Dra. Nellys Castillo.

Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, Septiembre, 2018

 ESCENARIOS PARA EL DEBATE

El Hombre ha desarrollado capacidades para vincularse y entender

la realidad en la cual convive

Esta capacidad de razonar lo diferencia de los animales…

Sujeto Cognoscente

Capacidad para
comprender Razonamiento

le permite facilita

Elaboración de
Configurar representaciones
explicaciones de de los objetos que
mundo conforman su
realidad
 ESCENARIOS PARA EL DEBATE
Frente a sus propias limitaciones para conocer y comprender la
realidad, surge el PENSAMIENTO CIENTÍFICO como una necesidad

RACIONALIDAD

Conocimiento que utiliza la

razón para conocer el mundo
de las ideas

Estructura Formas de
sociohistórica Permeadas por
conocer y la cultura y
EPISTEME
creada por el
propio sujeto pensar contexto

ESPECIFICIDAD DEL SUJETO

 FOUCAULT (1969)

Campo del saber, un sistema organiza/estructura aquello que pasa

por conocimiento en una época determinada

APRIORI EPOCAL, incluye aparatos conceptuales prácticas

institucionales, objetivos que definen lo que una sociedad entiende
por VERDAD

Régimen de Decibilidad, Marco interpretacional que funciona como

guía de lectura estableciendo qué y cómo deben interpretarse los
objetos o fenómenos culturales

Imperativo Ético
EPISTEME
…Es desde una EPISTEME
CONCRETA que los sujetos
perciben e interpretan su
propia realidad… Pensamiento
Discursivo Dialéctica
Dimensiones
 El conocimiento científico no tiene fundamento en sí mismo, sino
que depende de una concepción que lo legitima: UN PARADIGMA,
UN EPISTEME, UNA TEORÍA

DEL GRIEGO EJEMPLO, MODELO

PARADEIGMA
TÉRMINO HIBRIDIZADO

Modelos de investigación aceptados,

Los paradigmas son el que imponen una serie de normas,
producto de discusiones en principios y costumbres en las
comunidades científicas formas de acercarse científicamente
a la realidad que desea estudiar

Conjunto de creencias,
THOMAS KUHN
valores y técnicas
1962
CONCEPCIÓN compartidas socialmente
“La estructura de las
CONTEMPORÁNEA como un patrón en cualquier
Revoluciones
disciplina científica o
científicas”
contexto epistemológico

ENFOQUE, MODELO, CORRIENTE

 Cuando un paradigma deja de satisfacer las necesidades de una
ciencia, como producto de nuevos descubrimientos y
conocimientos, surge una crisis que da paso a un cambio de
paradigma
CRISIS
PARADIGMÁTICA

En el mundo de las ciencias sociales Conjunto de experiencias, creencias y

esta noción de paradigma se encuentra valores que inciden en la forma que un
relacionada al concepto de sujeto percibe la realidad y la forma en
COSMOVISIÓN que le da respuesta a la misma

EN SÍNTESIS, un paradigma es un modelo consensuado y convalidado para representar

el conocimiento y percibir la realidad a través de un lenguaje y una forma particular de
ver las cosas
“Realizaciones científicas universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a
una comunidad científica“(Tomas Kuhn,1970)
Principios de organización del pensamiento que
gobiernan nuestra visión de las cosas y del mundo,
sin tener conciencia de ello. (Leal, 2005)

“…Una concepción del objeto de estudio de una

ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la
naturaleza de sus métodos y técnicas, de la
información requerida y, finalmente, de la forma de
explicar, interpretar o comprender los resultados de
la investigación realizada” (Briones, 1989)
“Los paradigmas son el cuerpo de creencias,
presupuestos, reglas y procedimientos que definen
cómo hay que hacer ciencia” (Martínez,1991))

"Los paradigmas nos muestran entonces, la

discursividad de las formas de conocer de una época
y cada una de ellas constituye un modelo común
fuera del cual no es posible conocer“(Hurtado y Toro
1998)

“Conjunto de realizaciones científicas universalmente

reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad
científica. “(Piñero y Rivera, 2012)
 AUTORES TIPOS DE PARADIGMAS PROPUESTOS
Taylor y Bogdan
Positivista y Fenomenológico
(1990)
Miguel Martínez
Positivista y Postpositivista
(1991)

Cerda (1991) Marxista, Funcionalista, Analítico, Interpretativo y Estructuralista

Guba (1994) Positivista, Postpositivista, Interpretativo y Crítico Social

Latorre (1996) Positivista, Interpretativo y socio crítico

Popkewitz (1998) Empírico-analítico, Simbólico y Crítico.

