Pei 2013-2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SANTO TOMÀS DE AQUINO”

Resolución de aprobación N. 0106 del 20 de febrero de 2007.
Resolución de fusión N. 2418 del 8 de noviembre/02
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“FORMAMOS EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y LABORALES”
1
INFORMACIÓN GENERAL
SECRETARIA DE EDUCACION RISARALDA

DEPARTAMENTO RISARALDA
MUNICIPIO APIA
CODIGO DEL DANE 166045000023
NOMBRE SANTO TOMAS DE AQUINO
TELEFONO 30609020 -3609500
NOMBRE DEL RECTOR JOSE LEOENL RAMIREZ RIOS
TIPO ESTABLECIMIENTO INSTITUCIÓN EDUCATVA
SECTOR OFICIAL
ZONA URBANA - RURAL
RESEÑA HISTORICA
“CUANDO SE SIRVE CON AMOR POR UNA INSTITUCIÓN

LAS PERSONAS DE LAS INSTITUCIONES TRASCIENDEN
EN EL TIEMPO”
En el año 1948 se fundó el colegio, el primer Rector fue el Señor ENRIQUE

ALZATE P.
En el año de se incorpora a la institución el doctor ALBERTO MESA ABADIA.
En el año de 1950 funcionan preparatorias, primero y segundo de bachillerato
En el año de 1953 el colegio abrió su internado, en este año se creó la BANDA DE

GUERRA.
En el año de 1954, se abren matriculas para primero, segundo, tercero y cuarto de

bachillerato, en este año el colegio funcionó con un Rector el SEÑOR GABRIEL
ROJAS MORALES, CUATRO PROFESORES, UN SECRETARIO Y 83
EDUCANDOS.
En el año de 1955 se matricularon 105 estudiantes, se inauguran los transmisores

del colegio con un programa especial.
En el año de 1957 aparece el periódico “ORIENTACIÓN”
2
En el año de 1958, se gradúa la primera promoción de bachilleres, con nueve
estudiantes.
En el año de 1959 se gradúan siete bachilleres.
En el año 1960 se gradúan catorce bachilleres.
En el año 1961 se gradúan veinte bachilleres.
En el año 1962, se gradúan treinta y dos bachilleres.
En el año 1968, se crea la “ESCUELA INDUSTRIAL”, con dependencia del

Colegio “SANTO TOMAS DE AQUINO”.
En el año 1974, se han terminado dos bloques de la planta física donde funciona
en la actualidad el área académica.
En el año 1984, mediante la Resolución N.15987, del 19 de octubre se integra el

INSTITUTO TECNICO INSDUTRIAL, y toma su nueva razón social el
“INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL INTEGRADO SANTO TOMAS DE AQUINO”.
En el año 1987, se autoriza la matricula para estudiantes del grado sexto para la
vereda Jordania, como satélite de la institución.
En el año 1993, celebración de los 25 años “BODAS DE PLATA”. De la modalidad

industrial.
En el año 1994, el día 21 del mes de abril, el señor Gobernador ROBERTO

GALVIS MONTEALEGRE, hace entrega oficial del AULA MAXIMA, DEL
ESTABLECIMIENTO.
En el año de 1997, en el mes de octubre se entrega terminada la obra de pintura

del área académica. En este mismo año la Alcaldía cedió a la institución la
BUSETA DVN-263,
En el año 1998, en el mes de octubre se celebran las BODAS DE ORO del

colegio (celebración con eventos religiosos, científicos, culturales y sociales) el
Rector Encargado HUMBERTO BERMUDEZ PULGARIN.
EN EL AÑO 2000, SEGÚN LA Resolución N. 586 del 1 de septiembre, se fusionó

al Instituto Técnico Industrial Integrado “SANTO TOMAS DE AQUINO” , el
nocturno “LICEO APIA”.
Mediante la Resolución Departamental N. 2418 del 8 de noviembre de 2002, se

integran técnica, administrativa y financieramente los establecimientos educativos
“INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL INTEGRADO SANTO TOMAS DE
3
AQUINO2, “SANTA INÉS”, “VALENTIN GARCÉS”, urbanos y “AGUALINDA”, “EL
BOSQUE” Y LA MARIA”, rurales.
En este año se reciben $21.000.000.00 procedentes del M.E.N. para invertir en los
talleres; también fue dotada la Biblioteca con textos y muebles.
El día 16 de febrero de 2004, el SENA, Regional Risaralda, APROBÓ el programa

presentado por la Institución consistente en “ESPECIALIDAD DE AUXILIAR DE
MECANICA RURAL”, salida parcial AYUDANTE DE TALLER, evaluada la
propuesta de 100 puntos se obtuvieron 90 correspondiente a 90%.
Mediante la Resolución 0041 de enero de 2007 se adscriben Docentes y

Discentes de Jordania y Alta Campana Nivel Básica Secundaria
Durante la administración del Doctor CARLOS ALBERTO BOTERO LÓPEZ

nuestra institución recibió un valioso apoyo consistente en: Cambio de redes
eléctricas en la sede principal; implementos deportivos, instrumentos y uniformes
para la banda músico marcial; sillas tipo universitario; laboratorios de física y
química, dotación para la sala de sistemas, textos guías para las metodologías
escuela nueva y post primaria, mejoramiento de la sede Santa Inés; $10.000.000
para la compra de equipos e insumos para la oferta educativa y el nombramiento
temporal de los profesores Juan Carlos Zapata O y Francisco Javier Quiroga, por
el área de Educación Artística y cultural.
RECTORES
ENRIQUE ALZATE P. 1948

GABRIEL ROJAS MORALES 1953
RICARDO MARISCAL 1987
RODRIGO OSPINA CARDONA 1987
ISABEL CRISTINA HERRERA VARGAS (E) 1987
REINALDO PEÑA CORTES 1987- 1990
GUSTAVO MORALES A. (E) 1990
FRANCISCO JAVIER ALZATE VALLEJO 1990
RODRIGO ANTONIO JIMÉNEZ O. 1991
JOSE VINEY VALENCIA DELGADO (E) 1992
HERNAN DE JESUS ZULUAGA BEDOYA 1993, hasta abril de
1998
HUMBERTO BERMÚDEZ PULGARÍN (E) 1998, hasta marzo de
1999
JOSÉ LEONEL RAMIREZ RIOS 1999 desde el mes de
marzo hasta octubre
del 2014
ADRIANA PATRICIA FLOREZ C 2014 desde octubre
hasta la fecha
4
PRINCIPIIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA
COMUNIDA EDUCATIVA
1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
VISIÓN
La Institución Educativa Técnico Industrial “Santo Tomas De Aquino”,

será para el año 2017, una institución líder del occidente colombiano
por la calidad de sus servicios educativos técnico-industriales y
Académico, investigativos, de extensión y servicio a la comunidad,
con una excelente oferta educativa enfocada hacia la productividad.
Implementaremos estándares de calidad en la formación de jóvenes

competentes, capaces de ingresar a una institución de educación
superior o al mundo laboral; conduciendo a la institución a ser
declarada como una de las mejores y más innovadoras en formación
técnico industrial, empresarial y académica del Occidente de
Risaralda.
5
MISIÓN
La Institución Educativa Técnico Industrial “Santo Tomás de
Aquino” del municipio de Apia Risaralda, es una institución
que forma estudiantes competentes para el desempeño
laboral y el emprendimiento empresarial en las áreas técnicas
industriales con especialidades en: DIBUJO TECNICO Y
MEDIOS VISUALES; SISTEMAS; ELECTRIDIDAD Y
ELECTRONICA; EBANISTERIA Y MADERAS; MECANICA
INDUSTRIAL Y RURAL T SOLDADURA Y METALISTERIA,
en la jornada diurna. Y Académica con profundización en
Humanidades y Competencias ciudadanas en la jornada
nocturna.
Lo anterior permite al egresado, egresada a vincularse en la
vida laboral, continuar sus estudios superiores con el objeto
de fortalecer su proyecto de vida
6
FILOSOFÍA
La filosofía de la Institución Educativa “SANTO TOMAS DE AQUINO ¨

Proyecta a la formación de un, una educando, capaz de enfrentarse a
situaciones difíciles que a nivel social y cultural afectan su existencia.
La práctica de nuestros valores corporativos, nos manifiesta una clara

filosofía vivencial y ética, porque relaciona el saber científico
tecnológico y académico como indispensable fundamento humano, en
el cual él, la estudiante responde a las exigencias de nuestro mundo.
El desarrollo de competencias de tipo comunicativa, interpretativa,

argumentativa, propositiva y de excelencia; será una labor constante
de, directivos, educadores, educadoras, administrativos, padres,
madres de familia y estudiantes.
Por lo anterior nuestros estudiantes estarán en capacidad de:
1- Desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, en aras de

alcanzar las metas que los las llevarán a realizarse como
personas siendo útiles a la sociedad ya a la patria.
2- Valorar la disciplina como medio para mejorar su carácter y
cumplir con sus objetivos de vida.
3- Descubrirse como único, irrepetible, diferente, pero con una
proyección social.
4- Valorar la consulta y la investigación permanente como medios
para vivir informados.
5- Tomar decisiones con un criterio de responsabilidad, optimismo y
compromiso.
6- Amar profundamente su vida y la de los demás, como el valor
mas sagrado que tenemos y debemos cultivar. Conservando su
salud en las dimensiones física, mental y espiritual.
7- Valorar y respetar a la familia como una institución donde nos
formamos como personas, nos eduquemos en la fe y moral y
nos proyectamos al desarrollo y cambio social.
8- Ser una persona de trascendencia en los niveles humano y
espiritual.
7
9- Valorar el trabajo como medio de proyección comunitario, para
mejorar la calidad de vida de la comunidad y sociedad en
general. Interesarse por las formas asociativas y micro
empresariales como modelo de desarrollo laboral y social.
10- Tener y crear una conciencia ecológica en nosotros y en
los demás, asumiendo actitudes concretas de responsabilidad
promoviendo la protección del medio ambiente.
La filosofía de la Institución Educativa ¨SANTO TOMAS DE AQUINO ¨



11- Desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, en aras

de alcanzar las metas que los las llevarán a realizarse como
personas siendo útiles a la sociedad ya a la patria.
12- Valorar la disciplina como medio para mejorar su carácter y
13- Descubrirse como único, irrepetible, diferente, pero con
una proyección social.
14- Valorar la consulta y la investigación permanente como
medios para vivir informados.
15- Tomar decisiones con un criterio de responsabilidad,
optimismo y compromiso.
16- Amar profundamente su vida y la de los demás, como el
valor mas sagrado que tenemos y debemos cultivar.
Conservando su salud en las dimensiones física, mental y
espiritual.
8
17- Valorar y respetar a la familia como una institución donde
nos formamos como personas, nos eduquemos en la fe y moral
y nos proyectamos al desarrollo y cambio social.
18- Ser una persona de trascendencia en los niveles humano y
espiritual.
19- Valorar el trabajo como medio de proyección comunitario,
para mejorar la calidad de vida de la comunidad y sociedad en
general. Interesarse por las formas asociativas y micro
20- Tener y crear una conciencia ecológica en nosotros y en
los demás, asumiendo actitudes concretas de responsabilidad
promoviendo la protección del medio ambiente.
21- Identificar y vivir los valores cívicos para un compromiso
con el municipio y la nación.
22- Ofrecer una educación inclusiva con calidad y equidad a
todos los miembros de la comunidad educativa.
23- Promulgar una atención mas humanizada y de calidad que
responda por la dignificación de la persona, fundamentada en la
diferencia e individualidad para lograr el desarrollo integral del
ser.
24- Desde la inclusión se proclama una nueva institución
escolar, fundamentada en el fortalecimiento de nuevas
relaciones, participación democrática y el ejercicio de los
derechos fundamentales donde todos tengan cabida y
posibilidades, es decir, una escuela para todos en el ámbito de la
densidad
2. ANALISIS DE LA SITUACIÓN
EVALUACION INSTITUCIONAL AÑO 2013
AREA GESTION DIRECTIVA
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL.
COMPONENTE 1 2 3 4
EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN MEJORAMIENTO
CONTINUO
9
Misión, Visión y X
principios, en el marco
de una institución
integrada
Metas Institucionales X
Conocimientos y X
apropiación del
direccional
Política de inclusión X
de personas de
diferentes grupos
poblacionales o
diversidad cultural
PROCESO: GESTION ESTRATEGICA
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Liderazgo X
Articulación de X
planes proyectos y
acciones
Estrategias X
pedagógicas
Uso de información X
(interna y externa)
para la toma de
decisiones
Seguimiento y auto X
evaluación
PROCESO. GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Consejo Directivo X
Consejo X
Académico
Comisión de X
Evaluación y
Promoción
10
Comité de X
Convivencia
Consejo Estudiantil X
Personero X
Estudiantil
Bienestar del X
alumnado
Manejo de X
Conflictos
Manejo de casos X
difíciles
PROCESO: RELACIONES EN EL ENTORNO
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Familias o X
acudientes
Autoridades X
Educativas
Otras Instituciones X
Sector Productivo X
PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Mecanismos de X
comunicación
Trabajo en equipo X
Reconocimiento de X
11
logros
Identificación y X
divulgación de
buenas prácticas
PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Actividades X
extracurriculares
Bienestar del X
alumno
Manejo de X
conflictos
Manejo de casos X
difíciles
AREA GESTION ACADEMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Plan de Estudio X
Enfoque Metodológico X
Recursos para el X
Aprendizaje
Jornada Escolar X
Evaluación X
12
Opciones X
Pedagógicas
Transversales
Tareas Escolares X
Uso articulado de X
recursos del
aprendizaje
Uso de los tiempos X
para el aprendizaje
PROCESO: GESTION AULA
COMPONENTE 1 2 3 4
CONTINUO
Relación pedagógico X
Planeación de clases X
Estilo Pedagógico X
Evaluación en el aula X
Seguimiento a los X
resultados
académicos
Uso pedagógico de X
las evaluaciones
externas.
Seguimiento a la X
asistencia
Actividades de X
recuperación
Apoyo pedagógico X
para estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
Seguimiento a los X
egresados.
13
AREA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

1 2 3 4
APOYO A LA Proceso de X
GESTION matricula
ACADEMICA Archivo X
Académico
Boletines de X
calificaciones
TOTAL 9

1 2 3 4
ADMINSTRACIÓN Mantenimiento de X
DE LA PLANTA la planta física
FISICA Y DE LOS Programa para la X
RECURSOS adecuación y
embellecimiento
de la planta física
Seguimiento al X
uso de los
espacios
Adquisición de los X
recursos para el
aprendizaje
Suministros y X
dotación
Mantenimiento de X
equipos y
recursos para el
14
aprendizaje
Seguridad y X
protección
TOTAL 2 18

1 2 3 4
ADMINISTRACIÓN Servicios de X
DE SERVICOS transporte,
COMPLEMENTARIOS restaurante,
cafetería y
salud(enfermería,
odontología,
psicología)
Apoya a X
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales
TOTAL 6

1 2 3 4
TALENTO Perfiles X
HUMANO Inducción X
Formación y X
capacitación
Asignación X
académica
Pertenencia del X
personal
vinculado
Evaluación de X
desempeño
Estímulos X
Apoyo a la X
investigación
Convivencia y X
manejo de
15
conflictos
Bienestar del X
talento
TOTAL 1 8 15

1 2 3 4
APOYO Presupuesto X
FINANCIERO Y anual del fondo
CONTABLE de Servicios
Educativos (FSE)
Contabilidad X
Ingresos y gastos X
Control fiscal X
TOTAL 3 12
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
La Institución genera un proceso de matricula ágil pero el padre de familia no es

comprensible para cumplir con los registros exigidos.
La comunidad educativa reclama mejor atención en el proceso de matricula.
Se hace difícil unificar criterios que permitan la expedición de boletines por la

diversidad de metodologías.
Se sugiere mejor gestión de recursos para el mantenimiento y mejoramiento de la

planta física (mirar necesidades y priorizar).
CRITERIOS PARA MEJORAR COMPROMISOS DE DIRECTIVOS

EDUCADORES Y ADMINISTRATIVOS.
 Conocimiento previo del manual de convivencia.
16
 Participación de dichos estamentos en los ajustes del manual de
convivencia.
 Entrega de una copia del manual de convivencia a cada uno de los
anteriores.
 Conferencias con personal especializado sobre temas de crecimiento
personal, solución de conflictos, autoestima, buen trato, relaciones
humanas, control de reacciones negativas.
 Promover espacios de integración haciendo participe el personal
administrativo.
 Seguir un conducto regular apropiado en el caso de violación del manual de
convivencia.
 Mostrar el sentido de pertenencia por la institución participando activamente
en actividades programadas.
CRITERIOS PARA MEJORAR EL COMPROMISO DE ACUDIENTES.
 Continuar y promover la escuela de padres, vinculando a los padres de los

niños y jóvenes que presenten dificultades en el aprendizaje y
comportamiento.
 Vincular padres o acudientes que pertenecen al programa de familias en
acción.
 Conocimiento previo del manual de convivencia por parte de los acudientes.
 Participar en los ajustes que requiera el manual de convivencia.
 En caso de inasistencia a las llamadas que hace la institución el padre o
acudiente deberá presentarse a la sede principal para justificar su
inasistencia.
 Programar conferencias con personal especializado sobre temas
relacionados con la familia.
 Integrar a los padres de familia en actividades de tipo creativo y recreativo.
CRITERIOS PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO SOCIAL DE LOS

EDUCANDOS.
 Conocimiento previo del manual de convivencia existente

 .Ajustes a dicho manual con participación de ellos.
 Aprovechar las izadas de bandera y otros espacios para socializar el
manual en el transcurso del año.
 Dentro de las funciones del personero debe estar el estudio y la práctica
permanente del manual de convivencia.
17
 Promover campañas con el personal especializado para la práctica del
buen trato, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad, prevención de la
drogadicción.
 Continuar con el programa de escuelas saludables.
 Dar testimonio de buen comportamiento con el ejemplo.
 Seguir un conducto regular apropiado frente a las violaciones del manual de
convivencia.
AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
1. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTOS ESCALA
1 2 3 4
Direccionamiento  Misión, Visión, y
estratégico y principios X
horizonte Institucionales
institucional
 Metas
Institucionales X
18
 Articulación de
planes, proyectos X
y acciones
 Cultura
Institucional X
 Apropiación
Dirección, X
estrategias
4
PROMEDIO
Seguimiento y  Procedimiento
Evaluación para la
evaluación X
Institucional
 Información
Histórica X
 Uso de
resultados X
2.3
PROMEDIO
Mecanismos de  Sistema de
Comunicación comunicación
X
 Ident. Y
divulgación de
buenas prácticas X
 Comunicación
con instituciones
y autoridades del X
sector
2.3
PROMEDIO
1 2 3 4
Alianzas y acuerdos  Alianzas con el
interinstitucionales sector X
productivo
 Relaciones
Interinstituciona X
les
19
3
PROMEDIO
Clima Institucional  Integración X
 Manual de
Convivencia X
 Trabajo en X
equipo
 Personero X
Escolar
2.5
PROMEDIO
Gobierno Escolar  Consejo X
Directivo
 Consejo X
Académico
3.5
PROMEDIO
PROMEDIO 2.6
GENERAL
CONCLUSIONES
Los principales problemas de la Institución en esta

gestión son:
1. Apropiación del Direccionamiento estratégico.

