COMO ESTRELLA DEL CIELO EN LA TIERRA

1. ¿Qué dificultades de socialización se observan en el pequeño

protagonista mientras se encuentra en su hogar? (Destaca en cada una
de las agencias su proceso socializador)
 Familia: es la primera agencia socializadora en la cual se inserta la
persona. El desarrollo dentro de la familia es en forma continua y no es
preestablecido, la familia socializa a través de experiencias y según sus
características económicas, sociales, culturales, etc. Esta agencia es
la encargada de crear los primeros lazos afectivos, ayuda a la persona
a crear su identidad, es en ella donde el individuo aprende normas y
valores para insertarse en la sociedad. Y es aquí donde el niño
protagonista de la película tiene su mayor dificultad. Primero porque si
bien antes de irse al internado tiene una buena relación con su madre
y hermano; no es así con su padre. Ishaam constantemente recibe
malos tratos debido a que no responde al perfil de hijo que su padre
desearía tener; todo el tiempo se lo compara con su hermano que es
muy inteligente y tiene un buen comportamiento (al menos el esperado
por sus padres). Esto influye directamente en la percepción que el niño
tiene de sí mismo y en el desarrollo de una personalidad insegura:
empieza a sentirse un fracasado, y que no puede lograr (aunque él
quiera) los aprendizajes que sus compañeros llevan a cabo en el
colegio, pero principalmente no se siente comprendido y apoyado por
sus familiares. Es así como el niño pierde algo muy importante para su
desarrollo: la autoestima.
Además, otra función que cumple esta agencia socializadora es la de
satisfacer las necesidades físicas, psíquicas y sociales de sus miembros. Esto
no sucede del todo en el caso de la película, porque no se tienen en cuenta
las necesidades propias del niño. Se lo maltrata física y psicológicamente, al
no entender que Ishaam está sufriendo una enfermedad, se dañan sus
sentimientos y es ahí donde se ven la falta de valores y comprensión.
Retomando la idea de que esta agencia es la que ayuda a la persona a crear
su identidad, y es en ella donde el individuo aprende normas y valores para
insertarse en la sociedad podemos nombrar otra dificultad. Los hijos son una
prolongación biológica y social de los padres. Es natural que éstos estén
especialmente motivados para transmitir un conjunto de valores, actitudes y
pautas de comportamiento que consideran válidas y beneficiosas para su
prole. Esta familia transmite valores, actitudes y pautas de comportamiento
que no pueden ser llevadas a cabo por el niño, ya que no responden a sus
necesidades y capacidades. Ishaam posee dislexia, lo que le imposibilita
interpretar y desarrollar los valores que establece su familia (orden, disciplina,
éxito, limpieza, trabajo, estudio).
Todo lo nombrado hasta acá genera en el niño tristeza, no sentirse libre sino
atrapado y manejado por los deseos de los otros. Se sentía solo y necesitaba
amor y comprensión.
 Escuela: teniendo en cuenta que es una organización especializada en
la transmisión de cultura y es la encargada de la aparición de nuevas
conductas de rol, aparece otra dificultad. El niño debe aprender a “ser
alumno”, cumpliendo con determinadas exigencias que lo determinan
como tal: disciplina, respeto, cumplir con sus tareas, realizar de forma
correcta todos los trabajos que se le plantean, etc. Para Ishaam esto
es imposible, ya que la dislexia le impide comprender y reproducir los
contenidos curriculares como sus docentes pretenden que lo haga. No
se tienen en cuenta que cada niño es diferente, único y por ende sus
capacidades, tiempos y formas también. Otro aspecto importante de
nombrar es que para reforzar una conducta apropiada se utilizaban los
castigos (humillación, violencia psíquica y física) lo que generaba que
Ishaam viviera la escuela como un proceso forzado.
 Grupo de amigos: Ishaam lo único que recibía de sus compañeros y
vecinos eran burlas. Y eso era una gran dificultad, ya que no lograba
generar nuevos roles, status y lazos emocionales con niños de su edad.
Esto podía influir en que nunca se pudiera independizar de su familia y
por ende no adquiriera más seguridad ya que no poseía herramientas
adquiridas en la interacción con personas socializadas en contextos
diferentes al suyo para poder enfrentar con éxito diferentes situaciones.

