Guía de apoyo al

docente
LABORATORIO DE CÓMPUTO II

Colaboradores: Nadya Rocío Galaviz Heredia, Lluvia Selene Galaviz

Heredia, Ana Luisa Vega Zavala, Brisa Diceth Cárdenas Amezcua,
Mariela Delgado Alejo, Ernesto Efrén Castillón Miranda.
Introducción

La presente Guía docente es una herramienta de apoyo para desarrollar los

contenidos temáticos propuestos en el programa de estudios vigente,
establecido por la Dirección General de Escuelas preparatorias.

Esta guía describe una estrategia didáctica, con las indicaciones para generar
evidencias de aprendizaje por parte del estudiante, así como intervenciones de
tipo retroalimentación y metacognición, cuenta con:
 Actividades
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa

La guía sugiere un Plan de clases, que enuncia las competencias genéricas y

disciplinares que desarrollarán los estudiantes mediante la elaboración de las
actividades que atienden el contenido temático del programa de estudios de
Laboratorio de cómputo II; considera las cinco dimensiones de Marzano,
distribuidas en los momentos: inicio, desarrollo y cierre. En cada uno de ellos,
se toman en cuenta el tiempo que corresponde a cada uno de los momentos,
así como actividades propuestas para desarrollar la clase y elaborar las
evidencias correspondientes.
 Laboratorio de Cómputo II
Plan de clases
Encuadre del curso
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
1 hora 4.2, 4.5, 5.1, 6.2, 7.3, 8.2, 8.3. 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

15 min a) Realice una dinámica de presentación rompehielos con el grupo.
b) Utilice el Mapa Mental para mostrar la dosificación del programa ante sus
estudiantes.
c) Exponga una presentación electrónica que contenga los aspectos del programa
como son: datos de la asignatura, fundamentación curricular, propósito de la
Inicio

asignatura, contribución al perfil del egresado, competencias genéricas y

disciplinares con sus respectivos criterios de aprendizaje, estructura general del
curso, orientaciones generales para la evaluación del curso y descripción del
producto integrador del curso.
d) Presente ante el grupo la presentación electrónica elaborada en el inciso anterior
e) Pide a los alumnos que respondan la evaluación inicial.
f) Socialice las respuestas correctas de la evaluación inicial con los alumnos.
35 min
a) Realice un resumen apoyándose con el pizarrón del encuadre del curso
escribiendo los aspectos más relevantes del encuadre.
b) Informe a los alumnos el propósito de la unidad
Desarrollo

c) Solicite a los alumnos que escriba en sus apuntes el propósito dela unidad
d) Pida a los estudiantes que después de leer la página 8 y 9 comenten con sus
compañeros los contenidos temáticos, las competencias genéricas y
disciplinares que se van a proveer en las diferentes actividades a desarrollar,
así como también los saberes específicos que aprenderán y sobre todo qué
lograrán con el producto integrador de la unidad y la importancia del portafolio
de evidencias.
10 min
a) Discuta con los estudiantes la actividad ¿Qué tanto sé?, solicitando a los
Cierre

estudiantes que den lectura a las respuesta y realice retroalimentación mediante

respuestas modelo.

Nota: Es muy importante la elaboración de la planeación semestral antes de la primera sesión con los alumnos, tomar
en cuenta que la DGEP tiene propuestos el formato 1 para el llenado de la planeación semestral.
El examen de academia se concibe como una estrategia de evaluación de carácter institucional y colegiada, que se
aplica al inicio, durante el y al finalizar cada curso/asignatura, con la intención de conocer los avances en el aprendizaje
de los alumnos, así como los elemento o aspectos en los cuales no existe el desarrollo pertinente en correlación con lo
señalado en los programas de estudio.
Examen diagnóstico (evaluación inicial):
Objetivo: identificar los saberes básicos que poseen los alumnos con el fin de identificar los niveles de partida, y con
ello plantear estrategias de intervención pedagógica.
Contenidos: Deberá incluir los saberes básicos iniciales necesarios para el desarrollo de cada asignatura, según
acuerden los miembros de cada academia, y teniendo como base las competencias estipuladas en cada uno de los
programas de estudios.
Tiempo de aplicación: deberá aplicarse en un plazo no mayor a los 7 días del inicio semestral, según lo estipule el
calendario escolar.
 Plan de clases
Secuencia didáctica 1.1. Almacenamiento en la nube
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
6 horas (1era parte) 4.2, 4.5, 5.1, 6.2, 7.3, 8.2, 8.3. 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

