en el diseño de un programa de ajedrez, teniendo en
cuenta la fundamentación que requiere:
Es importante
reconocer la
importancia de
entender los
programas de
enseñanza como
herramienta
fundamental de
los procesos de
aprendizaje.
12
“LA ESCUELA ENTRE
1.2.1.1 Diagnóstico de necesidades
El diseño de un programa de enseñanza debe ser consecuencia

de unas características específicas en un tiempo y espacio
determinado; debe contribuir a la continua mejora de los
procesos educativos. Es decir, “la elaboración de un programa
de enseñanza tiene su origen en cierta necesidad”. (Gagnè y
Briggs, 1979, p.236)
Por consiguiente, esta etapa inicial es fundamental, porque

genera un constante cuestionamiento, sobre las dinámicas de
enseñanza- aprendizaje propias del contexto escolar, en la cual,
el pedagogo tiene la obligación de innovar de acuerdo a las
características que le rodean; para Gagnè y Briggs (1979)
“como el ritmo con que cambia la sociedad es cada vez mayor,
también deberá aumentar la frecuencia con que se consideren
las necesidades educativas” (p.237).
Sin embargo, Díaz (1997) realiza la advertencia sobre la

importancia de realizar un análisis profundo, la cual es
fundamental para evitar que, cualquier indagación sea
declarada como fundamentada, en consecuencia denominada
diagnóstico de necesidades. Es decir, esta etapa del proceso,
requiere un compromiso muy alto, de tal forma, que los
resultados que se obtienen sean confiables.
1.2.1.2 Formulación de objetivos
De acuerdo con los resultados obtenidos en el diagnóstico de

necesidades, es importante establecer una serie de objetivos
para lograr identificar lo que se pretender con la creación de un
programa de enseñanza, es decir es una etapa de profunda
reflexión y análisis sobre la realidad escolar que se pretende
atender. Es decir, cada aspecto debe tener una sinergia real con
cada una de las estructuras.
Un punto de referencia para lograr generar objetivos claros y

coherentes con la realidad escolar, son los trabajados por
Iafrancesco (2011) quien establece ocho educacionales los
cuales clasifica de la siguiente manera: “conocimiento: hechos,
ideas y conceptos, pensamiento reflexivo, aplicación de hechos
y principios, razonamiento lógico, valores y actitudes,
sensibilidad y el sentimiento, habilidades y destrezas” (p. 71).
13
“LA ESCUELA ENTRE
Por esta razón, es bastante importante precisar el aporte que

realiza Iafrancesco (2011), ya que vislumbra de manera clara,
como los objetivos son fundamentales para comprender el
desarrollo mismo del programa, si bien es cierto, el plantea
dicho análisis directamente hacia el currículo, este
planteamiento es incorporado al diseño del programa de
enseñanza, debido al carácter articulador que posee. Además el
autor complementa la idea, al clasificarlos de acuerdo al
desarrollo del ser, saber, sentir, saber hacer, y del expresar.
1.2.1.3. Selección y organización de contenidos
La selección y organización de los contenidos, es una etapa de

profunda reflexión, ya que deben atender las necesidades que se
pretender solucionar, es decir, no pueden estar desarticuladas
de los cuestionamientos a resolver y los objetivos planteados en
el diseño del programa.
Por ende, es fundamental realizar un análisis minucioso, para

que se establezca una correlación y secuencia entre sí, debido a
la importancia que tiene tanto para quienes lo estructuran como
La selección los que lo ejecutan, incluso Díaz (1997) plantea “para favorecer
este proceso se requiere que el contenido, tanto en los
y programas de estudio como en el aula, se presente al estudiante
organización con una mínima estructura interna” (p. 62).
de los De acuerdo al trabajo de Iafrancesco (2001) respecto al
contenidos, currículo, se interpreta que la organización de contenidos,
es una etapa requiere un trabajo amplio en relación, a los alcances reales
respecto a los objetivos planteados.
de profunda
reflexión, ya Por consiguiente, es un aporte fundamental para la selección y
organización de contenidos, ya que estos deben estar
que deben
articulados no solo con el programa de enseñanza en general,
atender las sino que a su vez con los demás que forman el currículo.
necesidades 1.2.1.4. Selección y organización de las actividades de
que se aprendizaje
pretender La selección y organización de las actividades deben tener la
solucionar. misma coherencia y lógica con la cual se estructura el programa
de enseñanza, es decir, debe tener un análisis profundo debido a
la responsabilidad que tiene en cuanto al resultado de
aprendizaje que se espera.
14
“LA ESCUELA ENTRE
Por lo tanto, quien aplica las actividades debe comprender la

dimensión global del programa, para lograr articular de una
manera adecuada contenidos y actividades. Por lo tanto en esta
etapa de estructuración, es importante:
“la selección de actividades de aprendizaje, puesto que unas

tendrán como tarea permitir visualizar el punto de partida
integral que ordena los contenidos, mientras que otras apoyarán
aquellos procesos de aprendizaje que un alumno no puede
realizar exclusivamente por sus medios” (Díaz, 1997, p. 72).
En este sentido, lo anterior funciona como un articulador entre

los contenidos de enseñanza con los resultados de aprendizaje
esperados por los estudiantes. Es deber, de quien implementa
dichas actividades, fortalecer las dinámicas de aula para
responder a los objetivos planteados que a su vez están
estrechamente relacionados con las necesidades propias del
contexto escolar.
1.2.1.5. Evaluación
La evaluación es un eje fundamental en la estructuración

misma de un programa de enseñanza, debido a su finalidad
misma desde un punto de referencia de mejora. Si bien es
cierto, la evaluación es un concepto muy amplio, es preciso
aterrizarla a la estructura general de la planificación.
Por lo tanto, la evaluación como proceso constante, en la

creación y estructuración de los programas de enseñanza,
requiere una reflexión exhaustiva, en razón a la relación que
debe existir entre este paso, con los demás generados.
Iafrancesco (2011), en su análisis sobre la evaluación del
currículo, otorga herramientas también aplicables a los
programas de enseñanza, y evalúa si “... el resultado del mismo
es eficaz, eficiente, efectivo y pertinente”. (p.78).
De acuerdo con lo anterior, se interpreta la evaluación como

una herramienta presente durante todo el proceso, ya que
permite la mejora continua del desarrollo del programa, en
consecuencia a partir de los planteamientos de Gagné y Briggs
(1979) en los cuales se destacan dos tipos de evaluación:
Formativa y general.
15
“LA ESCUELA ENTRE
En este sentido, se deduce respecto a la evaluación formativa

una relación entre los planteamientos de Iafrancesco (2011) y
Gagné y Briggs (1979) en la cual se plantea, que esta manera
de evaluar permite establecer las fortalezas y debilidades del
programa con el objetivo de mejorar.
En relación a la evaluación general, se hace énfasis en su

utilidad cuando ha finalizado el programa, ya que responde a
una meta clara, “se hace con el objeto de sacar conclusiones
sobre el éxito que ha tenido la enseñanza” (Gagné y Briggs,
1979, p. 258).
Así que, realizando una retroalimentación continúa sobre el

proceso, de desarrollo del programa de enseñanza del ajedrez,
se puede tener un proceso más cercano a la objetividad del
trabajo expuesto, en función de mejorar los procesos
educativos.
16
“LA ESCUELA ENTRE
1.3. Ajedrez en la escuela
La utilización del ajedrez, como herramienta pedagógica, ha

sido clave en el desarrollo de nuevas experiencias educativas,
donde este deporte logra separarse del enfoque totalmente
competitivo y se transforma en un eje estructurante en la
dinámica enseñanza- aprendizaje, debido a su relación directa
con los procesos de pensamiento. Por lo tanto, su relación con
la escuela ha sido profundamente estudiada por diversos
investigadores, hasta plantear relaciones directas con las
instituciones educativas.
En concordancia con lo anterior, es importante resaltar

el planteamiento de Alarcón (2010), al establecer que “el
ajedrez puede actuar como elemento mediador para un conjunto
considerable de contenidos curriculares” (p.97); en
consecuencia, se entreteje el carácter integrador que posee
dicha herramienta, por la facilidad de enseñar a través de sus
diferentes características, distintos conceptos estructurantes, al
igual que fortalecer procesos de pensamiento.
Dichos planteamientos cobran validez, debido a

diversos estudios en los cuales relacionan la práctica de este
deporte, con el fortalecimiento de las diferentes habilidades
cognitivas de quienes lo practican. De acuerdo con lo anterior,
Fernández (2008) precisa, “se ha demostrado
experimentalmente que el estudio sistemático del ajedrez
estimula el desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento
tales como: atención, expresión numérica y verbal, autoestima,
análisis, síntesis, inteligencia y creatividad” (p.117).
Por consiguiente, se encuentra una estrecha relación

entre el ajedrez y los objetivos pedagógicos que se establecen
en las instituciones educativas. Incluso, se empieza a
profundizar en los elementos que respaldan la inmersión de este
deporte a nivel escolar. Es aquí, donde el ajedrez adquiere un
papel protagónico de diferentes experiencias educativas que
apuntan a la formación de los estudiantes desde una perspectiva
integral.
17
“LA ESCUELA ENTRE
Es importante agregar, la gran diversidad de

investigaciones realizadas alrededor del ajedrez y su influencia
en las personas que lo practican de manera regular, en especial
niños y jóvenes. En consecuencia, Ferguson (1995) realiza una
recopilación de investigaciones y experiencias desde 1893
hasta 1994. Los resultados obtenidos estuvieron relacionados
con el fortalecimiento de los procesos de pensamiento.
En consecuencia, los hallazgos encontrados en los

trabajos mencionados, están estrechamente relacionados con
los objetivos de la dinámica enseñanza – aprendizaje que se
establecen en las instituciones educativas, en consecuencia, el
ajedrez en la escuela “está creciendo notablemente y cada vez
son más los colegios que lo practican bien sea de manera
extraescolar o bien integrado en el currículum” (Fernández,
2008, p.121).
No obstante, el proceso de inmersión de este deporte

con un enfoque pedagógico en las escuelas, requiere un proceso
estructurado para obtener los resultados esperados, por lo cual
es fundamental generar un programa de enseñanza, que tenga la
facultad de articularse al currículo para fortalecerlo, de esta
manera es posible complementar la formación integral de los
estudiantes debido a la posibilidad, de contribuir también en el
desarrollo personal de los niños y jóvenes como plantea
Alarcón (2010).
Por lo tanto, el ajedrez en la escuela se apoya en la estructura

de un programa de enseñanza planificado y organizado para
dar cuenta del proceso que se genera a partir de estas
dinámicas. Sin embargo, los planteamientos teóricos expuestos
deben ser trabajados de manera compleja de acuerdo con los
intereses establecidos, en consecuencia es importante establecer
un marco metodológico que dé cuenta del proceso que se debe
seguir para alcanzar los objetivos propuestos.
18
“LA ESCUELA ENTRE
Capítulo II: Malla curricular
Teniendo en cuenta lo análisis y hallazgos presentados durante

la investigación, se construye la siguiente propuesta de malla
curricular para la I.E.D.G.J.Q, que sintetiza el programa de
enseñanza del ajedrez para educación básica, acorde con las
características específicas que posee la institución.
Por tanto el objetivo general de esta propuesta es: Fortalecer los

procesos de pensamiento de los estudiantes (razonamiento
lógico, resolución de problemas, el análisis, la creatividad y
toma decisiones) y los valores a partir de la enseñanza del
ajedrez en la educación básica de la I.E.D.G.J.Q.
Intensidad horaria: 40 horas durante el año lectivo. 1 hora

semanal.
Recursos: Tablero de ajedrez mural, Tableros de ajedrez,

Colores, Lápices, Cuaderno, Computador, Video beam, tabletas
etc.
Evaluación: Será un proceso continuo, desde una perspectiva

cualitativa teniendo en cuenta la co-evaluacion, hetero-
evaluacion y la auto-evaluación
“La utilización del ajedrez, como herramienta pedagógica, ha sido clave en el desarrollo de
nuevas experiencias educativas, donde este deporte logra separarse del enfoque totalmente
competitivo y se transforma en un eje estructurante en la dinámica enseñanza- aprendizaje”
19
“LA ESCUELA ENTRE
20
“LA ESCUELA ENTRE
Tabla 1.
Malla curricular para el área de ajedrez.
Edad Objetivos
Nivel Grados Contenidos Metas
es específicos
El tablero de 1. Coordino las piezas del tablero de

ajedrez. ajedrez de acuerdo a las reglas planteadas.
Reconocer la
estructura básica de Objetivo del 2. Resuelvo correctamente ejercicios
la partida de juego. básicos de ajedrez.
≤ 6
1 Primero ajedrez para
años Las tablas. 3. Analizo mis partidas para identificar los
coordinar
correctamente las errores y aciertos cometidos.
piezas del tablero. Reglas 4. Valoro mis compañeros y profesores
básicas.
generando un buen ambiente escolar.
Principios
básicos de la
Comprender los apertura.
principios básicos
de la apertura para Apertura
Segundo
establecer la italiana.
1. Registro pequeños planes durante el
valoración de una
Principios análisis de una posición.
posición.
Básicos de la
2. Reconozco los principios básicos de la
posición.
apertura a partir de la resolución de
Ataques ejercicios de básicos de ajedrez.
7-8
2 directos al
años 3. Establezco diferentes planes y los
rey
Identificar las registró en diferentes etapas de la partida.
posibilidades de Líneas
4. Valoro mis compañeros y profesores
respuesta que principales de
surgen después de la apertura generando un buen ambiente escolar.
Tercero
cada movimiento italiana
para fortalecer el
cálculo de Coordinación
variantes. de las piezas
Ritmos de
juego.
Comprender las Aperturas

características de Abiertas
las aperturas
Apertura
9-10 abiertas para
3 Cuarto escocesa
años identificar los
puntos vulnerables
Medio juego.
y fuertes de la
posición. Gambito de
21
“LA ESCUELA ENTRE
Edad Objetivos
es específicos
rey.
1. Calculo diferentes variantes de acuerdo
Análisis de la a la apertura utilizada.
posición
2. Desarrollo distintas combinaciones
Apertura atendiendo a una posición específica.
Generar planes Española
3. Realizo golpes tácticos durante el
estratégicos
teniendo en cuenta Análisis en el desarrollo de una partida.
las posibles medio juego
variantes que se generando un buen ambiente escolar..
Quinto Finales
generan en las
diferentes fases de Torneos de
la partida para la ajedrez
consecución de la
victoria. Sistemas de
desempate
La estrategia
Identificar golpes Aperturas

tácticos en semi-abiertas
diferentes fases de
Sexto
la partida, para Defensa
concretar planes Francesa 1. Argumento mis respuestas a partir del
estratégicos. análisis de una posición.
Historia del
ajedrez 2. Propongo variantes a las líneas
principales de un sistema de juego.
La estrategia
11- 3. Resuelvo ejercicios de diferentes
II
4 12 combinaciones a partir de la valoración de
años una posición.
Desarrollar golpes Defensa
estratégicos, a siciliana
partir de las
Gambito de generando un buen ambiente escolar.
características
Séptimo Dama
específicos del
sistema utilizado Reglamento
para identificar de la FIDE
puntos débiles.
Juegos
derivados del
ajedrez
Comprende la Ajedrez y la
relación entre la tecnología
13-
tecnología y el
5 14 Octavo Circuitos de
desarrollo del
años. ajedrez
ajedrez en la
historia para 1. Realizo el análisis completo de mis
Títulos FIDE
22
“LA ESCUELA ENTRE
Edad Objetivos
es específicos
identificar nuevos partidas de ajedrez.
escenarios de Historia del
aprendizaje. ajedrez 2. Propongo ejercicios de ajedrez
colombiano calculando las diferentes variantes.
Aperturas 3. Preparo mis propias líneas de juego en