Hurtado y Toro
Analítico, Dialéctico y Sistémico
(1998)
Wilfred Carr y
Stephen Kemmis Positivista, Interpretativos y Críticos
(1998)
Lincoln y Guba Positivismo, Postpositivismo Teoría Crítica, Construccionismo y
(2000) Participativo.

Tomado de Piñero y Rivera (2012)

 1 2 3
El paradigma El paradigma cumple Comprender el
representa el marco una función formativa paradigma constituye
epistemológico que y performativa de la un aspecto de
media en la relación actividad científica y, relevante importancia
entre el investigador, por lo tanto la en el proceso
los investigados y el formación del investigativo,
contexto pata la investigador requiere determina la manera
producción de de la aprobación de de hacer ciencia y
conocimiento algún paradigma. constituye el
(Márquez, 2008) (Yuni y Urbano 2005) encuadre que guía al
investigador

 Esta plataforma da cuerpo al plan de trabajo tanto para la apropiación del

conocimiento o dominio de la teoría, como para la apropiación de la
información o dominio de la práctica…

 Este marco de interpretación, debe ser coherente internamente, de ello

depende la calidad del estudio realizado, en sus dimensiones y
procedimientos
 Campo de la Conjunto de ideas,
Investigación creencias y valores
construidos por el
Educacional hombre sobre la
realidad percibida por
Koëting (1984) él, con la finalidad
de comprenderla y
seleccionar la forma
de abordarla.
POSITIVISTA

INTERPRETATIVO PARADIGMA
Naturalista

CRÍTICO SOCIAL
Responden a:
¿Cómo se concibe la
naturaleza del conocimiento
y de la realidad?
¿Cómo se concibe la
Latorre (1996) naturaleza de las relaciones
entre el investigador, el
investigado y el
Wilfred Carr y Stephen conocimiento que genera?
¿Cuál es el modo de construir
Kemmis (1998) el conocimiento el
investigador?
 Toda investigación Articula la
revela una COSMOVISIÓN sobre
ARQUITECTURA la ciencia del
EPISTÉMICA que investigador con el
transversa el proceder OBJETO DE
del investigador Refiere los
ESTUDIO sistemas de
condiciones de
pensamiento
del sujeto
Ortega y Gasset investigador PLANOS DEL
(1981) CONOCIMIENTO
Visión de Mundo
Diagrama del mundo Dimensiones
Ontológica
MATRIZ EPISTÉMICA

Epistemológica
Metodológica

MIRADA
PARADIGMÁTICA

Guba, Lincoln & Denzin

(2002)
“Sistema de ideas que dan origen a un paradigma científico, o a teorías de
las cuales surgen los métodos o estrategias concretas para investigar la
naturaleza de una realidad natural o social” ( Leal, 2006)

1 La matríz epistémica o tendencia en el pensamiento se identifica a

través del lenguaje, en el discurso

Debe ser coherente con el abordaje y postura asumida, esto da

2 legitimidad al hacer ciencia

La matriz epistémica responde a tres grandes interrogantes, que

representan las dimensionalidades o planos que sustentan el
3 paradigma

“Los planos son dimensiones eco-cognitivas que constituyen bloques

espacios temporales diversos, conformados por acontecimientos que, a su
vez, los conforman. Un plano genera una perspectiva cuando se realiza un
corte en el devenir para analizar los pliegues, repliegues y despliegue del
acontecimiento, en tanto permite orientar la creación de los conceptos que lo
expresan, expanden y hacen resonancia teórico-práctica con los juicios e
ideas de la investigación ” ( Ugas, 2010)
 PLANOS DEL CONOCIMIENTO
DIMENSIÓN
ONTOLÓGICA Se refiere la naturaleza de los fenómenos
sociales (Sandín, 2003).