2. Información histórica
3. Integración
4. Trabajo en equipo.
2. GESTIÓN ACADÉMICA.
20
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
ACADÉMICA:
1 2 3 4
 Plan de estudios X
 Enfoque X
DISEÑO
metodológico
CURRICULAR
 Evaluación X
 Recursos para el
aprendizaje X
 Jornada Escolar X
 Tecnología de la
información X
2.5
PROMEDIO
 Relación X
Pedagógica
PRÁCTICAS
 Planeación de X
PEDAGÓGICAS
aula
 Estilo X
Pedagógico
 Evaluación en el X
aula
2.7
PROMEDIO
 Seguimiento al
SEGUIMIENTO ausentismo X
ACADÉMICO
 Seguimiento de
resultados X
académicos
 Uso pedagógico
de la evaluación X
externa
 Actividades de
recuperación X
21
 Apoyo X
Pedagógico
2.6
PROMEDIO
2.6
PROMEDIO GENERAL
RESULTADOS
Las evidencias fueron completas:
CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN
1. El principal problema es el “DISEÑO CURRICULAR” que

abarca enfoque metodológico, recursos para el
aprendizaje, tecnología para la información y la
comunicación
2. Se hace necesario precisar algunas prácticas de ajuste y

hacerlas efectivas.
3. Las prácticas pedagógicas recogen una serie de

propuestas, pero se llevan a la práctica.
4. En el presente año se está ejecutando el proyecto

“Capacitación en el manejo y uso del computador, como
medio para mejorar los procesos enseñanza- aprendizaje”
proyecto dirigido a directivos y educadores.
5. Se deben hacer ajustes en la metodología y formas de

evaluar en las áreas Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales, donde se presenta mayor mortalidad académica.
22
3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN GESTIÓN

ADMINISTRATIVA.
ELEMENTOS ESCALA
PROCESO
1 2 3 4
APOYO  Presupuesto anual del
FINANCIERO F.D.E.
CONTABLE X
 Contabilidad X
 Recaudo de Ingresos X
 Proceso de compras X
3.5
PROMEDIO
APOYO A LA  Proceso de Matrícula X
GESTIÓN
 Archivo Académico X
ACADÉMICA
 Boletines de notas X
4.0
PROMEDIO
ADMINISTRACIÓN  Adquisición de
DE RECURSOS recursos para el X
FÍSICOS aprendizaje
 Suministros y
dotación Fisicos X
 Mantenimiento de
equipo X
 Seguridad y X
protección
2.5
PROMEDIO
ADMINISTRACIÓN  Mantenimiento X
DE LA PLANTA
 Adecuación de la
FÍSICA X
planta física
 Seguimiento del uso
de los espacios físicos X
23
PROMEDIO 2.0
SERVICIOS  Transporte,
COMPLEMENTARIO restaurante y X
S cafetería
 Talento humano X
 Perfiles X
 Formación y
capacitación X
 Apoyo y estímulo a la
investigación X
 Evaluación del X
desempeño del cuerpo
docente y otros
PROMEDIO 3
PROMEDIO GENERAL 3
CONCLUSIONES
1. El problema principal de esta gestión es el mantenimiento

de las plantas físicas, es de anotar que la institución
cuenta con siete plantas físicas.
2. Se han presentado proyectos a la gobernación y a la

alcaldía, sólo se ha obtenido la respuesta del aporte de
$20’000.000,00 para continuar con el cambio de redes
eléctricas en el área principal.
3. El talento humano es de buen perfil y se encuentra

ubicado de acuerdo con su formación.
4. La institución no cuenta con el presupuesto para asegurar

bienes muebles e inmuebles
24
4. GESTIÓN DE COMUNIDAD.
RESULTDOS DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN “DE

LA COMUNIDAD”
ELEMENTOS ESCALA
PROCESO
1 2 3 4
 Gestión de conflicto X
 Participación de los
estudiantes X
 Asamblea de padres X
PARTICIPACIÓN Y de flia
CONVIVENC
 Participación de X
IA
padres de familia
3.5
PROMEDIO
 Programas de
atención a riesgos X
PREVENCIÓN Psicosociales
 Programa de atención
a riesgos físicos X
 Programas de
seguridad X
3.0
PROMEDIO
 Atención a población
con necesidades X
especiales
PERMANENCIA E  Necesidades y
INCLUSIÓN X
expectativas de los
estudiantes
25
 Proyecto de vida X
 Seguimiento a
egresados X
3.0
PROMEDIO
 Oferta de servicios a
la comunidad X
PROYECCIÓN A LA  Escuela de Padres X
COMUNIDAD
 Uso de la planta física
y medios X
 Servicio Social X
2.
PROMEDIO 5
3.0
PROMEDIO GENERAL
CONCLUSIONES
1. La principal problemática de la gestión se presenta en la

proyección a la comunidad, aunque se plantean talleres los
padres, madres de familia, asisten en número reducido,
destacándose la asistencia de las madres. En la Institución
hay recursos pero no existen programas que se proyecten
a la comunidad.
2. Hace falta motivar a padres, madres de familia para que se

comprometan con la institución; se debe trabajar el valor
de identidad y pertenencia Institucional.
26
2.3 PRUEBAS SABER
DIAGNÓSTICO; METAS Y ESTRATEGIAS.
GRADO 5. ÁREA MATEMÁTICAS.
Los promedios fueron:
NACIONAL. 57.73
RISARALDA 59.92
APÍA 59.87
I.E SANTO TOMÁS 58.71
META: Ubicar a la Institución en el nivel del

municipio.
Mejorando los promedio de las

competencias, comunicación, solución de
problemas y razonamiento.
ESTRATEGIAS: Realizar ejercicios tipo ICFES.
GRADO QUINTO. ÁREA CIENCIAS

NATURALES.
Los promedios fueron:
NACIONAL 51.96
RISARALDA 56.06
APÍA 54.89
I.E. SANTO TOMÁS 56.00
UBICACIÓN POR COMPETENCIAS:
27
ENTIDAD COMPETENCIAS
IDENTIFICACI INDAGAR EXPLICAR
ÓN
NACIONAL 5.29 4.70 4.96
RISARALDA 5.41 4.77 5.13
APÍA 5.32 4.69 4.72
INSTITUCIÓN 5.62 4.60 4.76
METAS:
 Igualar al promedio departamental.

 Mejorar la competencia indagar
 Ubicar en el promedio departamental
 Mejorar la competencia explicar
 Igualarla con el promedio departamental
ESTRATEGIAS:
 Realizando ejercicios tipo ICFES

 Explicar a los estudiantes estos tres tipos de
competencia
 Empleo de Tics.
GRADO QUINTO. ÁREA DE LENGUAJE.
PROMEDIOS:
NACIONAL 60.06
RISARALDA 66.81
APÍA 64.94
INSTITUCIÓN 63.40
COMPETENCIAS:
TEXTUA DISCURSI SEMÁNTI PRAGMÁTI SINTÁTIC
L VA CA CA A
28
NACIONAL 5.27 5.57 6.00 5.27 4.78
RISARALD 5.43 5.75 6.30 5.45 4.78
A
APÍA 5.13 5.35 5.85 5.12 4.58
INSTITUCI 5.16 5.09 5.57 5.08 4.18
ÓN
METAS:
 Mejorar la competencia Textual, igualarla con

el departamento.
 Mejorar la competencia discursiva, igualarla
con el departamento.
 Mejorar la competencia Semántica, igualarla
con el municipio
 Mejorar la competencia Pragmática, igualarla
con el municipio.
 Mejorar la competencia Sintética, igualarla
con el municipio.
ESTRATEGIAS:
 Desarrollar el Proyecto lectura y escritura

comprensiva.
 Hacer ejercicios tipo ICFES.
 Empleo de Tics.
GRADO QUINTO: ÁREA CIENCIAS SOCIALES.
PROMEDIOS.
ENTIDA COMPETENCIAS
D Interpret Argument Proposit Espacio Tiemp Poder,
ativ ativ iva -Terd o Eco-
Cultur Organ
a
NACIONA 4.06 4.49 4.31 4.25 4.80 3.83
29
L
RISARALD 4.17 4.66 4.44 4.35 5.01 3.91
A
APÍA 4.06 4.68 4.32 4.33 5.91 3.79
INSTITUC 4.49 4.14 4.16 3.94 5.34 3.29
I
METAS:
 Ubicar a la Institución con los promedios

municipales en cada competencia.
ESTRATEGIAS:
 Desarrollo del Proyecto Lectura comprensiva.

 Explicaciones
 Ubicaciones en mapas
 Realización de cuadros comparativos
 Utilización de Tics.
GRADO QUINTO: ÁREA COMPETENCIAS CIUDADANAS
ENTIDA COMPETENCIAS
D Actitu Confian Accione Ambient Ambien Ambient
d za s e te e
Familiar Colegio Barrio,
Vereda
NACIONA 6.15 5.83 6.07 6.14 5.70 5.94
L
RISARALD 6.33 5.95 6.26 6.28 5.84 6.04
A
APÍA 6.40 5.87 6.33 6.25 5.98 6.06
INSTITUC 6.29 6.17 6.15 5.98 6.14 6.04
I
METAS:
30
 Ubicar a la Institución en actitudes igual al
municipio
 Conservar la competencia confianza
 Ubicar a la institución en la competencia
acciones igual al departamento.
 Mejorar la competencia ambiente familiar,
ubicar el promedio con el departamento
 Conservar Ambiente Colegio
 Mejorar la competencia Ambiente Barrio
vereda.
ESTRATEGIAS:
 Divulgar los derechos y deberes de los

educandos, con conocimiento del código de la
Infancia, la niñez y la juventud
 Realizar encuentros con padres en la “Escuela
para Padres”, para mejorar las relaciones con
sus hijos.
 Explicación de casos.
 Convertir el MANUAL DE CONVIVENCIA, en
una estrategia formativa.
 Utilización y empleo de Tics.
PRUEBAS SABER
GRADO NOVENO
ÁREA MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
31
ENTIDA Comunic Solución Razona Númeric Geomé Aleatori
ación a miento o trico o
D Problem Variacion
as al
NACIONA 3.78 3.67 3.90 4.14 3.78 3.41
L
RISARALD 3.76 3.68 3.93 4.10 3.81 3.43
A
APÍA 3.77 3.76 3.92 4.10 3.71 3.60
INSTITUC 3.83 4.02 4.18 4.01 4.09 3.86
I
METAS:
 Conservar las competencias que se

encuentran por encima de las otras entidades.
ESTRATEGIAS:
 Relación del área con los módulos industriales:

Mecánica, soldadura, diseño, electricidad y
electrónica.
 Utilización de Tics.
 Ejercicios tipo ICFES.
GRADO NOVENO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:
32
ENTIDA COMPETENCIAS
D Identifica Indagar Explicar Entorno Cienci Entorno
r Físico as Vivo
Tecnol
ogía
NACIONA 4.47 5.16 4.54 4.31 5.05 4.80
L
RISARALD 4.47 5.34 4.60 4.45 5.09 4.86
A
APÍA 4.21 5.21 4.23 3.98 4.78 4.81
INSTITUC 3.91 5.49 4.29 3.96 4.82 4.85
I
METAS:
 Mejorar las competencias: identificar, explicar, entorno

físico, ubicarlas a nivel departamental.
ESTRATEGIAS:
 Articulación de algunos temas con los módulos técnicos

industriales.
 Desarrollar los proyectos de lectura comprensiva.
 Proyecto del medio ambiente
 Utilización de tics
 Ejercicios tipo ICFES
33
GRADO NOVENO:
ÁREA DE LENGUAJE.
Textu Discurs Semánt Prácmat Sintét
al iva ica ica ica
NACIONAL 4.92 5.24 5.04 5.10 5.06
RISARALDA 4.95 5.29 5.08 5.16 5.15
APIA 4.92 5.21 5.09 4.95 5.11
INSTITUCI 4.77 5.06 4.94 4.80 4.78
ÓN
METAS:
 Ubicar los promedios de la institución a nivel del

municipio.
ESTRATEGIAS:
 Realizar el proyecto Lectura y escritura comprensiva

 Relacionar algunos temas con los módulos técnicos
industriales.
 Pruebas tipo ICFES.
 Utilización de tics
GRADO NOVENO.
ÁREA CIENCIAS SOCIALES:
COMPETENCIAS
34
ENTIDA Interp Argume Propositi Espacio Tiemp Poder
retativ ntativa va Territori oy Económico
D a o Cultur y
Ambient a Organizaci
e ón
NACIONA 4.95 4.56 4.17 4.60 4.62 4.57
L
RISARALD 5.08 4.57 4.13 4.52 4.70 4.59
A
APÍA 4.95 4.42 3.82 4.23 4.52 4.43
INSTITUC 4.56 4.23 3.59 3.83 4.34 4.27
I
METAS:
 Ubicar a la institución a la altura de los promedios

municipales.
ESTRATEGIAS:
 Conocimiento de la Constitución Nacional.

 Desarrollo de los proyectos: Ciudadanía y lectura
comprensiva
 Ejercicios tipo ICFES
 Relación con el área Técnico Industrial.
 Empleo y uso de los tics.
GRADO NOVENO
ÁREA COMPETENCIAS CIUDADANAS:
ENTIDA COMPETENCIAS
D Actitud Confianz Acciones Ambient Ambien Ambiente
es a e te Barrio
Familiar Colegio Vereda
NACIONA 5.92 5.61 6.37 5.82 5.26 5.57
L
RISARALD 6.28 5.79 6.67 6.12 5.53 5.79
A
35
APÍA 6.71 5.87 6.99 6.15 5.62 6.17
INSTITUC 5.66 5.62 6.15 5.82 5.22 5.93
I
METAS:
 Ubicar a la institución en los promedios que

corresponden al municipio
ESTRATEGIAS:
 Conocimiento de deberes y derechos de acuerdo con la