Relaciona los irregulares diferentes aperturas.
conceptos básicos
del ajedrez para el Olimpiada 4. Valoro mis compañeros y profesores
Noveno análisis específico mundial de generando un buen ambiente escolar.
de las partidas en ajedrez
diferentes
escenarios. Ajedrez en la
actualidad.
23
“LA ESCUELA ENTRE
3. Capítulo III: Propuesta de programa de enseñanza del ajedrez para educación básica en la
I.E.D.G.J.Q
La siguiente propuesta atiende a los hallazgos descritos en la investigación, por tanto, lo

representado en cada columna es producto del proyecto. Cabe destacar que esta diseñada por
grados (primero a noveno) y por las clases, que corresponden a un año lectivo en función de
las metas establecidas durante los diferentes niveles.
24
“LA ESCUELA ENTRE
3.1 GRADO PRIMERO
0bjetivo: Reconocer la estructura básica de la partida de ajedrez para coordinar correctamente

las piezas del tablero.
Metas:
1. Coordino las piezas del tablero de ajedrez de acuerdo a las reglas planteadas.
2. Resuelvo correctamente ejercicios básicos de ajedrez.
3. Analizo mis partidas para identificar los errores y aciertos cometidos.
4. Valoro mis compañeros y profesores generando un buen ambiente escolar.
Intensidad Horaria:
40 horas durante el año lectivo
- Una clase semanal de hora
25
“LA ESCUELA ENTRE
CONTENIDOS Subtema Tiempos ACTIVIDADES RECURSOS

de clase
(semana=
1 hora)
El tablero de Clases 1 y Realizar un cuento Libros.
ajedrez 2 que represente 2 Cuadernos.
reinos en referencia Lápices.
a las características Colores.
del ajedrez.
Representación de
los reinos en dibujos
por parte de los
niños.
Dividir el salón en
dos grupos
representando los
dos reinos haciendo
referencia a la
El tablero formación inicial de
las piezas del
ajedrez.
Conclusiones
Presentación del Tablero de
tablero de ajedrez a ajedrez mural.
partir de lo expuesto Tableros de
en la clase anterior. ajedrez.
Dibujar, pintar y Tijeras
recortar las piezas Colores.
del ajedrez para Lápices.
pegarlo en un Pegante.
diagrama del
tablero.
Conclusiones
Las casillas: Clase 3 Ubicar los niños en Tablero mural
filas y filas y columnas de ajedrez.
columnas para representar la Salón dispuesto
ubicación espacial para el manejo
que posee el tablero de espacio.
de ajedrez.
Juego con
coordenadas con los
niños durante la
formación.
Conclusiones.
El alfil y la Clase 4 Juego de diagonales
captura a partir de la
utilización del salón
26
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
como referente con Tablero de
la participación de ajedrez mural.
todos los niños. Tableros de
Representación de ajedrez.
los movimientos del Colores.
alfil en un diagrama Lápices.
de ajedrez de Cuaderno.
manera individual.
Resolución de
ejercicios en el cual
solo se represente el
movimiento del alfil.
Conclusiones.
La torre y la Clase 5 A partir de la Tablero de
captura división del salón o ajedrez mural.
un espacio abierto, Tableros de
realizar caminos ajedrez.
rectos y disponer de Colores.
varias paradas en Lápices.
función al Cuaderno.
movimiento de la
torre. Describir el
camino que deben
realizar los niños por
grupos. En cada
parada, realizar una
Breve explicación de
los movimientos de
la torre.
Distribuir en
pequeños diagramas,
ejercicios de
problemas que
representen los
movimientos de la
torre.
Conclusiones.
El rey y la Clase 6 En un espacio Tablero de
captura abierto, los niños ajedrez mural.
deben cubrir las Tableros de
rutas descritas por el ajedrez.
profesor. Los niños Colores.
podrán realizarlo Lápices.
27
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
solo de a un paso a Cuaderno.
la vez, en la
dirección propuesta.
Distribuir en
diagramas, ejercicios
de problemas
relacionados con los
movimientos del
rey. Conclusiones
La dama y Clase 7 En un espacio Tablero de
la captura amplio dibujar un ajedrez mural.
tablero gigante y Tableros de
situar alrededor del ajedrez.
él los estudiantes. Colores.
Escoger un niño en Lápices.
el centro y dar los Cuaderno.
comandos y puntos a
los cuales debe
llegar siguiendo los
movimientos de la
dama. En este punto,
los compañeros
deberán establecer
cuantos
movimientos debe
realizar para llegar
al punto establecido
y la cantidad de
cuadros recorridos.
En el cuaderno el
niño deberá situar
ocho puntos en un
tablero, teniendo en
cuenta que cada
punto deberá ser
puesto en una
columna, fila y
diagonal distinta, ya
que estas
representan los
movimientos y
captura de la dama.
Conclusiones.
28
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
El peón y la Clases 8 y En el salón de clase
captura 9 dividir por filas y
columnas el sitio.
Por grupos, Tablero de
escogerán un ajedrez mural.
estudiante que Tableros de
deberá llega a un ajedrez.
determinado punto Colores.
teniendo en cuenta Lápices.
los movimientos del Cuaderno.
peón. Luego, los
compañeros deberán
contar la cantidad de
movimientos y
cuadros recorridos
antes de llegar a la
meta propuesta.
conclusiones
Resolución de Tablero de
ejercicios y juegos ajedrez mural.
con peones. Tableros de
Conclusiones. ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
En un espacio
Clases 10 abierto salir con los
y 11 niños que Tablero de
previamente habrán ajedrez mural.
realizado un caballo Tableros de
El caballo y didáctico para ajedrez.
la captura representar los Colores.
movimientos de esta Lápices.
pieza. Cada niño se Cuaderno.
ubicará en un cuadro
diferente y deberá
realizar distintos
saltos representando,
lo que haría esta
pieza en el tablero.
Los niños en Tablero de

tableros de ajedrez ajedrez mural.
29
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
de manera individual Tableros de
o por parejas ajedrez.
deberán situar todas Colores.
las piezas (32) en Lápices.
una sola mitad del Cuaderno.
tablero. Después,
utilizarán solo un
caballo y el objetivo
será capturar todas
las piezas posibles
(blancas y negras),
teniendo en cuenta
que el caballo no
podrá situarse en
casillas vacías.
Deberán registrar los
aciertos obtenidos
durante cada turno.
Conclusiones de la
actividad.
Valor de las Clase 12 Juego de la tienda, Tablero de
piezas en el cual, los ajedrez mural.
estudiantes Tableros de
representarán en ajedrez.
fichas de papel las Colores.
piezas y empezarán Lápices.
a realizar Tijeras.
intercambios para Hojas para
obtener el mayor recorte
valor posible durante Cuaderno.
el desarrollo de la
actividad.
Al finalizar se
relacionará el valor
de las piezas con lo
obtenido en los
intercambios.
Conclusiones de la
actividad.
Partida de Clases 13 Partidas libres en los Tablero de
ajedrez y 14 tableros, el único ajedrez mural.
objetivo será Tableros de
capturar el rey. ajedrez.
30
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Conclusiones de la Colores.
actividad. Lápices.
Cuaderno.
Partidas libres en los Tablero de

tableros, el único ajedrez mural.
objetivo será Tableros de
capturar el rey. El ajedrez.
profesor corregirá Colores.
algunos imposibles Lápices.
que se puedan Cuaderno.
generar durante la
actividad.
Conclusiones de la
actividad.
Objetivo del El jaque Clase 15 Situar en 16 tableros Tablero de

juego diferentes distintas ajedrez mural.
posiciones de jaque. Tableros de
Por parejas o grupos ajedrez.
los estudiantes Colores.
identificarán las Lápices.
ubicaciones del Cuaderno.
jaque y el posible
movimiento para
evitarlo.
Conclusiones
El jaque Clases 16 Ajedrez humano Tablero de
mate y 17 organizado por el ajedrez mural.
profesor, en el cual Tableros de
explica el jaque ajedrez.
mate más rápidos en Colores.
una partida. Lápices.
Conclusiones Cuaderno.
Simultanea de Tablero de
ajedrez direccionada ajedrez mural.
por el profesor en la Tableros de
31
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
cual los estudiantes ajedrez.
se ayudarán por Colores.
parejas. La finalidad Lápices.
es que los niños Cuaderno.
observen los
diversos mates que
se pueden originar
en la partida.
Conclusiones
Mate con Clase 18 Ejercicios de mate Tablero de
alfil con alfil en una ajedrez mural.
jugada tanto para Tableros de
blancas como para ajedrez.
negras teniendo en Colores.
cuenta diversas Lápices.
posiciones y grados Cuaderno.
de dificultad.
Partidas libres
Conclusiones
torre con torre en una ajedrez mural.
de dificultad.
Partidas libres.
Conclusiones
Mate dama Clase 20 Ejercicios de mate Tablero de

con Dama en una ajedrez mural.
de dificultad.
Partidas libres
Conclusiones
32
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
peón con Peón en una ajedrez mural.
de dificultad.
Partidas libres
Conclusiones
Caballo con caballo en una ajedrez mural.
de dificultad.
Partidas libres
Conclusiones
Las tablas Las tablas Clase 23 Analogías sobre el Tablero de
concepto del empate ajedrez mural.
y su representación Tableros de
en el ajedrez. ajedrez.
Partidas libres. Colores.
Conclusiones Lápices.
Cuaderno.
Tablas por Clase 24 Resolución de Tablero de
repetición ejercicios en el cual ajedrez mural.
de jugadas. un bando Tableros de
aparentemente ajedrez.
inferior es capaz de Colores.
lograr el empate por Lápices.
repetición de Cuaderno.
jugadas.
Partida libre.
Conclusiones.
Tablas por Clase 25 Por grupos Tablero de
Insuficiencia intentarán establecer ajedrez mural.
de material jaque mate con Tableros de
material insuficiente. ajedrez.
Los niños deberán Colores.
anotar sus Lápices.
conclusiones del Cuaderno.
33
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
¿porque no se puede
realizar mate?
Partida libre.
Conclusiones.
Tablas por Clase 26 Resolución de Tablero de

ahogo ejercicios de tablas ajedrez mural.
por ahogo en una Tableros de
jugada de manera ajedrez.
individual, Colores.
utilizando diagramas Lápices.
con diversos niveles Cuaderno.
de dificultad.
Partida libre
Conclusiones.
Tablas por Clase 27 Presentación de Tablero de
posición partidas memorables ajedrez mural.
y anécdotas de Tableros de
jugadores que han ajedrez.
acordado tablas por Colores.
posición. Lápices.
Conclusiones. Cuaderno.
Partida libre
Reglas básicas El enroque Clase 28 Ajedrez humano con Tablero de

los niños en el cual ajedrez mural.
se tiene como eje Tableros de
principal el enroque ajedrez.
como estrategia para Colores.
proteger el rey de los Lápices.
ataques rápidos por Cuaderno.
el centro.
Conclusiones.
Partida libre.
Pieza tocada Clase 29, Torneo suizo Tablero de
pieza 30 y 31 haciendo énfasis del ajedrez mural.
movida comportamiento Tableros de
antes, durante y ajedrez.
después de la Colores.
partida. Lápices.
Continuación del Tablero de
torneo suizo. ajedrez mural.
34
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Conclusiones. Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Culminación del Tablero de
torneo suizo ajedrez mural.
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
La Clase 32 Por grupos solo Tablero de
promoción. jugarán con los ajedrez mural.
peones y el rey. De Tableros de
esta manera, el ajedrez.
ejercicio estará Colores.
centrado en la Lápices.
importancia de la Cuaderno.
promoción ya sea
por dama u otra
pieza.
Conclusiones.
Reconocer la estructura
básica de la partida de
ajedrez para coordinar
correctamente las piezas
del tablero.
35
“LA ESCUELA ENTRE
36
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.2 GRADO SEGUNDO

Objetivo: Comprender los principios básicos de la apertura para establecer la valoración de
una posición.
Metas:
1. Registro pequeños planes durante el análisis de una posición.
2. Reconozco los principios básicos de la apertura a partir de la resolución de ejercicios de
básicos de ajedrez.
3. Establezco diferentes planes y los registró en diferentes etapas de la partida.
Intensidad Horaria:
40 horas durante el año lectivo- Una clase semanal de hora.
CONTENIDOS Subtema Tiempos de ACTIVIDADES RECURSOS

clase
(semana= 1
hora)
Principios Desarrollo de Clases 1 y 2 Armar dos Tablero de
básicos de la piezas grupos con los ajedrez mural.
apertura niños. Tableros de
Representar un ajedrez.
ajedrez humano. Colores.
Dar un tiempo Lápices.
para que los Cuaderno.
niños establezcan
una estrategia en
la cual todos
posean una
función
relevante.
Iniciar la partida.
No intervenir a
menos que se
realice una
jugada
imposible.
Conclusiones.
Por grupos Tablero de
observarán en un ajedrez mural.
tablero de Tableros de
ajedrez sobre las ajedrez.
estrategias que Colores.
pueden dar Lápices.
resultado para Cuaderno.
37
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
llegar al rey Computador
contrario. Video beam
Compartirán con
los demás grupos
los análisis
realizados.
Exposición a
partir de una
partida
instructiva (en la
cual un bando
desarrollo las
piezas
oportunamente
frente a otro que
no) la
importancia del
desarrollo de
piezas
Centro Clases 3 y 4 Los niños Tablero de
dibujarán el ajedrez mural.
tablero de Tableros de
ajedrez en el ajedrez.
cuaderno, lo Colores.
relatarán Lápices.
coloreando las Cuaderno.
zonas del tablero Computador
de acuerdo a sus Video beam
análisis.
Compartirán sus
dibujos con los
compañeros.
El profesor, a
partir de una
partida
instructiva en
forma de
anécdota o
historia resaltará
la importancia de
la ocupación del
centro.
Conclusiones.
38
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Los niños Tablero de
realizarán ajedrez mural.
partidas libres. El Tableros de
profesor estará ajedrez.
recorriendo el Colores.
salón corrigiendo Lápices.
en el momento Cuaderno.
los errores Computador
cometidos por Video beam
los estudiantes en
relación al
desarrollo de
piezas y la
ocupación del
centro.
Conclusiones de
la actividad.
Seguridad del Clases 5 y 6 Presentación de Tablero de

rey los mates más ajedrez mural.
rápidos. Tableros de
Análisis grupal ajedrez.
con el profesor, Colores.
del mate de legal. Lápices.
En este punto, Cuaderno.
cada estudiante Computador
escribirá la Video beam
opción que él
considera. Es un
ejercicio paso a
paso.
Partidas libres.
Conclusiones.
Análisis grupal Tablero de
paso a paso de la ajedrez mural.
partida “La Tableros de
inmortal”. ajedrez.
Ejercicios de Colores.
mate en una Lápices.
jugada a reyes Cuaderno.
sin enrocar de Computador
manera Video beam
individual.
39
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Partidas libre.
Conclusiones.
La apertura Clases 7 y 8 Presentación Tablero de
Videos cortos de ajedrez mural.
ajedrez Blitz de Tableros de
campeonatos de ajedrez.
categoría elite. Colores.
Análisis de los Lápices.
videos en mesa Cuaderno.
redonda. Computador
Conclusiones. Video beam
Partidas libres.
Partidas libres Tablero de
con el profesor ajedrez mural.
realizando Tableros de
rondas ajedrez.
corrigiendo Colores.
errores referentes Lápices.
a movimientos Cuaderno.
de las piezas. Computador
Objetivos de Clases 9 y Análisis grupal Tablero de

