I.E.Emb.

“ SANTA TERESITA”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL: Cajamarca

1.2 I.E.: “Santa Teresita ”
1.3 NIVEL: Secundaria
1.4 CICLO: VII
1.5 GRADO (S) / SECCION(ES): 5° “ A, B, C, D, E, F, G, H ”
1.6 ÁREA: Inglés
1.8 DOCENTE: Mg. Luz Zúnico Tello

II. TEMPORALIZACIÓN

2.1 AÑO ACADÉMICO: 2019

2.2 INICIO: 11 / 03 / 19
2.3 TÉRMINO: 17 / 12 / 19
2.4 SEMANAS: 40
2.5 HORAS SEMANALES: 02
2.6 TRIMESTRES:

Trimestre I II III

Duración Del 11/ 03/ al 07 /06/19 Del 10/ 06/ al 20 / 09/19 Del 23/ 09/ al 17 / 12/19

Semanas 14 semanas 13 semanas 13 semanas

Horas efectivas
trimestrales 22 18 11

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

La globalización y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho indispensable el dominio de un segundo idioma que nos permita
acceder a información de fuentes primarias, como una de sus ventajas. Hoy en día, el idioma más utilizado alrededor del mundo es el inglés. El
dominio de esta lengua nos brinda beneficios tales como la posibilidad de continuar estudios en el extranjero, tener acceso a puestos laborales que
nos brinden mejoras socio – económicas, comunicarnos con personas de todo el mundo así como acceder a información actualizada en tiempo
real. Por ello, se puede afirmar que el dominio de este idioma cobra importancia vital. Quien no lo use, maneje ni domine quedará en situación de
desventaja, lo que afectará su desarrollo individual y comunitario.

En esa línea en el marco del fortalecimiento de la mejora de la Educación en el Perú, se busca dar importancia a la enseñanza del idioma inglés
desde el 3er ciclo de EBR y poder de esta forma brindar a los estudiantes posibilidades de acceso a información que es encuentra en este idioma,
de continuar sus estudios profesionales en otros países, y conseguir mejores oportunidades de progreso personal y profesional.

El área de inglés se sustenta en el “Enfoque Comunicativo” el cual busca desarrollar la Competencia Comunicativa de los estudiantes para que se
desenvuelvan de manera apropiada en contextos variados, Este enfoque propone el uso de situaciones auténticas de comunicación a través de las
cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.

La utilización de las TICs el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que las estudiantes alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente. Para ello también se utilizará una Plataforma Virtual y textos auténticos, con sentido completo,
evitando la presentación de frases aisladas que no aportan significado lo que se verá consolidado en los productos tangibles y visibles planificados
en las unidades de aprendizaje y actividades de aprendizaje respectivamente.

IV. PERFIL DE EGRESO

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
12
contextos y con distintos propósitos.

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

5.1 ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
I TRIM II TRIM III TRIM

CULTURE EVERYWHERE !
MORE THAN A GAME !
CLASSROOM RULES

OPEN YOUR EYES

REVOLUTIONARY
CAPACIDADES

CREATING OUR

TECHNOLOGY
EXPERIENCES
WONDERFUL

COOL JOBS
COMPETENCIAS DE ÁREA

UA U1 U2 U3 U4 U5 U6
Obtiene información del texto oral en Inglés X X X X X X X
Infiere e interpreta información del texto oral en inglés X X X X X X X
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en Inglés de forma coherente y
cohesionada X X X X X X X
SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. X X X X X X X
Interactúa estratégicamente en Inglés con distintos interlocutores. X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral en
Inglés. X X X X X X X

3
I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
I TRIM II TRIM III TRIM

CULTURE EVERYWHERE !
MORE THAN A GAME !
CLASSROOM RULES

OPEN YOUR EYES

REVOLUTIONARY
CAPACIDADES

CREATING OUR

TECHNOLOGY
EXPERIENCES
WONDERFUL

COOL JOBS
COMPETENCIAS DE ÁREA

UA U1 U2 U3 U4 U5 U6
Obtiene información del texto escrito en Inglés X X X X X X X

LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del texto escrito en inglés
TEXTO EN INGLÉS X X X X X X X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

en Inglés. X X X X X X X

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
I TRIM II TRIM III TRIM

CULTURE EVERYWHERE !
MORE THAN A GAME !
CLASSROOM RULES

OPEN YOUR EYES

REVOLUTIONARY
CAPACIDADES

CREATING OUR

TECHNOLOGY
EXPERIENCES
WONDERFUL

COOL JOBS
COMPETENCIAS DE ÁREA

UA U1 U2 U3 U4 U5 U6
Adecúa el texto en Inglés a la situación comunicativa X X X X X X X
Organiza y desarrolla la ideas en Inglés de forma coherente y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE cohesionada X X X X X X X
TEXTOS EN INGLÉS
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en Inglés de forma pertinente
X X X X X X X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

en Inglés X X X X X X X

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

ENFOQUES TRANSVERSALES UA U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque De derechos. X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad. X X
Enfoque intercultural. X X X
Enfoque igualdad de género. X
Enfoque ambiental. X
Enfoque orientación al bien común. X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia. X X

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

ENFOQUES
VALORES DESCRIPCIÓN DE ACTITUDES ACTITUDES ESPECÍFICAS
TRANSVERSALES
Enfoque De derechos. Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
postura común elaboración de normas u otros.
Enfoque Inclusivo o de Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
atención a la diversidad. persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
sobre cualquier circunstancia ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

Enfoque intercultural. Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
mediante el diálogo y el respeto mutuo diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
Enfoque igualdad de Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
género. encima de cualquier diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
y equidad de las generaciones presentes y futuras, así como con la demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
revalorando los saberes ancestrales. conservación de la diversidad biológica nacional.

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”
Enfoque orientación al bien
común.
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los
disposición para apoyar y comprender sus circunstancia
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida
o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal
Docentes estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo
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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

5.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES

 Problematiza situaciones para
hacer indagación
Se desenvuelve con  Diseña estrategias para hacer
los entornos indagación
virtuales generados  Genera y registra datos o
por las TIC información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
.
 Define metas de aprendizaje
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
aprendizaje de
 Monitorea y ajusta su desempeño
manera autónoma durante el proceso de aprendizaje
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas
digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y a representa gráficamente,
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las
que participa, Por ejemplo Participa en una comunidad virtual de historietas interactivas.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: crea un blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes formatos. ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversa fuentes o muestra una galería virtual con texto, videos y
fotos de diversa culturas.
 Programas secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.
 Considera sus prioridades y potencialidades para establecer metas de aprendizaje.
 Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan lograr una meta personal.
 Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de otros grupos compartiendo sus
experiencias.

