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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
FICHA ANEXA
Pintar la lámina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el modelo
indica. (Unir las piezas con chinches).
“LAS PARTES DE LA CARA”
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1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
FICHA ANEXA
Recorta y pega en los lugares que corresponde.
“DIFERENCIO PARTES DE MI CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
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1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
Despertando el interés
D
E
S
A
R Recuperación de saberes - ¿qué partes tiene en su cuerpo el robot?
R previos
O
L Planteamiento del - ¿cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
L conflicto cognitivo
O - Conozcamos las partes gruesas de nuestro
Presentación del tema cuerpo.
- cantamos la canción de las Muñecas
extremidades.
- A cada grupo se le entrega una
Construcción del muñeca(o) desarmado, los niños lo
aprendizaje manipulan y luego la arman
- En el franelógrafo se colocan las partes
gruesas del cuerpo de un niño(a) en siluetas
para que por grupos lo armen.
FICHA ANEXA
Observa las imágenes. Marca las acciones incorrectas y encierra las acciones correctas.
“RECONOZCO LOS COLORES BÁSICOS”
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1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
FICHA ANEXA
Pinta los dibujos de acuerdo a lo que te indica el color.
“JUEGO CON EL CÍRCULO Y EL CUADRADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
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1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
FICHA ANEXA
Completa la mariposa, pegando bolitas de plastilina aplastada en las alas colores: rojo,
amarillo y azul.
“COMPARO TEXTURAS: ÁSPERO Y SUAVE”
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1.5 SECCION : ______________________________________________
Aplica lo aprendido
- En tarjetas de texturas identificamos áspero Tarjetas de
y suave. texturas
Evaluación
- En la ficha pegamos lija y algodón según
convenga.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
C
Motivación: repetimos las rimas de los Ficha
I
colores rojo, azul, amarillo. Crayolas
E
R - Vamos a pintar, repasar y punzar.
R Desarrollo: Se les entrega una hoja para que
E repase los globos y los pinte de rojo, amarillo Punzón
Actividad gráfico plástica y azul, luego punza la cuerda de los globos. Plumones
- Siente con su mano la textura de la hoja por
el reverso ¿cómo es? Suave o áspero.
- Exponen sus trabajos luego de auto
evaluarse.
FICHA ANEXA
PINTA lo que podemos tocar:
“COMPARO OLORES Y LAS DIFERENCIO”
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FICHA ANEXA
UNE a la nariz con una línea lo que tiene buen olor:
“COMPARO SABORES: DULCE, SALADO, ÁCIDO”
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1.5 SECCION : ______________________________________________
Recuperación de saberes
- ¿Conocen la sal, el azúcar y el limón? ¿para
previos que se usan? ¿con qué se siente estos
D sabores?
E
S Planteamiento del
- ¿qué alimentos son salados? ¿cuáles dulces
A conflicto cognitivo y cuáles ácidos?
R
R - Los sabores dulces, salados y ácidos.
O Presentación del tema
L - La maestra hace probar a cada niño la sal, el Sal, azúcar,
L azúcar y el limón limón
O Construcción del - La profesora coloca en cada grupo un plato Platos,
aprendizaje con un bocadito a la vez para que prueben y bocaditos
mencionen su sabor (dulce o salado) y lo
registrarán en un papelote. Toman su Papelote
limonada mencionando su sabor. Plumón
- Se colocan varias siluetas en el franelógrafo
Aplica lo aprendido para que discriminen ¿qué sabor tendrán?
Dulce – salado – ácido.
Evaluación
- En una ficha relacionan el alimento con su
sabor.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más Ficha
Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? Crayolas
FICHA ANEXA
Une cada alimento con su sabor y pinta:
“¡DEBO COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS!”
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1.5 SECCION : ______________________________________________
Planteamiento del
- ¿cómo debo alimentarme para estar
conflicto cognitivo saludable?
Recuperación de saberes
- ¿alguien sabe qué es? ¿qué sabor tiene?
previos ¿les gusta? ¿será nutritiva? ¿qué frutas
conoces?
Planteamiento del - ¿serán importantes las frutas para mi
conflicto cognitivo desarrollo?
- Las frutas.
D Presentación del tema
E - Se da indicaciones para salir de visita al Lámina
S mercado o tienda de venta de vegetales y
A otros, ya en el lugar observamos,
R describimos y dialogamos. Reconocemos
R cada alimentos la maestra incide en las
O frutas, verduras, carnes. Los niños
L interactúan con la vendedora y compradores,
L cumpliendo normas. En el aula sacan la
O Construcción del
variedad de frutas que trajeron de casa
aprendizaje
identifican y describen características y
degustamos las no muy comunes: higos,
chirimoya, maracuyá, etc.
- Dialogamos sobre el aporte nutricional de las
frutas a nuestro cuerpo con vitaminas para
protegernos de enfermedades así como la
utilidad para productos como: vino,
mermelada, yogurt, etc.
TECN.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios
LOS LENGUAJES de la expresión plástica y otros
ARTÍSTICOS recursos del medio.