INCLUSIÓN

LIBIA VELEZ LATORRE

EXPERTA EN INCLUSION
EXCLUSIÓN
Falta de participación de
parte de la población en la
vida social, económica,
política y cultural de sus
respectivas sociedades debido
a la carencia de derechos,
recursos y capacidades
básicas: acceso a la legalidad,
al mercado laboral, a la
educación, a las tecnologías
de la información, a los
sistemas de salud y protección
social, a la seguridad
ciudadana, que hacen posible
una participación social plena.
INCLUSIÓN
La inclusión social es un
proceso que asegura que:

• todas las personas tengan las

mismas oportunidades,
• participen de forma igualitaria
en los diferentes ámbitos que
conforman la sociedad:
económico, legal, político,
cultural…
• y puedan acceder a los recursos
necesarios que les permitan
disfrutar de unas condiciones de
vida como todos los demás.
INCLUSIÓN

La Inclusión se refiere a la participación.

• Es un derecho compartido por todos.
• Supone una implicación activa en las acciones de los
contextos a los que pertenece y en los que se desarrolla el
NNA con discapacidad.
• Implica ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado
por esto mismo.
• Está basada en relaciones de reconocimiento mutuo y
aceptación basadas en principios de equidad e igualdad entre los
miembros de una comunidad o grupo.
• La participación se traduce en el sentido de logro que experimente
el NNA con discapacidad.
INCLUSIÓN SOCIAL

La participación significa:
unirse a un grupo,
responsabilidades recíprocas de todos,
derecho y responsabilidad de tomar de decisiones.

“Yo participo contigo, cuando tú me reconoces como

una persona semejante a ti y me aceptas por quien soy
yo» (Booth, 2002)
 INCLUSIÓN vs. EXCLUSIÓN

• Inclusión permite la • Exclusión es

vivencia en los sinónimo de
espacios sociales segregación de los
comunes de espacios sociales que
experiencias variadas redunda en
que facilitan el experiencias
aprendizaje de limitadas y por ende
múltiples roles. el aprendizaje de
mínimos roles.
INTEGRACIÓN Vrs. INCLUSION
(Modelo Médico) (Modelo Social)

Individuo con NEE Entorno responsable de

Barreras para el aprendizaje
Barreras en la persona
y la participación

Apoyos para aumentar capacidad

Apoyos para mejorar
del ENTORNO de responder a
funcionamiento
diversidad

RESPONSABLES: RESPONSABLES:
ESPECIALISTAS TODA LA SOCIEDAD
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
“Todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se
derivan de su capacidad o sus dificultades de
aprendizaje”
Conferencia Mundial sobre NEE: Acceso y Calidad. Salamanca. 1994.

“Déficit”, o condiciones personales o sociales que son

los factores clave que explican las dificultades
escolares de estudiantes con discapacidad.
Prof. Miguel Ángel Verdugo fue entrevistado por Canal Down21 en abril de 2003. Puede leerse la entrevista en
http://www.down21.org/revista/2003/abril/entrevista.htm
 EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Es entendida como la posibilidad de acoger en la IE a todos los
estudiantes valorando la diversidad de sus características
personales y culturales.
• Parte de la premisa que junto a otros, niños, niñas y jóvenes
pueden aprender en un entorno educativo que ofrezca
condiciones de accesibilidad y provea experiencias de
aprendizaje significativas para todos.
EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Hay un solo sistema educativo, así la institución educativa se

transforma garantizando la atención educativa a todos y
dando respuestas educativas y oportunidades de aprendizaje
y participación a través de un currículo flexible y de los
apoyos que aumentan la capacidad del entorno para
responder a la diversidad.
• La educación inclusiva se enmarca en un modelo social, a
partir del cual las barreras para el aprendizaje y la
participación están en el entorno, siendo éste el responsable
de minimizarlas y/o abolirlas. Las dificultades están
fundamentalmente en el currículo, no en el estudiante.
• Implica identificar y minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que
apoyen ambos procesos.
 • El enfoque de las capacidades va estrechamente
ligado al enfoque de derechos.

CAPACIDADES • Las capacidades son la medida en que las

personas tienen la posibilidad de lograr una
vida que cuente con unos mínimos básicos
requeridos para vivir bien.

• Tener la capacidad implica tener la posibilidad

de realización y contar con las condiciones
necesarias para llevar a cabo (realizar) dicha
capacidad.

• Todas las capacidades tienen un aspecto

material y requieren condiciones materiales.

• El objetivo de la propuesta de Nussbaum es

buscar los requisitos para que una vida se pueda
considerar como plenamente humana.
 BARRERAS

Desde un modelo social, las barreras para el aprendizaje y la

participación surgen de la interacción entre los estudiantes y sus
contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas, y
las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas *

Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden

encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema: dentro de
las escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales.

“Se determinan cuáles son los aspectos –desde las dimensiones de

prácticas, políticas y culturas- que en el contexto del aula y en el
contexto escolar y social en general, están impidiendo o dificultando
que el estudiante aprenda y participe” **

* UNESCO. 2002. Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Versión original en inglés: Booth Tony y
Ainscow Mel. Reino Unido. 2000.
** Vélez L., Libia (2010). “Proyecto Pedagógico Investigativo: Prácticas Pedagógicas Inclusivas”. Proyectos curriculares de Licenciatura En Educación
Con Énfasis En Educación Especial y de Licenciatura en Educación Infantil. Departamento de Psicopedagogía. Facultad de Educación. UPN.
 FACILITADORES
“Son los aspectos –desde las dimensiones de prácticas, políticas
y culturas- que en el contexto del aula y en el contexto escolar
y social en general, están posibilitando, aportando,
proporcionando que el estudiante aprenda y participe”

Vélez L., Libia (2010). “Proyecto Pedagógico Investigativo: Prácticas Pedagógicas Inclusivas”. Proyectos curriculares de Licenciatura En Educación Con Énfasis En
Educación Especial y de Licenciatura en Educación Infantil. Departamento de Psicopedagogía. Facultad de Educación. UPN.
Gracias