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”
VI. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE ÁREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
EN INGLÉS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
 Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligible.
 Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
 Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
 Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
 En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
 Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
 Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
 Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
 Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
 Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
 Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
inglés.
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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
UNIT A: “CREATING OUR CLASSROOM RULES”
Topic: Producto Tangible
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5°  Great Classroom Rules  Practice Activity
grado de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan una Functions:  Diseña materiales de
escasa, y en algunos casos nula, práctica de valores  Talking about Classroom Rules. acuerdo al tema:
como el respeto ,la responsabilidad, honestidad, entre  Giving great rules Project:
otros, relacionados con las Normas de Convivencia ,  Identifying classroom rules Make a poster: “
por lo que se está en la necesidad de generarlas,  Comparing different classroom rules. Creating our Classroom
fortalecerlas y potenciarlas. Dicha necesidad se ve Rules together-“
reflejada en su vida diaria escolar, poniendo en riesgo su
integridad física y la de su comunidad educativa al no Gramática and expressions:
cumplir responsablemente con dichas Normas. En tal 4 horas  Review of some expressions: Producto Observable
sentido, se desarrollarán actividades que fomenten la - Affirmative, negative Imperatives.  Complete exercises on
2 sesiones  Expressions: Pay attention to your teacher, Be Honest,
participación y conocimiento sobre Normas de the board, and
Convivencia a través de la expresión oral sobre el tema, Don’t eat in class, don’t play in class… notebooks.
y la elaboración de posters y álbunes que representen la  Worksheets: exercise
Vocabulary: Words related to:
problemática y alternativas de solución. Los
 Classroom Rules:
aprendizajes a lograr es la expresión oral así como la
producción de textos, los cuales están relacionados con
el uso de los Imperativos que le permitan sugerir,
prohibir o recomendar sobre como respetar las normas
de convivencia, además de establecer comparaciones.
Finalmente responderán a las interrogantes:
- Are they respecting the Rules?
- Do you always respect the rules at home, at school, in your
community ?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad I: WONDERFUL EXPERIENCES Topics:
 Dream destinations.
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5°  Have you ever seen a whale in the wild? Producto Tangible
grado de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan un  The best landscape I’ve ever seen…  Practice Activity
escaso conocimiento de la cultura de otros países, por lo  A Globalized World  Diseña materiales de
que se está en la necesidad de orientarlas para que  A long-haul flight, isn’t it? acuerdo al tema:
conozcan , comparen y valoren su propia cultura ; Posters , Postcards,
conocer los efectos positivos y negativos del turismo , Functions: brochure…
escribir un texto describiendo un viaje a un lugar  Taking about personal experiences and given details.
turístico de cualquier país , hecho que les permitirá Project:
 Understanding and producing short texts.
crear un e-mail proporcionado información acerca de Portraying the Impact of
Experiencias a un destino de ensueño , por lo cual se Tourism :You and your
Gramática and expressions:
12 horas partner create a photo
desarrollarán actividades que fomenten el estímulo para  Review of tenses:
gallery showing the
lograr mejor su rendimiento académico en todas las The Present Perfect tense vs. Past tense in
5 sesiones impact of tourism in your
áreas a través de la presentación de organizadores - Affirmative, negative statements and questions
country.
visuales como posters, photo gallery, postcards, - Time expressions for different gramatical tenses.
brochure… con temas te interés que aborden dicha  Collocations (I): travel
Producto Observable
problemática. En tal sentido los aprendizajes a lograr en  Verbs: past and past participle forms
 Diálogos e
la comprensión y expresión oral así como en la  Adverbs :yet, already, twice, ever, several times
Interacciones (Role
comprensión y producción de textos están relacionados Play)
Vocabulary: Words related to:
con el uso de los tiempos en pasado y presente  Complete exercises in
 Tourist destinations : Tikal, Mount Fuji, Petra, Perito Moreno
perfecto que les permitan construir oraciones sobre their books and
Glacier, The Great Wall of China, Angel Falls, Tayrona National
temas de actualidad por ejemplo: la globalización. notebooks.
Park.
Finalmente responderán a las interrogantes:  Worksheets: exercises
 Travel - related words
- What can you do during a trip?
- What personal objects do you take when you travel?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad II: MORE THAN A GAME ! Topics:
 What’s that Sport?
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5° Producto Tangible
 The ball is in your Court.
grado de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan un  Practice Activity
 Special Sounds.
escaso conocimiento de cómo identificar y clasificar  Diseña materiales de
 That deserves a Gold medal!
ideas principales y secundarias en un texto, así mismo acuerdo al tema:
 Booking a Room.
como transferir información de un texto a un gráfico ,  Time line about an
Olympic sports
por tal motivo amplían su conocimiento del idioma Functions:
Inglés en temas que permiten compartir información  Describing processes. Project:
acerca de Juegos Olímpicos y sus equipos, usando  Talking about recently completed actions and events; talking How is it played? :You
organizadores y gráficos e identificando ideas about ongoing states. and your partners will
principales y secundarias y escribir reglas de deportes 12 horas  Emphasizing an action rather than the person who does the action explain how an unusual
que las estudiantes practican o han practicado como sport or game is played.
5 sesiones
han logrado desarrollar estos. Esta unidad se vincula Gramática and expressions:
con las áreas de Arte y Cultura y Ed. Física debido a que  Present Perfect tense ( recently completed actions or events; Producto Observable
se establecen escenarios en los cuales las estudiantes ongoing states)
 Question word : How long
expresaran una secuencia de eventos Olímpicos y arte  Conversation (Role
en una línea de tiempo. Asimismo, En tal sentido los  Adverbs : Since , for.
Play)
 Collocations (II) : do, play
aprendizajes a lograr en la comprensión y expresión oral  Complete exercises in
 Passive Voice in the present:
así como en la comprensión y producción de textos their books and
The pilots are supported by the
están relacionados con el uso de los tiempos en notebooks.
Directors.
presente perfecto, adverbios, Voz Pasiva en presente  Worksheets: exercise
que les permitan construir oraciones y textos sobre  Organiza una línea de
Vocabulary: Words related to:
tiempo de algunos
temas de actualidad por ejemplo: Explicar cómo se juega  Sports and equipment eventos Olímpicos de
un deporte o juego inusual. Finalmente responderán a
deporte.
las interrogantes:
- Do you practice any sport? What?
- What is the most unusual sport or game you know?
-