la apertura 10 de partidas ajedrez mural.
instructivas Tableros de
corta, teniendo ajedrez.
en cuenta los Colores.
aportes de los Lápices.
niños. Cuaderno.
Pedir a los niños Computador
que dibujen sin Video beam
mover las piezas
del tablero las
características de
la apertura:
desarrollo de las
pieza, centro y
seguridad del
rey.
Conclusiones.
con recorridos ajedrez mural.
del profesor para Tableros de
40
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
corregir errores ajedrez.
de movimientos Colores.
de las piezas. Lápices.
Computador
Video beam
Errores en la Clases 11 y El profesor

apertura 12 tomará diferentes
tableros de
ajedrez e
intercalara
posiciones Tablero de
correctas e ajedrez mural.
incorrectas en Tableros de
relación a las ajedrez.
características de Colores.
la apertura. Los Lápices.
niños deberán Cuaderno.
identificar las Computador
posiciones Video beam
correctas e
incorrectas y
sustentar en
pequeños grupos
para socializar
después.
Conclusiones.
Partidas libres, el Tablero de

profesor ajedrez mural.
observará el Tableros de
avance técnico ajedrez.
de los niños en la Colores.
manera que Lápices.
juegan el inicio Cuaderno.
de la partida sin Computador
intervenir, para Video beam
evitar que el niño
no analice por sí
mismo las
posiciones que se
41
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
presentan en el
tablero.
Conclusiones.
Celadas en Clases 13 y A manera de Tablero de

las aperturas 14 cuento y ajedrez mural.
anécdotas el Tableros de
profesor ajedrez.
presentará Colores.
partidas Lápices.
instructivas Cuaderno.
cortas en la cual Computador
se hace explicito Video beam
las celdas que se
pueden presentar
en algunas
aperturas. Al
mismo tiempo,
los niños por
parejas seguirán
los movimientos
presentados.
Conclusiones.
Partidas libres.
Simultanea de Tablero de
ajedrez para ajedrez mural.
realizar celadas y Tableros de
corregir errores ajedrez.
que se pueden Colores.
presentar en el Lápices.
desarrollo de la Cuaderno.
apertura. Computador
Video beam
42
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Mates básicos Clases 15 y Resolución de Tablero de

en la apertura 16 ejercicios con ajedrez mural.
mate tanto con el Tableros de
rey en el centro ajedrez.
como enrocado. Colores.
Partida libre. Cuaderno.
Computador
Video beam
Partidas libres. Tablero de

Observación de ajedrez mural.
partidas y Tableros de
correcciones ajedrez.
necesarias. Colores.
Conclusiones. Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Apertura Apertura Clases 17 y En hojas de Tablero de

italiana italiana 18 dibujo los niños ajedrez mural.
ubicarán y Tableros de
pintarán Italia. ajedrez.
El profesor hará Colores.
una descripción Lápices.
breve de este Cuaderno.
país. Computador
Los niños lo Video beam
ubicarán en un
globo terráqueo.
Descripción
general de la
apertura italiana.
Conclusiones.
Partidas Tablero de
temáticas con eje ajedrez mural.
central la Tableros de
apertura italiana. ajedrez.
Observación del Colores.
43
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
profesor de las Lápices.
partidas y Cuaderno.
correcciones Computador
generales. Video beam
Conclusiones.
Línea Clases 19 y Descripción de la Tablero de
principal de 20 línea principal de ajedrez mural.
la italiana la apertura Tableros de
blancas y italiana. ajedrez.
negras Los niños Colores.
dibujarán en el Lápices.
cuaderno la Cuaderno.
posición Computador
principal de la Video beam
apertura italiana.
Partidas
temáticas con la
línea principal de
la apertura
italiana.
Conclusiones.
Simultanea Tablero de
general (el ajedrez mural.
profesor jugará Tableros de
contra todos ajedrez.
quienes Colores.
conformarán Lápices.
parejas para Cuaderno.
ayudarse Computador
mutuamente). Video beam
El profesor
corregirá en
medio de la
partida los
errores que se
puedan generar.
Conclusiones.
44
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Errores en la Clases 21 y De acuerdo con Tablero de
apertura 22 la clase anterior, ajedrez mural.
italiana el profesor Tableros de
pondrá en escena ajedrez.
los errores más Colores.
usuales que se Lápices.
pueden presentar Cuaderno.
en el desarrollo Computador
de la apertura Video beam
italiana.
Breve simultanea
temática para
evaluar el
desarrollo de la
apertura.
Conclusiones.
El profesor Tablero de
entregará ajedrez mural.
pequeños Tableros de
diagramas para ajedrez.
que los niños Colores.
trabajen en grupo Lápices.
identificando los Cuaderno.
errores en el Computador
desarrollo de la Video beam
apertura italiana.
Partida libres
observadas por el
profesor para
revisar el avance
y la consecuente
utilización de la
italiana en el
desarrollo de
piezas.
Celadas en la Clases 23 y Análisis de Tablero de
apertura 24 partidas ajedrez mural.
italiana instructivas e Tableros de
históricas en la ajedrez.
cual el eje central Colores.
sean las celdas Lápices.
que se pueden Cuaderno.
generar en la Computador
45
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
apertura italiana. Video beam
El profesor
ubicará en mesa
redonda los niños
y en los tableros
las piezas para
que los niños
resuelvan la
continuación
correcta de las
posiciones
establecidas.
Partidas libres.
Conclusiones.
Torneo suizo. Tablero de
Observación del ajedrez mural.
mismo para Tableros de
evaluar el avance ajedrez.
de los niños Colores.
respecto al Lápices.
desarrollo de la Cuaderno.
apertura. Computador
Principios Escaques Clases 25 y El profesor Tablero de

básicos de la 26 utilizará el juego ajedrez mural.
posición “batalla naval” Tableros de
para establecer la ajedrez.
importancia de Colores.
las coordenadas. Lápices.
En un tablero Cuaderno.
gigante dibujado Computador
en el piso en un Video beam
espacio abierto
ubicará los niños
en diferentes
escaques y
empezará a dar
comando para
que ellos logren
utilizar las
coordenadas del
ajedrez para
46
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
ubicarse.
Conclusiones.
pedirá que ajedrez mural.
dibujen el tablero Tableros de
de ajedrez con ajedrez.
las coordenadas Colores.
del ajedrez. Lápices.
El profesor dará Cuaderno.
diferentes Computador
comandos que Video beam
los niños deberán
dibujar en el
tablero descrito.
Los niños en un
diagrama sin
coordenadas
entregado por el
profesor deberán
dar nombre a
todos los
escaques.
Conclusiones.
Ubicación de Clases 27 y Partidas libres Tablero de
las piezas en 28 que serán ajedrez mural.
la partida interrumpidas Tableros de
cada cierto ajedrez.
tiempo y los Colores.
niños deberán Lápices.
escribir y decir Cuaderno.
en que escaque Computador
están ubicadas Video beam
todas las piezas
en el tablero.
Conclusiones.
llevará ajedrez mural.
diagramas de Tableros de
ajedrez con ajedrez.
diferentes Colores.
posiciones sin Lápices.
que el tablero Cuaderno.
47
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
posea la Computador
nomenclatura Video beam
correspondiente,
los niños
individualmente
darán las
coordenadas
correspondientes.
Inmediatamente
después por
grupos
compartirán la
información y
por último el
profesor
entregará las
respuestas.
Conclusiones.
Partidas libres.
Nomenclatura Clases 29 y El profesor Tablero de
ajedrecista 30 entregará por ajedrez mural.
grupos planillas Tableros de
sin diagramas de ajedrez.
partidas cortas Colores.
instructivas, Lápices.
tendrá en cuenta Cuaderno.
que contenga la Computador
nomenclatura Video beam
correspondiente
para que los
niños la
interpreten y la
lleven a cabo.
Introducción
general a los
símbolos que
contienen las
planillas.
Conclusiones.
Partidas libres.
realizará un ajedrez mural.
48
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
breve dictado de Tableros de
una partida ajedrez.
instructiva que Colores.
los niños deberán Lápices.
copiar y Cuaderno.
desarrollar Computador
eventualmente en Video beam
el tablero por
parejas.
De acuerdo con
lo anterior, cada
niño escribirá las
jugadas malas,
muy malas,
interesantes,
buenas, muy
buenas, jaques y
los mates.
Conclusiones.
Partidas libres.
La planilla Clases 31 y El profesor Tablero de
32 mostrará un ajedrez mural.
diagrama general Tableros de
de la estructura ajedrez.
de una planilla y Colores.
pedirá a los niños Lápices.
que la realicen en Cuaderno.
el cuaderno. Computador
Después por Video beam
parejas iniciarán
partidas
anotando cada
partida posible
durante la clase.
Conclusiones.
Los niños se Tablero de
reunirán por ajedrez mural.
parejas de Tableros de
acuerdo a las ajedrez.
partidas de la Colores.
clase anterior y Lápices.
reproducirán la Cuaderno.
partida jugada en Computador
49
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
el tablero y Video beam
realizarán su
respectivo
análisis.
Los niños
deberán
encontrar los
errores más
graves durante el
desarrollo de la
partida que se
está
reproduciendo.
Conclusiones.
Partidas Clases 33 y El profesor Tablero de
magistrales 34 contará ajedrez mural.
anécdotas e Tableros de
historias ajedrez.
alrededor de las Colores.
partidas Lápices.
instructivas que Cuaderno.
posteriormente Computador
entregará. Video beam
Los niños por
parejas
reproducirán las
partidas cortas y
harán un breve
análisis de la
partida.
Conclusiones.
aprenderán una ajedrez mural.
partida corta Tableros de
magistral y la ajedrez.
compartirán en Colores.
su grupo. Lápices.
Los niños en el Cuaderno.
mismo grupo Computador
realizarán el Video beam
análisis
correspondiente
de la partida.
50
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Conclusiones
Mates Clases 35 y El profesor Tablero de

artísticos 36 llevará una gran ajedrez mural.
diversidad de Tableros de
diagramas con ajedrez.
problemas de Colores.
mate artísticos Lápices.
que los niños por Cuaderno.
grupos Computador
desarrollarán por Video beam
escrito y en el
tablero. (Primero
escrito y después
en el tablero en
ese orden).
Partidas libres.
Conclusiones.
Los estudiantes Tablero de
continuarán con ajedrez mural.
el desarrollo de Tableros de
los ejercicios con ajedrez.
mates artísticos. Colores.
Partidas libres. Lápices.
Computador
Video beam
Comprender los principios

básicos de la apertura para
establecer la valoración de
una posición.
51
“LA ESCUELA ENTRE
52
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.3 GRADO TERCERO

Objetivo: Identificar las posibilidades de respuesta que surgen después de cada movimiento
para fortalecer el cálculo de variantes.
Metas:
1. Registro pequeños planes durante el análisis de una posición.
2. Reconozco los principios básicos de la apertura a partir de la resolución de ejercicios de
básicos de ajedrez.
3. Establezco diferentes planes y los registró en diferentes etapas de la partida.
Intensidad Horaria:

de clase
(semana=
1 hora)
Ataques Mates con Clases 1 y El profesor
directos al rey torres 2 utilizará
diferentes
tableros en los
cuales colocara
diversas
posiciones
relacionadas con
mate con las Tablero de
torres. El nivel ajedrez mural.
de dificultad Tableros de
dependerá del ajedrez.
grupo. Colores.
Los niños Lápices.
deberán escribir Cuaderno.
sus respuestas en Computador
el cuaderno y Video beam
finalmente por
parejas
compartirán la
información.
Finalmente el
profesor
realizará el
desarrollo de los
diferentes
ejercicios.
53
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Conclusiones
Partidas libres.
pondrá una ronda ajedrez mural.
de ejercicios con Tableros de
mate con torres ajedrez.
distribuidas en Colores.
diagramas y debe Lápices.
realizarse Cuaderno.
primero por Computador
escrito y luego Video beam
reproducirlo
después en el
tablero.
Conclusiones
Partidas libres.
Mate rey dama Clases 3 y El profesor
4 utilizará
diferentes
tableros en los
cuales colocara
diversas
posiciones Tablero de
relacionadas con ajedrez mural.
mate con rey y Tableros de
dama. El nivel de ajedrez.
dificultad Colores.
dependerá del Lápices.
grupo. Cuaderno.
Los niños Computador
deberán escribir Video beam
sus respuestas en
el cuaderno y
finalmente por
parejas
compartirán la
información.
Finalmente el
profesor
realizará el
desarrollo de los
diferentes
54
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
ejercicios.
Conclusiones
Partidas libres.
mate de rey y ajedrez.
dama Colores.
distribuidos en Lápices.
diagramas y debe Cuaderno.
realizarse Computador
primero por Video beam
escrito y luego
reproducirlo
después en el
tablero.
Conclusiones
Partidas libres.
Mate rey torre Clases 5 y El profesor
6 utilizará
diferentes
tableros en los
cuales colocara Tablero de
diversas ajedrez mural.
posiciones Tableros de
relacionadas con ajedrez.
mate con rey y Colores.
torre. El nivel de Lápices.
dificultad Cuaderno.
dependerá del Computador
grupo. Video beam
Los niños
deberán escribir
sus respuestas en
el cuaderno y
finalmente por
parejas
compartirán la
información.
Finalmente el
profesor
realizará el
desarrollo de los
55
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
diferentes
ejercicios.
Conclusiones
Partidas libres.
mate de rey y ajedrez.
torre distribuidos Colores.
en diagramas y Lápices.
debe realizarse Cuaderno.
reproducirlo
después en el
tablero.
Conclusiones
Partidas libres.
Mate con Clases 7 y El profesor Tablero de
caballos 8 utilizará ajedrez mural.
diferentes Tableros de
tableros en los ajedrez.
cuales colocara Colores.
diversas Lápices.
posiciones Cuaderno.
relacionadas con Computador
mate con los Video beam
caballos
(Phlidor). El
nivel de
dificultad
dependerá del
grupo.
Los niños
deberán escribir
sus respuestas en
el cuaderno y
finalmente por
parejas
compartirán la
información.
Finalmente el
profesor
56
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
realizará el
desarrollo de los
diferentes
ejercicios.
Conclusiones
Partidas libres.
El profesor
pondrá una ronda Tablero de
de ejercicios con ajedrez mural.
mate con Tableros de
caballos ajedrez.
distribuidos en Colores.
reproducirlo
después en el
tablero.
Conclusiones
Partidas libres.
Mate con alfiles Clases 9 y El profesor
10 utilizará Tablero de
diferentes ajedrez mural.
tableros en los Tableros de
cuales colocara ajedrez.
diversas Colores.
posiciones Lápices.
relacionadas con Cuaderno.
mate los alfiles. Computador
El nivel de Video beam
dificultad
dependerá del
57
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
grupo.
Los niños
deberán escribir
sus respuestas en
el cuaderno y
finalmente por
parejas
compartirán la
información.
Finalmente el
profesor
realizará el
desarrollo de los
diferentes
ejercicios.
conclusiones
Partidas libres.
mate con alfiles ajedrez.
distribuidos en Colores.
reproducirlo
después en el
tablero.
Conclusiones
Partidas libres.
Mates con Clases 11 y El profesor Tablero de
diferentes 12 combinará los ajedrez mural.
piezas diferentes Tableros de
ejercicios y ajedrez.
piezas para Colores.
encontrar mate Lápices.
en una o más Cuaderno.
jugadas. Estos Computador
ejercicios serán Video beam
realizados por
parejas y la
resolución
58
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
escrita en el
cuaderno.
El profesor dará
las respuestas
primero verbal la
cual los
estudiantes
seguirán y
después de
manera gráfica.
Conclusiones.
Partidas libre.
observadas por el ajedrez mural.
profesor para dar Tableros de
cuenta de los ajedrez.
diversos mates Colores.
que se puedan Lápices.
generar durante Cuaderno.
el desarrollo de Computador
la actividad. Video beam
Conclusiones.
Líneas Italiana abierta Clases 13 y Los niños Tablero de
principales de 14 realizarán una ajedrez mural.
la Apertura breve lectura Tableros de
italiana instructiva ajedrez.
alrededor de la Colores.
apertura italiana. Lápices.
Mediante una Cuaderno.
historia o Computador
anécdota Video beam
describir algunas
partidas
magistrales en la
cual la variante
abierta de la
apertura italiana.
Partidas
temáticas con
esta variante de
la apertura.
59
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Problemas de Tablero de
mate ajedrez mural.
relacionados con Tableros de
posiciones de ajedrez.
italiana. Colores.
Torneo temático Lápices.
por equipos de 4 Cuaderno.
personas. Computador
Italiana cerrada Clases 15 y El profesor