Constitución y el código de la infancia y la adolescencia
(ley 1098 de 2006)
 Elaborar el MANUAL DE CONVIVENCIA, mediante el
cual se incrementen las acciones formativas.
 Desarrollar el proyecto “Ciudadanía”
 Fortalecer el proyecto “Escuela para padres y madres”
 Talleres con los padres, madres de familia para
fortalecer las relaciones interpersonales.
 Establecer alianzas estratégicas con, organizaciones del
municipio: Alcaldía, Bomberos, Defensa Civil, Cruz Roja,
Policía Nacional, Parroquia, EPS San Vicente de Paúl,
entre otras.
36
37
Icfes 2013
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO TOMAS DE AQUINO
APIA RISARALDA
JORNADA DIURNA
AÑO BIOL MAT FOLOS FISICA SOCIAL QUIMIC LENGU INGL MED.AMB PROMEDIO
2008 45.16 43.14 42.50 43.02 47.12. 45.48 44.97 37.76 51.76 44.54
2009 43.52 41.40 37.31 44.02 42.88 44.78 43.49 39.51 51.90 43.20
2010 48.48 46.21 47.15 50.05 49.75 46.95 45.78 45.76 53.63 48.19
JORNADA NOCTURNA
AÑO BIOL MAT FOLOS FISICA SOCIAL QUIMIC LENGU INGL MED.AMB PROMEDIO
2008 42.79 40.37 39.82 40.89 41.11 40.42 40.52 35.76 50.91 41.39
2009 43.04 36.78 40.68 40.48 45.42 42.74 45.89 41.13 52.38 43.17
2010 46.55 41.64 44.92 46.80 47.00 44.76 44.22 44.90 48.25 45.44
38
Estrategia pedagógica
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apia, Risaralda
4- LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA QUE GUIA LAS LABORES DE FORMACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Después del planteamiento curricular, de su difusión y ajustes viene el desarrollo de actividades de aprendizaje las cuales
tienen por objeto alcanzar los objetivos y logros establecidos, ellas constituyen el eje del proceso y ocupan el mayor
tiempo dentro del calendario académico. Para verificarlas se realizan las actividades de evaluación, las cuales están
inmersas en las mismas actividades de aprendizaje, pues evaluar, es retroalimentar el aprendizaje. También se puede
incorporar actividades específicas de evaluación como las pruebas. A continuación se describen algunas actividades de
aprendizaje. Observación, problematización, explicación, estudio de casos representación, lectura ejercitación,
experimentación, juegos del rol, juegos didácticos.
1- OBSERVACIÓN DE LOS HECHOS:
La observación es la base de la percepción y ésta, de la cognición. Los hechos constituyen el núcleo de la existencia,
observarlos y analizarlos es indispensable para actuar y vivir mejor. Se pueden realizar observaciones activas o pasivas:
activas cuando el observador se involucra en los hechos; pasivas cuando no.
39
Una buena observación puede efectuase siguiendo cuadro fases. Inducción, preparación, observación de campo y
reconstrucción. El objeto de la inducción es motivar y definir una intención cognitiva lo cual puede realizarse a través de
lecturas, diálogos, observación de fotos, videos etc. La preparación incluye la determinación del tema o problema, la ruta
de recorrido y la elaboración de guías.
La observación de campo se puede iniciar de manera general, luego se focalizan los componentes para integrarlos
finalmente.
El objeto de la reconstrucción es analizar el tema o problema para conceptualizar y concluir; para ello se puede describir
el fenómeno o narrar el hecho, analizarlo desde la teoría, aclarar los conceptos implícitos y elaborar conclusiones.
2- PROBLEMATIZACIÓN.
Un problema se concibe como una meta con su correspondiente conjunto de pasos para alcanzarla. Plantar un problema
significa describir el estado actual del sistema y el estado ideal o deseado.
La solución consiste en encontrar la secuencia adecuada de acciones para transformar un estado en otro. Para ello se
parte del estudio diagnóstico de la realidad en la cual se quiere operar, la descripción de las situaciones, la identificación
de necesidades y los cambios de solución. Plantear el problema implica determinar su espacio o el conjunto de
elementos que están relacionados con la necesidad que se quiere satisfacer. El objeto central al plantear un problema
es comprenderlo; identificar sus componentes y los nexos entre ellos. La comprensión del problema es más de la mitad
del camino para encontrar su solución, la cual se puede asumir como la mejor vía para satisfacer la necesidad.
En la aplicación pedagógica de esta actividad, los docentes podemos describir una situación específica para que el
estudiante encuentre necesidades, plantee problemas, descubra los caminos de solución, valore e identifique el mejor.
3- EXPERIMENTACIÓN
Armar un experimento es intentar predecir resultados que luego se prueban mediante la variación sistemática de
condiciones de control. Experimentar no es lo mismo que ensayar, el ensayo surge de la improvisación; el experimento,
es un análisis cuidadoso de hechos y de teorías. El experimento se puede iniciar con la observación de un hecho y con
40
el estudio de la teoría que lo explica. Como producto de ello se formula el problema y se plantea hipótesis, las cuales se
ponen a prueba a través de una contratación empírica o manejo controlado de variables. Se analizan los resultados a la
luz de la teoría y se concluye probando o falseando las hipótesis.
Finalmente, se vuelve al cuerpo teórico para analizar y comprender mejor la estructura de conceptos.
Usualmente, los estudiantes desarrollan experimentos planteados en los manuales o por el profesor. Es conveniente
orientarlos para que diseñen sus propios experimento, lo cual se puede inducir a través de preguntas de tipo: ¿Cómo
probar que…? ¿Qué influye más sobre Z, X o T?
4- EXPOSICIÓN
La tarea enseñar es más ligada a la actividad de explicar. Qué explicar, cuándo y cómo son asuntos de relativa
importancia para el docente. La exposición suele ser útil cuando se introduce un tema o problema del cual el estudiante
tiene poco conocimiento, ésta le ayuda a elaborar una idea general. Las buenas exposiciones parten de un esquema
previo y de una justificación, se realizan de manera organizada, en tiempos relativamente cortos y con ayudas didácticas
que mantengan la atención. Una buena exposición motiva, orienta y organiza el proceso de aprendizaje.
Las exposiciones realizadas por los estudiantes también son necesarias especialmente para ampliar la comprensión y
aplicación de los conceptos. Lo interesante es que ellos las asuman de manera voluntaria, que las vean como una
oportunidad de aprendizaje, no como cargas que deben llevar. Los profesores podemos contribuir con apoyo y
orientación ojala en momentos previos. No se recomiendan estas exposiciones en serie, porque pueden disminuir
notoriamente la atención entre los propios estudiantes.
5- LECTURA
Buena parte del trabajo pedagógico se basa en la comprensión de textos de diferente índole. La condición inicial de este
proceso es contagiar al estudiante del gusto por la lectura que vive el maestro despertando su interés. La elección del
texto es primordial y por ello el estudiante debe participar en ello. Conviene iniciar con una lectura estructural, la
41
identificación de los componentes o líneas temáticas generales. En una siguiente fase se puede realizar una lectura
detallada reconociendo los propósitos del autor, las ideas específicas, la secuencia de sucesos, el espacio, el tiempo y las
diversas relaciones entre estos elementos.
La competencia lectora se complementa con el conocimiento de las estructuras lingüísticas inmersas.
6- REPRESENTACIÓN DE CONOCIMIENTO
En la mente del estudiante se encuentra su conocimiento como representaciones de la realidad. Ese conocimiento puede
ser expresado a través de medios como la imagen y la palabra, usando formatos de información como textos, maquetas,
planos, dibujos, cuadros, diagramas, tablas, grafos, esquemas o mapas. Cuando el estudiante efectúa una
representación organiza su conocimiento disponible, por ello, es una de las mejores actividades especialmente para la
formación y comprensión de conceptos.
Los docentes implementamos esta estrategia cuando permitimos que los estudiantes expresen la forma como entienden
las cosas, cuando les orientamos el proceso y les ofrecemos retroalimentación de cómo mejorar sus representaciones.
Lo ideal sería que los cuadernos que usan los estudiantes en las diferentes áreas se constituyan en instrumentos de
representación.
7- EJERCITACIÓN
Los ejercicios tienen varias finalidades, entre ellas, entrenarse en una destreza física, en una habilidad mental o poner en
práctica un enunciado teórico, desarrollar procedimientos o algoritmos.
Constituyen una estrategia eficaz en el proceso de aprendizaje si se practican de manera gradual, dosificada; evitando la
monotonía y el cansancio externo. Toman valor para el estudiante si él entiende y acepta por qué y para qué se realizan.
Usualmente se desarrollan los ejercicios planteados por el profesor y los que se encuentran en los textos. Pero el valor
pedagógico se incrementa, si el estudiante por parte del profesor y la retroalimentación incrementan el efecto del ejercicio
sobre el aprendizaje.
42
8- ESTUDIO DE CASOS
Un caso se tipifica como un hecho real, pertinente e interesante, que puede estudiarse y derivarse de él un aprendizaje.
Se pueden considerar casos tan sencillos como la caída de una piedra, hasta otros tan complejos como la epopeya de un
pueblo. Luego de ser seleccionado el caso, bajo los criterios ya señalados, los estudiantes reconstruyen los hechos
relevantes, exponen su argumento, identifican causas y consecuencias, analizando a la luz de los conceptos implícitos.
Del hecho se pueden obtener conclusiones válidas y se pueden realizar extrapolaciones aplicables a otro tipo de casos o
situaciones cotidianas.
9- JUEGO DE ROLES
Son juegos en los que cada estudiante asume un rol o papel que cumplir dentro de un contexto o situación determinada.
Para ello se selecciona un acontecimiento de interés, que ojala encierre dilemas o posiciones encontradas. Luego de
caracterizar los personajes, las acciones o las ideas, los estudiantes se organizan y montan una breve representación
teatral. Esto le sirve a ellos mismos y a los observadores para entender el papel de cada cual en función de las
circunstancias que le rodean. Se recomienda un análisis ulterior que conduzca a conclusiones prácticas. Los juegos de
roles favorecen la comprensión de fenómenos controvertidos y además brindan la oportunidad a los estudiantes para
desarrollar sus habilidades histriónicas.
10-JUEGOS DIDACTICOS
Cuando un niño juego su actitud, con frecuencia, es de entusiasmo y concentración. Los juegos ponen a prueba las
destrezas físicas o las habilidades mentales y desarrollan ciertas actitudes, por ello pueden contribuir el desarrollo de
valores cívicos y éticos. Se puede considerar como una especie de micro-mundo estructurado en donde se persiguen
43
metas a través de medios y reglas preestablecidas entre los participantes. Las metas, generalmente están asociadas a
la solución de problemas hipotéticos o ficticios que enfrentan a sus participantes en luchas teóricas.
Según sus finalidades los juegos pueden estar orientados al desarrollo de destrezas físicas, de habilidades mentales o al
manejo de conceptos. De acuerdo con el medio empleado pueden ser manuales o electrónicos, según el número de
participantes, individuales o colectivos y, de acuerdo con la relación entre los jugadores, competitivos, colaboradores o
mixtos.
En proceso de creación de un juego didáctico se siguen etapas relacionadas con el diseño, la implementación, la
reconstrucción y la extrapolación. El diseño se lleva a cabo para solucionar un problema de aprendizaje, a partir del cual
se define la meta, los medios, el número de participantes y las reglas. Luego de disponer de los medios (elementos
físicos del juego), se desarrolla entre los estudiantes, según el número de participantes. La reconstrucción y la
extrapolación son actividades post- juego: La primera para describir y analizar la forma como se jugó; la segunda para
hacer analogías con otras situaciones de la vida en las cuales se pueden mejorar reglas similares.
44
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
OBSERVACION DE HECOS REGISTRO DEL HECHO.

ANALISIS Y ESTRAPOLACIONES
PROBLEMATIZACION PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

ANALISIS DE PROBLEMAS
SOLUCION DE PROBLEMAS
EXPERIMENTACIÓN DISEÑO DE EXPERIMENTOS

DESARROLLO DE EXPERIMENTOS
ANALISIS DE EXPERIMENTOS
EXPOSICIÓN PREGUNTAS DE LOS ESTUDIANTES

RESPUESTAS A PREGUNTAS DEL
PROFESOR
REPRESENTACIÓN CONCEPTUAL
EJERCITACIÓN PLANTEAMIENTO DE EJERCICIOS

ANALISIS DE EJERCICIOS
RESOLUCION DE EJERCICIOS
REPRESENTACION DE RESUMENES- DIBUJO Y PINTURA-

CONOCIMIENTO MAQUETAS, PLANOS Y MAPAS-
MAPAS CONCEPTUALES- DIAGRMAS
45
Y GRAFOS TABLAS
ESTUDIO DE CASOS SELECCIÓN Y DESCRIPCIÓN

ANÁLISIS Y CONCLUSIONES
JUEGO DE ROLES SELECCIÓN Y REPRESENTACIÓN

DEL ROL- ANALISIS Y
CONCLUSIONES
JUEGOS DIDACTICOS DISEÑO DEL JUEGO

EJECUCIÓN DEL JUEGO
ANÁLISIS Y EXTRAPOLACIONES
APRENDIZAJE MEDIANTE EL TRABAJOS PRESENTADOS
TRABJO EN EQUIPO ROL CUMPLIDO DURANTE EL
TRABAJO
CALIDAD EXPOSICIÓN
EMPLEO DE LAS TECNOLOGIA DE REPRESENTACIÓN DE LO

LA INFORMÁTICA Y LA CONSULTADO
COMUNICACIÓN EXPOSICIÓN DE LA CONSULTA
APORTES AL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE MEDIANTE LA DISEÑO DEL PROYECTO, EL

PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE DESARROLLO, LOS RESULTADOS Y
PROYECTOS EL IMPACTO; COMPRENSIÓN DEL
PROBLEMA A RESOLVER,
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS-
PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE
EN LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO Y APRENDIZAJE
DERIVADO DE SU DESARROLLO.
46
EXPOSICIONES Y DICTADOS EVALUACIONES ORALES Y
ESCRITAS
4.9- El trabajo en equipo es altamente productivo para el estudiante productivo para el estudiante y para el docente; esta
labor permite formar en el estudiante su liderazgo; su responsabilidad y compromiso; porque hace que el educando sea
autónomo; participativa y altamente innovador y creativo. Además de fortalecer y mejorar sus conocimientos por
compartir con los integrantes sus puntos de vista.
Al iniciar cada temática el educador debe estar seguro que el educando tiene sus saberes previos del tema, posee
conocimiento por lo tanto la información nueva permite la motivación para afianzar su conocimiento, ampliar sus
competencias y valores. En el trabajo en equipo debe surgir un animador; o relator y un expositor.
El educador se debe apoyar en esta estrategia para que la evaluación sea integral para el grupo y para cada estudiante.
EL TRABAJO EN EQUIPO MOTIVA AL ESTUDIANTE POR LAS SIGUIENTES RAZONES:
1- Siente que sus opiniones son tenidas en cuenta

2- Que es protagonista de su tarea
3- Que puede participar mas abiertamente en los canales de comunicación
4- Mayor compromiso para cumplir con lo decidido
5- Motivación para la gestión
6- Que de la diversidad de opiniones se puede aprender.
7- Aprende a definir las opiniones propias
8- Mayor identidad con los propósitos del área y del tema.
9- Que el consenso asegura que todos ganan
10-Fortalece la sensación de pertenencia
11- Fortalece las competencias evaluadas por el ICFES como son. Interpretativa, argumentativa y propositiva.
47
48
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INSTITUCIONALES
En concordancia con el fomento de estrategias propias de las pedagógicas activas ya con las metodologías empleadas
en la institución como son: Graduada; escuela nueva; post primaria. Las estrategias empleadas en la institución son:
1- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS CLASES.
1.1. explicaciones del docente

1.2. Trabajo en equipo
1.3. Exposiciones de los estudiantes.
1.4. Consultas relacionadas con la temática.
1.5. Motivas la consulta y la investigación.
1.6. Aplicación del proyecto de área y proyecto transversal.
1.7. Comprometer al estudiante y su acudiente con la institución.
2- ESTRATEGEIA PARA LA EVALUACIÓN
2.1. Oral
2.2. Escrita
2.3. Presentación de tareas y trabajos.
2.4. Evaluación de proyecto área y proyectos transversales.
49
2.5. Evaluación compromiso estudiantes con la institución (participación proyecto; interés por la clase; interés por la
consulta; participación en proyectos institucionales.
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS EDUCANDOS
50
 Evaluaciones escritas
 Evaluaciones orales
 Co evaluación (educando y profesor (a))
 Evaluación integral que comprende: Interés, participación en clase, trabajo en equipo, participación y compromiso
institucional (proyecto, programas, comités)
ESTRATEGIAS PEDAGOGIAS INSTITUCIONAL
 explicaciones del docente la docente

 Trabajo en equipo
 Exposiciones de los estudiantes
 Consultas relacionadas con la temática
 Motivación consultas investigación
 Aplicación del proyecto de área y transversal
 Comprometer a su estudiante y su acudiente con la institución
PASOS DE UNA CLASE:
1- introducción mediante lectura, una frase o un ejercicio.

2- Repaso de la clase anterior.
3- Exposición de la temática
4- Ejercicios de refuerzo
5- Evaluación de la clase
ASPECTOS QUE DEBE CONOCER EL ESTUDIANTE POR ANTICIPACIÓN.
51
1- Forma De evaluar.
2- Estrategias a desarrollar en cada clase
3- Competencias
4- Logros
ESTRATEGIA PARA MEJORAR
 realización de PREICFES los días martes.

 Aplicar pruebas tipo ICFES en todos los grados.
 Aplicar una prueba por periodo donde se evalúen las temáticas vistas, con un valor del 40%.
 Motivar a estudiantes y acudientes sobre la importancia de prepararse bien en estas pruebas para obtener buenos
resultados y así continuar con la evaluación superior o en el SENA.
52
53
54
3- OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“COMUNIDAD UNIDA Y EMPRENDEDORA”
1. Propender por una formación técnica Industrial con énfasis en AUXILIAR DE

TALLER EN MECÁNICA RURAL y REPARADOR DE EQUIPO AGRÍCOLA DE
LADERA; que desarrolle en el educando capacidad de dar solución a sus
problemas y de su contexto.
2. Propender por una educación integral donde se relacionen las dimensiones

“SABER SER·” , “SABER HACER” Y “SER”, como medios para formar
personas competentes y así desempeñarse laboralmente y/o continuar sus
estudios superiores.
3. Proporcionar una educación integral en la Jornada Nocturna, donde se

relaciones las dimensiones “SABER HACER”, “SABER SER” Y “SER”, como
medio para formar personas competentes y así desempeñarse laboralmente
y/o continuar sus estudios superiores.
4. Proporcionar herramientas que permitan desarrollar habilidades mediante los

cuales se descubran los líderes como personas emprendedoras.
5. Velar por un currículo integrador y que esté en relación entre los niveles:
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
6. Velar por un currículo contextualizado en consonancia con los principios

filosóficos, misión y visión de la institución.
7. Lograr en el estudiante a través de la acción educativa un crecimiento y

madurez excelente que los constituya forjadores de acción de vida responsable
y reflexiva con el objetivo de integrarse a la sociedad con sentido crítico,
analítico y recreador.
8. Contribuir en la comprensión, de las relaciones entre los diferentes estamentos

de la comunidad educativa como fundamentales para formarnos y mejorar
como personas comprometidas.
55
9. Capacitar e informar a los estudiantes a favor de una formación en democracia,
promoción juvenil, educación sexual, ambiental y prevención de desastres.
10. Capacitar al estudiante, la estudiante de los grados Décimo y Undécimo para

efectuar las diferentes labores relacionadas con: Soldaduras básicas de
mantenimiento, Mecanismos básicos, Mecánica de banco y electricidad rural, y
reparación de equipo agrícola de ladera.
11. Motivar a la comunidad para que participe en forma activa en las diferentes
actividades y eventos.
12. Realizar talleres de educación no formal, utilizando las áreas industriales, con
el objeto de respaldar las iniciativas de egresados, egresadas y padres de
familia.
13. Mejorar los resultados de Pruebas censales, y del Icfes, mediante la realización
de talleres en los cuales se ejercite a los estudiantes en las nuevas
metodologías de preguntas y respuesta.
14. Vincular a la Institución en el sistema MECI- y el SIGCE
CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION
La Institución Educativa Santo Tomás de Aquino, está integrado así:
JORNADA DIURNA: presta su servicio en preescolar, básica y media, Modalidad

Técnica Industrial, el personal de educandos que pertenecen a la jornada diurna
que hayan cursado y aprobado los respectivos programas se les otorgará el título
de BACHILLER INDUSTRIAL.
JORNADA NOCTURNA: presta el servicio en la educación por ciclos (3, 4, 5), el

personal de educandos que hayan cursado y aprobado los respectivos programas,
se les otorgará el título de BACHILLER ACADÉCMIO.
NIVEL SOCIO ECONOMICO: La población de educandos, está conformada por

personas procedentes de familias de escasos recursos económicos, hijo, hijas de
personas del área urbana y rural, amas de casa, desempleados, señoras cabezas
de hogar.
El promedio general de ingresos por familia es de $200.000 compuestas por cinco

y mas personas.
Buen número de educandos pertenecen a familias incompletas.
56
Se observa alto grado de desnutrición debido a la situación económica y a la
cultura de consumismo, donde se utilizan las gaseosas, productos empacados,
etc.
Se hace necesario el fomento del trabajo en valores, especialmente la

responsabilidad, la tolerancia, la autonomía y el respeto.
Se deben formar actividades, en los cuales se vincule al padre y a la madre de

familia.
El municipio, atraviesa por la problemática del desempleo, derivado del

desamparo del estado hacia el campo.
Hay un deficiente comercio y la industria no existe.
CARACTERIZACION DE LA JORNADA NOCTURNA
El servicio educativo se presta por ciclos así:

Ciclo 3 (6 y 7) Ciclo 4 (8 y 9) Ciclo 5 (10 y 11)
El personal que haya cursado y aprobado los planes de estudio recibe el título de
BACHILLER ACADÉMICO.
NIVEL SOCIO ECONOMICO
La población está conformada por personas de los estratos 1 y 2. El promedio

general de ingresos por familia es de $200.000
Las profesiones de los las estudiantes, están discriminados así:

Trabajadores del campo 17%
Amas de casas: 27%
Desempleados: 8%
Sin definir profesión: 20%
Otros:16%
Estudiantes que viven en su propia casa: 47%
No tiene casa propia:54%
4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
57
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA LABOR EDUCATIVA
Atendiendo a las necesidades y expectativas de la comunidad

educativa; y colocando especial atención a la formación
integral de los, las educandos (formar en competencias
básicas, ciudadanas y laborales); nuestra institución
orientará sus actividades educativas en los fundamentos y
principios “DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA”, haciendo que los
aprendizajes sean significativos para el logro de lo anterior
se tendrán en cuenta los siguientes principios y estrategias
metodológicas:
PRINCIPIOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
1. La institución jugará un  Análisis de diferentes
papel central en la materiales
promoción del  Incentivar la lectura
pensamiento, las  Trabajo con base en la
competencias y valores. realidad social.
Los sistemas educativos  Promover en el estudiante
actuales tienen que ver un aprendizaje vivencial
con la compresión de que promoviendo el trabajo en
el propósito de la equipo
educación no puede ser el
de transmitir los
aprendizajes.
METODOLÓGICAS
2. Se debe centrar toda  Adoptar la enseñanza a las
actividad intelectual, necesidades del entorno.
garantizando que los, las  Motivar la investigación y
educandos aprehendan los la conducta.
conceptos básicos de las  Presentar al educando
ciencias y las relaciones talleres prácticos, donde
entre ellos. El aducando se le permita, reflexionar,
debe disponer del analizar y descubrir el
58
desarrollo de operaciones conocimiento.
cognitivas que le permitan  Incentivar el trabajo en
realizar los procesos equipo.
intelectuales de  Incentivar el espacio para
relacionar, analizar, analizar la problemática
inducir y deducir. del área, de la institución
El educando debe tener y de la comunicad.
siempre una actitud
favorable hacia la
comprensión significativa.
3. La institución deberá  Incentivar investigación y
diferenciar lo que es consulta.
pedagogía de la  Crear en los educandos
enseñanza aprendizaje. expectativas hacia la
construcción de
conocimientos aplicables a
su vida.
 Motivar un aprendizaje en
el cual observen,
manipulen y
experimenten.
 Realizar cambios de
escenario.
4. El educando debe  Descubrir el conocimiento
aprender en la vida y para a través de la vivencia.
la vida, es por eso que la  Dar una formación
labor educativa debe actualizada
fortalecer con la  Conocer la realidad del
utilización de los medios educando.
que los educandos  Explorar al máximo la
emplean constantemente: capacidad del educando.
televisión, computador,  Trabajar proyectos de vida
Internet etc.
5. La labor educativa, se  El aprendizaje debe partir
fortalece con lo que el, la de las experiencias.
estudiante vive con su  Conocer al máximo la
contexto, cómo se realidad del educando y su
comunica, cuáles son sus familia.
necesidades y  Desarrollar proyectos de
59
expectativas. comunidad.
METODOLÓGICAS
6. El, la educando debe  Propiciar un aprendizaje
recibir en todo momento vivencial.
fundamentos, para vivir
mejor, para conocer con  Utilización de diferentes
mayor profundidad su medios como videos y
contexto local, nacional, e visitas.
internas.
7. Los enfoques pedagógicos  Promover actividades en
que intenten favorecer, el las cuales, el, la educando
desarrollo del demuestren habilidades.
pensamiento deberán  Promover actividades
diferenciar los donde estén inmersos
instrumentos del valores, principios, y
conocimiento de las avances tecnológicos.
operaciones intelectuales  Promover proyectos
y en consecuencia actuar productivos.
deliberadamente e
intencionalmente en la
promoción de cada uno de
ellos.
8. El directivo, el educador,  Acomodar las exigencias a
la educadora tendrán que los niveles de
reconocer las diferencias comportamiento.
cualitativas que existen  Mejorar estrategias donde
entre educandos, de se conozca mejor al
períodos evolutivos educando.
diferentes y actuar  Nivelar con planes de
consecuentemente a recuperación.
partir de allí.
9. Para asimilar los  Emplear la metodología de
instrumentos de análisis y solución de
conocimiento científico en problemas.
la institución, es necesario  Motivar la curiosidad y la
que se desequilibren los creatividad.
instrumentos formados de  Empleo de la metodología
manera espontánea. de qué, el porqué, el
60
cuándo, el dónde
10. Existen períodos  Adoptar el plan de
posteriores al formal, los estudios al medio del
cuales tienen que ser educando.
reconocidos por educador,  Motivar para que en horas
la educadora, para poder por fuera de la institución
orientar a los educandos se dediquen a la consulta.
hacia allí y para poder  La práctica es
trabajar pedagógicamente fundamental.
con ellos, ellas  Propiciar espacios para
que los educandos
comuniquen sus
inquietudes.
METODOLÓGICAS
11. Una formación centrada  Conferencias y talleres
en principios como:  Tableros murales
 Integridad  Actividades culturales,
 Dignidad científicas y sociales.
 Servicio  Explicar el significado y la
 Crecimiento personal y trascendencia de estos
desarrollo de talentos. principios.
ESCUELAS PEDAGÓGICAS:
LA ESCUELA TRADICIONAL
Esta escuela dio respuesta a las necesidades y requerimientos de las

sociedades agrarias e industrializadas.
Enseñó a leer, a escribir, normas básicas de ortografía, normas de

urbanidad y algoritmos aritméticos esenciales.
61
Pero detrás de ese programa encubierto, su verdadero y esencial
papel que consistía en dotar de trabajadores obedientes y rutinarios a
las fábricas, al agro y a las instituciones de la ola industrial,
caracterizada por la producción masificada y por la concentración.
Así la riqueza se acumuló, la población se concentró en ciudades, en

escuelas, en hospitales, aparecieron los estados nacionales y se
consolidó el capitalismo.
La pedagogía reforzó la sumisa con el castigo, el grito y la vara, y

enseñó la rutina mediante planos y algoritmos interminables.
Para trabajar en las fábricas, el campo y las instituciones propias del

período industrial y agrario.
Estas eran las habilidades demandadas.
Sin embargo la sociedad cambió de manera profunda y radical ya la

escuela tradicional no responde a nuestras nuevas necesidades. La
escuela tradicional se torna obsoleta.
Esto se aplica porque en la actualidad se viva un profundo desfase

entre la sociedad y el sistema educativo prácticamente en todos los
países del mundo.
La escuela dominante en el mundo entero sigue siendo la tradicional.
1- LA ESCUELA NUEVA
La escuela nueva revolucionó la manera de educar porque coloca al

niño, la niña y el joven en el “centro” de la educación el, ella es quien
aprende y quien se auto educa, por ello la educación deberá respetar
y promover sus intereses, de manera que le den respuesta a sus
necesidades logrando así un mayor vinculo a la vida cotidiana y
perdiendo el carácter acentuadamente formal heredado de la escuela
tradicional.
62
Esta revolución en lo pedagogía fue permitida por la generación de
una nueva manera de explicar el aprendizaje y el desarrollo del
individuo. Si el aprendizaje proviene de la experiencia y, si se
“aprende haciendo”, entonces el estudiante tiene en si mismo la fuerza
de su propio desarrollo, el estudiante se auto estructura.
En esta escuela el conocimiento es efectivo en la medida que repose

en el testimonio de la experiencia, y por consiguiente la escuela debe
crear las condiciones para facilitar la manipulación, la acción y la
experimentación por parte de los alumnos.
El niño, la niña y el joven pasa de ser así el elemento fundamental de

los procesos educativos, y tanto los programas cómo los métodos
tendrán que responder a sus necesidades e intereses.
CRITICAS A LA ESCUELA TRADICIONAL.
Para la pedagogía activa, la escuela tradicional redujo la función

educativa a la transmisión de informaciones y normas, limitando con
ello el sentido de la escuela e inhibiendo la formación de
personalidades libres, autónomas y seguras.
La acusan de escuela “Verbalista e intelectualista” al concentrarse en

los libros y los salones de clase y al abandonar el campo, la actividad
y la naturaleza. Le preocupa que se privilegie una acción restringida y
poco natural como la que se puede desarrollar en un salón de clase.
La escuela activa reivindica el acercamiento al campo, a la naturaleza,

a los laboratorios y talleres, la visita a museos, la creación de
zoológicos vinculará los niños al mundo animal, la creación de talleres
les permitirá trabajar las manualidades, la visita al campo será mejor
espacio para recibir lecciones de geografía o ciencias naturales, la
visita al pueblo y el acercarse a la comunidad le permitirá aprender
ciencias sociales y los laboratorios le permitirá simular las experiencias
del mundo físico la escuela activa ubica a la tradicional como
“memorística” al privilegiar el aprendizaje de conocimientos
específicos.
63
Consideran que los aprendizajes no pueden resultar interesantes al
menor ya que no son descubiertos por el propio alumno alumna, ni
pueden ser aprendidos ya que no reposan en su propia experiencia;
por consiguiente, tendrán que ser memorizados por ellos. Sindican de
pasiva a la escuela tradicional por el peso dado a los métodos
receptivos, dejando de lado los aprendizajes generados por el propio
educando. La llaman así mismo “enciclopedista” al concentrarse en
conocimientos formulados y descubiertos por otros otras, sin permitir
que el niño, la niña y el joven los descubra o los comprueba. La
catalogan como una escuela formal y autoritaria que reposa en el
poder absoluto del maestro la maestra para orientar, seleccionar y
direccionar la vida educativa; maestro maestra que recurre a su poder,
al grito, el insulto o el castigo humillante para imponer su autoridad,
para establecer la disciplina, para reglamentar la cotidianidad.
Aparece así sindicada la escuela tradicional como autoritaria y
“magistro centrista” al girar en torno al maestro maestra, dejando al
educando en distante lugar.
ESCUELA ACTIVA PRINCIPIOS
 Rechazo A la escuela tradicional.

 Auto estructurante
 Educación Para la vida
 Se aprende haciendo.
 Aprendizaje por descubrimiento
 Paido centrismo
 Naturalismo
 Motivaciones intrínsecas
EDUCACION PARA ADULTOS
Además de la jornada diurna con sus metodologías graduadas, escuela nueva

y post-primaria. En la Institución funciona la educación para adultos en la
jornada nocturna y sabatina.
64
La educación de adultos esta amparada por el decreto 3011 de 1997. Que en
su artículo 3 define los principios básicos de la educación de adultos así:
a) Desarrollo humano integral, según el cual el joven o adulto

independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros
factores como edad, género, raza, ideología o condiciones
personales, es un ser en permanente evolución y
perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo
habilitan como sujeto activo y participante de su proceso educativo,
con aspiración permanente de su proceso educativo, con aspiración
permanente al mejoramiento de su calidad de vida.
b) Pertinencia, según el cual se reconoce que el joven o el adulto
posee conocimientos, saberes, habilidades y prácticas que deben
valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.
c) Flexibilidad, Según el cual las condiciones pedagógicas y
administrativas que se establezcan deben atender al desarrollo
físico y psicológico del joven o del adulto; así como a las
características de su medio cultural, social y laboral.
d) Participación, Según el cual el proceso formativo de los jóvenes y
los adultos deben desarrollar su autonomía y sentido de la
responsabilidad que les permita actuar creativamente en las
transformaciones económicas, sociales, políticas, científicas y
culturales y ser participes de las mismas.
Artículo 5 Decreto 3011 “La Educación de adultos ofrecerá programas de:
1- Alfabetización.
2- Educación básica
3- Educación media
4- Educación no formal
5- Educación informal”.
Artículo 6, “Para efectos del presente decreto la alfabetización es un proceso

formativo tendiente a que las personas desarrollen la capacidad de interpretar la
realidad y actuar de manera transformadora, en su contexto, haciendo uso
creativo de los conocimientos, valores y habilidades a través de la lectura,
escritura, matemáticas básica y la cultura propia de su comunidad”.
El proceso de alfabetización hace parte del ciclo de educación básica primaria y su

propósito fundamental es el de vincular a las personas adultas al servicio público
educativo y asegurar el ejercicio del derecho fundamental a la educación y la
consecución de los fines de la educación consagrados en el artículo 5 de la ley
115 de de 1994.
Artículo 21 Decreto 3011. “Los ciclos lectivos especiales integrados se organizarán

de tal manera que la formación y los logros alcanzados tengan las siguientes
correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica”.
65
1. El primer ciclo con los grados 1, 2, y 3.
2. El segundo ciclo con los grado 4, y 5.
3. El tercer ciclo con los grado 6. y 7.
4. El cuarto ciclo con los grados 8. y 9.
Articulo 23. “La Educación Media Académica se ofrecerá en dos ciclos lectivos
especiales integrados a las personas que hayan obtenido el certificado de estudios
de bachillerato básico”.
El ciclo lectivo especial integrado de la educación media académica corresponde a

un grado de educación media formal regular y tendrá una duración mínima de 22
semanas lectivas.
En concordancia con lo anterior en la institución se atiende a la población adulta

así:
Ciclo primero: grado primero, segundo y tercero- programa CAFAM, Jornada

Sabatina.
Ciclo segundo: Grados cuarto, y quinto, Jornada Sabatina.
Ciclo tercero: Grados sexto y sétimo, Jornada Nocturna
Ciclo cuarto: Grado octavo y noveno, Jornada Nocturna.
Ciclo quinto. Grado Décimo, Jornada Nocturno (22 semanas.
Ciclo sexto: Grado undécimo, Jornada Nocturna
EDUCACION PARA ADULTOS
1- Programas de alfabetización, educación básica y media de jóvenes y

adultos.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 3011 de 1997,

la educación de personas adultas hace parte del servicio público educativo y
puede presentarse mediante programas formales de carácter presencial y
semipresencial, organizados en ciclos regulares o ciclos lectivos especiales
integrados, conducentes en todos los casos a certificación por ciclos y titulo de
bachiller académico. A esta modalidad pueden acogerse los jóvenes que
habiendo cumplido por lo menos los 13 años de edad, no hubieren accedido al
nivel de básica primaria o lo hayan cursado de manera incompleta, así como
aquellos que teniendo por lo menos 15 años de edad no hayan iniciado la
básica secundaria, sin necesidad de haber permanecido determinado tiempo
por fuera del servicio educativo.
66
2- Carácter Institucional de la educación de jóvenes y adultos.
La presentación del servicio educativo en las modalidades de alfabetización,

educación básica y media reguladas por el Decreto 3011/97, sea que se trate
de programas presenciales o simi presenciales son de responsabilidad de las
instituciones educativas, las cuales deben incorporarlos en los procesos de
implementación y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de acuerdo
con el comportamiento de la demanda que presente el contexto. Las entidades
territoriales propenderán por su inclusión previendo los recursos y los
instrumentos indispensables para su adecuada atención.
Será responsabilidad de los rectores y directores el cumplimiento cabal de esta

determinación, así como del reporte anual en la Resolución 166 y en el
formulario DANE C- 600 para el sector oficial y no oficial.
3- La formulación en competencias básicas y ciudadanas como parte del

objeto de la alfabetización y de la educación básica de jóvenes y
adultos.
La alfabetización se constituye en la base fundamental y en el primer ciclo

lectivo especial integrado del proceso educativo formal de los jóvenes y adultos
y debe promover, en concordancia con los estándares básicos de calidad
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional, la formación inicial de
competencias en: Producción e interpretación textual, estética del lenguaje,
otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación; el desarrollo del
pensamiento matemático y de los valores básicos de convivencia ciudadana se
deben desarrollar en el tiempo equivalente de los tres primeros grados de
primaria de la educación formal regular, continuando de manera similar con la
formación de competencias en los niveles y ciclos equivalentes a la educación
básica y media.
Dado que la alfabetización corresponde a sus competencias básicas al ciclo de

educación básica, tal como lo establece el 2. Inciso del artículo 14 el Decreto
3011/97, las instituciones pueden ofrecerlo de manera permanente como parte
del ciclo lectivo especial integrado, con la expectativa de que los alumnos que
aspiran a la alfabetización, también puedan acceder a la totalidad de la
educación básica.
4- Prioridad, la superación del analfabetismo.
Es evidente que un desafío en el país es la erradicación del analfabetismo por

lo que se debe garantizar los mecanismos para que el estado en todas sus
instancias cumpla efectivamente con lo establecido en el inciso 6 del artículo
68 de la Constitución Política, sin perjuicio de los esfuerzos que se puedan
adelantar para asegurar por lo menos el nivel de educación básica. Cabe
recordar que el país cuenta con una tasa nacional del 7.5% que equivale a
2.120.000 personas iletradas mayores de 15 años de edad, siendo necesario
67
que las entidades territoriales, en especial las mas afectadas, dispongan de las
acciones pertinentes para su progresiva solución.
5- Apoyo nacional a programas de educación de jóvenes y adultos.
El Ministerio de Educación Nacional apoyará a las entidades territoriales con

mayores tasas de analfabetismo, fomentando la aplicación de metodologías
exitosas que aseguren el alcance de los logros propuestos en condiciones de
calidad. En cuanto a la asignación y pago de los docentes, esta podrá hacerse
a través del Sistema General de Participaciones, según lo estipulado a
continuación.
6- Asignación académica.
Una vez los rectores o directores de las instituciones o centros educativos

hayan distribuido la asignación académica y demás funciones de los docentes
para la prestación del servicio educativo a los niños y jóvenes de educad
regular, se podrán destinar aquellas horas remanentes para completar la
asignación académica de los docentes en la atención de los programas de
alfabetización, educación básica y media de jóvenes y adultos. Se debe tener
en cuenta que la planta de personal aprobada por el MEN no será ajustada con
base a la matricula de los programas de jóvenes y adultos. Si una vez cubierta
la totalidad de la asignación académica se necesitan más docentes para cubrir
la demanda, se podrá recurrir al pago de horas extras de acuerdo con lo
establecido en el decreto 3621 de diciembre 16 de 2003.
Además de la jornada diurna con su metodología graduada, escuela nueva y

postprimaria, en la institución funciona la educación para adultos y la jornada
nocturna y sabatina.
PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA
“EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD” “CONSTRUYENDO CAPACIDAD

INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
68
1- CONSTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACION INCLUSIVA CON
CALIDAD.
El proceso de transformación de las instituciones orientada a conseguir un

servicio educativo inclusivo de calidad, debe partir de la homologación de
conceptos que permitan a los diferentes actores de la comunidad establecer
una comunicación efectiva a lo largo del proceso y comprender la metodología
propuesta en el marco de formación en cascada con acompañamiento técnico,
teniendo en cuenta:
1.1 El punto de partida; los niños, niñas y jóvenes representan el mayor

potencial para generar capital humano y social en sus comunidades;
cuando se habla de capital humano se hace referencia a cuatro factores:
Nutrición, salud, educación y vivienda.
El capital social es el conjunto de asociaciones de una comunidad que trabaja
en forma cooperativa para buscar soluciones para todos los ciudadanos de esa
comunidad. Este capital abarca cuatro dimensiones; los valores éticos
dominantes de una sociedad; su capacidad de asociarse; el grado de confianza
entre sus miembros y la ciencia cívica.
1.2 La educación inclusiva; Significa atender con calidad y equidad a las

necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes para
lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan
respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que
permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores
y unas estrategia de enseñanza flexible e innovadoras que permitan una
educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de
aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la
oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la
evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural,
que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de los
mismos.
1.3 Marco legal;
 Convención sobre los derechos del niño (naciones unidas 1.989.