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad III: REVOLUTIONARY TECHNOLOGY Topics:
 They are Cutting Edge
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5° grado Producto Tangible
 Tech Breakthroughs
de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan un escaso  Practice Activity
 It’s Driving Me Crazy !
conocimiento de cultura general en historia y sobre la  Diseña materiales de
 A Generation Gap
Tecnología Revolucionaria. Ellas necesitan aprender el acuerdo al tema:
 Sorry to bother you, but …
valor del conocimiento social para entender: QUÉ y POR A poster : “Great
inventions”
QUÉ las cosas pasan en el mundo de hoy por tal motivo Functions: Project:
tendrán la oportunidad de poner en orden sus ideas para  Expressing opinion, agreement and disagreement. Like a journalist!: You
crear un álbum acerca de inventos que pasan a  Emphasizing an action rather than the person who did the and your partners will
revolucionar el mundo y amplían su conocimiento del action. plan and record an
idioma Inglés con estos temas de interés a través de la 12 horas  Talking about actions that were in progress when other interview about
constante interacción en grupos y/o pares discutiendo, actions occurred in the past. technology.
5 sesiones
opinando y comparando acerca de famosos , genios ,
descubridores de grandes inventos que cambiaron la Gramática and expressions: Producto Observable
historia, demostrando respeto por sus grandes logros,  Collocations ( III)  Conversation :
hecho que ayuda a su proceso de cultura, educación y  Opinions agreement and disagreement: I ( don’t) think…I’m Interview
desarrollo personal. Por lo cual se desarrollarán no expert on this …, In my opinion…, I guess…, I ( don’t )  Complete exercises on
actividades que fomenten la participación y conocimiento agree… the board (worksheets)
 The Passive Voice in the past.  Organiza una línea de
sobre la importancia de La Tecnología Revolucionaria a
 The Past Progressive tense and the Simple Past tense. tiempo de algunos
través de la comprensión y expresión oral de diálogos
 Indefinite Pronouns: everybody, somebody, nobody, inventos.
sobre inventos, la comprensión de información sobre anybody, everything, something, nothing, anything.
dichos temas y la producción y elaboración de un
brochure que representen la tecnología revolucionaria Vocabulary: Words related to:
relacionados con el uso de los tiempos en Past  Technology
Progressive , Voz Pasiva en pasado que les permitan  Expressing opinions, agreement and disagreement
construir oraciones y textos que describan eventos
cronológicos. Finalmente las estudiantes responderán a
las interrogantes:
- What is your favorite tech gadget?
- What are the most advanced gadgets you know about?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad IV: COOL JOBS Topics:
 Finding a Job
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5° Producto Tangible
 Your Profile
grado de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan un  Practice Activity
 That’s Nice !
escaso conocimiento de cómo organizar su perfil y la de  Diseño de materiales de
 Choosing a Career
una persona, por lo que se está en la necesidad de acuerdo al tema:
 Are you Coming?
orientarlas para que conozcan y comparen su An e-mail : “My profile”