30 min a) Presentar el propósito de la secuencia didáctica 1.1 a sus estudiantes
b) Genere una discusión entre los alumnos acerca de los contenidos de la sección A desarrollar.
Inicio

c) Pida que respondan de manera individual las preguntas de la actividad De aquí en adelante.
d) Organice junto a sus estudiantes una mesa de discusión mediante lluvias de ideas para dar
respuesta a la actividad De aquí en adelante.
e) Realice retroalimentación con las respuestas modelo sobre la actividad De aquí en adelante.
2 horas a) Los estudiantes darán lectura a los párrafos que contienen el tema De la Web 2.0 a la Web
3.0.
b) Generar una discusión entre los estudiantes a través de lluvia de ideas después de dar
lectura a dicho tema, así mismo solicite a un estudiante dé lectura a la cápsula ¿Sabías
qué…?
c) Seleccione a un estudiante para que dé lectura en voz alta al tema almacenamiento en la
nube, Discuta con los estudiantes y comenten lo entendido después de dar lectura a dicho
tema. Evidencia: Comprensión lectora
d) Consultar la cápsula Relaciónalo con…
e) Seleccione de nuevo a otro estudiante para que dé lectura en voz alta al tema
administración de archivos. Evidencia: Comprensión lectora
Pida a los estudiantes que den lectura a la cápsula ¿Sabías qué…?
Desarrollo

f)
g) Clase guiada por el docente sobre el tema “Almacenamiento en la nube” y explica la forma
en la cual se utiliza estas herramientas. Evidencia: Práctica.
h) Organice el grupo en equipos de 4 estudiantes y que realicen un cuadro comparativo de
del tema administración de archivo, después de haber hecho una lectura previa del tema.
Evidencia: Cuadro comparativo.
a) Pida a los estudiantes que den lectura a la cápsula glosario para que no existan dudas en
algunos términos que se utilizan en la lectura, así como también se realice la lectura a las
capsulas ¿Sabías qué…?
b) Selecciona a un estudiante para que dé lectura a la capsula Relaciónalo con… y a la cápsula
¿Sabías qué…?
i) El docente da una explicación del tema almacenamiento en la nube y explica la forma en
la cual se utiliza estas herramientas y se inicia sesión en cada una de las cuentas. Evidencia:
Sesiones en la nube iniciadas.

30 min
b) Pida al estudiante es hora de movilizar tus competencias y reafirmar el conocimiento
Cierre

adquirido, para ello realiza de manera individual la actividad encamina tus habilidades.
c) Socializar respuestas del encamina tus habilidades.
 Secuencia didáctica 1.1. Almacenamiento en la nube (2 parte)
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
6 horas (2 nda parte) 4.2, 4.5, 5.1, 6.2, 7.3, 8.2, 8.3. 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

f) Recuerde a los estudiantes el propósito de la secuencia didáctica 1.1.
g) Se les pide a los estudiantes hacer una lectura comentada del tema apps y documentos.
Inicio

h) Consultar la cápsula ¿Sabías qué? y comentar como utilizan esas aplicaciones en su vida
cotidiana.

a) Se les pide a los estudiantes hacer una lectura comentada del tema apps y documentos.
Evidencia: Comprensión lectora
b) Consultar la cápsula ¿Sabías qué? y comentar cómo utilizan esas aplicaciones en su
vida cotidiana.
c) Pide a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de las ventajas y las
desventajas del uso de los documentos en línea, y que lean la capsula Relaciónalo
con… Evidencia: Cuadro comparativo.
d) Organice el grupo en equipos de 6 estudiantes, para que realicen la actividad a practicar
y posteriormente comentar con los estudiantes la experiencia que tuvieron al realizar
esta actividad.
e) Seleccionar a un estudiante para que lea en voz alta el tema de formularios, selecciona
Desarrollo

a otro estudiante que dé lectura en voz alta el tema Encuestas de Excel y Forms, así
mismo realicen una diferenciación en la cápsula Relaciónalo con…
f) Orientar a los alumnos a acceder al enlace 1.5 para crear una cuenta forms. Evidencia:
Cuenta creada.
g) Pide que el estudiante lea la cápsula glosario, para aclarar algunos conceptos que se
encuentran en el texto.
h) Se organiza al grupo en equipos de cuatro personas para que realicen la actividad a
practicar. Evidencia: Formulario.