 Conferencia mundial sobre educación para todos (Jomtiem, 1.990)
 Conferencia mundial de derechos (Viena, 1.993)
 La declaración de Managua (Nicaragua, 1.993)
 Normas uniformes de las naciones unidad sobre igualdad de oportunidades
para las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1.994).
 Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y
calidad (Salamanca 1.994)
 Reunión de ministros de educación de América Latina en el Caribe
(Kingston, 1.996).
69
 Reunión regional de las Américas preparatoria para el Foro Mundial de
Educación para todos (Santo Domingo, 2006).
 Marco de acción de Dakar Educación para todos. Cumplir nuestros
compromisos comunes, (UNESCO, 2000)
 VII Reunión Regional de ministros de Educación (Cochabamba, 2001)
 Declaración de educación para todos: Un asunto de Derechos Humanos
(Unesco, 2007)
 Acta final IV Jornadas de cooperación educativa con Iberoamérica sobre
educación especial e inclusión educativa. (Red intergubernamental
Iberoamericana de Cooperación Técnica para la educación de personas
con necesidades educativas especiales, 2007)
 Resolución 2620 de 2004, “Por la cual se establecen directrices, criterios y
procedimientos para la prestación del servicio educativo a niñas, niños y
jóvenes desvinculados del conflicto armado y menores de edad hijos de
personas desmovilizadas de grupos armados al margen de la ley”.
 Resolución 5476 de 2007 “Por la cual se regula asignación de recursos
adicionales a las entidades territoriales certificadas para ampliar y mantener
cobertura de la población vulnerable…”
 Decreto 366 de 2009 “Por medio del cual se reglamenta la organización del
servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con
discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco
de la educación inclusiva”
2- ETAPAS Y FASES DEL PROGRAMA
A) A continuación se presentan las etapas del programa de educación inclusiva

con calidad, con sus respectivas acciones, resultados y tempo previsto.
ETAPA ACCIONES RESULTADOS TIEMPO

PREVISTO
Contextualización Experiencia de aplicar Comunidades Un (1) año
el Índice de Inclusión educativas con auto-
en las Instituciones evaluación de
educativas. inclusión y con
claridad de sus
Reconocimiento de la barreras y
cultura, diversidad y falicitadoras
hábitos en diferentes relacionadas con su
regiones del país. gestión institucional
inclusiva.
Pilotajes en las
regiones del país.
70
Programa para tabular
e interpretar
resultados.
Resultados de índice
de inclusión para
articular prioridades en
los planes de
mejoramiento.
Articulación del
programa de
educación inclusiva
con calidad en los
planes educativos y de
desarrollo de las
entidades territoriales.
Grupos de estudios
para la
contextualización de la
herramienta.
Formación de recurso
humano de las
entidades territoriales.
Estabilización Expansión del Instituciones Tres (3) años

programa a nivel educativas
nacional. implementando
planes de
Réplicas para el mejoramiento para la
mejoramiento en los transformación de la
tamaños maestrales, gestión hacia el
comparación de enfoque de inclusión
resultados,
tendencias,
experiencias con el
índice de inclusión.
Evaluación del
proceso.
Desarrollo de planes
71
de mejoramiento y de
apoyo al
mejoramiento.
Análisis a la
estabilidad de los
indicadores de
inclusión en las
instituciones
educativas del país.
Eventos académicos
de promoción y
divulgación.
profundización Evaluación de Instituciones Un (1) año
resultados e impacto educativas
transformadoras en
su gestión y con el
modelo de educación
inclusiva para la
atención a la
diversidad de la
población.
Instituciones
educativas
desarrollando
propuestas
innovadoras, buenas
prácticas y modelos
en educación
inclusiva para la
atención de la
diversidad de la
población.
B) A continuación se presentan las etapas del programa de Educación

inclusiva con Calidad con sus respectivas fases, acciones, resultados y
responsables.
ETAPA FASE ACCIONES

Etapa de Fase I: Promoción y 1. Establecimiento de la
contextualización Planeación: Es el viabilidad gubernamental.
72
conocimiento de las
condiciones establecidas en 2- Conformación de los
el Plan Educativo de manera equipos de trabajo:
que se pueda determinar la
viabilidad política y financiera 2.1 A nivel nacional: El
para iniciar el proceso de equipo coordinador del
transformación hacia la programa: es el equipo
educación inclusiva con responsable de la
calidad en la entidad planificación, la gestión, la
territorial, distrito o municipio. formación, la asesoría y el
seguimiento del programa a
nivel nacional.
2.2 A nivel de las entidades

territoriales, distrito o
municipio certificado:
 El equipo de gestión:
es el equipo
responsable de
apoyar con recursos
humanos, financieros
y logísticos
requeridos para
realizar la
transformación del
servicio educativo
inclusivo en las
instituciones
educativas de la
entidad territorial,
distrito o municipio
certificado.
 El equipo de
formadores territorial:
Es el equipo
responsable de
liderar el proceso de
formación y
acompañar en la
transformación de las
instituciones
educativas de una
entidad territorial del
país.
 El equipo de gestión
73
de la institución
educativa: es el
equipo responsable
de liderar el proceso
de transformación,
para garantizar que
los procesos de
planeación,
seguimiento y
evaluación se
realicen desde un
enfoque inclusivo.
Esta integrado por
representantes de los
diferentes estamentos
de la comunidad
educativa, con el
apoyo de la
Secretaria de
Educación.
 Consolidación de los
equipos de trabajo.
 Talleres: Conceptos
fundamentales para
el desarrollo del
proceso de
Fase II: Sensibilización y transformación hacia
capacitación: en esta fase se la inclusión.
realizan actividades de  Revisión de los
sensibilización conceptos básicos
(procedimientos y conceptos para la inclusión
básicos para una educación presentados en el
inclusiva con calidad) para capitulo: fundamentos
diferentes equipos en dos conceptuales que dan
niveles. Territorial y de soporte al modelo de
Gestión en la institución formación.
educativa, y actividades para  Fortalecimiento de los
la consolidación de los conceptos realizando
equipos de trabajo. una lectura crítica al
índice de inclusión, a
la guía de inclusión y
otras fuentes
contemporáneas y
actualizadas.
74
 Talleres de
sensibilización hacia
la inclusión y sus
conceptos, para las
entidades nacional,
territorial y las
instituciones
educativas.
 Capacitación en el
contenido de los
materiales del
programa, el cual se
orienta mediante
documentos de apoyo
a la gestión inclusiva.
__________________
 Aplicación de la guía
de autoevaluación
para el mejoramiento
institucional.
 Aplicación del índice
de inclusión
desarrollando el
aprendizaje y la
participación en las
escuelas. Incluye las
acciones de
planeación de la
aplicación, selección
Fase III: Exploración: Se de la muestra,
toma la línea de base en las convocatoria,
instituciones del municipio aplicación, tabulación,
que inician su transformación informe estadístico y
hacia la educación inclusiva cualitativo.
con calidad.
 Análisis de los
resultados del índice
de inclusión:
establecimiento del
índice de inclusión
educativa de las
instituciones
participantes,
determinación del
índice alcanzado por
75
el municipio.
 Análisis de los
resultados de calidad:
____________________ análisis de los
resultados de la guía
Fase VI: Análisis de las de autoevaluación
condiciones de calidad de institucional en cada
inclusión: El proceso de una de las áreas de
análisis de resultados gestión que
arrojados en la guía de determinan las
autoevaluación y el índice de prioridades de calidad
inclusión tiene como (oportunidad de
propósito determinar las mejoramiento.
condiciones de calidad e
inclusión para establecer las  Análisis de los
prioridades en el plan de resultados de calidad
mejoramiento e inclusión:
establecimiento de
relaciones entre las
prioridades definidas
en las áreas de
gestión y las
arrojadas por el
análisis del índice de
inclusión para
determinar cuales son
los procesos o
componentes de la
gestión institucional
que requieren
acciones de
mejoramiento.
 Planes de
mejoramiento:
elaboración o ajustes
al plan de
mejoramiento
institucional para
cualificar los procesos
y elementos de la
gestión con la
participación de los
diferentes estamentos
de la comunidad
76
educativa, el equipo
de calidad y la
gestión del municipio.
Etapa de Fase V: Implementación:

estabilización Ejecución del plan de  Ejecución del plan de
mejoramiento por parte de la mejoramiento
comunidad educativa. apoyado en los
documentos de
estrategias para la
gestión directiva y
administrativa,
académica y de la
comunidad.
 Acciones del grupo

de gestión municipal
para establecer
alianzas entre la
institución educativa
con otras
instituciones y
organizaciones y así
conseguir los
recursos para el
cumplimiento de las
metas y objetivos del
plan de
mejoramiento.
 Organización de la
estrategia de difusión
del programa a toda
la comunidad del
municipio para que
esté informada del
progreso del plan de
mejoramiento y lograr
el involucramiento de
los diferentes
sectores económicos
y sociales de la
localidad en el
proceso de inclusión
educativa.
77
Etapa de Fase VI: Seguimiento y
profundización evaluación: Se pretende  Sistematización de la
transformar de manera experiencia para
gradual y sistemática el garantizar que se
servicio educativo de las lleven a cabo todas
instituciones del país, las actividades
apoyadas en las estrategias propuestas en el plan
metodológicas de de mejoramiento, de
racionalidad reflexiva y de manera que se
aprendizaje colaborativo. tengan resultados
precisos en la
transformación
institucional y
determinar insumos
para el nuevo plan de
mejoramiento del
siguiente año.
 La institución
educativa aplica
procesos de
planeación,
seguimiento y
evaluación inclusivos,
coherentes con la
política institucional
de autoevaluación y
mejoramiento
continuo bajo
referentes de
inclusión y calidad.
 Revisión del
desarrollo del plan de
mejoramiento por
parte del equipo de
calidad teniendo en
cuenta los
indicadores definidos
en los procesos y
competencias de
gestión.
 Evaluación del
desarrollo del plan de
mejoramiento al final
78
del año,
estableciendo los
resultados que se
obtienen de comparar
los indicadores con
los objetivos y metas
propuestas.
 Realización de la
autoevaluación anual
y de nuevo aplicación
de los cuestionarios
del índice de
inclusión, para
analizar el impacto de
los planes de acción y
mejoramiento y
conocer la
discriminación de
barreras y su impacto
en la educación
inclusiva, así como el
reconocimiento de los
falicitadoras en la
estructura de los
apoyos para la plena
participación y el
logro de los
aprendizajes.
3- EQUIPO DE GESTION O CALIDAD
El equipo de gestión de la Institución Educativa “Santo Tomás de Aquino” esta

integrado así:
José Leonel Ramírez Ríos; Rector

LUZ Clemencia Escobar Marín: Coordinadora
Gloria Inés Tapias González. Coordinadora
Omaira Aguirre Muñetón: Educadora de apoyo
Otoniel Antonio Garcés Salazar: Educador sede central
María Cecilia Gómez Gómez: Educadora Sede Central
Raúl Alberto Bedoya machado: Educador Sede Central
79
María Elena Gutiérrez Zapata: Educadora Sede Jordania
María Nancy Rendón Alarcón. Educadora Sede Jordania
Huber de Jesús Ramírez Bedoya. Educador Sede Jordania
Aura Alicia Restrepo Ortiz: Educadora Sede Santa Inés
Yolanda de Jesús Bedoya Bedoya: Educadora Sede Valentín Garcés
4- FUNCIONES DEL EQUIPO DE GESTIÓN O CALIDAD:
 Liderar el proceso de sensibilización frente a la inclusión de calidad, en su

comunidad educativa.
 Establecer y aplicar políticas institucionales de auto evaluación y
mejoramiento continuo, bajo referentes de inclusión y calidad.
 Aplicar y comparar los resultados del índice de inclusión
 Articular las prioridades que arroja la autoevaluación de calidad e inclusión
en el plan de mejoramiento institucional.
 Formar a su comunidad educativa en el enfoque inclusivo de calidad.
 Sistematizar su experiencia en inclusión educativa.
 Organizar el intercambio de experiencias inclusivas al interior de la
comunidad educativa y con otras instituciones de la entidad territorial.
5- DISCAPACIDADES QUE SE PRESENTAN EN LA INSTITUCION:
5.1 Cognitiva: Caracterizada por retardo mental, déficit de atención e

hiperactividad.
5.2 Auditiva
5.3 Visual. Estudiante ciego y con baja visión
5.4 Motora
6- BARRERAS Y FALICITADORES
6.1 BARRERAS:
6.1.1 Un grupo de docentes no comprometidos con el programa- faltan talleres de
sensibilización.
6.1.2 Falta de compromiso de los padres de familia y acudientes.
6.1.3 Carencia de tiempo para la atención oportuna a los educandos.
6.1.4 Desconocimiento de metodología por parte de la totalidad de educadores
para atender a esta población.
6.1.5 Desconocimiento de los estudiantes sobre las dificultades de sus
compañeros compañeras de grupo.
6.1.6 Carencia de áreas físicas para la atención adecuada.
6.1.7 Faltan incentivos a los directivos y docentes.
6.1.8 Dificultades de los estudiantes con discapacidades ubicados en las sedes
rurales para desplazarse oportunamente a la parte urbana.
6.1.9 Falta personal especializado.
80
6.1.10 Se necesita capacitación para atender a estudiantes con capacidades y
talentos excepcionales.
6.2 Falicitadores
6.2.1 Directivos y un significativo número de ecuadores comprometidos con el

programa.
6.2.2 Apoyo a nivel territorial.
6.2.3 Existe en la evaluación un comité de evaluación y promoción.
6.2.4 Interés y compromiso constante por mejorar en enfoques y currículos
flexibles.
6.2.5 Dotación de medios pedagógicos para mejorar los procesos
5. PLAN DE ESTUDIOS
CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS (Artículo 76, ley 115 de 1994)
“CURRÍCULO, es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
81
construcción de la identidad cultural nacional, regional, y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos, y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”.
Artículo 3, decreto 230 de 2002:
“PLAN DE ESTUDIOS: El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las

áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas, con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El
Plan de Estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
a- La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.
b- La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,

señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes
actividades.
c- Los logros, competencias, y conocimiento que los educandos deben

alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los periodos del año escolar en
cada área y grado, según hayan sido definidos en el P.E.I., en el marco de
las normas técnicas cuniculares que expida el Ministerio de Educación
Nacional, igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los
educandos.
d- El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con

dificultades en su proceso de aprendizaje.
e- La metodología aplicable a cada una de las áreas señalando el uso del

material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción
pedagógica.
f- Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluación institucional...”
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y LAS SECUENCIAS DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Niveles Preescolar y Básica Primaria, Intensidad horaria

semanal.
82
ÁREAS FUNDAMENTALES Preescola 1 2 3 4 5
r
Juego Dirigido 5
Dimensión Corporal 3
Dimensión Intelectual 3
Dimensión Comunicativa 4
Dimensión Artística 1
Dimensión Socio afectiva 2
Dimensión Estética 2
Ciencias Naturales y Educación. 3 3 2 3 4
Ambiental
Ciencias Sociales 3 3 3 4 4
Educación artística y Cultural 2 2 1 1 1
Educación Física, recreación y deporte 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 2 1 2
Lengua Castellana 5 4 5 5 4
Inglés 1 1 1 1 1
Matemáticas 5 5 5 5 5
Tecnología e Informática 1 1 1 1 1
TOTAL 20 25 25 25 25 25
NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA INDUSTRIAL.
ÁREAS FUNDAMENTALES 6 7 8 9 10 11
Ciencias Naturales 3 3 3 3
Física 2 2
Química 2 2
Ciencias Sociales 3 3 3 4 1 1
Educación Artística 2 2 2 2 1 1
Educación en ética y Valores Humanos 1 1 2 2 1 1
Educación Física, recreación y Deporte 2 2 2 2 1 1
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Humanidades:
Lengua Castellana 4 4 5 5 2 2
Inglés 3 3 2 2 1 1
Matemáticas 5 5 5 4 2 2
Tecnología e Informática 3 4 3 3 1 1
Tecnología Básica 3 3 2 2
ÁREA INDUSTRIAL:
Gestión empresarial
Cultivo de ladera
83
Dibujo 15 15
Equipo para el beneficio del café
Equipo Portátil
Mantenimiento y reparación de motores de 2
y 4 ti
TOTAL 30 30 30 30 30 30
INTENSIDAD HORARIA JORNADA NOCTURNA
CICLOS
ÁREAS Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Ciencias Naturales
Física 2 2 2
Química
Ciencias Sociales 3 3 3
Educación Artística Proyecto Proyecto Proyecto
Educación en ética y Valores 1 hora primer 1 hora, primer 1 hora primer
Humanos semestre semestre semestre
Educación Física, recreación y 1 1 1
Deporte
Educación Religiosa 1 hora 1 hora 1 hora
segundo segundo segundo
semestre semestre semestre
Humanidades:
Lengua Castellana 3 3 3
Inglés 3 3 3
Matemáticas 3 3 3
Tecnología e Informática 2 2 2
TOTAL 19 19 19
METODOLOGÍA APLICABLE A CADA UNA DE LAS ÁREAS:
En la institución se aplican las siguientes metodologías, según los niveles

así:
NIVEL PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA:
1. GRADUADA: Se aplica en básica primaria sede “Valentín Garcés”
2. ESCUELA NUEVA: Se aplica en las sedes “Santa Inés” (urbana), y las

sedes rurales “El Bosque”, “Agualinda” y “La María”.
84
NIVEL BÁSICA SECUNDARIA:
1. GRADUADA: En la sede principal 6, 7, 8, y 9 y en la sede

“Jordania”
2. POST- PRIMARIA: en la sede “Alta Campana”
MEDIA TÉCNICA INDUSTRIAL
Se aplica la metodología GRADUADA.
Con el objeto de motivar a los educandos y a sus familias la institución se ha

propuesto desde el año 2005, laborar con los fundamentos y principios de la
PEDAGOGÍA ACTIVA, que contiene las siguientes estrategias metodológicas:
 Análisis de diferentes materiales

 Incentivar la lectura comprensiva
 Trabajos con base en la realidad social.
 Promover el trabajo en equipo
 Adoptar la enseñanza a las necesidades del contexto.
 Motivar la investigación y la consulta.
 Presentar al educando talleres prácticos.
 Motivar el aprendizaje mediante la observación, manipulación y
experimentación.
 Cambios frecuentes de escenarios.
 Explorar al máximo la capacidad del educando.
 Trabajar con proyectos de vida.
 Desarrollar proyectos de comunidad
 Utilización de diferentes medios como Internet, T.V., y videos.
 Promover proyectos productivos.
 Mejorar estrategias que permitan conocer mejor al educando.
 Emplear la metodología de análisis y soluciones de problemas.
 Motivar la curiosidad y la creatividad.
 Empleo de estrategias que permitan dar respuesta al qué, al porqué,
el cuándo, el dónde, el quién, y el para quién ...
 Motivar la práctica empresarial.
 Dedicar espacios para que los educandos manifiesten sus
inquietudes.
 Motivar la participación de los padres, madres y/o acudientes por

medio de:
Reuniones con padres, madres, de familia.

Escuela para padres, madres
85
Presentaciones frecuentes.
Cumplimiento de compromisos
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA DE LENGUAJE
Se presentan relaciones entre enfoques metodológicos tradicionales y

contemporáneos en los siguientes aspectos:
METODOLOGIAS.
Según los temas, el educador, la educadora debe recurrir a la exposición y en

otras oportunidades se propicia el conocimiento mediante el trabajo en equipo
responsabilizando a los integrantes de acuerdo con sus habilidades conocidas de
antemano por el educador, por el análisis de su tipo de inteligencia (inteligencias
múltiples).
En la labor en equipo se parte de la solución a interrogantes preguntas que

ejerciten al educando para la reflexión.
Una vez realizado el ejercicio se expone ante los compañeros de equipo y

posteriormente al grupo según el caso.
FORMAS DE EVALUAR:
Al educando se le debe evaluar lo aprendido y a la vez la evaluación se constituye

en elemento para aprender y ampliar los conocimientos.
Se evalúa en forma individual, oral y escrita; también se tienen en cuenta las

consultas, el interés efectivo demostrado en clase y la presentación de los
compromisos (trabajos y tareas) que son colocados de acuerdo con criterios
institucionales acordados en consejo académico.
Con lo anterior se busca que la evaluación sea integral como eje motivador de
todas las interrelaciones familia, institución, comunidad.
Continua:
Porque se evalúa cada etapa del aprendizaje del educando.
Diversa:
86
Mediante la utilización de posibilidades alternativas diferentes, de acuerdo con los
logros e indicadores de logros.
Progresiva:
la evaluación debe ir generando aprendizajes y esta característica debe

entenderse como progresiva en los educandos. De acuerdo con el grado y la edad
se debe pasar de procesos sencillos a otros más complejos.
Individual:
En la institución se atiende a las características individuales de cada persona una

buena evaluación permite al docente confrontar los saberes de cada uno de sus
estudiantes.
INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD.
Cuando se aplican metodologías activas. Al educando se le estimula para producir

mediante el trabajo en equipo y la presentación de compromisos (trabajos y
tareas) donde el objetivo general es que el educando fortalezca y mejore sus
conocimientos.
El educando va observando que crece continuamente como persona integrante

del grupo, de su familia y su comunidad.
PROYECTOS.
Se hace énfasis en los proyectos de vida y proyectos del área, los proyectos
deben estar de acuerdo con los intereses y expectativas de los educandos y de la
institución. Los proyectos se convierten en dinamizadores de las diferentes
actividades a nivel individual y de grupo.
Los proyectos son evaluados en forma individual y grupal.
Los proyectos son considerados como actividad de aplicación como el paso de la

teoría a la práctica.
ARTICULACION CURRICULAR
La articulación se realiza desde la planeación conjunta y se mejora en los

encuentros de área que se realizan mensualmente.
87
Se debe entender la articulación curricular como las relaciones de los diferentes
ejes temáticos que se pueden estudiar en las diferentes asignaturas. Ejemplo:
“Los elementos químicos” que relación tienen con matemáticas, ética, ciencias
sociales, etc.
En las metodologías ESCUELA NUEVA, POSTPRIMARIA Y JORNADA

