UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE INGENIERIA EN ENERGIA

ESTUDIOS GENERALES

"Año del Diálogo y Reconciliación Nacional"

ASIGNATURA:

LENGUAJE Y TECNICAS DE COMUNICACIÓN

TEMA:

TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

DOCENTE:

IVÁN ÁVALOS

CICLO:

I
INTEGRANTES:

 Diaz Ascoy Jefry Steve

 Campos Velásquez Amador Luis
 Jara Huacha Jorge Luis
 Masías de la Cruz Aarón
 Chávez Sifuentes Mirko
NVO. CHIMBOTE

-2018-
 INTRODUCCIÓN

La compresión lectora es muy importante pasra las personas ya que nos permiten

comprenderacerca del tema que estamos tratando es por eso que describiremos y

mencionaremos las diferentes técnicas de comprensión textual, tales como; el subrayado,

sumillado y notas al margen, las cuales son imprescindibles para nuestro entendimiento

y comprendimiento de cualquier texto, tema o documento, ya que el mayor problema que,

tenemos es la de enfrentarnos a un texto que nos resulte difícil procesar toda la

información que encontramos o recibimos, para eso la utilización de estas técnicas nos

ayudaran a facilitar la comprensión de la información del texto o tema que estemos

leyendo o abarcando.
 DESARROLLO

LA COMPRESIÓN LECTORA

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con

los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona

entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del

cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

EL SUBRAYADO

El subrayado, es destacar o resaltar mediante líneas, rayas u otras señales las frases, ideos o

palabras claves que son esenciales en un texto, esta técnica es muy importante ya que permite

una comprensión fácil y rápida, pero sobre todo a desarrollar

nuestra capacidad de análisis y síntesis activando también

nuestro interés por captar lo esencial, esta técnica consiste

en muchos tipos tales como.

 Tipos De Subrayado

 EL SUBRAYADO LINEAL. - Que básicamente consiste en trazar líneas bajo el texto

que se quiere destacar.
 EL SUBRAYADO ESTRUCTURAL. - Que básicamente consiste en breves
anotaciones y enumeraciones que se realizan en el margen izquierdo del texto y que
sirven para estructurarlo.
  EL SUBRAYADO CON SIGNOS. – Que básicamente sirven para dejar constancia
de tus valoraciones y para destacar datos importantes.

 Para subrayar sigue los siguientes pasos:

 Comienza realizando una primera lectura para entender el contenido general del

texto.

 Después, realiza una segunda lectura más lenta y ve subrayando las ideas más

importantes de cada párrafo. Haz anotaciones en los márgenes de los párrafos

poniendo las palabras claves.

 Subraya sólo lo realmente importante. Si subrayas poco, perderás información; si

subrayas casi todo, no sirve para nada.

 Procura subrayar palabras o grupos de palabras más que oraciones completas. Intenta

que lo subrayado tenga sentido si se lee seguido.

 Evita emplear muchos colorines en el subrayado porque pueden confundirte.

 Además del subrayado puedes incluir en el texto otros símbolos que te ayuden a

comprender y memorizar mejor el texto: flechas, llamadas de atención...

LA SUMILLA

Es un resumen que se realiza paso a paso, tomando en cuenta la información más esencial,

de acuerdo al tema con el texto o documento, esta técnica

muestra lo más importante de la información y se desarrolla

en base a las ideas principales, son anotaciones al margen

del texto y se asemejan a un párrafo, en la realización del

sumillado es muy importante no alterar el sentido del texto, Pasos para realizar la sumilla.

 Pasos para realizar la sumilla:

 Dar una leída general a todo el texto

 Releer y subrayar las ideas más importantes según cada unidad informativa

(PÁRRAFO).

 Parafrasear o reescribir con palabras propias del que está realizando la

sumilla

 Revisar la versión del que está haciendo la sumilla y contrastarla con la

original. Ya que la sumilla se redacta con palabras propias de este

sumillante.

NOTAS AL MARGEN

Estas son anotaciones hechas en los márgenes del documento leído, estas anotaciones son

sumamente cortas de dos o tres palabras ya que deben ser claves que atrapen la idea

fundamental del documento, esta ayuda a que nosotros

podamos recordar palabras importantes y permite la creación

de un índice personal, se usa mayormente en textos sin mucha

división en los párrafos.

 Pasos para realizar las notas de margen:

  Realizar una primera lectura de todo el texto.

 Realizar una segunda lectura con más concentración.

 En cada párrafo analizado minuciosamente definir lo más importante como:

características, protagonistas, orígenes, causas, efectos, etc.

MACROESTRUCTURA TEXTUAL

La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un

texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un núcleo

informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macroestructura textual,

pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto, reinterpretados en el marco del

análisis del discurso.

La acuñación del concepto macroestructura se debe al lingüista holandés T. A. Van Dijk

(1977, 1978, 1980). Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos

tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La

macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del texto; la superestructura

representa la forma como se organiza la información en el texto, esto es, la estructura textual

formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en términos del tema que

trata (un viaje iniciático, un descubrimiento, una relación amorosa, etc.); por su parte, la

superestructura define el esquema adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las

partes constitutivas del cuento (situación inicial, nudo o complicación, acciones, etc.).

Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales

independientes entre sí. Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la
misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar

diferentes macroestructuras.