2. ¿En qué escenas de la primera escuela a la que asiste Inu observas el

proceso de socialización según la perspectiva objetivista?
Perspectiva objetivista: el hombre nace asociado y la socialización es el
proceso por el cual las generaciones adultas le imponen a las generaciones
jóvenes modos de ser, de pensar, de actuar, etc. necesarios para la vida en
sociedad. Esto se nota en todas las escenas que transcurren con los docentes
de la primera escuela; todo el tiempo se trata de inculcar en los niños la
obediencia, disciplina y la homogeneización de los alumnos, que todos
respondan de la misma manera en el mismo tiempo. De hecho, cuando se dan
cuenta que Ishaam no responde a esas pautas establecidas, deciden echarlo
del colegio, en vez de buscar otra alternativa para solucionar ese problema.
La perspectiva objetivista no tiene en cuenta el sujeto, todos los niños tienen
que hacer lo mismo. La adaptación es el principal sistema para Durkheim. Esto
también se puede observar en la película, los docentes piensan que los niños
son todos iguales, no les interesan sus capacidades y realidades propias, son
considerados muñecos articulados, lo único que les interesa es llenar de
conocimientos y disciplina su cabeza, sin tener en cuenta la subjetividad de
cada alumno. También se puede apreciar en el aspecto físico, se intentaba
lograr que todos los alumnos asistieran a clases impecables e iguales, y
cuando por ejemplo alguno llevaba algo que irrumpiera con eso, era retirado
de la fila para entrar al colegio.
No hay libertad y hay un fuerte determinismo. No existe la responsabilidad
porque hago lo que me dicen los demás. Esto expresamente se puede
observar en los pensamientos de Ishaam que específicamente decían que no
se sentía libre y que estaba manejado por los otros. Que “quería volar” y se
sentía atrapado, “quería descubrir su mundo” y no podía por el fuerte
determinismo que le brindaban estas personas.

3. ¿podríamos decir que los maestros de la primera escuela eran?

Justifica tu respuesta.
Los maestros de la primera escuela se pueden identificar totalmente con los
docentes Frankenstein, ya que quieren que sus alumnos sean una “obra de
arte” de su propio ingenio y ciencia. Se establece también una relación de
fabricación, estos docentes quería que los alumnos fueran conformes a sus
proyectos; y que los hicieran sentir importantes, sabios, con mayor autoridad.
Se plantea una educación como poiesis y no como praxis, es decir que se
caracteriza por tratarse de una fabricación que se detiene en cuanto alcanza
su objetivo. Todo esto genera que el alumno lo viva como una prisión ya que
se siente atrapado por los intereses de una persona externa a él mismo, como
un abandono de la propia identidad porque tiene que responder a modelos
establecidos por la sociedad y no a sus propios intereses y posibilidades, y por
sobre todo se siente abandonado y solo, sin nadie que lo comprenda y acepte.

4. Observa la relación docente que establece el nuevo profesor de artes

en la escuela de niños especiales. ¿Qué perspectiva de socialización te
parece más presente? Justifica

La perspectiva que considero más presente en la relación del docente con los
niños especiales es la subjetivista, ya que considera que todas las personas
son diferentes. Trata a cada persona de una forma única y ayuda o facilita el
aprendizaje y la interacción de cada una de ellas. En la película sus palabras
son: “Los niños especiales son regalos del cielo, delicadas perlas, estrellas en
la tierra, rayos de sol en el invierno que hacen desaparecer la oscuridad de
nuestros corazones”. A pesar de conocer su gran influencia sobre los niños,
también reconoce que éstos son libres y pueden dar respuestas que, aunque
no sean las esperadas, sean igualmente correctas.

5. ¿Influye la biografía escolar en las prácticas del docente nuevo de

artes? ¿Y en las prácticas de los antiguos docentes, qué evento
produce un cambio en sus prácticas?