16 entregará
partidas cortas
con italiana
cerrada que los Tablero de
niños deberán ajedrez mural.
analizar por Tableros de
parejas. ajedrez.
Los niños Colores.
deberán aprender Lápices.
un partida Cuaderno.
magistral y Computador
reproducirla en Video beam
un grupo de
trabajo.
El profesor en
mesa redonda
utilizará los
tableros para
colocar diversas
posiciones que
niños analizarán
y deberán buscar
la continuación
correcta.
60
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Torneo temático Tablero de
en el cual el niño ajedrez mural.
podrá alternar las Tableros de
variantes de la ajedrez.
apertura italiana. Colores.
llevarán planilla Cuaderno.
durante el Computador
desarrollo de los Video beam
encuentros.
Conclusiones
Defensa de los Clases 17 y El profesor

dos caballos. 18 realizará una Tablero de
simultánea en la ajedrez mural.
cual los niños Tableros de
jugarán la ajedrez.
apertura italiana Colores.
y el realizará la Lápices.
variante de los Cuaderno.
dos caballos. Computador
Además pedirá Video beam
que escriban el
desarrollo de la
partida.
Conclusiones
tomará al azar ajedrez mural.
dos o tres Tableros de
partidas jugadas ajedrez.
en la clase Colores.
anterior y Lápices.
realizará el Cuaderno.
análisis grupal de Computador
ellas y hará la Video beam
introducción a la
defensa de los
dos caballos.
Conclusiones.
Partidas libres
Combinaciones Clases 19 y Partidas libres Tablero de
en la apertura 20 observadas ajedrez mural.
italiana. pasivamente por Tableros de
61
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
el profesor. ajedrez.
Conclusiones. Colores.
Ejercicios de Lápices.
mate en la Cuaderno.
apertura italiana. Computador
Video beam

Conclusiones. ajedrez mural.
Ejercicios de Tableros de
mate don ajedrez.
diferentes grados Colores.
de dificultad, los Lápices.
cuales se Cuaderno.
resolverán Computador
individualmente Video beam
y serán
entregados por el
profesor una vez
este desarrollado
el ejercicio
propuesto.
Coordinación Combinación Clases 21 y El profesor Tablero de
de las piezas para obtener 22 propondrá un ajedrez mural.
ventaja material campeonato de Tableros de
ejercicios para ajedrez.
obtener ventaja Colores.
material en un Lápices.
tiempo Cuaderno.
determinado, Computador
para ello, Video beam
entregará a cada
estudiante
fotocopias con
varios ejercicios
a la vez.
Conclusiones.
Partidas libres
62
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
recibirá las ajedrez mural.
respuestas por Tableros de
escrito de los ajedrez.
ejercicios Colores.
realizados y Lápices.
valorará las Cuaderno.
respuestas. Computador
Conclusiones Video beam
Partidas libres.
Combinación Clases 23 y Se conformarán Tablero de
para buscar las 24 grupos en los ajedrez mural.
tablas. cuales Tableros de
reproducirán ajedrez.
partidas en las Colores.
cuales, la Lápices.
culminación de Cuaderno.
la partida sean Computador
tablas por Video beam
diferentes
circunstancias.
En este ejercicio
los niños deberán
encontrar las
jugadas cruciales
para ello.
Conclusiones.
Partidas libres.
ejercicios con ajedrez mural.
diferentes grados Tableros de
de dificultad en ajedrez.
el cual los Colores.
estudiantes Lápices.
deberán escribir Cuaderno.
las respuestas. Computador
Partidas libres.
63
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Combinación Clases 25 y Análisis de Tablero de
para para evitar 26 partidas ajedrez mural.
un ataque. magistrales por Tableros de
grupos. Para ello ajedrez.
las partidas Colores.
deben destacar Lápices.
porque las piezas Cuaderno.
que defienden Computador
logran evitar el Video beam
ataque del bando
opuesto.
Conclusiones
Partidas libres.
Ejercicios para Tablero de
evitar ataques en ajedrez mural.
diagramas que Tableros de
los niños ajedrez.
resolverán de Colores.
manera Lápices.
individual. Cuaderno.
Resolución de Computador
los ejercicios. Video beam
Conclusiones
Partidas libres.
Combinación Clases 27 y Juegos de copias Tablero de
para generar un 28 para los ajedrez mural.
ataque. estudiantes, en Tableros de
ellos encontrará ajedrez.
diversos Colores.
ejercicios en los Lápices.
cuales las piezas Cuaderno.
blancas o negras Computador
deberán culminar Video beam
positivamente un
ataque.
Conclusiones.
Partidas libres, Tablero de
donde el papel ajedrez mural.
del profesor es Tableros de
de observador. ajedrez.
En este punto Colores.
debe tener Lápices.
especial atención Cuaderno.
64
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
a la manera en la Computador
cual concluyen Video beam
las partidas.
Conclusiones.
Ritmos de El reloj Clases 29 y El profesor Tablero de

juego 30 mostrará videos ajedrez mural.
cortos de Tableros de
partidas ajedrez.
relámpago, Colores.
activo y clásico. Lápices.
Los niños Cuaderno.
entretanto Computador
deberán tener Video beam
mucha atención
en las
características de
este tipo de
partidas
Los niños
socializarán sus
observaciones.
Partidas libres.
Conclusiones.
Presentación del Tablero de
reloj como ajedrez mural.
agente activo en Tableros de
la partida de ajedrez.
ajedrez. Pueden Colores.
rotar varios Lápices.
relojes si es Cuaderno.
posible, entre Computador
diferentes Video beam
estudiantes para
que ellos hagan
uso de este
elemento y de
esta forma sea
capaz de llegar a
su comprensión.
Conclusiones.
65
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Blitz Clases 31 y El profesor Tablero de
32 mostrará videos ajedrez mural.
cortos de Tableros de
películas (en ajedrez.
búsqueda de Colores.
Bobby Fischer o Lápices.
los caballeros del Cuaderno.
sur del Bronx) en Computador
la cual hay Video beam
escenas de
ajedrez rápido.
Partidas libres
con los relojes a
este tiempo.
Conclusiones.
Torneo de Blitz. Tablero de
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Activo Clase 33 Resultados de Tablero de

algún torneo ajedrez mural.
mundial Tableros de
modalidad ajedrez.
activo. Colores.
Partidas libres a Lápices.
15 minutos. Cuaderno.
Conclusiones. Computador
Video beam
Clásico Clase 34 Partidas libres a Tablero de

25 minutos. ajedrez mural.
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
66
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana=
1 hora)
Computador
Video beam
Por Clase 35 El profesor Tablero de

correspondencia describirá las ajedrez mural.
generalidades del Tableros de
ajedrez por ajedrez.
correspondencia. Colores.
jugarán con sus Cuaderno.
demás Computador
compañeros bajo Video beam
las reglas de esta
modalidad, para
ello, el profesor
puede pedirles
que escriban la
jugada en
papelitos y
enviárselos a los
compañeros y
viceversa.
Conclusiones.
Clases de Clase 36 Galería de fotos Tablero de
torneos y cortos videos ajedrez mural.
de los Tableros de
campeonatos ajedrez.
mundiales en sus Colores.
diferentes Lápices.
modalidades. Cuaderno.
Video beam
67
“LA ESCUELA ENTRE
Identificar las posibilidades de

respuesta que surgen después de cada
movimiento para fortalecer el cálculo
de variantes.
68
“LA ESCUELA ENTRE
69
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.4 GRADO CUARTO

Objetivo: Comprender las características de las aperturas abiertas para identificar los puntos
vulnerables y fuertes de la posición.
Metas:
1. Calculo diferentes variantes de acuerdo a la apertura utilizada.
2. Desarrollo distintas combinaciones atendiendo a una posición específica.
3. Realizo golpes tácticos durante el desarrollo de una partida.
Intensidad Horaria:
CONTENIDOS Subtema Tiempo de ACTIVIDADES RECURSOS

clase
(semana= 1
hora)
Aperturas Características Clases 1 y 2 Lectura Tablero de
abiertas de las aperturas individual de la ajedrez mural.
abiertas introducción Tableros de
sobre aperturas ajedrez.
abiertas de Colores.
Ludek Pachman. Lápices.
En mesa redonda Cuaderno.
y con el tablero Computador
mural los niños Video beam
representarán las
ideas básicas del
texto.
A manera de
anécdotas el
profesor realizar
una recorrido por
la utilización de
este tipo de
aperturas
teniendo en
cuenta partidas
magistrales.
Conclusiones
Partidas libres.
pondrá diferentes ajedrez mural.
posiciones que Tableros de
corresponden a ajedrez.
70
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
diferentes Colores.
aperturas Lápices.
abiertas. En este Cuaderno.
punto los Computador
estudiantes por Video beam
parejas deberán
identificar de
cual se trata.
Inmediatamente
después con su
compañero de
ejercicios deberá
continuar el
juego. Teniendo
en cuenta la
variedad de
aperturas, los
niños podrán
rotar para
familiarizarse
con diferentes
posiciones.
Conclusiones.
Errores en las Clases 3 y 4 El profesor Tablero de
aperturas formará parejas y ajedrez mural.
abiertas entregará unos Tableros de
diagramas con ajedrez.
posiciones Colores.
específicas. Lápices.
Cada 5 minutos Cuaderno.
habrá una Computador
rotación, en los Video beam
cuales deberán
haber anotar los
errores que
poseen un
determinado
bando ya sean
blancas y negras.
Conclusiones.
Partidas libre.
71
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
masnow durante Tableros de
20 minutos. ajedrez.
El profesor Colores.
realizará una Lápices.
observación Cuaderno.
pasiva, este Computador
registro será Video beam
utilizado una vez
terminada la
actividad.
Conclusiones
Partida libre
Celadas en las Clases 5 y 6 Simultanea de Tablero de
aperturas ajedrez, el ajedrez mural.
abiertas profesor jugará Tableros de
con blancas y ajedrez.
realizará varias Colores.
celadas a los Lápices.
jugadores para su Cuaderno.
eventual Computador
utilización en las Video beam
conclusiones.
ejercicios sobre ajedrez mural.
diversas celadas Tableros de
en la apertura ajedrez.
abierta la cual Colores.
solucionarán de Lápices.
manera Cuaderno.
individual. Computador
Partida libre Video beam
Conclusiones.
Apertura Apertura Clases 7 y 8 Presentación de Tablero de
escocesa Escocesa pequeños ajedrez mural.
fragmentos de la Tableros de
película ajedrez.
“Corazón Colores.
valiente”. Lápices.
ubicarán en un Computador
mapa a Escocia. Video beam
Breve historia de
Escocia por parte
72
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
del profesor.
Conclusiones.
Introducción a la Tablero de
apertura ajedrez mural.
Escocesa a partir Tableros de
del análisis de ajedrez.
una partida Colores.
jugada en un Lápices.
campeonato Cuaderno.
mundial. Computador
Partidas Video beam
temáticas.
Conclusiones.
Partidas libres
Líneas Clases 9 y El profesor Tablero de
principales de 10 entregará en ajedrez mural.
la apertura pequeñas Tableros de
escocesa fotocopias las ajedrez.
líneas principales Colores.
de la apertura Lápices.
escocesa. Una Cuaderno.
vez entregado el Computador
material, los Video beam
niños realizarán
un trabajo
individual en el
que se destaque
el análisis de las
posiciones que
quedan después
de culminar las
variantes.
Conclusiones.
Partidas
temáticas.
con algún ajedrez mural.
programa Tableros de
informático. Los ajedrez.
niños no solo Colores.
deberán Lápices.
reconocer los Cuaderno.
símbolos, Computador
73
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
también la Video beam
nomenclatura.
Conclusiones.
Partida libre.
Errores en la Clases 11 y Partidas Tablero de
apertura 12 temáticas, el ajedrez mural.
escocesa profesor será un Tableros de
observador ajedrez.
activo Colores.
corrigiendo los Lápices.
errores que se Cuaderno.
generan durante Computador
el desarrollo de Video beam
las partidas.
Conclusiones.
Análisis de Tablero de
partidas ajedrez mural.
apoyados de ajedrez.
algún software. Colores.
El profesor Lápices.
tendrá en cuenta Cuaderno.
los análisis de Computador
los niños antes Video beam
de desarrollar el
que plantea el
programa.
Conclusiones
Partida libre.
Celadas en la Clases 13 y Concurso de Tablero de
apertura 14 resolución de ajedrez mural.
escocesa problemas. Tableros de
Individualmente ajedrez.
los estudiantes Colores.
de desarrollarán Lápices.
la mayor Cuaderno.
cantidad de Computador
ejercicios Video beam
relacionados con
la escocesa
haciendo énfasis
en los que se
refieren a
74
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
celadas.
Conclusiones
Partidas libres.
Partidas Tablero de
temáticas. ajedrez mural.
Observación Tableros de
pasiva del ajedrez.
profesor, quien Colores.
registrará los Lápices.
aspectos más Cuaderno.
relevantes que Computador
observa. Video beam
Conclusiones.
Medio juego Ocupación del Clase 15 Análisis de Tablero de
centro partidas ajedrez mural.
instructivas de Tableros de
manera ajedrez.
individual y Colores.
después grupal. Lápices.
Para ello, los Cuaderno.
estudiantes Computador
deberán anotar Video beam
los aspectos más
relevantes de las
posiciones
registradas por el
profesor.
Conclusiones.
Partidas libres.
Ocupación de Clase 16 Análisis de Tablero de
columnas partidas ajedrez mural.
manera ajedrez.
los aspectos más
relevantes de las
posiciones
registradas por el
profesor.
75
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Conclusiones.
Partidas libres.
Ubicación de Clase 17 Análisis de Tablero de
los alfiles partidas ajedrez mural.
manera ajedrez.
los aspectos más
relevantes de las
posiciones
registradas por el
profesor.
Conclusiones.
Partidas libres.
Ubicación de Clase 18 Análisis de Tablero de
los caballos partidas ajedrez mural.
manera ajedrez.
los aspectos más
relevantes de las
posiciones
registradas por el
profesor.
Conclusiones.
Partidas libres.
Combinaciones Clases 19 y Resolución de Tablero de
en el centro del 20 ejercicios ajedrez mural.
tablero combinados de Tableros de
ventaja material, ajedrez.
mate y tablas. Colores.
Partidas libres. Cuaderno.
Computador
Video beam
76
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
Continuación del Tablero de

desarrollo de ajedrez mural.
ejercicios Tableros de
propuestos la ajedrez.
clase anterior. Colores.
Computador
Video beam
Ataques al Clases 21 y Resolución de Tablero de

enroque 22 diversas de ajedrez mural.
ejercicios en el Tableros de
cual los ataques ajedrez.
al enroque origen Colores.
mate, tablas o Lápices.
ventaja material. Cuaderno.
Partidas libres Video beam