conocimiento del idioma Inglés en temas que permiten Functions: Project:
desarrollan mayor confianza en el idioma a través de la  Talking about likes and dislikes Job Fair:You will create a
constante interacción en grupos y/o pares  Describing people (qualities) brochure or a poster about
discutiendo, opinando, amplían su información acerca  Making Prdeictions ( with or without evidence) an occupation for a job fair
de su perfil y el de una persona describiendo sus 12 horas  Talking about future plans and intentions.
cualidades , intereses, lo que le gusta y lo que no le
5 sesiones
gusta, y sus planes futuros, demostrando respeto por Gramática and expressions: Producto Observable
sus pares, hecho que ayuda a su proceso de cultura,  Adjective + prepositions: Inspired by, good /talented / skilled at,  Conversation (Role Play)
educación y desarrollo personal. En tal sentido los curious about, delighted with, fond of, crazy / nuts about.  Complete exercises on
aprendizajes a lograr en la comprensión y expresión oral  Verb patterns: Love, like , hate the board, books and
así como en la comprensión y producción de textos  Want to, would like to notebooks.
están relacionados con el uso de los tiempos en futuro,  Future: Will and be going to.  Worksheets: exercise
adjetivo + preposiciones, verbos patterns que les
Vocabulary: Words related to:
permitan construir oraciones y textos sobre temas de
 Adjectives to describe personality
actualidad por ejemplo: Escribir una perspectiva de
 Personality adjectives: outgoing, sympathetic, sensitive,
carrera basada en un modelo, y finalmente hacer
adventurous, moody, inventive, selfish
planes y organizar una reunión. Finalmente
responderán a las interrogantes:
- What is your dream job?
- What personal characteristics do you consider
necessary for each occupation?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad V: OPEN YOUR EYES Topics:
 Environmental Issues
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5° grado Producto Tangible
 If We Do Nothing…
de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” presentan un escaso  Practice Activity
 Breath, and Communicate!
conocimiento de problemas ambientales, por tal motivo  Diseño de materiales de
 Our Footprint
consolidan y afianzan sus conocimientos en idioma inglés en acuerdo al tema:
 Sorry to Interrupt, but…
temas que les permitan comunicarse mediante la utilización Brochure : “Negative
Effects of Humans on the
de expresiones de uso cotidiano para brindar información Functions: Earth”
específica sobre recomendaciones del cuidado del medio  Talking about things that will possibly happen in the future.
ambiente, demostrando respeto por la naturaleza , hecho  Asking for and giving advice and recommendations. Project:
que ayuda a su proceso de cultura y educación. Esta unidad  Expressing degrees of certainly Wh- poster:In pairs, you
se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente 12 horas
will design and present a
debido a que se establecen escenarios en los cuales las Gramática and expressions: poster about an
5 sesiones
estudiantes intercambian información relacionados con  Gerunds as subjects: overfishing, oil spilling, monoculture environmental issue that
problemas ambientales . Por lo cual se desarrollarán farming, land clearing, overhunting… is affecting your country.
actividades que fomenten la participación y conocimiento  First conditional to talk about possible future situations and
sobre la importancia de cómo cuidar el medio ambiente y their results: Producto Observable
- If you don’t recycle electronic devices, you will generate e-  Conversation (Role Play)
crear una publicación para expresar las consecuencias y
waste.  Complete exercises on
dar recomendaciones relacionadas con un problema
- If they don’t rent bikes, I won’t go on that tour. the board, books and
ambiental a través de la comprensión y expresión oral de
 Modals: might, could, may, should notebooks.
diálogos sobre pedir y dar consejos y recomendaciones, la
 Worksheets: exercise
comprensión de información sobre dichos temas y la Vocabulary: Words related to:
producción y elaboración de un brochure que representen  Environmental Issues
el medio ambiente, calentamiento Global relacionados con  Global Warming.
el uso de gerundios como sujetos y el Primer Condicional
que les permitan construir oraciones y textos que describan
textos cortos de un gráfico. Finalmente las estudiantes
responderán a las interrogantes:
- How can you save the electricity?
- Can you identify some of the ecological problems?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONOCIMIENTOS PRODUCTOS ( evidencias )

(en sesiones)
Unidad VI: CULTURE EVERYWHERE ! Topics:
 Music and Food
En la I.E.Emb “Santa Teresita” las estudiantes del 5° grado Producto Tangible
 People, Objects, and Places
de las secciones: “A,B,C,D,E,F,G,H” demuestran poco interés por  Practice Activity
 Stress - De- stress
las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en  Diseño de materiales de
 What is Culture?
ella conviven diariamente jovencitas, cuyas familias tienen acuerdo al tema:
 Ordering Fast Food
diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente Poster: “Our customs and
cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales traditions”
que se realizan dentro y fuera de la I.E. En este contexto, es Functions: Project:
importante que las estudiantes conozcan y se apropien de esta  Describing objects with cultural value. Cultural YouTubers: In
diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas,  Asking for and giving information about places and customs. groups, you are going to
pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en choose an innovative way to
manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios 12 horas Gramática and expressions: make a video about a región
arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán  Phrasal verbs: show around, get up, get over, meet up with, in your country.
valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que 5 sesiones
go out with, go back
sea posible una adecuada convivencia. En esta unidad  Adjective order: I loved the red and white checkered
proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio tablecloths. Producto Observable
cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones  Infinitive to express purpose: People use trouble dolls to tell  Conversation (Role Play)
de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de them their worries and fears and to sleep well.  Complete exercises on the
textos: narrativos, informativos e instructivos. Estos les permitirán  Gerunds after prepositions board, books and
elaborar productos que se presentarán en una galería a la que
notebooks
hemos llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo
propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes
Vocabulary: Words related to:  Worksheets: exercise
aspectos de su cultura a sus compañeras de otros grados y a los
 Phrasal Verbs : Pick up, go back, eat out..  Describe un evento
padres de familia. Finalmente responderán a las siguientes
 Adjective Order cultural de algunas
preguntas:  The Concept of Culture celebraciones a nivel
- What customs and traditions does my community have? mundial.
- How are they celebrated?
- What can we do to better understand and value our customs
and traditions?