Influye notablemente la biografía escolar del docente en sus prácticas. Él le

cuenta a Ishaam que cuando era niño también tenía el mismo problema y que
su padre no lo entendía y por eso lo manda lejos. Por esto mismo podemos
suponer que el profesor se sentía identificado con el pequeño protagonista,
entonces quería hacer algo por ayudarlo, él sentía que estaba en peligro.
También se preocupa por la biografía escolar de Ishaam, para llegar a
descubrir y comprender todo lo que estaba atravesando y tratar de “abrirle los
ojos” a los padres. Al saber que Ishaam poseía dislexia y que sus padres no
lo entendían, ni lo acompañaban, comienza a ayudarlo por medio de la pintura
que era lo que al niño le apasionaba y le salía bien. Así es como organiza una
competencia en el colegio, en el que participan todos los niños y profesores; y
es en ese momento donde se produce el cambio de los antiguos docentes en
sus prácticas, se dan cuenta que hay otras formas de enseñar más efectivas
y salen de la rigidez que imaginaban que debería tener un docente. Aparte los
niños habían dibujado las caricaturas de cada uno de ellos para señalar dónde
debían sentarse.

Estas caricaturas ya comienzan a forjar un cambio, ya que los maestros se

dan cuenta de la imagen que están mostrando, no sólo a sus alumnos sino
también a sus colegas y superiores.

Pueden llegan a comprender las diferentes virtudes y defectos de cada uno.

Por ejemplo, los profesores no eran buenos dibujando, y ven que Inu dibuja
muy bien. Así abren un poco más su mente y su corazón, y cambian su
perspectiva.
 6. ¿Qué perspectiva de socialización ves presente en el nuevo docente?
Justifica desde los textos y desde las escenas donde esta se manifiesta.
La perspectiva que veo más presente en el profesor, es la subjetivista. Por
comenzar considera a todas las personas diferentes. En la película, cuando
hace la entrada el primer día al colegio, lo hace cantando y bailando pero no
fuerza a Ishaam que se da cuenta que no quiere hacerlo. Lo mismo sucede
cuando dibujan, le da a cada uno de ellos el tiempo que necesitan, y los deja
expresarse libremente, no que todos hagan lo mismo, sino que hagan lo que
sienten en sus corazones.
Dimensiones del hombre:
 Yo: natural, instinto. Obviamente reconoce que cada uno de los niños
es diferente y por lo tanto, tiene diferentes modos de desenvolverse en
la vida. Cada alumno nace con diferentes capacidades y eso hay que
tenerlo en cuenta.
 Mí: la influencia social en realidad era para todos los alumnos igual, los
docentes trataban a los alumnos de la misma manera, solo que ese
trato repercutía de diferentes formas en los alumnos.
 Mind: espíritu racional. El aporte mayor que desde mi punto de vista, el
profesor hace es el de asignarle a los alumnos la libertad que les
corresponde, los saca de ese “robot” en el que se habían convertido,
para que cada uno desde sus posibilidades e intereses pueda tener la
libertad de elegir, y saber que se puede equivocar, lo importante no es
competir todo el tiempo en la vida, y tener éxito, sino entender que cada
uno tiene una forma diferente de lograrlo.

7. Realiza una crítica de la película desde tu punto de vista?

En cuanto a la película, me encantó. Me permitió observar y entender que

detrás de cada niño existe un mundo desconocido por nosotros que influye
notablemente en el comportamiento de los niños; es necesario conocer esas
realidades, las posibilidades de cada alumno, y estar atento a las dificultades
que poseen, que no son porque sí o porque no quieren estudiar, sino que
detrás de eso, existen motivos por los cuales el niño no se está
desempeñando normalmente. También resulta de gran importancia no llenar
a los alumnos de estímulos negativos, que lo único que hacen es frustrar a los
chicos, sino acompañarlos, comprenderlos y guiarlos para que puedan salir
adelante.
Analizar esta película en base a lo que habíamos estudiado en clase, me
pareció más significativo que cualquier instancia escrita. Gracias a esto,
podemos llegar a comprender mejor y relacionar los temas desarrollados en
clase con la realidad, la vida cotidiana.
 EDUCACION INCLUSIVA

YENNY CARRASCAL FRANCO

INSTITUTO SYSTEM CENTER

OCAÑA
2018
 EDUCACION INCLUSIVA

YENNY CARRASCAL FRANCO

DIANA PEÑARANDA
Docente

INSTITUTO SYSTEM CENTER

OCAÑA
2018
 EDUCACION INCLUSIVA

1. ¿Qué son aulas y escuelas inclusivas?