a) Organice equipos de trabajo de tres estudiantes, para dar respuesta al Subproducto

procedimental, de esta manera el alumno pondrá en práctica lo aprendido en esta secuencia
Cierre

didáctica realizando una infografía y compartiéndola en la nube con el profesor.

b) Guíese con la respuesta modelo de la actividad Subproducto procedimental para realizar la
retroalimentación con sus estudiantes.
 Secuencia Didáctica 1.2; Organizadores gráficos
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
3 horas 4.2,4.5, 5.2,7.3,8.2,8.3 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

30 min a) Socialice a los alumnos el propósito de la secuencia didáctica 1.2, competencias
genéricas y disciplinares que se desarrollarán, así como el subproducto
procedimental.
Inicio

b) Discuta con el grupo acerca de los contenidos de la sección A desarrollar.

c) Organice junto a sus estudiantes una mesa de discusión mediante lluvias de ideas
para dar respuesta a la actividad De aquí en adelante.
d) Realice retroalimentación con las respuestas modelo sobre la actividad De aquí en
adelante.
80 min a) Organice un debate con todo el grupo y, mediante una lluvia de ideas, escriban la
definición de organizador gráfico y enuncien sus ejemplos. Evidencia:
construcción del organizador gráfico a partir de una lluvia de ideas.
b) Explique los organizadores más comunes: mapa conceptual, mapa mental,
esquemas, infografía. diagrama de flujo y las diferencias entre estos.
c) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre mapas mentales como técnica de estudio
d) Consultar cápsula Relaciónalo con… sobre el origen de CmapTools.
e) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre la ubicación para guardar mapas de
CmapTools.
f) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre la herramienta grabadora de Cmaps.
g) Solicite a los estudiantes que realicen la actividad A practicar, primero un borrador
en su libreta.
h) Una vez terminado el paso anterior, pida que abran la aplicación CmapTools y
Desarrollo

explique la ventana, el funcionamiento del menú principal y los primeros pasos

para crear un mapa, agregar elementos y cambiar su apariencia, para que
posteriormente los estudiantes continúen con la actividad A practicar.
i) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del Glosario y que
agreguen los términos que ellos sugieran que hacen falta en el mismo en su libreta.
Evidencia: Glosario complementario en su libreta.
j) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre la herramienta Creador de
presentaciones mediante diapositivas.
k) Analizar cápsula Relaciónalo con…
l) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del Glosario y que
agreguen los términos que ellos sugieran que hacen falta en el mismo en su libreta.
Evidencia: Glosario complementario en su libreta.
m) Analizar cápsulas Relaciónalo con…
n) Pedir a los alumnos que elaboren la Insignia para ganar puntos extras.
o) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre la herramienta contenedores en Visio.
p) Solicite a los estudiantes que realicen la actividad A practicar, primero un borrador
en su libreta.
40 min a) Una vez terminado el paso anterior, pida que abran la aplicación Microsoft Visio y
explicar las plantillas, la pantalla de inicio y los primeros pasos para crear un
Cierre

organizador para que continúen con la actividad A practicar.