El profesor ajedrez mural.
realizará una Tableros de
observación ajedrez.
activa Colores.
corrigiendo o Lápices.
destacando Cuaderno.
posiciones que se Computador
presenten Video beam
durante el
desarrollo de la
actividad.
Gambito de rey El sacrificio de Clase 23 A manera de Tablero de
peón anécdota o ajedrez mural.
historia el Tableros de
profesor ajedrez.
expondrá las Colores.
características de Lápices.
los gambitos o Cuaderno.
77
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
sacrificios en el Computador
desarrollo de una Video beam
partida.
Conclusiones
Partidas libres.
Gambito de rey Clases 24 y Representación Tablero de
25 de partidas ajedrez mural.
históricas e Tableros de
instructivas ajedrez.
alrededor del Colores.
gambito de rey. Lápices.
Partidas Cuaderno.
temáticas. Computador
Partidas libres.
Partidas Tablero de
temáticas, el ajedrez mural.
profesor Tableros de
realizará una ajedrez.
observación Colores.
pasiva y Lápices.
registrará los Cuaderno.
aspectos Computador
relevantes para Video beam
exponerlas en las
conclusiones.
Conclusiones.
Partidas libres.
Líneas Clases 26 y El profesor rotar Tablero de
principales 27 a partidas ajedrez mural.
cortas, teniendo ajedrez.
en cuenta la Colores.
relación de las Lápices.
posiciones con Cuaderno.
las líneas Computador
principales del Video beam
gambito de rey.
Conclusiones.
Partidas libres.
Torneo temático Tablero de
suizo. ajedrez mural.
78
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Errores en el Clases 28 y Torneo por Tablero de

gambito de rey 29 equipos de 4 ajedrez mural.
personas. Cada Tableros de
equipo deberá ajedrez.
jugar las líneas Colores.
principales del Lápices.
gambito se rey. Cuaderno.
El profesor Computador
observará Video beam
pasivamente y
registrará los
errores más
comunes que se
presentan.
Conclusiones.
corregirá los ajedrez mural.
errores más Tableros de
comunes, ajedrez.
hallados en la Colores.
clase anterior. Lápices.
Partidas libres. Computador
Video beam
Combinaciones Clases 30 y Resolución de Tablero de

de ataque al 31 ejercicios de ajedrez mural.
rey mate en Tableros de
diferentes ajedrez.
jugadas: , en 1, Colores.
2, 3, 4, 5. Lápices.
Computador
Video beam
79
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
mates en 2, 3,4, ajedrez mural.
5 y 6. Tableros de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Celadas en el Clases 32 y Revisión por Tablero de

gambito de rey 33 grupos de ajedrez mural.
partidas Tableros de
memorables ajedrez.
acerca del Colores.
gambito de rey, Lápices.
en el cual los Cuaderno.
deberán Video beam
reconocer y
revisar las
celadas
originadas.
Conclusiones.
Partidas libres.
con una ajedrez mural.
observación Tableros de
activa del ajedrez.
profesor, el cual Colores.
corregirá los Lápices.
diferentes errores Cuaderno.
que se presenten. Computador
Análisis de la Partidas Clase 34 Los niños Tablero de

posición instructivas. previamente ajedrez mural.
habrán buscado Tableros de
una partida que ajedrez.
sea de su interés. Colores.
Por tanto, el Lápices.
profesor formará Cuaderno.
por parejas los Computador
estudiantes para Video beam
80
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
que compartan el
trabajo realizado.
Conclusiones.
Partidas libres.
Puntos débiles Clase 35 El profesor se Tablero de
puede apoyarse ajedrez mural.
en el texto mi Tableros de
sistema de ajedrez.
Nimzowitsch y Colores.
pasar un texto Lápices.
pequeño a los Cuaderno.
niños para que Computador
den cuenta del Video beam
análisis del
escrito. De la
misma manera
puede tomar una
partida
instructiva de
dicho libro y
crear grupos para
el análisis
respectivo.
Conclusiones.
Partidas libres.
Destrucción Clase 36 El profesor con Tablero de
del enroque ayuda de un ajedrez mural.
programa de Tableros de
análisis pondrá ajedrez.
en escena un Colores.
ataque al Lápices.
enroque el cual Cuaderno.
termine en Computador
victoria de quien Video beam
lo realiza.
El profesor
formará al
estudiante por
parejas, y
entregar
diagramas con
posiciones de
ajedrez con
81
“LA ESCUELA ENTRE

clase
(semana= 1
hora)
enroques en
distintos flancos,
desde esta
posición
empezará la
partida.
Conclusiones.
Comprender las
características de las
aperturas abiertas para
identificar los puntos
vulnerables y fuertes de
la posición.
82
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.5 GRADO QUINTO

Objetivo: Generar planes estratégicos teniendo en cuenta las posibles variantes que se
generan en las diferentes fases de la partida para la consecución de la victoria.
Metas:
1. Calculo diferentes variantes de acuerdo a la apertura utilizada.
2. Desarrollo distintas combinaciones atendiendo a una posición específica.
3. Realizo golpes tácticos durante el desarrollo de una partida.
Intensidad Horaria:
CONTENIDOS Subtema Tiempo ACTIVIDADES RECURSOS

(semana=
1 hora)
Apertura Historia de la Clase 1 En una Tablero de
española apertura presentación ajedrez mural.
española llamativa Tableros de
presentar la ajedrez.
biografía de Ruy Colores.
López de Segura Lápices.
y sus aportes al Cuaderno.
ajedrez. Computador
Breve historia Video beam
del ajedrez en
España.
Aportes de
España al
ajedrez.
Partidas
temáticas con la
apertura
española
hasta…3. Ab5.
Partidas
temáticas.
Conclusiones.
Líneas Clases 2 y Con la ayuda de Tablero de
principales de la 3 partidas ajedrez mural.
apertura instructivas, rotar Tableros de
española a los estudiantes ajedrez.
diferentes Colores.
encuentros en la Lápices.
cual esta apertura Cuaderno.
83
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
es fundamental Computador
en el resultado. Video beam
Los estudiantes
por grupos
deberán escribir
las
características
generales de la
apertura
utilizada.
Partidas
temáticas desde
las líneas
presentadas, es
decir, el profesor
deberá
asegurarse que
los niños
coloquen como
posición inicial
las líneas
trabajadas.
Conclusiones.
Partidas Tablero de
temáticas, en las ajedrez mural.
cuales los niños Tableros de
deberán también ajedrez.
utilizar la Colores.
planilla para su Lápices.
posterior análisis Cuaderno.
por parejas. Computador
Celadas en la Clase 4 El profesor Tablero de

apertura entregará ajedrez mural.
española diagramas con Tableros de
ejercicios de ajedrez.
celadas que se Colores.
presentan en esta Lápices.
apertura. Los Cuaderno.
niños escribirán Computador
las respuestas en Video beam
el cuaderno y
después
84
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
confrontarán las
respuestas con
los compañeros y
profesor en mesa
redonda.
Conclusiones.
Partidas libres.
Análisis en el Sacrificios para Clases 5 y Los niños Tablero de
medio juego mejorar la 6 resolverán ajedrez mural.
posición ejercicios Tableros de
enfocados a ajedrez.
mejorar la Colores.
posición de una Lápices.
determinada Cuaderno.
partida. En este Computador
sentido, es Video beam
importante que el
profesor realice
una introducción
clara de la
finalidad de las
posiciones.
Conclusiones.
Partidas libres.
Partidas libres, Tablero de
donde el profesor ajedrez mural.
de manera pasiva Tableros de
observará el ajedrez.
estilo de juego Colores.
de los niños y Lápices.
tomará los Cuaderno.
registros Computador
correspondientes Video beam
al tema en
cuestión.
Conclusiones.
Calculo de Clases 7 y Con la ayuda de Tablero de
variantes 8 un programa ajedrez mural.
informático de Tableros de
ajedrez, el ajedrez.
profesor les Colores.
explicara las Lápices.
variantes que el Cuaderno.
ordenador Computador
85
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
sugiere antes de Video beam
realizar un
movimiento.
El profesor
pedirá que
formen parejas y
pedirá que
anoten las
planillas. Cuando
los niños estén
en medio de un
encuentro
solicitará parar la
partida y cambiar
de jugador.
Conclusiones.
Los niños
deberán registrar
por escrito las
diversas
variantes que se
pueden generar
en las posiciones
que jugaron.
De acuerdo con Tablero de
la clase anterior, ajedrez mural.
el profesor Tableros de
pedirá que los ajedrez.
niños Colores.
reproduzcan los Lápices.
encuentros Cuaderno.
realizados para Computador
que continúen las Video beam
partidas
aplazadas. Los
niños deberán
continuar de
acuerdo a los
registros y
análisis
realizados
previamente. De
igual manera,
ellos deberán
86
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
continuar
escribiendo el
desarrollo de la
partida.
Conclusiones.
Evaluación de la Clases 9 y Siguiendo las Tablero de

posición 10 instrucciones ajedrez mural.
anteriores, los Tableros de
niños deberán ajedrez.
utilizar de nuevo Colores.
las partidas Lápices.
registradas con Cuaderno.
sus compañeros Computador
y por parejas de Video beam
juego realizarán
el análisis de la
partida
atendiendo las
sugerencias del
profesor. En este
punto, los niños
deberán escribir
y argumentar las
jugadas de la
partida que
consideraron
malas y buenas.
Conclusiones.
Partidas libres.
presentarán en ajedrez mural.
mesa redonda los Tableros de
análisis de las ajedrez.
posiciones Colores.
evaluadas, Lápices.
argumentando Cuaderno.
87
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
los criterios que Computador
utilizaron. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
Finales Final de peones Clases 11 y El profesor Tablero de
12 solicitará que ajedrez mural.
lleven a cabo Tableros de
partidas, donde ajedrez.
solo existen Colores.
reyes y peones. Lápices.
deberán buscar Computador
diferentes Video beam
estrategias para
lograr que algún
peón corone y
eventualmente
gane la partida.
Lo anterior
deben realizarlo
por escrito.
Conclusiones.
Partidas libres.
solicitar que ajedrez mural.
jueguen Tableros de
diferentes ajedrez.
posiciones rey Colores.
peón contra rey, Lápices.
2 peones y rey Cuaderno.
contra 3 peones Computador
y rey etc. Video beam
Las conclusiones
de esta actividad,
debe tener mayor
tiempo para
estimular la
participación de
la mayor
cantidad de
estudiantes
posibles.
Oposición Clases 13 y A partir de un Tablero de
14 final instructivo, ajedrez mural.
88
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
explicara la ajedrez.
oposición como Colores.
una herramienta Lápices.
para obtener Cuaderno.
tablas o ventaja. Computador
El profesor Video beam
solicitará que
jueguen finales
especialmente
los de rey peón
contra rey.
Conclusiones.
Partidas libres.
Final de torres Clases 15 y Se rotarán Tablero de
16 diagramas con ajedrez mural.
diversas Tableros de
posiciones de ajedrez.
finales de rey, Colores.
torre y peones. Lápices.
Con ellas los Cuaderno.
deberán buscar Video beam
las diferentes
continuaciones
que se pueden
seguir. Dichas
respuestas
deberán ser
registradas en el
cuaderno para su
posterior
análisis.
En grupos los
niños
compartirán la
información
registrada.
Conclusiones.
Partidas libres.
Partidas Tablero de
temáticas con ajedrez mural.
finales de rey, Tableros de
89
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
torre y peón. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam.
Final de alfiles Clase 17 A partir de Tablero de

diagramas y ajedrez mural.
ejercicios de Tableros de
finales de alfiles ajedrez.
el profesor Colores.
explicara los Lápices.
temas básicos Cuaderno.
alrededor del Computador
final de alfiles. Video beam
Conclusiones
Partidas libres.
Final de caballos Clase 18 A partir de Tablero de
diagramas y ajedrez mural.
finales de alfiles ajedrez.
el profesor Colores.
explicara los Lápices.
temas básicos Cuaderno.
alrededor del Computador
final de Video beam
Caballos.
Conclusiones
Partidas libres.
Finales con Clases 19 y Los niños de Tablero de
piezas diferentes 20 manera ajedrez mural.
individual Tableros de
desarrollarán ajedrez.
diversos Colores.
ejercicios de Lápices.
finales, los Cuaderno.
cuales deben Computador
combinar Video beam
diferentes
temáticas y
piezas.
Conclusiones.
Partidas libres.
90
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
Revisión en Tablero de
grupo de los ajedrez mural.
ejercicios Tableros de
desarrollados en ajedrez.
la clase anterior. Colores.
Computador
Video beam
Torneos de Manejo del reloj Clases 21, Torneo de Blitz Tablero de

ajedrez 22, 23 y 24 ajedrez mural.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Torneo de activo Tablero de

ajedrez mural.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Culminación de Tablero de
torneo activo ajedrez mural.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Partidas Tablero de
modalidad ajedrez mural.
clásico. Tableros de
ajedrez.
91
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Manejo de la Clases 25 y El profesor Tablero de

planilla 26 presentará ajedrez mural.
magistrales por ajedrez.
grupos, los Colores.
cuales deberán Lápices.
codificar los Cuaderno.
diferentes estilos Computador
escritura en Video beam
ajedrez.
Por parejas los
niños deberán
escribir la partida
de juego entre
ellos utilizando
uno diferente al
algebraico.
La partida será
interrumpida y se
reproducirá en la
siguiente clase.
Conclusiones.
Se reproducirán Tablero de
las partidas de la ajedrez mural.
clase anterior, y Tableros de
de esta manera ajedrez.
los niños Colores.
argumentarán Lápices.
que tipo de Cuaderno.
notación utilizo Computador
en la planilla. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
Comportamiento Clases 27 y Presentación de Tablero de
durante la 28 videos cortos ajedrez mural.
partida sobre torneos de Tableros de
primera ajedrez.
categoría, con Colores.
92
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
los cuales el Lápices.
profesor hará Cuaderno.
énfasis sobre los Computador
principios Video beam
básicos que
deben tener los
jugadores de
ajedrez en
relación al
comportamiento.
Partida libre.
Conclusiones.
Sistemas de Clases 29 y El profesor Tablero de
juego: suizo y 30 organizará un ajedrez mural.
round robín torneo suizo para Tableros de
un grupo de ajedrez.
niños y round Colores.
robín para otro. Lápices.
Para ello el Cuaderno.
profesor deberá Computador
explicar cómo se Video beam
obtiene cada
ronda.
Conclusiones.
los torneos y ajedrez mural.
explicación Tableros de
global de los ajedrez.
esquemas. Colores.
Computador
Video beam
Sistemas de progresivo Clases 31 y Partida libre con Tablero de

desempate 32 la particularidad: ajedrez mural.
cada vez que se Tableros de
origine un ajedrez.
resultado entre Colores.
dos niños, ellos Lápices.
deberán decirlo Cuaderno.
al profesor y Computador
jugarán con otro Video beam
estudiante.
93
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
Conclusiones.
mostrará como ajedrez mural.
seria la Tableros de
clasificación si ajedrez.
se utilizará el Colores.
desempate Lápices.
progresivo. Cuaderno.
Video beam
Bulcholz Clases 33 y Partida libre con Tablero de