Es aquella en la cual pueden aprender, juntos, alumnos diferentes.

2. ¿Qué dice Susan Bray Stainback sobre la educación inclusiva?

Proceso por el cual se ofrece a todos los niños y niñas, la oportunidad de
continuar siendo miembro de la clase ordinaria y de aprender de sus
compañeros dentro del aula.

3. ¿Qué estrategias se debe tener en cuenta para la diversidad

dentro del aula?
 La personalización de la enseñanza
 La autonomía de los alumnos y alumnas (autorregulación del
aprendizaje)
 La estructuración cooperativa del aprendizaje

4. ¿Qué aspectos pedagógicos se pueden articular dentro de cada

aula inclusiva?
 El desarrollo de los seres humanos
 Cuidar el interés
 Los temas de estudio

5. ¿Qué ventajas tiene el aprendizaje cooperativo?

 Potencia el aprendizaje de los alumnos en todos los contenidos
académicos.
 Facilita la participación activa de los estudiantes. En el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Contribuye a crear un clima de aula mucha más favorable para el
aprendizaje de los alumnos.

6. ¿Qué es el proyecto PAC?

Es un programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con
necesidades educativas diversas.
 7. ¿Qué es el programa CA/ AC2?
Cooperar para aprender/ aprender a cooperar, gira en torno a la organización
cooperativa de la actividad de los escolares en el aula y que ha sido diseñado
para posibilitar que puedan aprender junto en las aulas comunes con o sin
necesidades educativas diversas.

8. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

El uso didáctico de equipos reducidos de alumnos que pueden ser
homogéneos utilizando una estructura de participación equitativa
potenciándose al máximo la interacción simultanea entre ellos, con el fin de
que todos los miembros aprendan los contenidos escolares al máximo de sus
posibilidades y trabajando en equipo.

9. ¿Qué aspectos podemos destacar de la definición de

aprendizaje cooperativo?
 El profesorado utiliza el aprendizaje cooperativo con una doble
finalidad.
 Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tiene una doble
responsabilidad.
 Se trata de que los alumnos estén organizados de forma permanente y
estable en equipos de trabajo para aprender juntos.
 Es un contenido curricular que los alumnos deben aprender y se les
debe enseñar.

10. ¿Qué es aprendizaje socioemocional?

Es el proceso por el cual se desarrollan las competencias sociales y
emocionales básicas en los niños, tal como la habilidad de reconocer y
manejar emociones, desarrollar cuidados, preocupación por los otros, tomar
decisiones responsables.

11. ¿según Mayer y Salovey cuáles son las áreas de la inteligencia

emocional?
 Reconocimiento de las emociones en los demás
 La propia motivación
 Conocimiento de las propias emociones
 Manejo de las relaciones
  Manejo de las propias emociones.

12. ¿Qué es clima social escolar?

Es la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del
ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales, en el colegio. Es
decir, es la percepción que una persona tienen a partir de sus experiencias en
el sistema escolar.
13. ¿Aprendizaje socioemocional?
En el aprendizaje socioemocional se tiene en cuenta el curriculum educativo,
teniendo en cuenta la alfabetización emocional que debe estar presente de los
primeros años, teniendo en cuenta las diferencias de género, raza, etnia,
cultura, etc.

14. ¿Qué se dice de hostigamiento escolar?

Es el maltrato frecuente y se ha vuelto una preocupación central del sistema
escolar, por su magnitud y los efectos dañinos sobre los estudiantes en el corto
y largo plazo.

15. ¿Qué plantean Jennings & Greenberg?

Un modelo para crear un clima en el aula que favorezca un mejor aprendizaje
social y académico de los estudiantes.

16. ¿Qué es Cibergrafía?

Es un término no oficial muy común para describir el estudio de las referencias
de los hipertextos(documentos alojados en internet).