 Secuencia Didáctica 1.2; Organizadores gráficos
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
3 horas 4.2,4.5, 5.2,7.3,8.2,8.3 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

30 min a) Recuerde el propósito de la sesión pasada a sus estudiantes para
Inicio

continuar con el mismo.

b) Organice un debate con todo el grupo y, mediante una lluvia de ideas,
escriban la definición de aplicación en línea.
80 min a) Explique los pasos para registrarse en el sitio de Cmap Cloud
(https://cmapcloud.ihmc.us/) para después explorar el entorno, las
pestañas principales: acciones o comportamiento, cmapps y recursos,
cmappers y mensajes. El proceso para crear un mapa es muy parecido
al de la aplicación de escritorio, por lo que sólo es necesario explicar
cómo exportar y compartir.
b) Solicite a los estudiantes que realicen la actividad Encamina tus
habilidades, primero un borrador su libreta y posteriormente
elaborarlo en la aplicación que elijan: Cmap Tools o Visio.
c) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario complementario
en su libreta.
Desarrollo

d) Analizar cápsulas Recursos en línea y Relaciónalo con…

e) Analizar cápsula Relaciónalo con…
f) Explique los pasos para entrar a Visio online desde su cuenta de
Outlook o hotmail para después explorar el entorno. El proceso para
crear un diagrama es muy parecido al de la aplicación de escritorio,
por lo que sólo es necesario explicar cómo compartir.
g) Solicite a los estudiantes que realicen la actividad A practicar,
primero un borrador en su libreta y posteriormente elaborarlo en la
aplicación Cmap Cloud.
h) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario complementario
en su libreta.
i) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre Visio Pro2.
j) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre Visio y LucidChart.
k) Analizar cápsulas ¿Sabías que?, Recursos en línea y Relaciónalo
con…
40 min a) Elija junto con sus estudiantes una aplicación de escritorio, plataforma
o aplicación en línea para trabajar en su computadora, Tablet o celular
Cierre

con la cual se va a elaborar el Subproducto procedimental de la y

posteriormente dar las especificaciones del mismo.
 Secuencia didáctica 1.3. BLOG
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
9 4.2,5.2,8.2 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

1 hora a) Presentar a los alumnos el propósito de la secuencia didáctica;
comentar sobre las competencias que se van a promover y los
conceptos a abordar.
b) Generar una discusión grupal acerca de los contenidos de la sección
A desarrollar, dejando claro que todas las actividades que se
realizaran están encaminadas al logro de atributos de
competencias.
c) Organizar junto a sus estudiantes una mesa de discusión mediante
Inicio

lluvias de ideas para dar respuesta a la actividad De aquí en

adelante. Esta actividad permite al docente tener indicios, valores,
actitudes, debilidades y potencialidades de los estudiantes.
(evaluación diagnóstica del tema / rescate del conocimiento
previo).
d) Proyectar el Video: ¿Qué es un blog y para qué sirve?
< https://youtu.be/2w7ysd73-ug> Evidencia: El estudiante
escribe sus conclusiones en el cuaderno.
e) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre los primeros blogs de la historia.
5 Horas a) Organizar al grupo en equipos de trabajo, asignarle un tema del
cual diseñarán un organizador gráfico con la información
adquirida, guardar el archivo en la nube y compartirlo a sus
compañeros.
Equipo 1: Blog (definición) y características, Blogger y por qué
usar blogger.
Equipo 2: crear blog.
Equipo 3: configurar el blog. Lo básico, publicación, ATTPS y
permisos.
Equipo 4: entradas, comentarios y elementos compartidos.
Equipo 5: correo electrónico.
Equipo 6: idioma y formato, preferencias para motores de
búsqueda , otros y configuración de usuarios.
Equipo 7: personalizar el blog (tema, diseño, páginas).
Equipo 8: Publicar el blog (entradas, comentarios, estadísticas).
Evidencia: organizador gráfico.
Nota: Esta actividad permite al estudiante identificar y organizar
la información en ideas principales y secundarias, también le
Desarrollo