34 la particularidad: ajedrez mural.
origine un ajedrez.
estudiante.
Conclusiones.
desempate Lápices.
Bulcholz. Cuaderno.
Video beam
Sonemberger Clases 35 y Partida libre con Tablero de

36 la particularidad: ajedrez mural.
origine un ajedrez.
estudiante.
Conclusiones.
94
“LA ESCUELA ENTRE

(semana=
1 hora)
desempate Lápices.
sonemberger. Cuaderno.
Video beam
Media de Clases 37 y Partida libre con Tablero de

bulcholz 38 la particularidad: ajedrez mural.
origine un ajedrez.
estudiante.
Conclusiones.
desempate Lápices.
Media de Cuaderno.
Bulcholz. Computador
95
“LA ESCUELA ENTRE
Generar planes
estratégicos teniendo
en cuenta las posibles
variantes que se
generan en las
diferentes fases de la
partida para la
consecución de la
victoria.
96
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.6 Grado sexto

Objetivo: Identificar golpes tácticos en diferentes fases de la partida, para concretar planes
estratégicos.
Metas:
1. Argumento mis respuestas a partir del análisis de una posición.
2. Propongo variantes a las líneas principales de un sistema de juego.
3. Resuelvo ejercicios de diferentes combinaciones a partir de la valoración de una posición.
Intensidad Horaria:

(semana= 1
hora)
La estrategia Ataque por Clases 1 y 2 El profesor a Tablero de
diferentes partir del análisis ajedrez mural.
flancos de las estrategias Tableros de
militares en la ajedrez.
historia, Colores.
introducirá al Lápices.
estudiante sobre Cuaderno.
el ataque por Computador
distintos flancos. Video beam
El profesor,
pedirá al
estudiante
realizar un
dibujo en el cual
represente en un
tablero de
ajedrez la
finalidad del
ataque por
distintos flancos.
Partidas libres.
Observación
pasiva del
profesor que
realizará notas
sobre los
aspectos más
destacados
encontrado
durante el
97
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
desarrollo de las
partidas.
representará en ajedrez mural.
tableros distintas ajedrez.
posiciones, las Colores.
cuales Lápices.
preferiblemente Cuaderno.
deben ser Computador
relacionadas con Video beam
las partidas
observadas en la
clase anterior.
Las respuestas
deberán ser por
escrito y tener
cuenta que los
niños no toquen
las piezas de los
tableros. Al
finalizar la
actividad en los
tableros de
manera grupal
compartirán las
respuestas.
Conclusiones.
Partidas libres.
Manejo de Clases 3 y 4 A través de un Tablero de
casillas débiles breve recorrido ajedrez mural.
por las Tableros de
construcciones ajedrez.
más llamativas a Colores.
nivel local e Lápices.
internacional, Cuaderno.
relacionar la Computador
importancia que Video beam
tiene en su
diseño y
construcción no
dejar puntos
débiles porque
de ello dependen
sus óptimas
98
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
construcciones.
A partir del
ejercicio
anterior, el
profesor a través
de una
transposición
didáctica llevar
el concepto de
puntos débiles a
la partida de
ajedrez.
Conclusiones
Partida libre.
Los niños deben Tablero de
leer por grupos ajedrez mural.
un apartado Tableros de
escogido ajedrez.
previamente por Colores.
el profesor (Mi Lápices.
sistema de Cuaderno.
Nimzowitsch), y Computador
reproducirán las Video beam
partidas
instructivas que
plantea el texto.
Conclusiones
Partidas libres.
El alfil bueno Clases 5 y 6 Los niños deben Tablero de
y malo plantear las ajedrez mural.
características de Tableros de
los deportes en ajedrez.
conjunto Colores.
haciendo énfasis Lápices.
sobre el papel Cuaderno.
que tiene cada Computador
jugador a manera Video beam
de analogía sobre
el rol de los
alfiles durante el
desarrollo de una
partida.
Análisis de una
partida
instructiva de
99
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
manera grupal.
Conclusiones.
Partidas libres.
Partida libre. El Tablero de
profesor ajedrez mural.
realizará una Tableros de
observación ajedrez.
activa Colores.
destacando Lápices.
aspectos Cuaderno.
importantes de la Computador
partida donde lo Video beam
crea conveniente,
destacando de
manera especial
el papel de los
alfiles.
Conclusiones.
Cambios Clases 7 y 8 Los niños Tablero de
buenos y representarán un ajedrez mural.
malos espacio de Tableros de
negociaciones, ajedrez.
en los cuales Colores.
cada uno de ellos Lápices.
pondrá una Cuaderno.
posición Computador
previamente Video beam
estructurada.
Después de ello,
ofrecerá a la
venta cualquiera
de las piezas a un
compañero quien
valorará la
posición y dará
un “precio” el
cual deberá
aceptar o
rechazar. Al
finalizar cada
uno contará
cuanto logro
“ganar”.
El profesor
realizará la
100
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
analogía
correspondiente
con una partida
instructiva de
ajedrez.
Conclusiones.
Partidas libres.
ejercicios por ajedrez mural.
escrito Tableros de
combinando ajedrez.
entre: ventaja Colores.
material, mate y Lápices.
tablas. Cuaderno.
Partidas libres. Video beam
Aperturas Características Clases 9 y Lectura Tablero de

semi-abiertas de las 10 individual acerca ajedrez mural.
aperturas de las aperturas Tableros de
semi-abiertas semi abiertas (se ajedrez.
puede apoyar en Colores.
el texto de Lápices.
aperturas semi Cuaderno.
abiertas de Computador
Ludek Video beam
Pachman).
El profesor
pedirá que
jueguen partidas
libres en las
cuales el jugador
con piezas
negras NO podrá
jugar con peón
e5 en su primera
jugada.
Los niños, a
partir de lo
jugado
expresarán que
tipo de
situaciones
101
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
suceden cuando
se juega de esta
manera.
Exposición Tablero de
general de las ajedrez mural.
aperturas semi Tableros de
abiertas, para ajedrez.
ello el profesor Colores.
puede revisar Lápices.
campeonatos Cuaderno.
memorables Computador
como por Video beam
ejemplo Karpov
– Kasparov y
demostrar la
diversidad que
existe al iniciar
una partida de
ajedrez.
Conclusiones.
Partidas libres.
Tipos de Clases 11 y A través, del Tablero de

defensas 12 “informador ajedrez mural.
ajedrez” (texto Tableros de
de recopilación ajedrez.
de partidas Colores.
organizados por Lápices.
tipos de Cuaderno.
aperturas y Computador
defensas) o un Video beam
programa
informático
como una mega
base, revisar o
analizar
diferentes
partidas teniendo
en cuenta que
cada una sea
corta y de
diferente
defensa.
102
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Solicitar que
preparen para la
próxima clase
una defensa para
jugar con sus
compañeros.
Conclusiones.
Partidas libres.
Partidas Tablero de
temáticas, donde ajedrez mural.
los estudiantes Tableros de
jugarán la ajedrez.
defensa que Colores.
previamente han Lápices.
preparado para Cuaderno.
jugar con sus Computador
compañeros. Video beam
Observación
pasiva de los
estilos de juego
que se presentan
durante el
ejercicio.
Conclusiones.
Errores en las Clases 13 y Los estudiantes Tablero de
aperturas 14 valorarán el ajedrez mural.
semi-abiertas desarrollo de Tableros de
diferentes ajedrez.
partidas, las Colores.
cuales habrán Lápices.
sido Cuaderno.
seleccionadas Computador
por el profesor. Video beam
De dicho
análisis, los
grupos
expondrán lo
encontrado en las
partidas.
Conclusiones.
Partidas libres.
formará ajedrez mural.
diferentes grupos Tableros de
y le asignará una ajedrez.
103
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
partida en Colores.
particular. Lápices.
Después de 10 Cuaderno.
minutos, ellos Computador
explicarán el Video beam
desarrollo del
encuentro.
Conclusiones
Partidas libres.
Celadas en las Clases 15 y Los niños Tablero de
aperturas 16 deberán ajedrez mural.
semi-abiertas desarrollar Tableros de
ejercicios de ajedrez.
mate y ventaja Colores.
material Lápices.
procedentes de Cuaderno.
aperturas semi- Computador
abiertas. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
El profesor ajedrez mural.
observará el Tableros de
desarrollo de las ajedrez.
partidas y Colores.
realizará los Lápices.
registros escritos Cuaderno.
pertinentes para Computador
fortalecer más Video beam
adelante los
errores que se
puedan
presentar.
defensa Generalidades Clase 17 Los niños Tablero de

francesa de la defensa expresarán lo ajedrez mural.
francesa que conocen de Tableros de
Francia. ajedrez.
retomará las Lápices.
ideas expresadas Cuaderno.
por los niños y Computador
complementará Video beam
las ideas.
El profesor
104
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
realizará una
inducción
general de la
defensa francesa.
Partidas
temáticas
Conclusiones.
principales de 19 realizará grupos ajedrez mural.
la defensa para que Tableros de
francesa desarrollen una ajedrez.
línea específica. Colores.
Después los Lápices.
compañeros Cuaderno.
escucharán la Computador
exposición Video beam
Partidas
temáticas.
Torneo temático. Tablero de
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Errores en la Clases 20 y Por grupos Tablero de

defensa 21 analizarán ajedrez mural.
francesa partidas Tableros de
magistrales. ajedrez.
visitará cada Lápices.
grupo para Cuaderno.
escuchar los Computador
comentarios de Video beam
los estudiantes.
Partidas
temáticas.
105
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
masnow Tableros de
temático con los ajedrez.
niños. Colores.
Conclusiones de Lápices.
la actividad. Cuaderno.
Computador
Video beam
Celadas en la Clases 22 y Resolución de Tablero de

defensa 23 ejercicios de ajedrez mural.
francesa diferente Tableros de
dificultad. ajedrez.
Problemas Colores.
diversos Lápices.
ramificados de la Cuaderno.
defensa francesa. Computador
Partida libre. Video beam
ejercicios de ajedrez mural.
diferente Tableros de
Conclusiones de Colores.
la actividad. Lápices.
Computador
Video beam
Historia del Periodos de la Clases 24 y Los niños Tablero de

ajedrez historia del 25 realizarán ajedrez mural.
ajedrez exposiciones de Tableros de
los periodos del ajedrez.
ajedrez. Colores.
Pueden Lápices.
representar lo Cuaderno.
anterior a partir Computador
de una obra de Video beam
teatro.
Biografía de Ruy Tablero de
López de Segura. ajedrez mural.
Personalidades Tableros de
de diferentes ajedrez.
ámbitos que han Colores.
106
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
practicado el Lápices.
ajedrez. Cuaderno.
Historia del Clases 26, Los niños se Tablero de
reglamento del 27 y 28 dividirán por ajedrez mural.
ajedrez grupos y uno de Tableros de
ellos actuara de ajedrez.
juez. Colores.
Cada grupo Lápices.
simulara un Cuaderno.
periodo del Computador
ajedrez con sus Video beam
reglas de la
época.
Conclusiones.
Partidas libres.
De acuerdo a los Tablero de
grupos ajedrez mural.
conformados Tableros de
realizarán una ajedrez.
exposición a los Colores.
compañeros de Lápices.
acuerdo al Cuaderno.
momento Computador
ajedrecístico que Video beam
están
representando.
Conclusiones.
Partidas libres.
El profesor hará Tablero de
una relatoría ajedrez mural.
sobre lo Tableros de
realizado por ajedrez.
cada uno de los Colores.
grupos. Lápices.
Video beam
107
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Personajes que Clases 29 y El profesor Tablero de
aportaron a la 30 relatará ajedrez mural.
consolidación diferentes Tableros de
del ajedrez anécdotas de ajedrez.
ajedrecistas que Colores.
permitieron Lápices.
evolucionar el Cuaderno.
ajedrez. Computador
Partidas libres.
Pueden realizar Tablero de
caricaturas que ajedrez mural.
representen los Tableros de
personajes ajedrez.
expuestos. Colores.
Computador
Video beam
Campeonatos Clases 31 y Los niños con Tablero de
mundiales 32 ayuda del ajedrez mural.
profesor Tableros de
realizarán una ajedrez.
línea de tiempo Colores.
con los diversos Lápices.
campeones Cuaderno.
mundiales. Computador
Partidas libres.
Socialización de Tablero de
las líneas de ajedrez mural.
tiempo. Tableros de
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Partidas Clase 33 Los niños Tablero de
memorables Previamente ajedrez mural.
realizarán unas Tableros de
caricaturas de los ajedrez.
jugadores que Colores.
participan en las Lápices.
partidas Cuaderno.
108
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
memorables. Computador
El profesor Video beam
relatará las
anécdotas frente
a dichas partidas.
Conclusiones.
Practica libre.
Creación de la Clase 34 Antes de Tablero de
FIDE empezar la ajedrez mural.
explicación el Tableros de
profe indagará ajedrez.
con los niños Colores.
sobre la Lápices.
importancia del Cuaderno.
trabajo en Computador
equipo. Video beam
El profesor
relatará algo de
la historia de la
FIDE.
Presentación de
fotografías sobre
el
acontecimiento.
Conclusiones.
Practica libre.
Origen del elo Clase 35 Los niños Tablero de
compartirán la ajedrez mural.
biografía de Tableros de
Aspad Elo. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam
El hombre vs Clase 36 Documental de Tablero de
la maquina discovery ajedrez mural.
channel. Tableros de
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
109
“LA ESCUELA ENTRE
Identificar golpes
tácticos en
diferentes fases de
la partida, para
concretar planes
estratégicos.
110
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.7 Grado séptimo