Lo Ontológico ¿Cómo se concibe la naturaleza

tanto del Conocimiento como de la Realidad?,
¿Qué es la Realidad social?
DIMENSIÓN
La Epistemología privilegia el análisis y la
EPISTEMOLÓGICA
evaluación de los problemas cognoscitivos de
tipo científico y reflexiona sobre la naturaleza de
la ciencia, sobre el carácter de sus supuestos
(Damiani 1997).

Según Sandín (2003), el plano epistemológico es un

intento de explicar cómo obtenemos un
determinado conocimiento de la realidad y de
determinar el estatus que se debe asignar a las
interpretaciones que realizamos y las
comprensiones que alcanzamos. ¿Cómo se concibe
la naturaleza de las relaciones entre el Investigador,
Investigado y el Conocimiento que genera?
 PLANOS DEL CONOCIMIENTO

DIMENSIÓN La metodología supone una preocupación por el

METODOLÓGICA modo en que el investigador crea, modifica e
interpreta el mundo en el que se encuentra. Define
el diseño de investigación, métodos, técnicas,
procedimientos e instrumentos de investigación
social.
¿Cuál es el modo en que construye o desarrolla
conocimiento el investigador?. ¿Cómo debe proceder el
investigador en la búsqueda del conocimiento?.

En las investigaciones de corte cuantitativo la

investigación se limita a la comprobación de
hipótesis mediante condiciones controladas por
parte del investigador.
En las investigaciones de corte cualitativo el
diseño es emergente, artesanal, no es rígido.
 DIMENSIONES
ONTOLÓGICA EPISTEMOLÓGICA METODOLÓGICA
¿De qué manera el investigador
PARADIGMA ¿Cuál es la naturaleza de la
¿Cómo se concibe el
obtiene el conocimiento?
conocimiento y la relación entre
realidad social? ¿Cómo se llega a conocer el
el investigador, Investigado y el
¿Qué es la Realidad social? Objeto de Conocimiento?
Conocimiento que genera?
¿Cómo se investiga?
La realidad existe, pero es Separación entre el Investigador y Experimental y verificación de
única e independiente al el Objeto de Conocimiento. hipótesis; manipulación de
investigador y es Exteriorización del fenómeno. variables; establecimiento de leyes;
POSITIVISTA completamente aprehensible Niega la influencia de los Valores técnicas Cuantitativas.
y generalizable en la Investigación. Hallazgos
verdaderos

Relativista, la realidad sólo No hay diferenciación entre el Están orientadas por la fidelidad al
existe en la forma de múltiples sujeto y el objeto del conocimiento objeto de estudio y la
construcciones mentales y Los Valores median los Hallazgos y complementariedad, que el
sociales. La realidad es un la Acción Compartida del investigador da a la investigación,
constructo social cuyo valor Investigador y los Investigados para el diseño es artesanal y va
INTERPRETATIVO es temporal y local. la Construcción Social del emergiendo de la propia
Conocimiento investigación. Descripciones etc.
La Subjetividad y la Diálogo, Interacción, Vivencia,
Intersubjetividad permiten conocer Consensos Investigador-
y comprender las Realidades Investigados
Humanas
Realista crítica Subjetivista, en el sentido de los Dialógica y transformativa.
La Realidad es moldeada por valores son fundamentales para la Promueve el uso de metodologías
Valores Sociales, investigación participativas. Incorpora en la
CRÍTICO SOCIAL O Económicos, Políticos, investigación educativa la historia,
Culturales, Étnicos, de la axiología y la ética. La
SOCIOCRÍTICO Género que han ido producción de conocimiento es la
cristalizan-do a lo largo del producción de valores
tiempo

Fuente: Piñero y Rivera (2012). Investigación Cualitativa: Orientaciones procedimentales

“Es indispensable detenerse y retirarse
periodicamente para revisar nuestro
sistema de creencias y prepararnos para el
devenir de la vida”