permite utilizar las tecnologías de la información y comunicación

para procesar la información, administrar los archivos y
compartirlos. Así como, fomentar la participación y colaboración
para realizar el trabajo en equipo atendiendo el aspecto
socioemocional.
b) Organizar a los equipos en la Exposición por equipo 1,
organizador gráfico rescatando la idea de qué es un blog, sus
características, qué es blogger y por qué usarlo.
c) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario
complementario en su libreta.
d) Guiar a los alumnos a que de manera individual realicen la
actividad A practicar. Evidencia: Tabla en Microsoft Word,
enviarla al correo electrónico.
e) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre Tema o plantilla de diseño en
el Blog.
f) Exponer el equipo 2, su organizador gráfico donde resalte como
crear la estructura de un blog con la herramienta Blogger.
 g) Guiar a los estudiantes a realizar la actividad A practicar
Evidencia: la creación de la estructura de su blog
h) Analizar cápsula Relaciónalo con…
i) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario
complementario en su libreta
j) Exponer el equipo 3, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para configurar el blog. Lo básico, publicación,
ATTPS y permisos.
k) Exponer el equipo 4, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para entradas, comentarios y elementos compartidos
en el blog.
l) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre SPAM.
m) Exponer el equipo 5, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para el uso de correo electrónico en el blog.
n) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario
complementario en su libreta
o) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre la transliteración.
p) Agregar términos al Glosario de su libreta.
q) Exponer el equipo 6, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para idioma y formato, preferencias para motores de
búsqueda, otros y configuración de usuarios en el blog.
r) Leer Cápsulas ¿Sabías que? y Relaciónalo con… sobre versiones
beta de aplicaciones y Mensajería instantánea.
s) Con la guía del docente el estudiante realizar la actividad A
practicar. Evidencia: configurar su blog creado la práctica
anterior.
t) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre Web responsiva.
u) Leer Cápsula ¿Sabías que? sobre Gadgets.
v) Exponer el equipo 7, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para personalizar tema, diseño y páginas en el blog.
w) Analizar cápsula Relaciónalo con…
x) Realizar la actividad “Encamina tus habilidades”. Evidencia: su
blog con su entorno personalizado y compartir la dirección del
blog al docente para su revisión.
y) Oriente a sus estudiantes a lograr la reflexión de los términos del
Glosario y que agreguen los términos que ellos sugieran que hacen
falta en el mismo en su libreta. Evidencia: Glosario
complementario en su libreta
z) Exponer el equipo 8, organizador gráfico donde atienda las
indicaciones para Publicar el blog (entradas, comentarios,
estadísticas)
aa) Analizar cápsula Relaciónalo con… sobre cambiar el status de
publicaciones.
2 horas a) Pida a los alumnos que elaboren una reflexión por escrito acerca
de la importancia de expresar y compartir información a través del
uso de las herramientas Web 3.0 de manera colaborativa.
Evidencia: Reflexión escrita.
b) Orientar a los estudiantes en la elaboración del Subproducto
Cierre

procedimental, de esta manera el alumno pondrá en práctica lo

aprendido en esta secuencia didáctica.
c) Pida a los alumnos que realicen el Subproducto actitudinal-valoral.
d) Organizar al grupo y solicite que de manera individual den
respuesta al Subproducto conceptual. Evidencia: Blog.
 Laboratorio de Cómputo II
Plan de clases
Encuadre: Producto integrador
Horas del programa Competencias genéricas Competencias disciplinares
1 hr 4.2,5.1,7.3,8.1,8.3 12

Etapa Hrs/Aula Actividades

10 min
Nota: etapa de la evaluación sumativa con el propósito de integrar lo ya
aprendido: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Inicio

a) Informe a los alumnos el propósito del producto integrador la unidad

b) Solicite a los alumnos den lectura de manera individual a los contenidos
del producto integrador.
30 min a) Organice al grupo para realizar el producto integrador dando
seguimiento a cada una de las instrucciones solicitadas. Evidencia: un
blog personal interdisciplinario y donde se compartan los productos que
se soliciten, invitar amigos, compañeros y profesores a visitar y
Desarrollo

comentar en el blog. Ponerse de acuerdo.

b) Organice el grupo y solicite que de manera individual den respuesta a la
parte de la autoevaluación.
c) Organice el grupo y solicite que de manera individual den respuesta a la
parte de la coevaluación.
d) Organice el grupo y solicite que de manera individual den respuesta a la
parte de la evaluación. Evidencia: Crucigrama.
10 min a) El docente comenta a los alumnos de la importancia de reflexionar
sobre su proceso propio de aprendizaje, de valorar la importancia de
las herramientas Web 3.0 para almacenar y compartir información en
Cierre

la vida académica, personal y social, de asumir una actitud

responsable ante el uso de la información personal y del equipo de
cómputo y de colaborar con los compañeros en la construcción de sus
aprendizajes.