Objetivo: Desarrollar golpes estratégicos, a partir de las características específicos del
sistema utilizado para identificar puntos débiles.
Metas
1. Argumento mis respuestas a partir del análisis de una posición.
2. Propongo variantes a las líneas principales de un sistema de juego.
3. Resuelvo ejercicios de diferentes combinaciones a partir de la valoración de una posición.
Intensidad Horaria:

de clase
(semana= 1
hora)
La estrategia Ataque de Clases 1 y 2 El profesor Tablero de
minorías realizará ajedrez mural.
analogías con Tableros de
situaciones ajedrez.
donde pocos Colores.
elementos Lápices.
pueden construir Cuaderno.
grandes obras Computador
(puede ser en Video beam
lego).
Conclusiones de
la actividad.
Introducción al
ataque de
minorías.
Conclusiones.
Partidas libres.
ejercicios ajedrez mural.
básicos con eje Tableros de
central el ataque ajedrez.
de minorías por Colores.
parejas. Lápices.
El profesor Cuaderno.
realizará un Computador
recorrido por Video beam
cada grupo
observando el
desarrollo de los
111
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
ejercicios.
Conclusiones.
Partidas libres.
Ataque de Clases 3 y 4 El profesor Tablero de

mayorías realizará ajedrez mural.
analogías con Tableros de
situaciones ajedrez.
donde muchos Colores.
elementos Lápices.
pueden construir Cuaderno.
grandes obras Computador
(puede ser en Video beam
lego).
Conclusiones de
la actividad.
Introducción al
ataque de
mayorías.
Conclusiones.
Partidas libres
básicos con eje Tableros de
central el ataque ajedrez.
de mayorías Colores.
individual. Lápices.
realizará un Computador
recorrido por Video beam
cada grupo
observando el
desarrollo de los
ejercicios.
Conclusiones.
Partidas libres.
112
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
El bloqueo Clases 5 y 6 Los niños Tablero de
realizarán una ajedrez mural.
lluvia de ideas Tableros de
sobre la palabra ajedrez.
boqueo. Colores.
realizará Cuaderno.
analogía con Computador
otros deportes Video beam
sobre el concepto
de bloque.
Ejercicios
básicos sobre el
tema.
Conclusiones.
Partidas libres.
Resoluciones de Tablero de
manera grupal. Tableros de
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Ataque doble Clases 7 y 8 El profesor Tablero de

situará diferentes ajedrez mural.
posiciones en Tableros de
relación al tema ajedrez.
en cuestión y los Colores.
niños Lápices.
desarrollarán los Cuaderno.
ejercicios de Computador
manera aleatoria. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
ejercicios sobre ajedrez mural.
ataque doble de Tableros de
diferente ajedrez.
dificultad en un Colores.
tiempo Lápices.
determinado. Cuaderno.
113
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
Rayos x Clases 9 y Los niños Tablero de

10 realizarán ajedrez mural.
manera ajedrez.
individual de Colores.
acuerdo a la Lápices.
temática Cuaderno.
propuesta y Computador
compartirán sus Video beam
respuestas con
los compañeros.
El profesor
tomará los
aportes de los
niños y
realizarán la
introducción al
tema.
Conclusiones.
Partida libre.
Partidas por Tablero de
equipos. ajedrez mural.
Entre tanto, el Tableros de
profesor ajedrez.
realizará las Colores.
observaciones Lápices.
haciendo énfasis Cuaderno.
en la aplicación Computador
de los conceptos. Video beam
Conclusiones.
La clavada Clases 11 y Los niños Tablero de
12 analizarán ajedrez mural.
instructivas ajedrez.
respecto a la Colores.
clavada y Lápices.
compartirán sus Cuaderno.
impresiones con Computador
los compañeros. Video beam
El profesor
realizará la
114
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
introducción
general al tema.
Conclusiones.
Partidas libres.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Zugzwang Clases 13 y Análisis de Tablero de

14 finales con ajedrez mural.
posición de Tableros de
Zugzwang. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Desarrollo de Tablero de
ejercicios del ajedrez mural.
tema de diferente Tableros de
Cuaderno.
Computador
Video beam
Defensa Generalidades Clase 15 Los niños Tablero de

siciliana de la defensa ubicarán en un ajedrez mural.
siciliana mapa la isla Tableros de
griega de Sicilia. ajedrez.
realizará una Lápices.
breve Cuaderno.
descripción de su Computador
cultura. Video beam
Introducción a la
115
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
defensa siciliana.
Conclusiones.
Partidas libres.
principales 17 realizará una ajedrez mural.
breve Tableros de
introducción ajedrez.
sobre las líneas Colores.
más populares de Lápices.
la siciliana. Cuaderno.
Partidas Video beam
temáticas.
Partidas Tablero de
temáticas entre ajedrez mural.
los niños. Tableros de
El profesor ajedrez.
realizará Colores.
recorridos Lápices.
corrigiendo Cuaderno.
aspectos Computador
generales de la Video beam
defensa.
Conclusiones.
Errores en la Clases 18 y Análisis de Tablero de
defensa 19 partidas ajedrez mural.
siciliana instructivas Tableros de
cortas. ajedrez.
Partidas Lápices.
temáticas con Cuaderno.
planilla. Computador
Video beam
Revisión general Tablero de

de algunas ajedrez mural.
partidas, las Tableros de
cuales se ajedrez.
analizarán de Colores.
manera grupal. Lápices.
Video beam
116
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
Celadas en la Clases 20 y Resolución de Tablero de
defensa 21 ejercicios con ajedrez mural.
siciliana celdas en la Tableros de
defensa siciliana ajedrez.
de diferentes Colores.
niveles. Lápices.
Partidas Computador
temáticas. Video beam
Partidas Tablero de
Partidas libres. ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Gambito de Generalidades Clase 22 Relato del Tablero de

dama del gambito de gambito de dama ajedrez mural.
Dama a manera de Tableros de
anécdotas de ajedrez.
acuerdo a su Colores.
popularidad en Lápices.
ámbito Cuaderno.
ajedrecístico. Computador
Partidas libres.
Líneas Clases 23 y Revisión de las Tablero de
principales 24 líneas generales ajedrez mural.
del gambito de Tableros de
dama a partir de ajedrez.
partidas Colores.
instructivas de Lápices.
manera grupal. Cuaderno.
Partidas Video beam
temáticas.
117
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
Partidas Tablero de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Errores en el Clase 25 Análisis de Tablero de

gambito de partidas ajedrez mural.
Dama instructivas. Tableros de
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Celadas en el Clases 26 y Resolución de Tablero de

gambito de 27 ejercicios con ajedrez mural.
Dama celadas en el Tableros de
gambito de dama ajedrez.
de diferente Colores.
dificultad. Lápices.
Video beam
características ajedrez.
relacionadas con Colores.
el gambito de Lápices.
dama. Cuaderno.
Partidas Video beam
temáticas.
Defensa Clase 28 Análisis de Tablero de
ortodoxa partidas ajedrez mural.
manera grupal. ajedrez.
118
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
Partidas Colores.
temáticas. Lápices.
Computador
Video beam
Gambito Clase 29 Análisis de Tablero de

aceptado partidas ajedrez mural.
manera grupal. ajedrez.
Partidas Colores.
temáticas. Lápices.
Computador
Video beam
Reglamento de Reglamento Clase 30 Torneo suizo. Tablero de

la Fide del ajedrez El profesor ajedrez mural.
Blitz actuara como Tableros de
juez. ajedrez.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Reglamento Clase 31 Partidas con Tablero de

del ajedrez reglamento de ajedrez mural.
activo ajedrez activo. Tableros de
actuara como Colores.
juez. Lápices.
Computador
Video beam
Reglamento Clase 32 Partidas con Tablero de

del ajedrez ritmo de ajedrez ajedrez mural.
clásico clásico. Tableros de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
119
“LA ESCUELA ENTRE

de clase
(semana= 1
hora)
Video beam
Juegos Ajedrez a la Clase 33 Video de ajedrez Tablero de

derivados del ciega a la ciega corto. ajedrez mural.
ajedrez Los niños Tableros de
intentar realizar ajedrez.
este ejercicio. Colores.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Pierde- gana Clase 34 El profesor Tablero de

realizará una ajedrez mural.
breve Tableros de
introducción. ajedrez.
Los niños Colores.
practicarán esta Lápices.
variante del Cuaderno.
juego. Computador
Video beam
Pasapiezas Clase 35 El profesor Tablero de

breve Tableros de
Los niños Colores.
juego. Computador
Video beam
Ajedrez Clase 36 El profesor Tablero de

aleatorio de realizará una ajedrez mural.
Fischer breve Tableros de
Los niños Colores.
juego. Computador
Video beam
120
“LA ESCUELA ENTRE
Desarrollar golpes
estratégicos, a partir de
las características
específicos del sistema
utilizado para identificar
puntos débiles.
121
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.8 Grado Octavo

Objetivo: Comprende la relación entre la tecnología y el desarrollo del ajedrez en la historia
para identificar nuevos escenarios de aprendizaje.
Metas: grado
1. Realizo el análisis completo de mis partidas de ajedrez.
2. Propongo ejercicios de ajedrez calculando las diferentes variantes.
3. Preparo mis propias líneas de juego en diferentes aperturas.
Intensidad Horaria:

(semana= 1
hora)
Ajedrez y la Programas Clases 1 y 2 Breve Tablero de
tecnología para jugar introducción ajedrez mural.
online sobre programas Tableros de
informáticos de ajedrez.
ajedrez. Colores.
(Ejemplo Lápices.
chessbase, Fritz, Cuaderno.
Rybka etc.). Computador
Video beam
A partir de las Tablero de

Tics el profesor ajedrez mural.
podrá rotar Tableros de
programas de ajedrez.
ajedrez gratuitos Colores.
donde los niños Lápices.
pueden jugar de Cuaderno.
manera Computador
individual. Video beam
Conclusiones.
Programas Clases 3 y 4 Introducción al Tablero de
para realizar programas ajedrez mural.
torneos informáticos Tableros de
para la ajedrez.
realización de Colores.
torneos (Swiss Lápices.
perfect 98, Swiss Cuaderno.
manager etc.). Computador
Partidas libres
122
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
con encuentros
generados a
partir de algún
programa
informático.
Revisión de la Tablero de
plataforma Fide ajedrez mural.
de Chess results. Tableros de
Revisión de ajedrez.
algunos torneos Colores.
de la plataforma Lápices.
expuesta. Cuaderno.
Aplicaciones Clases 5 y 6 Los niños Tablero de

de ajedrez pueden realizar ajedrez mural.
una exposición Tableros de
sobre la relación ajedrez.
entre ajedrez y Colores.
cerebro, e Lápices.
investigaciones Cuaderno.
tecnológicas Computador
donde utilizan el Video beam
ajedrez para los
diferentes
experimentos.
Conclusiones.
Partidas libres.
Ajedrez y Tablero de
Alzheimer. ajedrez mural.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Plataformas Clases 7 y 8 Recorridos por Tablero de

virtuales para algunas ajedrez mural.
jugar ajedrez plataformas para Tableros de
jugar ajedrez ajedrez.
online (ejemplo Colores.
playches.com. Lápices.
123
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Se pueden Cuaderno.
inscribir los Computador
estudiantes y Video beam
jugar partidas de
esta forma.
Conclusiones.
Partidas libres.
Revisión de Tablero de
algún torneo con ajedrez mural.
transmisión en Tableros de
online en vivo. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Circuitos de Reglamento de Clases 9 y De acuerdo a las Tablero de

ajedrez los circuitos 10 anteriores clases, ajedrez mural.
explicara los ajedrez.
principales Colores.
circuitos de Lápices.
ajedrez a nivel Cuaderno.
mundial, las Computador
ciudades y Video beam
modalidades de
juego.
Conclusiones.
Partidas libres.
de un torneo ajedrez mural.
online en vivo. Tableros de
Los estudiantes ajedrez.
compartirán sus Colores.
impresiones. Lápices.
Video beam
Sistemas de Clases 11 y El profesor Tablero de

juego 12 organizará ajedrez mural.
diferentes grupos Tableros de
de juego. ajedrez.
De acuerdo con Colores.
124
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
lo anterior, el Lápices.
profesor propone Cuaderno.
un sistema a Computador
cada grupo y Video beam
ellos lo
desarrollarán.
Conclusiones.
los sistemas de ajedrez mural.
juegos Tableros de
propuestos. ajedrez.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Sistemas de Clases 13 y De acuerdo a los Tablero de

desempates 14 resultados de la ajedrez mural.
temática anterior, Tableros de
el profesor ajedrez.
explicará Colores.
diversos tipos de Lápices.
desempate y los Cuaderno.
estudiantes los Computador
aplicarán a las Video beam
tablas finales
obtenidas.
Conclusiones.
Partidas libres.
la actividad ajedrez mural.
anterior. Tableros de
revisará los datos Colores.
numéricos y Lápices.
corregirá los Cuaderno.
errores Computador
encontrados. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
Tipos de Clases 15 y Recorrido por los Tablero de
puntuación 16 diferentes ajedrez mural.
formatos de Tableros de
puntuación en ajedrez.
125
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
torneos elite. Colores.
Organización por Lápices.
grupos, cada uno Cuaderno.
de ellos Computador
realizarán Video beam
pequeños
encuentros en
partidas
utilizando los
diferentes
esquemas de
puntuación.
Conclusiones.
Partidas libres.
la actividad. ajedrez mural.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Variaciones de Clases 17 y El profesor Tablero de

Elo 18 explicará los ajedrez mural.
cálculos Tableros de
numéricos que ajedrez.
conlleva la Colores.
variación del elo. Lápices.
De acuerdo a los Cuaderno.
resultados Computador
obtenidos en la Video beam
temática anterior
a la clase, los
estudiantes
aplicarán este
proceso hacia sus
compañeros.
Conclusiones.
Partidas libres.
126
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Títulos fide Origen de los Clases 19 y Los estudiantes Tablero de

títulos fide 20 expondrán por ajedrez mural.
grupos los Tableros de
diferentes títulos ajedrez.
Fide que existen Colores.
en la actualidad. Lápices.
realizará una Computador
charla sobre el Video beam
origen de los
títulos Fide.
Conclusiones.
Partidas libres.

expondrán las ajedrez mural.
biografías de Tableros de
ajedrecistas ajedrez.
históricos que Colores.
obtuvieron los Lápices.
primeros títulos Cuaderno.
FIDE. Computador
Partidas libres.
Candidato Clases 21 y El profesor a Tablero de
Maestro 22 partir de un ajedrez mural.
nacional torneo explicará Tableros de
las normas que ajedrez.
se necesitan para Colores.
obtener el título Lápices.
de candidato a Cuaderno.
maestro Computador
nacional. Video beam
Colores.
127
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Maestro Clases 23 y El profesor a Tablero de

nacional 24 partir de un ajedrez mural.
torneo explicará Tableros de
de maestro Cuaderno.
nacional. Computador
Video beam
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Maestro fide Clases 25 y El profesor a Tablero de

26 partir de un ajedrez mural.
FIDE. Computador
Video beam
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
128
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Maestro Clases 27 y El profesor a Tablero de
Internacional 28 partir de un ajedrez mural.
internacional. Computador
Video beam
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Gran Maestro Clases 29 y El profesor a Tablero de

30 partir de un ajedrez mural.
de Gran Maestro. Cuaderno.
Computador
Video beam
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Historia del Historia de los Clases 31 y Los jóvenes Tablero de

ajedrez campeonatos 32 ubicarán en ajedrez mural.
colombiano nacionales mapas las sedes Tableros de
de los ajedrez.
campeonatos Colores.
129
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
nacionales en Lápices.
Colombia. Cuaderno.
Historias, Tablero de
anécdotas o ajedrez mural.
relatos que Tableros de
desatacan de los ajedrez.
nacionales en Lápices.
Colombia. Cuaderno.
Jugadores Clases 33 y Exposición de Tablero de

destacados en 34 imágenes de ajedrez mural.
Colombia jugadores Tableros de
destacados en la ajedrez.
historia del Colores.
ajedrez Lápices.
colombiano. Cuaderno.
Revisión de Tablero de
memorables del Tableros de
ajedrez ajedrez.
colombiano. Colores.
Computador
Video beam
Colombia en Clases 35 y Los estudiantes Tablero de

las olimpiadas 36 compartirán ajedrez mural.
mundiales de líneas de tiempo Tableros de
ajedrez con las ajedrez.
olimpiadas Colores.
mundiales en las Lápices.
cuales Colombia Cuaderno.
ha participado. Computador
Ubicarán en un Video beam
mapa las sedes
130
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
de dichos
certámenes.
Conclusiones.
Partidas libres.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Hitos del Clases 37 y Los estudiantes Tablero de

ajedrez 38 previamente ajedrez mural.
colombiano. llevarán recortes Tableros de
de los diferentes ajedrez.
hitos del ajedrez Colores.
colombiano y Lápices.
crearán como Cuaderno.
grupo un mural Computador
con dichos Video beam
acontecimientos.
Conclusiones.
Partidas libres.
ajedrez mural.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
La FECODAZ Clases 39 y Presentación de Tablero de
40 la FECODAZ. ajedrez mural.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
131
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
ajedrez mural.
Tableros de
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Comprende la
relación entre la
tecnología y el
desarrollo del ajedrez
en la historia para
identificar nuevos
escenarios de
aprendizaje.
132
“LA ESCUELA ENTRE
133
“LA ESCUELA ENTRE
7.1.9 Grado Noveno

