UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

UNIDAD VIRTUAL

MATERIA

ACTIVIDAD PROFESIONAL

TEMA

CONTROL DE LECTURA

“PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY”

MAESTRO

LIC. ABEL AGUILAR MONTES

GRADO: 6° GRUPO: 1

ALUMNA

María Zulema Ocegueda Ballardo

Culiacán, Sinaloa a Marzo del 2019

 CONTROL DE LECTURA

PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Ante todo este proceso de lecturas sobre piaget, y ahora sobre vygotsky, en
lo que se pudo ver que piaget algunas de sus deficiencias fue que no mostro interés
en todo sobre lo sociocultural en los niños, esto viene hablando sobre la teoría
sociocultural de vygotsky en donde nos muestra que pare él es importante la
interacción social en lo que para vygotsky era más que una influencia, en la cual
fue el origen de los procesos mentales, explicando así el desarrollo de los seres
humanos mediante esta interacción social. Las fuentes sociales del pensamiento
individualista, vygotsky decía que en lo cultural del niño cada una de esas funciones
se aparecían 2 veces en primera en el nivel social y posteriormente en el individual
esto quiere decir en otro termino nivel interpsicologico y nivel intrapsicologico, como
por ejemplo, el niño interactúa y aprende de otros pero más adelante el niño regula
su propio comportamiento utilizando un discurso privado.

Las herramientas culturales con el desarrollo cognoscitivo para vygotsky son

muy importantes como por ejemplo podemos mencionar, reglas, ábacos, papel
grafio,etc; en la actualidad podemos introducir las computadoras e internet, todas
ellas son importantes para el desarrollo cognoscitivo del los niños, sobre todo si son
usadas correctamente, ahora bien el papel del lenguaje nos señala vygotsky que es
fundamental para el desarrollo cognoscitivo, porque se adapta para la expresión de
ideas y la formulación de preguntas, así como lo que se vincula en el pasado y
presente.

Las implicaciones de las teorías de Piaget y de Vygotsky para los profesores,

empezamos a decir que para Piaget no era muy importante hablar tanto de los
profesores, solamente menciona que el principal objetivo es en como poder ayudar
a los niños en como aprender, pero además Piaget no ha enseñado muchas formas
de cómo enseñar y como poder aprender a enseñar a los niños de diferentes
formas, como es que cada niño tiene diferentes capacidades y habilidades pero que
eso no impedía que se le podía enseñar, es el caso de que como podemos entender
el pensamiento infantil, es tanto lo que podemos emprender, como la comprensión
y avance del pensamiento de los estudiantes esto es que los alumnos varían en su
nivel de desarrollo cognoscitivo, en la teoría de Piaget para la enseñanza nos da
una segunda opinión el señor hunt (1961) donde el no concordaba con Piaget, por
lo tanto le llamo el problema del emparejamiento, donde explica que no se debe de
aburrir a los estudiantes con tareas demasiadas sencillas, si no con materiales más
didácticos e introducir a los alumnos a un tema en conjunto, la actividad y
construcción del conocimiento, siendo el principal descubrimiento en donde las
personas construyen su propio entendimiento, se explica que el aprendizaje es un
proceso constructivo. Ya que el comenta que el individuo participa activamente,
adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios, en donde
el conocimiento se origina en la acción transformadora de la realidad y en ningún
caso es el resultado de una copia de la realidad, sino de la interacción con el medio,
esto es algo muy interesante ya que nos muestra que el conocimiento no se
descubre sino que se construye.

Ahora que nos enseña Vygotsky, él ha desarrollado diversas concepciones

sociales sobre el aprendizaje, sobre el enfoque constructivista social, está
interesado en el aprendizaje por instrucción esto a través de la enseña directa o de
las experiencias y también su aprendizaje cultural. Él nos dice que el niño no está
solo si no que está rodeado de personas en donde el aprende y descubre
conocimientos mediante pares, o guías comunicándose con un lenguaje, habla
sobre el aprendizaje asistido en donde los maestros tienen que hacer más que
educar y enseñar, el maestro debe de ser una guía para el alumno en donde les
ayude en al aprendizaje. Además de esto habla sobre los fondos de conocimiento,
estos son los aprendizajes que adquiere el niño de su familia, su comunidad, vida
religiosa y su contexto, lo cual podría convertirse como una base de enseñanza.
Esto hace que el maestro tenga que conocer el contexto en el que se desenvuelve
el niño para poder comprender su comportamiento u habilidades y así poder valorar
y saber sus habilidades cognoscitivas.
El desarrollo del lenguaje es importante y aunque existan muchos tipos de
lenguajes, ya que el niño va desarrollando el lenguaje y junto con las habilidades
cognoscitivas, el lenguaje se desarrolla, como a los 5 años de edad se empieza a
dominar los sonidos de su lengua materna, añadiendo plurales, terminaciones para
verbos en pasado y en presente. En este caso se habla sobre las pragmática que
es el conocimiento acerca del uso del lenguaje como por ejemplo, cuando, donde
como y a quien hablar, y la conciencia metalingüística, la cual se inicia alrededor de
los cinco o seis años y continua en lo largo de su vida.

Al hablar sobre la diversidad y convergencias en el desarrollo cognoscitivo,

empecemos hablando sobre porque diversidad, ya que estamos hablando sobre
cultura o un contexto ya que el niño cuando crece adquiere habilidades conforme a
su contexto y su cultura, en los niños occidentales no es lo mismo que en los niños
chinos u de otro lugar, siempre es diferente por eso la diversidad, a pesar de todas
estas diferencias existen algunas convergencias en donde algunos investigadores
estudian el desarrollo cognoscitivo y el cerebro. Como primero se dice que el
desarrollo cognoscitivo requiere de estimulación tanto física como social, otro es
que los niños para desarrollar el pensamiento necesitan, experimentar, reflexionar,
escribir y muy importante para mi ver, el de resolver problemas.