Si una secuencia de oraciones carece de tema global o macroestructura, el conjunto es

percibido como una sucesión de enunciados incoherentes, y, por lo tanto, no llega a

constituirse como texto. La macroestructura, en este sentido, es un mecanismo de coherencia

textual. El tema no tiene por qué estar nombrado explícitamente en el texto: si lo está

hablamos de palabra temática u oración temática, que tiene la relevante función de poner al

lector en condiciones de construir la macroestructura correcta, pues señala el probable tema

del resto del discurso, de modo que ya no es necesario que el lector lo construya.

El concepto de macroestructura es un concepto relativo: hace referencia tanto al tema global

del texto como a temas locales que se desarrollan en determinados fragmentos. Al mismo

tiempo, a modo de muñecas rusas, los subtemas de determinados fragmentos textuales

pueden presentar también otros subtemas relacionados, que constituyen por lo tanto su propia

macroestructura. De todos modos, en sentido estricto, la macroestructura del texto será la

más general y global, mientras que determinadas partes del texto también podrán tener sendas

macroestructuras locales. Como resultado se obtiene una estructura textual jerárquica de las

macroestructuras en diferentes niveles. Dependerá de la extensión y de la diversidad de

asuntos que aborde un texto el hecho de que presente una estructura semántica o

macroestructura más o menos compleja y jerarquizada. Las frases del texto que expresan

macroestructuras se denominan macroproposiciones secuencias de oraciones que resumen la

información global del texto y de los fragmentos con entidad temática; a estas

macroproposiciones se llega con la aplicación de las macrorreglas u operaciones cognitivas

que realiza el lector u oyente para extraer la macroestructura de un texto.

El concepto de macroestructura textual ha incidido en las prácticas de comprensión lectora y

en general en el procesamiento de información. Para reducir y organizar grandes cantidades

de información (sea en la producción o en la recepción), es útil conocer los mecanismos por

los que es posible construir discursos coherentes, en tanto que presentan un sentido global,

con diferentes niveles de especificidad o macroestructuras.

 Macro reglas textuales:

El concepto de macro reglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T. A. van Dijk

(1977) con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican al conjunto de proposiciones

que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido

semántico que resume el sentido del texto. T. A. van Dijk distingue las cuatro

macrorreglas siguientes:

 SUPRESIÓN U OMISIÓN: dada una secuencia de proposiciones, se suprime la

información que no es necesaria para interpretar lo que sigue en el texto. En el

ejemplo [Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó.], se puede

suprimir la proposición [Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no

presupone esa información, ya que no desempeña un papel en la interpretación de

 las oraciones; por lo tanto, no figurará en la formulación del resumen o

macroestructura del texto.

 SELECCIÓN: se selecciona la información relevante dentro del sentido global del

discurso; constituye el reverso de la operación anterior. En el ejemplo presentado,

se seleccionarían las proposiciones [Pasó una chica] y [De repente, tropezó]

porque son necesarias para construir el sentido global o tema del discurso: el texto

del ejemplo trata de una chica que tropieza.

 GENERALIZACIÓN: se abstraen las características particulares de una serie de

objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común (de este modo, se suelen

sustituir los hipónimos por un hiperónimo). Del ejemplo [En el suelo había una

muñeca, y un tren de madera. Dispersos se encontraban también algunos puzles],

se puede derivar una macro proposición como [En el suelo había juguetes], que

constituye el tema del discurso o macroestructura a partir de la generalización.

 INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN: se funden en uno dos conceptos

constitutivos; el concepto que resume la secuencia no necesariamente tiene que

estar presente en el texto, porque forma parte de nuestro conocimiento del mundo.

En el ejemplo [Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al

tren. El tren partió.], al aplicar la regla de construcción se obtiene la siguiente

macro proposición: [Viajé en tren].

En la realización de operaciones textuales hay que destacar que las macro reglas, además

de poder aplicarse repetidamente, de forma recursiva, cumplen el principio de implicación

semántica o vinculación. Es decir, la regla de supresión anula la información secundaria

o incidental, en tanto que las reglas de selección, generalización y construcción establecen

las relaciones de conexión entre proposiciones y secuencias de frases. Puede simplificarse

la explicación de estos procedimientos utilizando únicamente las reglas de supresión,

generalización y construcción, propuestas con posterioridad (Van Dijk, 1980), pues la

supresión y la selección constituyen operaciones cognitivamente muy imbricadas.

Además, es necesario destacar que la construcción del sentido global o macroestructura

de un texto depende en última instancia del destinatario, quien aplicará las macrorreglas

en función de sus intereses, su intención, su conocimiento del mundo, sus deseos, normas

y valores. Cada lector u oyente, por lo tanto, encontrará importantes o pertinentes

diferentes aspectos del mismo texto.

En la didáctica de lenguas, la consideración de las macrorreglas textuales ha incidido en

las prácticas de comprensión lectora y en general en el procesamiento de información. En

cuanto a las primeras, las macrorreglas han sido equiparadas a unas estrategias de

comprensión, si bien no se ha efectuado una propuesta sistemática, basada en el marco

conceptual, de aplicación pedagógica de las macrorreglas. En cuanto al procesamiento

informativo, se ha visto la utilidad de que los aprendientes conozcan los mecanismos que

permiten extraer la información relevante de un texto, su contenido semántico o

macroestructura, a fin de que sean capaces de reducir y organizar grandes cantidades de

información (sea en la producción o en la recepción). Ello permite explicar la forma como

cada individuo interpreta los textos y les asigna un sentido, y diseñar en consecuencia una

determinada acción didáctica.