Objetivo: Relaciona los conceptos básicos del ajedrez para el análisis específico de las
partidas en diferentes escenarios.
Metas:
1. Realizo el análisis completo de mis partidas de ajedrez.
2. Propongo ejercicios de ajedrez calculando las diferentes variantes.
3. Preparo mis propias líneas de juego en diferentes aperturas.
Intensidad Horaria:

(semana= 1
hora)
Aperturas Generalidades Clases 1 y 2 Por grupos los Tablero de
irregulares de las estudiantes ajedrez mural.
aperturas analizarán Tableros de
irregulares partidas con ajedrez.
aperturas Colores.
irregulares. Lápices.
Video beam
breve Tableros de
descripción de ajedrez.
las generalidades Colores.
de las aperturas Lápices.
irregulares. Cuaderno.
Errores en las Clases 3 y 4 El profesor Tablero de

aperturas entregará ajedrez mural.
irregulares planillas con Tableros de
partidas ajedrez.
magistrales y los Colores.
estudiantes Lápices.
deberán Cuaderno.
identificar el Computador
error y su Video beam
respuesta.
134
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Conclusiones.
Partidas libres.
Socialización de Tablero de
los diferentes ajedrez mural.
análisis Tableros de
realizados. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Celadas en las Clases 5 y 6 El profesor Tablero de

aperturas realizará un ajedrez mural.
irregulares concurso de Tableros de
quien resuelve ajedrez.
mayor cantidad Colores.
de ejercicios Lápices.
relacionados con Cuaderno.
aperturas Computador
irregulares. Video beam
Conclusiones.
Partidas libres.
relacionados con Tableros de
aperturas ajedrez.
irregulares que el Colores.
profesor situará Lápices.
en diferentes Cuaderno.
tableros y al azar Computador
los estudiantes Video beam
los resolverán.
Conclusiones.
Partidas libres.
Generalidades Clases 7 y 8 Los estudiantes Tablero de
de la apertura expondrán por ajedrez mural.
inglesa grupos Tableros de
características de ajedrez.
la cultura Colores.
inglesa. Lápices.
realizará una Computador
introducción Video beam
sobre la apertura
135
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
inglesa.
Conclusiones.
Partidas
temáticas.
Partidas Tablero de
Conclusiones- Tableros de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Generalidades Clases 9 y Los estudiantes Tablero de

de la apertura 10 expondrán ajedrez mural.
Reti apartes de la Tableros de
historia de ajedrez.
Richard Reti Colores.
realizará una Cuaderno.
introducción Computador
sobre la apertura Video beam
Reti.
Conclusiones.
Partidas
temáticas.
Partidas Tablero de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Generalidades Clases 11 y El profesor Tablero de

de la apertura 12 realizará una ajedrez mural.
Bird introducción Tableros de
sobre la apertura ajedrez.
bird. Colores.
Partidas Cuaderno.
temáticas. Computador
136
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Video beam
Partidas Tablero de
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Olimpiada Sistema de Clase 13 Videos cortos de Tablero de
mundial de juego las diferentes ajedrez mural.
ajedrez olimpiadas. Tableros de
explicará las Colores.
generalidades de Lápices.
este evento. Cuaderno.
Conformación de Computador
equipos de Video beam
juego.
Conclusiones.
Partidas libres.
Historia de las Clases 14, De acuerdo a la Tablero de
olimpiadas 15, 16, 17, calase anterior, ajedrez mural.
mundiales de 18, 19, 20, los estudiantes Tableros de
ajedrez 21, 22 y 23 representarán un ajedrez.
país y explicarán Colores.
el ¿Por qué? Lápices.
El profesor con Cuaderno.
los estudiantes Computador
simulara una Video beam
olimpiada
mundial que
desarrollara
durante las
clases.
Para ello, los
estudiantes
tendrán que
realizar la
bandera, escudo
y una breve
descripción del
país que
137
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
representan.
Inicio de la
actividad.
Desarrollo de la Tablero de
actividad ajedrez mural.
representando Tableros de
una olimpiada ajedrez.
mundial. Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
138
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
mundial Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
139
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Computador
Video beam
Tipos de Clases 24 y Los estudiantes Tablero de

desempate 25 tomarán los ajedrez mural.
resultados Tableros de
obtenidos a ajedrez.
través de la Colores.
simulación de la Lápices.
olimpiada Cuaderno.
mundial, para Computador
ello deberán Video beam
compartir la
información
entre los
diferentes
equipos.
Aplicarán los
diferentes
sistemas de
desempate.
Conclusiones.
la actividad ajedrez mural.
anterior. Tableros de
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Campeones de Clases 26 y Los estudiantes Tablero de

las olimpiadas 27 crearán una línea ajedrez mural.
de tiempo con Tableros de
los diferentes ajedrez.
equipos Colores.
campeones de la Lápices.
olimpiada. Cuaderno.
Tableros de
140
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
ajedrez.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Ajedrez en la Top 10 del Clases 28 y Cada estudiante Tablero de

actualidad ajedrez 29 realizará una ajedrez mural.
mundial breve exposición Tableros de
masculino y sobre cada uno ajedrez.
femenino de los jugadores Colores.
destacados en la Lápices.
elite mundial. Cuaderno.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Duelo de Clases 30 y A partir del Tablero de

candidatos 31 encuentro por el ajedrez mural.
campeonato Tableros de
mundial de ajedrez.
Fischer.- Colores.
Spassky Lápices.
relacionar este Cuaderno.
certamen y su Computador
impacto en la Video beam
guerra fría.
Conclusiones.
Partidas libres.
Análisis de Tablero de
magistrales que Tableros de
surgieron de ajedrez.
mundiales. Lápices.
141
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Video beam
Formato del Clases 32 y Videos cortos de Tablero de

campeonato 33 los duelos más ajedrez mural.
mundial famosos en los Tableros de
campeonatos ajedrez.
mundiales. Colores.
Computador
Video beam
Análisis de las Tablero de

transformaciones ajedrez mural.
que se han Tableros de
generado los ajedrez.
formatos del Colores.
campeonato Lápices.
mundial. Cuaderno.
Computador
Video beam
Juegos Clases 34 y Videos cortos de Tablero de

mundiales de 35 la diversidad de ajedrez mural.
los deportes de los deportes de la Tableros de
la mente mente. ajedrez.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Jugar diversos Tablero de

formatos de los ajedrez mural.
deportes de la Tableros de
mente. ajedrez.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Ajedrez y Clases 36 y Generalidades Tablero de
142
“LA ESCUELA ENTRE

(semana= 1
hora)
Alzheimer 37 del Alzheimer. ajedrez mural.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Uso terapéutico Tablero de

del ajedrez. ajedrez mural.
Colores.
Lápices.
Cuaderno.
Computador
Video beam
Relaciona los
conceptos básicos del
ajedrez para el análisis
específico de las
partidas en diferentes
escenarios.
143
“LA ESCUELA ENTRE
144
“LA ESCUELA ENTRE
145
“LA ESCUELA ENTRE
4. BIBLIOGRAFÍA:
Alarcón, C. (2010). Modelo Transdisciplinario fundamentado en el ajedrez como estrategia
lúdica para el desarrollo de habilidades cognitivas, competencias y la formación en valores de
los estudiantes universitarios. Tesis doctoral. Universidad Interamericana de Educación a
Distancia de Panamá UNIEDPA. Panamá.
Álvarez, J y Jurgenson, G. (2003). Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y

metodología. Editorial Paidós. México.
Amigo (2011). "Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa. VI Encuentro

Internacional EducaRed. Madrid – España.
Baptista, P; Fernández, C y Hernández, R. (1997). Metodología de la Investigación.

Naucalpan de Juárez- México. Editorial McGraw- Hill.
Batthyány, K y Cabrera, M. (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales.

Montevideo- Uruguay. Universidad de la República de Uruguay.
Bönsch, e y Bönsch, U. (2013). Como enseñar ajedrez. Editorial Paidotribo.
Campoy, A; Gómez, E y Tomas, J. (2009).Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida

de datos.
Briones, G. (1992). La investigación social y educativa. SECAB. Bogotá- Colombia.
Cascant, A y Hueso, J. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación.

Cuadernos docentes en procesos de desarrollo. Universidad Politécnica de Valencia.
Congreso de la República. (8 febrero 1994). Ley 115, Ley General de Educación. Colombia.
Chacón, J. (2012). El gran ajedrez para pequeños ajedrecistas. Guía didáctica y práctica para
la enseñanza del ajedrez como herramienta en el ámbito educativo. España. Región de
Murcia.
Cruz, M y Liniers, R. (2004). El análisis documental: indización y resumen en base de datos

especializados. CINDOC-CSIC.
Díaz, A. (1997). Didáctica y curriculum. México. Editorial Paidós.
De Armas, N; Fernández, N y Martínez R. (2010). Dos formas de orientar la investigación en

la educación de posgrado: Lo cuantitativo y lo cualitativo. Pedagogía Universitaria Vol. XV
N° 5. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela”.
Díaz, L; Martínez, M; Torruco, U y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y

dinámico. Investigación en educación médica. Universidad Nacional Autónoma de México.
Ferguson, R. (1995). Chess in education research summary. "A wise move" Conference.
146
“LA ESCUELA ENTRE
Fernández, J. (2008). Utilización de Material Didáctico con Recursos de Ajedrez para la

Enseñanza de las Matemáticas. Estudio de sus efectos sobre una Muestra de Alumnos de 2°
de Primaria. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
Gagné, R y Briggs, L. (1979). La planificación de la enseñanza: Sus principios. México.

Editorial Trillas. 3° edición.
García, F. (2001). Educando desde el Ajedrez. Editorial Paidotribo. Barcelona- España.
Gialdino, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona- España. Editorial

Gedisa.
Gómez, C y Okuda, M. (2005). Metodología de investigación cualitativa: Triangulación.

Revista Colombiana de Psiquiatría, Vol. XXXIV/ N° 1.
Iafrancesco, G. (2001). Currículo y plan de estudios: estructura y planeamiento. Bogotá-

Colombia. Editorial Magisterio. 2° edición.
Kovacic, D. (2012). Ajedrez en las escuelas. Una buena movida. PSIENCIA. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicológica, vol. 4, núm. 1, pp. 29-41. Asociación para el
Avance de la Ciencia Psicológica. Buenos Aires – Argentina.
Miranda, M; Vogel, E; Caballero, S y Froener, C. (2011). El Ajedrez Escolar y su visibilidad

en la provincia de Misiones.VI Encuentro Iberoamericano de Colectivos Escolares y Redes
de Maestros/as que hacen Investigación e Innovación desde la Escuela. Córdova- Argentina.
Posner, G. (1998). Análisis al Currículo. McGrawHill 2° edición.
Rodríguez, G; Gil, J; García, E. (1996). Metodología de la investigación Cualitativa. Málaga

–España. Editorial Aljibe.
Torres, A. (1998). Estrategias y técnicas de investigación Cualitativa. Bogotá- Colombia.

UNAD.
Torres, Jurjo (2006). Globalización e interdisciplinariedad: el currículo integrado (5 ed.).

Madrid- España. Editorial Morata.
147
“LA ESCUELA ENTRE
148

Autor - HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Autor - HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

“LA

AUTOR: HELBERTH ALEXANDER CASTILLO PINZÒN

CAPITULO II: MALLA CURRICULAR......……………………………………………………….19

CAPITULO III: PROGRAMA DE ENSEÑANZA POR GRADOS Y NIVELES……………………….24

3.1 GRADO PRIMERO ................................................................................................. 25

3.2 GRADO SEGUNDO ................................................................................................ 37

3.3 GRADO TERCERO ................................................................................................. 53

3.4 GRADO CUARTO .................................................................................................. 70

3.5 GRADO QUINTO .................................................................................................. 82

3.6 GRADO SEXTO ..................................................................................................... 95

3.7 GRADO SÉPTIMO ................................................................................................ 109

3.8 GRADO OCTAVO................................................................................................ 120

3.8 GRADO NOVENO ............................................................................................... 132

4. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 143

La estructura que tiene el presente marco teórico, en relación

1.1.1. Concepto de currículo

El enfoque de currículo, es tomado desde una perspectiva

Por tanto, hay que entender los procesos generados en la

De acuerdo con lo expuesto, es posible realizar un

En concordancia con el análisis realizado, este enfoque de

“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,

Este concepto, se acopla con las directrices planteadas

En resumen, el diseño de un programa de enseñanza del

Para ello, una concepción holística del currículo,

¿Qué objetivos educacionales deben tratar de alcanzar el

¿Qué experiencias educacionales, probables de lograr estos

¿Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma

¿Cómo se puede determinar si estos propósitos están siendo

De acuerdo con la estructura planteada por Tyler, se interpreta

En consecuencia, el razonamiento lógico de Tyler, conlleva a la

Por otro lado, Johnson responde a una fijación de metas en

En este sentido, es importante reconocer, que para Johnson, el

En este proceso, se generan resultados, por lo tanto, se

En síntesis, Tyler y Johnson realizan un énfasis sobre

1.2. Programa de enseñanza

Los programas de enseñanza, entendidos como un proceso de Es importante

En este sentido, es importante reconocer que la función de los

En consecuencia, su organización no es una acción aislada

1.2.1 Elementos básicos para la elaboración de un programa de

De acuerdo con lo anterior, es importante reconocer la

Por lo tanto, los planteamientos de Díaz (1997), a través del

En este punto, es importante destacar los aportes realizados por

Así que, es importante ampliar la anterior lógica, a partir de la

1.2.1.1 Diagnóstico de necesidades

El diseño de un programa de enseñanza debe ser consecuencia

Por consiguiente, esta etapa inicial es fundamental, porque

Sin embargo, Díaz (1997) realiza la advertencia sobre la

De acuerdo con los resultados obtenidos en el diagnóstico de

Un punto de referencia para lograr generar objetivos claros y

Por esta razón, es bastante importante precisar el aporte que

1.2.1.3. Selección y organización de contenidos

La selección y organización de los contenidos, es una etapa de

Por ende, es fundamental realizar un análisis minucioso, para

Por lo tanto, quien aplica las actividades debe comprender la

“la selección de actividades de aprendizaje, puesto que unas

En este sentido, lo anterior funciona como un articulador entre

La evaluación es un eje fundamental en la estructuración

Por lo tanto, la evaluación como proceso constante, en la

De acuerdo con lo anterior, se interpreta la evaluación como

En este sentido, se deduce respecto a la evaluación formativa

En relación a la evaluación general, se hace énfasis en su

Así que, realizando una retroalimentación continúa sobre el

1.3. Ajedrez en la escuela