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

I. ÁREAS INTERRELACIONADAS

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unit Didáctica A “ Creating our Classroom Rules ” se relaciona con el área de “ Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica” pues las estudiantes reconocen que pertenecen a una
comunidad y participan activamente de ella. Los temas propuestos en la unidad fomentan valores tales como el respeto y solidaridad

Unidad Didáctica I “ Wonderful Experiences ” se relaciona con el área de “Ciencias Sociales” debido a que busca que las estudiantes expresen sus opiniones acerca de los temas
tratados en clase, describiendo una secuencia de eventos con creatividad, apoyada en información visual y textos.

Unidad Didáctica II “ More than a Game ! ” se vincula con el área de “ Arte y Cultura y Educación Física” pues se establecen escenarios en los cuales los estudiantes intercambian
información oral y escrita apoyada en información visual y textos. Al proponer estas actividades en base al tema de Deportes Artísticos

Unidad Didáctica III “ Revolutionary Technology ” se vincula con el área de “Ciencias Sociales y Comunicación ” pues desarrolla las competencias comunicativas expresando,
mencionando y describiendo una secuencia de eventos con creatividad, los mismos que representa en juego de roles ,apoyada en información visual y textos, por lo que se
relacionan también con el área de “EPT”, ya que los estudiantes utilizarán técnicas artísticas para la elaboración y presentación de murales relacionados a la tecnología.

Unidad Didáctica IV “ Cool Jobs ” se enlaza con el área de “ Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica” debido a que busca que los estudiantes expresen sus opiniones acerca de los
temas tratados en clase. Asimismo, usan estrategias al presentar diversos textos, tanto orales como escritos, ayudando a que los estudiantes desarrollen su capacidad de
comprensión y producción de textos en distintos contextos para expresar opiniones, información, ideas usando organizadores gráficos.

Unidad Didáctica V “ Close your Eyes ” se enlaza con el área de “Ciencia, tecnología y ambiente” debido a que busca que los estudiantes expresen sus opiniones acerca de los temas
tratados en clase como por ejemplo El Calentamiento Global y cambios climáticos. Asimismo, usan estrategias al presentar diversos textos, tanto orales como escritos, ayudando a
que los estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción de textos en distintos contextos para expresar opiniones, información, ideas y sentimientos.

Unidad Didáctica VI “ Culture Everywhere !” se enlaza con el área de “ Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica” debido a que busca que los estudiantes expresen sus opiniones
acerca de los temas tratados en clase como por ejemplo el concepto de Cultura. Asimismo, usan estrategias al presentar diversos textos, tanto orales como escritos, ayudando a que
los estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción de textos en distintos contextos.

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I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

IX. EVALUACIÓN

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y

DIAGNÓSTICA desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
FORMATIVA estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del

SUMATIVA propósito y de los productos considerados en cada unidad.

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 I.E.Emb. “ SANTA TERESITA”

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 A practical English Gramma - A. J., Thompson.

 Teacher’s Book HIT THE ROAD! 4
 Teacher’s Classroom CD/ DVD
 HIT THE ROAD! 4- Workbook
 Classroom Presentation Tool
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). DCN. Fascículo de inglés: Comprensión y Expresión oral, comprensión de textos, producción de textos - VII ciclo .Lima.
 Revistas, periódicos, worksheets, flashcards, boardgames, wordcards, conversation cards, bookmarks, dice
 Equipos audiovisuales: PPT, Internet , Plataforma Virtual
PARA LA ESTUDIANTE:

 HIT THE ROAD! 4- Student’s Book

 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Handout / Worksheets, Portafolio, pictures, flashcaards
 Internet: Plataforma Virtual
 Útiles de escritorio: cuaderno, hojas de colores, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Videos

Cajamarca, 11 de marzo de 2019

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Mg.LUZ AURORA ZÚNICO TELLO Mg.ANA GAVIDIA ESTRADA
ENGLISH TEACHER SUB DIRECTORA

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