NOCTURNA, se siguen las instrucciones de ellas.
En las metodologías de escuela graduada en básica primaria y secundaria. Se

hace énfasis especial en la oferta educativa. Las áreas propias industriales
servirán de fundamento para desarrollar unas prácticas que permiten afianzar los
conocimientos y así mejorar las competencias básicas y laborales.
AREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
- Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.
LOGROS
 Describo personas, objetos, lugares, etc. En forma detallada

 Describo eventos de manera secuencial
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
COMPETENCIA:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
88
LOGROS
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,

periódicos, etc.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto
COMPETENCIA:
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa

y lúdica
LOGROS
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier

otro texto literario.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas
.
COMPETENCIA:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la

información que difunden.
- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
LOGROS
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que

interactúo.
89
 Caracterizo algunos medio de comunicación: Radio, televisión, prensa entre
otros.
 Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medio de expresión grafica.
COMPETENCIA:
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
- Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.
AREA DE LENGUAJE
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL

comunicativas.
LOGROS
 Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
COMPETENCIA:
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
90
LOGROS
 Identifico la silueta o el formato de los textos que leo
COMPETENCIA:
LITERATURA

y lúdica.
LOGROS
 Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

 Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
COMPETENCIA:

LOGROS
 Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y

la forma de presentarla.
 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc.
COMPETENCIA:
91

LOGROS
 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo

interpreta.
 Identifico la intención de quien produce un texto.
AREA DE LENGUAJE
GRADO TERCERO
COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL

comunicativas.
LOGROS
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar

mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar un
propósito en diferentes situaciones comunicativas.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos. De acuerdo con
la situación comunicativa en la que intervengo.
92
 Elaboro instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización
de acciones.
COMPETENCIA:
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
LOGROS
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto
 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
COMPETENCIA:
LITERATURA

y lúdica.
LOGROS
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

 Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.
COMPETENCIA:

93
LOGROS
 Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios

comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
 Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otro tipos de textos con
imágenes fijas.
 Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
 Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o
explicándolas.
COMPETENCIA:

LOGROS
 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Identifico en situaciones reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
AREA DE LENGUAJE
GRADO CUARTO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
94
- Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
LOGROS
 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición

así como al contexto comunicativo.
 Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
 Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por
mis compañeros y por mí.
COMPETENCIA:
COMPRENDIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
- Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
LOGROS
 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo. Explicativo y

argumentativo.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de información.
 Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y comprensión textual.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
LOGROS
95
 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales.
 Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos.
COMPETENCIA:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
- Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información

que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas auténticas.
LOGROS
 Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación

masiva.
 Selecciono y clasifico la información emitida para los diferentes medio de
comunicación.
 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
información recogida por los medios.
 Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades
humanas.
 Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas
auténticas.
COMPETENCIA:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
- Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
LOGROS
 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
96
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de
los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios
básicos de la comunicación.
AREA DE LENGUAJE
GRADO QUINTO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten

evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
LOGROS
 Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.
 Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un
propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
 Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en
lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y
ortográficos.
97
COMPETENCIA:
COMPRENDIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
- Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
LOGROS
 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:

características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior
de cada texto leído.
 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
LOGROS
 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo,
espacio, acción, personajes.
 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
aspectos como título, título de texto, época de la producción, etc.
 Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
COMPETENCIA:

que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
98
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas auténticas.
LOGROS
 Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de

comunicación
 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información
tomada de los medios de comunicación masiva.
 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
 Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales
de transito, indicios, banderas, colores, etc.
COMPETENCIA:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
- Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
LOGROS
 identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores,

código, canal, mensaje y contexto.
 Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de
la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos conversacionales.
AREA DE LENGUAJE
GRADO SEXTO
99
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
- Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
- Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos Inter textuales y extratextuales.
LOGROS
 Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines

argumentativos.
 Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
 Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
argumentativos.
 Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
COMPETENCIA:
- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y clasificación en una tipología textual.
LOGROS
 identifico las principales características formales del texto: formato de

presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
COMPETENCIA:
LITERATURA
100
- Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de
la literatura.
- Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
LOGROS
 Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como

coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes,
parábolas, entre otros.
 Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como:
origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución,
recurrencias temáticas, etc.
 Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y
otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
 Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa
temática, época y región.
COMPETENCIA:

que emiten para clasificarla y almacenarla.
- Relaciono de manera Inter textual obras que emplean el lenguaje no verbal
y obras que emplean el lenguaje verbal.
LOGROS
 Reconozco las características de los principales medios de comunicación

masiva.
 Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de
comunicación masiva.
 Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos
corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que
tienen en obras artísticas.
COMPETENCIA:
101
- Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
LOGROS
 Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

 Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes
lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia
social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
 Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
mundo.
 Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor válido.
AREA DE LENGUAJE
GRADO SÉPTIMO Y CICLO TERCERO NOCTURNO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
- Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
- Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos inter textuales y extratextuales.
LOGROS
 Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines

argumentativos.
 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos.
 Elaboro un plan textual jerarquizando la información que he obtenido de
fuentes diversas.
 Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
102
 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información a cerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
 Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
 Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad
temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal…) y cohesión
(conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación…)
COMPETENCIA:
- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y clasificación en una tipología textual.
LOGROS
 Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

 Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto
que he leído.
 Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
 Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se
influyen mutuamente.
 Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de
texto que he leído.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de

la literatura.
- Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
LOGROS
103
 Identifico en la tradición oral del origen de los géneros literarios
fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
 Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa
temática, época y región.
 Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos,
escenas, entre otros.
 Reconozco las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y
dramáticos.
 Amparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la
literatura que permiten estudiarla por géneros.
 Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta género, temática, época y región.
COMPETENCIA:

que emiten para clasificarla y almacenarla.
- Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje verbal.
LOGROS
 Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he

obtenido de los medios de comunicación masiva.
 Organizo (mediante ordenación alfabética, temáticas, de autores, medio de
difusión, entre muchas posibilidades) La información recopilada y lo
almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
 Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.),
mediante producciones verbales.
 Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras.
 Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
104
COMPETENCIA:
- Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el

encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
AREA DE LENGUAJE
GRADO OCTAVO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y

llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.
- Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.
LOGROS
 Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para

sustentarlas.
 Identifico y valoro lo aportes de mi interlocutor y del contexto en el que
expongo mis ideas.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar
mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación
 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del
texto.
COMPETENCIA:
105
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
LOGROS
 Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención
de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
 Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien
los produce
 Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los
textos que leo.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
LOGROS
 Conozco caracterizo producciones literarias de la tradición oral

latinoamericana.
COMPETENCIA:
- Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
- Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
LOGROS
106
 Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus
características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los
recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales
mecanismos de participación de la audiencia.
 Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música,

pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
 Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del

lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otros.
 Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las

comunidades humanas que las produjeron.
 Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras

producciones humanas, ya sea artísticas o no.
COMPETENCIA:
- Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas
de uso.
LOGROS
 Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples

sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del
lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
 Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e
individuos que intervienen en su dinámica.
 Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
AREA DE LENGUAJE
107
GRADO NOVENO Y CICLO CUARTO NOCTURNO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y

llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.
- Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.
LOGROS
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar

mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
 Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios
argumentos.
 Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y
saberes en los contextos en que así lo requiera.
 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos
y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la
intención que persigo al producir el texto.
 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del
texto.
 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto.
 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
 Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por
éste en mis interlocutores.
COMPETENCIA:
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
108
LOGROS
 Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de

sus características como: forma de presentación, títulos graficación y
manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras.
 Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos
con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido,
reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
LOGROS
 leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

 Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes
de fuentes escritas y orales.
 Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor,
etc.
 Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos
de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros
contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
COMPETENCIA:
- Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
- Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
LOGROS
109
 caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como:
de qué manera 8s9 difunden la información, cuál es su cobertura y alcance,
y a que tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
 Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y
recuperación de información que circula en diferentes medios de
 Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para
satisfacer mis necesidades comunicativas.
 Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y
recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la
que se produce en los contextos en los que interactúo.
 Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de
difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los
contextos en los cuales intervengo.
 Determino características, funciones e intenciones de los discursos que
circulan a través de los medios de comunicación masiva.
 Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes
en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición
crítica frente a ellos.
COMPETENCIA:
- Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas
de uso.
LOGROS
 Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e

individuos que intervienen en su dinámica.
 Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y
global, en textos míos o de mis compañeros.
 Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
AREA DE LENGUAJE
110
GRADO DECIMO
COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
- Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la

lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
LOGROS
 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del

conocimiento.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y análogas en mi producción
de textos orales y escritos.
 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos.
COMPETENCIA:
- Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa.
LOGROS
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
111
LOGROS
 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
COMPETENCIA:
- Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de

- Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
LOGROS
 comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el

contexto social, cultural, económico y político de las sociedades
contemporáneas.
 Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones
humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones,
los caligramas, entre otros.
 Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
 Explico como los códigos verbales se articulan para generar sentido en
obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
COMPETENCIA:
- Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo

contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
LOGROS
 identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en

cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
112
 Comprendo en la relación intercultural con las comunidades indígenas y
afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el
acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
AREA DE LENGUAJE
GRADO UNDECIMO Y CICLO QUINTO NOCTURNO
COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
- Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la

lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
LOGROS
 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción

de textos orales y escritos.
 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis
ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
COMPETENCIA:
- Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa.
LOGROS
 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y

al sentido global del texto que leo.
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.
 Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuanta al tipo de texto,
tema, interlocutor e intención comunicativa.
 Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
 Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
otros tipos de texto: Explicativos, descriptivos y narrativos.
113
COMPETENCIA:
LITERATURA
- Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
LOGROS
 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y
autores, entre otros aspectos.
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,
filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
 Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
COMPETENCIA:
- Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de

- Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
LOGROS
 Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la

conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
 Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los
medio de información masiva.
 Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.
 Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
COMPETENCIA:
114
- Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
LOGROS
 Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y

posiciones antagónicas.
 Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES

METODOLOGIAS.

múltiples).


FORMAS DE EVALUAR:


115
Continua:
Diversa:

Progresiva:

Individual:

estudiantes.

conocimientos.

PROYECTOS.
116


sociales, etc.


AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS
APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) SOCIAL
LOGROS
 Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que

pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las
que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del
tiempo.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
117
LOGROS
- Relaciones con la historia y las culturas
 Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales

que hacen de mí un ser único.
 Identifico y describo algunas características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías..
- Relaciones espaciales y ambientales
 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono

con las actividades de las personas.
- Relaciones ético políticas
 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños

(familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos mas grandes
(resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
LOGROS
 Reconozco y respeto las diferentes puntos de vista.

 Respeto mis rasgos individuales y dos de otras personas (género, etnia,
religión…).
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIAS
118
LOGROS
 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas

a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
 Organizo la información, utilizando cuadros gráficos…
LOGROS
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en la

organización de mi entorno.
 Reconozco mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades
que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de
conservación histórica….).
 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)

utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase,
colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…).
 Reconozco diversas formas de representación de la tierra.
 Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.

 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio….).
 Identifico mis derechos y deberes y de otras personas en las comunidades
a las que pertenezco.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar
(normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).
119
LOGROS
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e

incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por
otros.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos
sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
GRADO TERCERO
COMPETENCIAS
LOGROS
 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y

propongo respuestas a mis preguntas.
 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, grafica) para comunicar
los resultados de mi investigación.
 Doy crédito a diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién
entrevisté, qué libros miré, que fotos comparé…).
LOGROS
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como

miembro de un grupo regional y de un nación (territorio, lenguas,
costumbres, símbolos patrios…).
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en
Colombia.
 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la
mía han hecho a lo que somos hoy.
120
 Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos
particulares o los de otras personas.
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas

del paisaje.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un
paisaje cultural.
 Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación
gráfica.
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes
entornos.
 Reconozco describo y comparo las actividades económicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento

en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi
entorno.
 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por que lo
hacen.
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y
explico su utilidad.
LOGROS
 Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos

individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y
propongo formas de cambiarlas.
 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad….
 Participo en actividades que expresan sus valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la mía.
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
121
 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno
que promueven el desarrollo individual y comunitario,
GRADO CUARTO
COMPETENCIAS
LOGROS
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y

culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo
en orden.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas que planteo.
 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a
mis compañeros a quién entrevisté, qué libros le, qué dibujos comparé, cito
información de fuentes escritas.
LOGROS
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas,

económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características
sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
122
 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda,

derecha, puntos cardinales).
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos
naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura…).
 Identifico y describo algunas características de las organización político-

administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia,
Congreso, Consejo Municipal…)
 Comparo características del sistema político- administrativo de Colombia –
ramas del poder público- en las diferentes épocas.
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-
administrativas.
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto
popular en algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles,
concejales, congresistas, presidente…).
 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones
locales, nacionales e institucionales que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF…).
LOGROS
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno

social.
 Participo en debates y discusiones asumo una posición, la confronto con la
de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y las de otras personas
(género, etnia…).
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y
propongo formas de cambiarlas.
123
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS
LOGROS
 Planteo preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales

y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos, entrevista a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta (cambios a los largo del tiempo, ubicación
geográfica, aspectos económicos…).
 Reviso mis conjeturas iniciales.
LOGROS
 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el

paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…).
 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu…).
 Comparo características de las primera organizaciones humanas con las de
las organizaciones de mi entorno.
 Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el
medioevo.
 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el
medioevo y exploraciones de la actualidad.
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular
de cada cultura.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su funcionamiento.
124
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes
períodos históricos en Colombia (descubrimiento, Colonia,
independencia…).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos

históricos y culturales en mapas y planos de representación.
 Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales,
culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción,
distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las
comunidades.
 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud,
educación vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi
comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto
sobre el desarrollo.
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del

territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá…).
LOGROS
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales,

científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y
entornos.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
125
GRADO SEXTO
COMPETENCIAS
APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO A SOCIAL
LOGROS
 Formulo preguntas a cerca de hechos políticos, económicos sociales y

culturales.
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la
información obtenida.
 Reconozco que los fenómenos estudiados puedan observarse desde
diversos puntos de vista.
 Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,
carteleras…) para comunicar los resultados de mi investigación.
 Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

- Relaciones ético- políticas
LOGROS
 Describo características de la organización social, política o económica en

algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de
producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento…).
 Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
 Identifico y comparo las características de la organización social en las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en
el encuentro Europa- América- África.
 Reconozco características de la tierra que la hacen en planeta vivo.
 Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y
planos de representación.
 Reconozco y utilizo los husos horarios.
 Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de su entorno.
126
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
climáticas del entorno de diferentes culturas.
 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos
históricos y establezco relaciones entre ellos.
 Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones
naturales.
 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han
generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y
períodos históricos.
 Comparo características de la organización económica (tendencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico
en algunas de las culturas estudiadas.
 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
 Comparo entre si algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el
sistema político colombiano.
 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en
diversas culturas a través del tiempo.
 Identifico criterios que permiten establecer la división política de un
territorio.
 Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en
diferentes épocas.
 Identifico y comparo las características de la organización política en las
LOGROS
 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos

sociales.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco frente a
los fenómenos sociales.
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor
peso en los argumentos de otras personas.
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de recriminación (etnia,
género…) y propongo formas de cambiarlas.
127
los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos
deportivos…)
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los
gruidos sociales a los que pertenezco.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis
relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales…).
 Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre
el cuidado de mi cuerpo.
 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su protección.
GRADO SEPTIMO Y CICLO TRES
COMPETENCIAS
APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO A SOCIAL
LOGROS

culturales.
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de
diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
 Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo
de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla…).
 Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias,
orales, escritas, iconográficas…).
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la
información obtenida.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas que planteo.
 Analizo los resultados y saco conclusiones.
 Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación
con mis conjeturas iniciales.
128
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos y otro es
un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales.
 Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,
carteleras…) para comunicar los resultados de mi investigación.

- Relaciones ético- políticas
LOGROS
 Describo características de la organización social, política o económica en

algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de
producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento…).
 Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
 Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
 Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones
sociales.
 Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de
diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada
época.
 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de pobra en el imperio egipcio,
la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).
 Identifico y comparo las características de la organización social en las
 Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en
el encuentro Europa- América- África.
 Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de su entorno.
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
climáticas del entorno de diferentes culturas.
129
 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos
históricos y establezco relaciones entre ellos.
 Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con la de la
actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
 Comparo características de la organización económica (tendencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-
América- África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de
la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico
en algunas de las culturas estudiadas.
 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en
diversas culturas a través del tiempo.
LOGROS
 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos

sociales.
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco frente a
los fenómenos sociales.
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor
peso en los argumentos de otras personas.
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de recriminación (etnia,
género…) y propongo formas de cambiarlas.
los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos
deportivos…)
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los
gruidos sociales a los que pertenezco.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales…).
 Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre
el cuidado de mi cuerpo.
130
participo en su protección.
 Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en
la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)
…).
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-A SOCIAL
LOGROS

culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundaria (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
 Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,
escritas, iconográficas, estadísticas…).
de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que habla, por
que se produjo…).
 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y
archivo la información obtenida.
 Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas cálculos estadísticos para analizar
información.
 Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
con las hipótesis iniciales.
 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses).
131
 Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias
sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural…).
 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales,
políticas, económicas y culturales.
 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Cito adecuadamente las diferentes funciones de la información obtenida.
 Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS COCIALES
- Relaciones con la historia y las culturas.

- Relaciones espaciales y ambientales.
- Relaciones ético políticas.
LOGROS
 Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos

XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial…).
 Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales,
políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…).
 Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en
situaciones políticas económicas, sociales y culturales posteriores.
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la
vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y
la primera mitad del siglo XX y los comparo con los de la actualidad.
 Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en
Colombia en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…).
 Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo
económico…).
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las
constituciones políticas de 1886 y 1991 y evaluó su aplicabilidad.
132
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia, Revolución rusa y Revolución China; Primera y Segunda
Guerra Mundial…).
 Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los
procesos colombianos en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
LOGROS
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Participo en discusiones y debates académicos.
por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por
encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
 Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservación.
los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) y las acato.
 Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad colombiana.
 Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en
organizaciones a las que pertenezco.
 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
 Apoyo a mis amigos en la forma responsable de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.
participo en su conservación.
GRADO NOVENO Y CICLO CUATRO
133
COMPETENCIAS
LOGROS

culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundaria (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
 Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,
escritas, iconográficas, estadísticas…).
de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de que habla, por
que se produjo…).
 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y
archivo la información obtenida.
 Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas cálculos estadísticos para analizar
información.
 Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
con las hipótesis iniciales.
 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses).
 Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias
sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural…).
 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales,
políticas, económicas y culturales.
 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Cito adecuadamente las diferentes funciones de la información obtenida.
 Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
134
LOGROS
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y

culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…).
 Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en
situaciones políticas económicas, sociales y culturales posteriores.
 Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y
filosófico del sigo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano
y el de América Latina.
 Reconozco en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones
artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a
nuestra identidad.
 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medio
de comunicación, industrialización, urbanización…) en la organización
social política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del silo XX.
 Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
 Comparo las maneras como distintas comunidades, étnicas y culturales se
han relacionado económicamente en el medioambiente en Colombia a lo
largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas…).
 Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento
humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país…).
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la
vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y
la primera mitad del siglo XX y los comparo con los de la actualidad.
 Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en
Colombia en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…).
 Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo
económico…).
 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las
constituciones políticas de 1886 y 1991 y evaluó su aplicabilidad.
 Identifico algunas normas en las que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, paridos políticos, sindicatos… participaron en la
135
actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX.
 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo
XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración…).
 Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y revolución en
Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y
1991…).
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia, Revolución rusa y Revolución China; Primera y Segunda
Guerra Mundial…).
 Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los
procesos colombianos en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
LOGROS

por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
 Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservación.
los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) y las acato.
 Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad colombiana.
 Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en
organizaciones a las que pertenezco.
 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
 Apoyo a mis amigos en la forma responsable de decisiones sobre el
participo en su conservación.
136
GRADO DECIMO
COMPETENCIAS
LOGROS
FORMULO PROYECTOS
 Planteo un tema o problema de investigación.

 Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
 Justifico la importancia de la investigación que propongo.
 Defino los objetos y la hipótesis del trabajo.
 Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que incluya un
plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los
propósitos de mi investigación.
 Diseño un cronograma de trabajo.
 Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y
combinación de términos para encontrar información pertinente.

LOGROS
 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

 Analizo el período conocido como “La Violencia” y establezco relaciones
con las formas actuales de violencia.
 Identifico las causas, características y consecuencias del frente nacional.
 Explico el seguimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en
Colombia.
 Identifico y analizo la diferentes formas del orden mundial en el siglo XX
(Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente- Occidente…).
137
 Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina o a lo largo del
siglo XX.
 Analizo y describo algunas revoluciones en América latina a lo largo del
siglo XX.
 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el
marxismo- leninismo… y analizo la vigencia actual de alguno de ello.
 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
económico utilizados en Colombia y América latina y las ideologías que los
sustentan.
 Analizo el impacto de estos modelos en la región.
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser
humano a una alimentación sana y suficiente (uso de lo tierra,
desertización, transgénicos…).
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organización de la económica mundial (bloques económicos, traslados de
libre comercio, áreas de libre comercio…).
 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de
abril, Frente Nacional…) en las organizaciones políticas y económicas del
país.
 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema
democrático participativo en Colombia.
 Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
 Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos
guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
 Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento
forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas
personas.
 Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su
impacto en la construcción de la democracia.
LOGROS

encima de su género, su filiación política, etnia, religión.
 Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida
de las personas de las comunidades.
138
GRADO ONCE Y CICLO QUINTO
COMPETENCIAS
LOGROS
DESARROLLO LAS INVESTIGACIONES
 Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.

 Analizo críticamente los documentos 8qué tipo de documento es, quién es
el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué
posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).
 Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
 Registro información de manera sistemática.
 Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas
fuentes.
 Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales
para analizar la información.
 Saco conclusiones.
PRESENTO LOS RESULTADOS.
 Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de

mi investigación.
 Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.

LOGROS
139
 Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural
algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del sigo XX
(guerras-mundiales, conflicto en el medio Oriente, caída del muro de
Berlín…).
 Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia
a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico,
social, cultural, familiar y personal.
 Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América
en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde
comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
 Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las
corrientes ideológicas del siglo XX.
 Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el
medio ambiente y el ser humano.
 Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las
relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y
reconozco diferentes reacciones entre este fenómeno.
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y
culturales de los procesos de concentración de la población en los centros
urbanos y abandono del campo.
 Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del
siglo XX (ONU, OEA…) y evaluó el impactote su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
 Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, Globalización,
bloques económicos…).
 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del
estado.
 Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
LOGROS
 Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas,

paneles…).
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ente
posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas
situaciones.
 Promuevo campañas para fomentar la cultura el pago de impuestos y
ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.
140
relaciones con otras personas.
 Apoyo a mis amigos y amigas a la toma responsable de decisiones sobre el
 Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos
grupos armados en el país y en el mundo.
 Asumo un posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a
cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes
involucradas.
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA DE MATEMATICAS

METODOLOGIAS.

múltiples).


FORMAS DE EVALUAR:


141
Continua:
Diversa:

Progresiva:

Individual:

estudiantes.

conocimientos.

PROYECTOS.
142



sociales, etc.


AREA DE MATEMATICAS
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
LOGROS
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,

conteo, comparación, codificación, localización entre otros)
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
 Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
 Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
143
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
LOGROS
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones
y tamaños.
 Reconozco nociones de horizontalidad en distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
LOGROS
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir

(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duración.
 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
LOGROS
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los

presento en tablas.
 Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
 Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
144
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
LOGROS
 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos

(numérico, geométrico, musical, entre otros).
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, dibujos y gráficas.
AREA DE MATEMATICAS
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS
LOGROS
 Uso representaciones- principalmente concretas y pictóricas- para explicar

el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
 Uso representaciones- principalmente concretas y pictóricas- para realizar
equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc.) en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
COMPETENCIA:
LOGROS
145
 Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
 Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
 Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
LOGROS
 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en

proceso de medición.
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas
relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos,

pictogramas y diagramas de barras.
 Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
 Explico- desde mi experiencia- la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
de eventos cotidianos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo

cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
146
AREA DE MATEMATICAS
GRADO TERCERO
COMPETENCIA:
LOGROS
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidas
son o no razonables.
 Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
COMPETENCIA:
LOGROS
 Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).

 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el
espacio.
147
COMPETENCIA:
LOGROS
 Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en

situaciones aditivas y multiplicativas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayos que la de

otro.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de

los números y de las figuras geométricas.
AREA DE MATEMATICAS
GRADO CUARTO
148
COMPETENCIA:
LOGROS
 Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e

inversa.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y
operaciones.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Comparo y clasifico figuras tridimensionales de acuerdo con componente

(caras, lados) y propiedades.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulo, vértices) y características.
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones,
figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
COMPETENCIA:
LOGROS
149
 Diferencio y ordeno en objetos y eventos, propiedades y atributos que se
puedan medir (longitudes que se puedan medir (longitudes, distancias,
áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos
y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración
de eventos o procesos; amplitud de ángulo).
 Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas,
apropiadas para diferentes mediciones.
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a
la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
 Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de

barras, diagramas de líneas, diagramas curriculares).
 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas curriculares).
 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
 Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
AREA DE MATEMATICAS
150
GRADO QUINTO
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
LOGROS
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,

relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
 Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
 Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en
relación con el conteo recurrente de unidades.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación e igualación.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa,
inversa y producto de mediadas.
COMPETENCIA:
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
LOGROS
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.

 Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
 Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en
el plano para construir diseños.
 Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
151
COMPETENCIA:
LOGROS
 Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las

dimensiones de figuras sólidos.
 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa, duración rapidez, temperatura) y de algunas de
las unidades que se usan para medir cantidades de longitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un

conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
 Uso e interpreto la medida (o promedio) y la mediana y comparo lo que
indican.
 Resuelvo y formulo problemas a parir de un conjunto de datos provenientes
de observaciones, consultas o experimentos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en

el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de
las ciencias naturales.
 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.
152
AREA DE MATEMATICAS
GRADO SEXTO
COMPETENCIA:
LOGROS
 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de

variaciones en las medidas.
 Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los
números naturales a la representación decimal usual de los números
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría
de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades
de las operaciones.
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y dominios numéricos.
 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de
un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Identifico características de localización de objetos en sistemas de
representación cartesiana y geográfica.
COMPETENCIA:
153
LOGROS
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y

cuerpos con medidas dadas.
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de
figuras y cuerpos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa,

revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes

representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
 Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución
de ecuaciones.
AREA DE MATEMATICAS
154
COMPETENCIA:
LOGROS
 Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones,

razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
 Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números
racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría
de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o
radicación.
 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa o inversa.
 Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números,
utilizando calculadoras o computadores.
 Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución
de problemas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas

(traslaciones, rotaciones, reflexiones) sobre figuras bidimensionales en
situaciones matemáticas y en el arte.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de
semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
COMPETENCIA:
155
LOGROS
 Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de

maquetas, mapas).
 Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
 Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para

presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas
curriculares).
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
 Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
 Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados
en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información
estadística.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables

ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).
156
 Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables,
de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad
inversa en contextos aritméticos y geométricos.
 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (repuntos,
continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que
representan.
AREA DE MATEMATICAS
GRADO OCTAVO
COMPETENCIA:
LOGROS
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos

contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones
de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la

resolución y formulación de problemas.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en
las matemáticas y en otras disciplinas.
COMPETENCIA:
157
LOGROS
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de

regiones planas y el volumen de sólidos.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de
superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información

pueden originar distintas interpretaciones.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas.
 Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
 Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento,
independencia, etc.)
COMPETENCIA:
LOGROS
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las

ecuaciones algebraicas.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica
dada.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas.
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
158
AREA DE MATEMATICAS
GRADO NOVENO Y CICLO CUARTO
COMPETENCIA:
LOGROS
 Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de

diferentes magnitudes.
 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre

figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en
demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
COMPETENCIA:
159
LOGROS
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en

situaciones tomadas de distintas ciencias.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de

problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se
representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
 Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados
provistos por un modelo matemático probabilística.
 Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en
conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
COMPETENCIA:
LOGROS
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones

lineales.
 Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una
curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la
representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las
gráficas que las representan.
160
 Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de
cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
AREA DE MATEMATICAS
GRADO DECIMO
COMPETENCIA:
LOGROS
 Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar

racionales e irracionales.
 Reconozco la densidad e incompetitud de los números racionales a través
de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las

curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas
de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en
particular de las curvas y figuras cónicas.
161
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones
y funciones trigonométricas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran

grados de precisión específicos.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de
otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la
densidad media.
COMPETENCIA:
LOGROS
Interpreto y comparo resultados de estudio con información estadística

provenientes de medio de comunicación.
 Justifico y refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir
de resultados de estudio publicados en los medio o diseñados en el ámbito
escolar.
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o
sociales) para estudiar un problema o pregunta.
 Describo tendencias que se observen en conjuntos de variables relacionas.
 Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información
como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos).
COMPETENCIA:
LOGROS
162
 Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
AREA DE MATEMATICAS
COMPETENCIA:
LOGROS
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros,

racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números
reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de

figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
 Uso argumentos geométricos de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras ciencias.
 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
163
COMPETENCIA:
LOGROS
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de apropiación sucesiva,

rangos de variación y límites en situaciones de medición.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización

dispersión y correlación (percentiles, cuarteles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza y normalidad).
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de
eventos.
 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y
probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio, muestreo con
remplazo).
 Propongo indeferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
COMPETENCIA:
LOGROS
 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la

pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las
164
derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
 Analizo las relaciones y propiedad entre las expresiones algebraicas y las
gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e
interpreto y utilizo sus derivadas.
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA DE CIENCIAS NATURALES

METODOLOGIAS.

múltiples).


FORMAS DE EVALUAR:


Continua:
165
Diversa:

Progresiva:

Individual:

estudiantes.

conocimientos.

PROYECTOS.

166


sociales, etc.


GRADO PRIMERO
Me aproximo al conocimiento como científico (a) natural
 Observo mi entorno
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
 Hago conjeturas para responder mis preguntas.
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales 8regla, metro,
termómetro, reloj, balaza…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos…).
1- ENTORNO VIVO
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollemos.
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
167
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
2- ENTORNO FISICO
Reconozco En el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco
sentidos.
3- CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Valoro la utilización de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser

humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
 Clasifico y comparo objetos según sus usos.
4- DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Escucho Activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos

de vista diferentes.
GRADO SEGUNDO
 Registro mis observaciones en forma organizada y rigorosa (sin

alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
 Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
propias y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
 Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
168
1- ENTORNO VIVO
desarrollemos.
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco

semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
2- ENTORNO FISICO

habilidades para aproximarme a ellos
 Clasifico luces según color, intensidad y fuente.

 Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

sociedad.
 Identifico objetos que emitan luz o sonido.

 Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno

 Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
GRADO TERCERO
169
 Analizo con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente

para contestar mis preguntas.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
1- ENTORNO VIVO
desarrollemos.
 Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo
algunas características que se heredan.
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Explico, adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen
en el tiempo.
 Identifico patrones comunes a los seres vivos.
2- ENTORNO FISICO

 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de estado.
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
 Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y
realizo experiencias para verificar el fenómeno.
 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del
sonido.
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que los
producen.
170
 Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes
objetos.
 Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
 Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.

sociedad.
 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.

 Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no utilizamos en épocas
pasadas.
 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
 Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno

y propongo estrategias para cuidarlo.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
GRADO CUARTO
 Observo el mundo en el que vivo.
171
 Formulo preguntas a partir de mi observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
 Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
 Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y
experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
 Persisto en la búsqueda de respuesta a mis preguntas.
 Comunico, oralmente y por escribo, el proceso de indagación y los
resultados que obtengo.
1- ENTORNO VIVO
desarrollemos.
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de
mis órganos y sustento la comparación.
 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su
función.
 Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos 8plantas, animales,
microorganismos…)
 Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión9 que puede
fracturar diferentes tipos de huesos.
2- ENTORNO FISICO

 Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes

diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
 Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema
solar.
 Describo las características físicas de la tierra y su atmósfera.
 Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
 Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de
placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los
generan.
172
sociedad.
 Identifico maquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

 Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
 Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores
potentes se utilizaron maquinas simples.
 Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo
amenazan.
 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
 Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de
construcción, los aparatos eléctricos mas utilizados, los recursos naturales
y las costumbres de diferentes comunidades.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos

de vista diferentes y los comparo con los míos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras
ante la información que presento.
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
GRADO QUINTO
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia t

que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
173
 Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula,
cronómetro, termómetro…) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza.,
vaso…).
 Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y
rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos
y tablas.
 Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
 Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente.
 Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados
esperados.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
1- ENTORNO VIVO
desarrollemos.
 Identifico máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explico la

función.
 Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades
de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las
necesidades de los seres vivos.
2- ENTORNO FISICO

 Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los

cambios de estado de algunas sustancias.
 Verifico la posibilidad de mezclas diversos líquidos, sólidos y gases.
 Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
174
 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas
aplicadas cobre éste.
 Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
 Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
 Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
 Describo los principales elementos del sistema solar y establezco
relaciones de tamaño, movimiento y posición,

sociedad.
 Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

 Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y
mecánica.
 Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el
desarrollo tecnológico.
 Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros

y contribuyo a lograr productos comunes.
 Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
 Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en
cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
175
GRADO SEXTO
1- ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO (A) NATURAL).
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.
LOGROS
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,

teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y
que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
 Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas
variables para dar respuesta a preguntas.
 Realizo condiciones con instrumentos y equipos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades
correspondientes.
 Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
 Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los
datos generados en mis experimentos.
 Sustento mis respuestas con diversos argumentos
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
2- ENTORNO VIVO
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas

de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
LOGROS
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad

frente a diversas sustancias.
 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la
generación de nuevos organismos y tejidos.
 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
 Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
176
3- ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado

en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano
sobre ellos.
LOGROS
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de

fuerzas electrostáticas.
 Relaciono energía y movimiento.
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimiento.
 Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante
experimentos.
 Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
 Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en
distintos puntos del sistema solar.
 Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la
corteza de la tierra.
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para
la salud.
 Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos
disponibles y determino si es balanceada.
 Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la
reproducción para el individuo y para su comunidad.
 Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de
prevención y control.
 Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en
procesos industriales.
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible
la exploración del universo.
 Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
 Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en
ambientes externos.
177
4. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.
LOGROS
 Observo fenómenos específicos.

 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y
escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y
presentar datos.
 Busco información en diferentes fuentes.
178
 Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis
preguntas o sustentar mis explicaciones.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
 Persisto en la búsqueda de respuestas y las comparo con las de otras
personas y con las de teorías científicas.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
2- ENTORNO VIVO
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas

de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
LOGROS
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus

componentes.
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
 Clasificó membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad
frente a diversas sustancias.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos.
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistema de
Colombia.
 Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos de la
energía en los ecosistemas.
 Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado

en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano
sobre ellos.
179
LOGROS
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
 Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos
químicos.
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la
obtención de energía e indico sus posibles usos.
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el seguimiento y desarrollo de
comunidades humanas.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

demás personas.
 Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en
ciencias.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las demás personas.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
GRADO OCTAVO
180
Explico la viabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
LOGROS
 Observo fenómenos específicos.

 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
 Persisto en la búsqueda de respuesta a mis preguntas.
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otras personas con las de teorías científicas.
 Identifico el uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
nuevas preguntas.
2- ENTORNO VIVO
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo

en cuenta transferencia y transporte de energía y su integración en la materia.
LOGROS
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación

del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil
ubicación taxonómica.
 Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en
el ser humano.
 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y
plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
181
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
LOGROS
 Comparo masa, peso, cantidad de sustancia de diferentes materiales.

 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y la fuerza electrostática.
 Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
 Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación
y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
4. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de

energía y de las interacciones de la materia.
 Indago sobre aplicaciones de la micro biología en la industrial.

 Comparo información química de las etiquetas de productos
manufacturados por diferentes casos comerciales.
 Explico la relación entre ciclos termo- dinámicos y el funcionamiento de
motores.
 Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de
industrias musicales.
 Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y
reproducción humana.
 Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
182
 Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otro

punto de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en
ciencias.
 Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura
con respeto a la sexualidad y la reproducción.
mi salud.
GRADO OCTAVO NOVENO Y CICLO CUATRO
Explico la viabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como

consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
LOGROS
 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
 Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades
correspondientes.
183
 Realizo mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y
presentar datos.
 Busco información en diferentes fuentes.
 Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito
correspondiente.
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados
 Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
 Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
2- ENTORNO VIVO
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo

en cuenta transferencia y transporte de energía y su integración en la materia.
LOGROS
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones

celulares.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.
 Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
 Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en
el ser humano.
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
organismos.
 Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
184
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
LOGROS
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

 Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso
matemáticamente.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de energía térmica y las expreso matemáticamente.
 Relaciono las diversas formas de trasferencia de energía térmica con la
formación de vientos.
 Explico el principio de conservación de la energía de ondas que cambian de
medio de propagación.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
5. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de

energía y de las interacciones de la materia.
 Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el
desarrollo del país.
 Identifico productos que puedan tener diferentes niveles de pH y explico
algunos de sus usos en actividades cotidianas.

185
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian en el tiempo y que
 Diseño y aplico estrategia para el manejo de basuras en mi colegio.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las demás personas.
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
GRADO DECIMO
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
LOGROS
 Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías

científicas.
 Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos.
 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y
simulaciones.
 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
2- ENTORNO VIVO
186
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
PROCESOS BIOLOGICOS
 Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres

vivos.
 Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
 Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la
selección natural.
 Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión
de energía necesaria para organismos aerobios.
 Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y
eléctricos.
 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del
mundo y de Colombia.
PROCESOS QUIMICOS.

 Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

 Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la
estructura del átomo.
 Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
realiza.
 Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de
los elementos.
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
3- ENTORNO FISICO
PROCESOS FISICOS
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga

eléctrica y a la masa.
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de la

fuerza que actúan sobre ellos.
187
 Explico la transformación d energía mecánica en energía térmica.
 Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
 Establezco relaciones entre fuerza macroscópica y fuerzas electrostáticas.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico y magnético.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito
eléctrico complejo y para todo el sistema.
5- CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.
 Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

 Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su
impacto en la vida diaria.
 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía
para diferentes usos.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Explico el funcionamiento y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de
las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
 Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
6- DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos,
 Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras
personas.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.,
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
188
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
LOGROS
 Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos
en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el
crédito correspondiente.
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
 Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y
simulaciones.
 Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
 Persisto la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otros y con las de teorías científicas.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
nuevas preguntas.
2- ENTORNO VIVO

189
PROCESOS BIOLOGICOS
 Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimenticias.

 Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
 Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos de los seres
vivos.
 Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los
ecosistemas.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
PROCESOS QUIMICOS.

 Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la

estructura del átomo.
 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que
realiza.
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas
orgánicas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
 Explico algunos cambios químicos que corren con el ser humano.
3- ENTORNO FISICO
PROCESOS FISICOS
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga

eléctrica y a la masa.
 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
condiciones para conservar la energía mecánica.
 Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso
en sistemas de objetos.
 Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
190
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de
gravitación universal.
4. CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.
 Explico cambios químicos en la cocina, la industrial y el ambiente.

 Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la
reproducción humanas.

 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras
personas.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás
personas.
 Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura
con respecto a la sexualidad y la reproducción.
mi salud.
 Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA DE EDUCACION ÉTICA Y VALORES HUMANOS
191
METODOLOGIAS.

múltiples).


FORMAS DE EVALUAR:


Continua:
Diversa:

Progresiva:
192
La evaluación debe ir generando aprendizajes y esta característica debe
Individual:

estudiantes.

conocimientos.

PROYECTOS.



sociales, etc.

193
AREA: ÉDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADOS 2. 3. Y 4
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA: Expreso mediante escritos, en forma oral y dibujo lo que siento

y deseo.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno, en mi casa, mi barrio, mi

institución que tienen diferentes modos de resolverse.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Analizo los cambios que se producen al hacer los casos de manera diferente.
Identifico los comportamientos apropiados, para cada situación familiar, escolar
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y mis

decisiones.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente

acordada.
Expreso mis ideas con claridad.
Aporto mis recursos para la relación de tares colectivas.
Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados
con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
194
Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, familiares, amigos,
docentes, directivos).
Busco mejorar la forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
Participo con entusiasmo en actividades de mejoramiento y embellecimiento de mi

escuela, casa, y mi barrio.
LOGROS
 Expresa sus puntos de vista y escucha a los demás, sabe problemas que
afectan su vida cotidiana.
 Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el
aula de clase y vela por su cumplimiento.
 Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su
transformación con base en la justicia.
 Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos
acerca de situaciones en las cuales se hacen desconocidos sus derechos o
se ha sentido victima de injusticia, mejoramiento de la escuela, la casa y el
barrio.
 Participa activamente en actividades de limpieza y cuenta las necesidades,
intereses y aspiraciones propias y las de otras para contribuir una
conciencia justa.
 Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego sus
actividades académicas y sus relaciones interpersociales.
TEMAS:
1. Inteligencias múltiples
2. Características de los líderes
3. Formas de participación ciudadana
4. Guía de autoconocimiento
5. Guía para la solución de conflictos
6. Derechos del niño y la niña.
7. Como mejorar mi autoimagen mediante mis actitudes.
8. Reglas de higiene personal.
9. La alimentación balanceada.
10. La solidaridad como valor de crecimiento como persona.
195
EDUCACION ÉTICA
GRADOS QUINTO, SEXTO, SEPTIMO Y CICLO TERCERO
COMPETENCIAS.
1- COMUNICATIVA: Expreso en forma verbal o mediante otro medio mis

necesidades y expectativas.
2- INTELECTUALES:
 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi

institución). Que tienen diferentes modos de resolverse.
 Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
 Asumo las consecuencias de mis decisiones.
 Me proveo de buena información mediante lecturas, consultas, diálogos,
para participar en forma activa y ordenada en los trabajos de grupo y en
clase.
 Observo problemas que se presentan a mí alrededor (casa, barrio,
institución) y propongo alternativas de solución.
3- PERSONALES:
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar,

escolar, pares)
 Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
 Supero mis debilidades.
 Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y
decisiones.
 Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
con otros.
4- INTERPERSONALES.
 Comprendo correctamente las instrucciones.

 Aporto mis recursos (conocimientos y medios para la realización de tareas
colectivas).
 Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
 Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, institución).
 Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros.
 Identifico actitudes, valores y comportamientos que debe mejorar o cambiar.
196
 Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno.
5- ORGANIZACIONALES:
 Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

 Atiendo con actitud positiva las soluciones de los otros.
 Busco mejorar mi forma de relacionarse con otros.
 Mantengo ordenado y limpio mi sitio de estudio y mis implementos
personales.
 Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
6- TECNOLOGICOS.
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de equipos y

herramientas que manipulo.
7- EMPRESARIALES.
 Invento Soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

 Identifico los conocimientos y enseñanzas de otros que me puedan servir
para desarrollar “mi proyecto de vida”.
 Identifico algunos mensajes de televisión o de radio que me puedan servir
para lograr mi proyecto de vida.
 Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano.
 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del
producto o servicio identificado.
LOGROS
 Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan

en sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza basado en criterios de
justicia.
 Participa en discusiones y debates con actividades propositivas
constructivas y dialogantes y reconocer los valores y razones del otro aún
en los disensos.
 Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los
derechos humanos fundamentales como contribución a una sociedad mas
justa.
 Participa en forma entusiasta en actividades de embellecimiento y
mejoramiento de mi escuela, mi casa, y mi barrio.
 Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir
en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.
197
 Examina sus actitudes y compartimientos en términos de las implicaciones
que puedan traer para otros y para si mismo y actúa en justicia y respeto.
 Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de
autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que
busquen regular la vida en común, en condiciones de equidad para todos.
 Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su
aplicación, en función del valor que las fundamenta y la intención que se
encierra en las mismas.
 Reconoce su responsabilidad y acepta sus consecuencias por las
transgresiones de las normas.
 Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el
reconocimiento del liderazgo, a favor de la práctica democrática dentro de
los grupos.
 Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas,
independientemente de sus convicciones, diferencias socioeconómicas,
culturales, de género, religión, etnia, procedencias geográfica, capacidades
y limitaciones.
 Descubre y comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos
indígenas y de las comunidades afrocolombianas.
 Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que
se emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.
 Llega a concentraciones sobre un interés general capaz de articular los
intereses particulares que están en juego en un conflicto cercano a su
cotidianidad.
 Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas
oportunidades en su vida.
TEMAS:
1- Mi proyecto de vida mediante las inteligencias fuerte.

2- El liderazgo positivo
3- Guía para mejorar la creatividad
4- Como participo en la solución de problemas
5- Ejercicios de liderazgo en clase.
6- Mi compromiso en el mejoramiento del medio ambiente.
7- Guía de relaciones públicas.
8- Como hablar bien en público.
9- Taller de producción oral y escrito.
10-Formas de participación ciudadana.
11- Guía para conocer la problemática del grupo, la familia y la comunidad.
12-Cómo contribuyo en la solución de conflicto.
13-Biografía de personajes ilustres.
14-La solidaridad como valor de crecimiento personal.
198
EDUCACION ÉTICA Y EN VALORES
GRADOS 8 Y 9 Y CICLO CUARTO
COMPETENCIAS.
1- COMUNICATIVA: Comunico por diferentes medios mis sentimientos,

necesidades y expectativas.
2- COMPETENCIAS INTELECTUALES:
 TOMA DE DECISIONES: Establezco juicios argumentados y defino

acciones adecuadas para resolver una situación determinada.
 SOLUCION DE PROBLEMAS: Observo, descubro y analizo críticamente
diferencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar
soluciones acertadas y oportunas.
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos
e implemento soluciones acertadas.
3- COMPETENCIAS PERSONALES: Regulo mi propio comportamiento,

reflexiono sobre mi actitud en relación con las actividades realizadas de
tipo grupal.
Actúo de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos.
Domino personal defino mi proyecto de vida y realizo acciones constantes para

afianzarlo aprovechando mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco
acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.
4- COMPETENCIAS INTERPERSONALES:
 Reconozco y comprendo a los otros al expresar sus ideas y emociones.
 Utilizo diferentes medios de comunicación por afianzar mis conocimientos.
 Trabajo en equipo comprendiendo su importancia para compartir
experiencias y hacer producción mediante trabajos escritos y proyecto.
 Conozco y cultivo mis habilidades de un líder positivo como medio para
identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él.
 Manejo de conflictos. Identifico intereses contrapuestos individuales o
colectivos y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos
compartidos en beneficio mutuo.
5- COMPETENCIAS DE TIPO ORGANIZACIONAL:
199
 Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y atiendo con
acciones adecuadas
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades de
acuerdo con los parámetros establecidos.
 Contribuyo a perseverar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de
los recursos naturales.
6- COMPETENCIAS TECNOLOGICAS: Soluciono y utilizo herramientas

tecnológicas en solución de problemas.
7- COMPETENCIAS DE EMPRENDIMIENTO: Reconozco En el entorno las

condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de
negocio.
LOGROS:
1. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, institución, barrio)

que tienen diferentes modos de resolverse.
2. Participo en la solución de conflictos empleando argumentos que favorecen
a las partes opuestas.
3. Pongo en práctica mis habilidades de líder en el desarrollo de mi proyecto
de vida y en el de los demás.
4. Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y
decisiones.
5. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación
con otros.
6. Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros.
7. Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus
apreciaciones.
8. Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi
salón, laboratorios, talleres otros)
9. Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos
personales.
10. Valoro el compromiso de mi familia y la institución para mejorar como
persona física y moralmente.
11. Me preocupo por mi salud física mental, reconociendo en ellas la
importancia que tienen para vivir bien.
12. Participo creativamente en actividades de embellecimiento de mi casa, mi
institución y mi comunidad.
TEMAS:
1- Fortalezco mi proyecto de vida

2- Formas de participación ciudadana
200
3- La percepción como medio para mejorar la memoria.
4- Los proyectos de comunidad
5- Cómo contribuyo en la solución de conflictos. Importancia de una
actitud positiva.
6- Los principales problemas de mi comunidad.
7- Cómo contribuyo en la solución de problemas de mi comunidad.
8- Como tener una excelente salud física y moral.
9- Guía para mejorar. Pasos para lograr las metas.
10-Personajes importantes del municipio.
11- Ejemplos de superación de Colombia y del municipio
12-La solidaridad como valor para el crecimiento personal
13-Principios para ser feliz
14-Las normas de seguridad como fundamento para conservar la
integridad personal.
15-Soy responsable de mis actos.
EDUCACION ÉTICA Y EN VALORES
GRADOS 10 y 11 Y CICLO QUINTO
COMPETENCIAS
1- COMPETENCIA COMUNICATIVA: Empleo medios o formas para expresar

mis sentimientos, emociones, necesidades y expectativas.
2- COMPETENCIA INTELECTUAL: Toma de decisiones: Establezco juicios

argumentando y defino acciones para resolver una situación determinada.
LOGROS:
 Analizo una situación (social, cultural, económica y laboral para identificar

alternativas de solución.
 Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
 Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
 Identifico ideas innovadoras para resolver problemas, varios contextos
(sociales, culturales, económicos, institucionales)
 Pongo a prueba las ideas innovadoras.
 Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas,
laborales, institucionales) e identifico problemas.
3- COMPETENCIAS DE TIPO PERSONAL: orientación ética, regulo mi

comportamiento y reflexiono sobre la propia actitud en relación con las
actividades desarrolladas.
201
Alimento mi proyecto de vía con nuevas oportunidades y experiencias.
LOGROS.
1. Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en el espacio dado.

2. Actúo por iniciativa personal mas que por presión externa.
3. Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y formas acordadas con otra parte.
4. No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las
normas y disposiciones definidas en espacio dado.
5. Defino un plan de mejoramiento personal.
6. Verifico el avance de mi proyecto de vida.
4- COMPETENCIA INTERPERSONAL: Reconozco y comprendo a los otros y

expreso mis ideas y emociones.
Consolido un equipo de trabajo donde se labore en sentido personal y
colectivo.
LOGROS.
 Sustento con argumentos, basados en evidencias hechos y datos, mis

ideas y puntos de vista.
 Expreso mis ideas de forma verbal o escrito, teniendo en cuenta las
características de mi interlocutor y la situación dada.
 Establezco con los otros las reglas de juego para el trabajo en equipo.
 Establezco con los otros un plan de acción.
 Descubro y pongo en marcha mis habilidades de líder para influir
positivamente en el equipo de trabajo y en el grupo.
 Determino las causas de los conflictos y el impacto que estos tienen en las
diferentes personas.
 Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
 Respeto los acuerdos establecidos colectivamente.
5- COMPETENCIA ORGANIZACIONAL.
 Recibo, obtengo e interpreto procesos de información de distintas fuentes.
 Identifico y comprendo las necesidades de otros y estoy dispuesto a
orientar, apoyar compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de
acuerdo con los parámetros establecidos.
LOGROS.
202
 Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en
criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
 Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis
desarrollados.
 Identifico las necesidades expectativas e inquietudes de los otros.
 Establezco acuerdos para atender las solicitudes de otros.
 Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos
para reducir el mal manejo y desperdicio.
 Contribuyo a perseverar y mejorar el ambiente, haciendo uso adecuado de
los recursos naturales.
 Participo en forma activa y entusiasta en actividades de embellecimiento y
mejoramiento de la institución, mi casa y mi barrio.
6- COMPETENCIAS DE TIPO TECNOLOGICO: Selecciono y utilizo

herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos
tecnológicos.
LOGROS.
 Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición

necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y
procedimientos establecidos.
 Manejo herramientas tecnológicas y equipos según procedimientos
previstos técnicamente.
 Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los
equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición.
6- COMPETENCIA DE EMPRENDIMIENTO: identifico las condiciones

personales y el entorno, que representan una posibilidad para generar
empresa o elaborar planes de negocio.
LOGROS
 Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresa o

unidades de negocio.
 Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios teniendo en
cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.
 Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unión de negocio.
 Identifico y cuantifico los recursos. Talento humano, recursos tecnológicos y
financieros entre los requeridos para el montaje de la empresa o negocio.
 Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje
de la empresa.
203
TEMAS
1- Fortalezco mi proyecto de vida.

2- Cómo intervengo en la solución de problemas del municipio.
3- Formas de participación.
4- Guía para alcanzar las metas
5- Mis compromisos
6- Cómo contribuyo en la solución de problemas.
7- Cómo mejorar mi creatividad.
8- Aplicar las normas de seguridad como medio para conservar mi integridad.
9- La producción personal como fundamento para aplicar lo aprendido.
10-Como emplear productivamente la información tecnológica.
11- Guías para alcanzar metas.
12-Ser autónomo.
13-Cómo mejorar la creatividad.
14-La solidaridad como medio para crecer como persona.
15-Mis compromisos como persona, como integrante de mi familia y una
comunidad.
16-Soy responsable de mis actos.
17-Principios para ser feliz
18-Como tener una excelente salud física y mental.
19-Importancia de una actitud positiva para mejorar la salud.
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACION ÉTICA
OBJETIVOS: Propiciar fundamentos para motivar el principio de identidad y

pertenencia en los educandos de básica primaria.
GRADO PRIMERO
“MI FAMILIA”
TEMAS:
 Conformación de mi familia
204
 Mi padre, mi madre, mis hermanos
 Mis abuelos paternos
 Mis abuelos maternos
 De donde proceden mis padres: Municipio_______________
Departamento________________
 Como me relaciono con mi padre _________________________________
 Como me relaciono con mi madre _________________________________
 Como me relaciono con mis hermanos _____________________________
 Donde trabaja mi padre _________________________________________
 Donde trabaja mi madre _________________________________________
 La casa donde vivo es de propiedad de mi familia ____________________
 Costumbres de mis padres ______________________________________
 Principales aficiones de mis padres ________________________________
 Cómo fue la infancia de mis padres ________________________________
 Fechas conmemorativas de mi familia ______________________________
 Nacimiento de mi padre _________________________________________
 Nacimiento de mi madre ________________________________________
 Santos de nuestra devoción ______________________________________
GRADO SEGUNDO Y TERCERO
“MI BARRIO, MI VEREDA”
 Ubicación geográfica
 Número de habitantes
 Clima
 Altura
 Mapa
 Bandera
 Escudo
 El Himno
 Como es mi barrio, mi vereda, las familias de mi barrio, vereda
 Historias, mitos y leyendas
 Personajes
 Apodos comunes de los habitantes de mi barrio o vereda.
 Organización de mi barrio o vereda
 Poemas y canciones a mi barrio (si no existen hacerle un poema o una
canción).
 Trovas y coplas
 Refranes
 Lemas de mi vereda o barrio
205
 Juegos de mi vereda o barrio
 Las noches de mi barrio o vereda
 Fiestas que celebramos en mi barrio o vereda.
 Trabajos o labores en mi vereda o barrio
 Cultivos propios de mi vereda o mi barrio.
 Recetas
 Platos típicos
 Paisajes de mi vereda o mi barrio
 Sitios importantes.
 Nombre de las fincas
 Animales domésticos mas comunes
 Las aves
 Insectos.
GRADO CUARTO Y QUINTO
“CONOCIMIENTO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y LA

PROBLEMÁTICA DE MI COMUNIDAD”
 Conozco y práctico el manual de convivencia y problemática de mi

comunidad.
 Fundamentos del manual
 Derechos
 Deberes
 Derechos de los padres
 Deberes de los padres
 Estímulos
 Faltas leves
 Faltas graves
 Faltas gravísimas
 Conducto regular
 Correctivos
PROBLEMÁTICA DE MI COMUNIDAD
 Cuales son los principales problemas de mi barrio y/o mi vereda.

 Causas de las problemáticas de mi barrio
206
 Acciones o actividades realizadas por las autoridades para la solución de la
problemática
 Cómo está conformada la junta de acción comunal
 Como de han plateado los problemas a las autoridades.
 A la luz de la Constitución nacional como se pueden presentar alternativas
a la solución de la problemática de la comunidad.
 Como sueño con mi barrio o vereda en 10 años
 Cómo me comprometo con mi barrio o vereda.
COMPETENCIAS Y LOGROS
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
7.1 AREA DE MATEMÁTICAS

GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA LOGROS
Ubicación temporo-espacial en su  Ubica posiciones espaciales en si
entorno mismo y objetos.
 Establece relaciones espaciales con
respeto a su propio cuerpo.
 Ordena secuencialmente historietas
temporales sencillas.
 Emplea conceptos temporales
sencillos como: días de la semana,
mañana, tarde, noche, hoy, ayer, etc.
Reconocimiento de cualidades  Reconoce e identifica objetos de

física de los objetos de su contexto. acuerdo a su color, forma, tamaño o
textura.
 Compara objetos en términos de
más grande, más pequeño, más
largo, más corto, entre otros.
Lectura, escritura y ordenamiento  Realiza secuencias de números
de números hasta 10 hasta 30
 Identifica las gráficas de los números
hasta 10
 Realiza secuencias escritas de los
números hasta 10
 Establece la relación entre los
números hasta 10 y la cantidad que
representan
207
Realización de operaciones  Identifica los signos que representan
matemáticas de suma y resta la suma y la resta.
 Comprende el concepto de adición y
sustracción.
 Ubica los términos de la suma y la
resta.
 Realiza sumas sin llevar y restas sin
cambiar hasta 10.
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA LOGROS
Ubica temporo-espacial en su  identifica posiciones en si mismo, en
entorno objetos y en gráficas.
 Establece espaciales entre objetos.
 Ubica un objeto con respecto a si
mismo, según se encuentre a
derecha o izquierda
 Dada una secuencia de hechos,
determinar el orden en que se
sucedieron.
 Emplea conceptos temporales de
ayer, mañana, días de la semana y
meses del año, relacionándolos con
una actividad específica.
Empleo de cuantificadores y  Compara conjuntos en términos de

comparación de conjuntos. más que, menos que, igual que,
tanto como, etc,
 Cuenta los elementos que componen
un conjunto.
Lectura, escritura y ordenamiento  Realiza secuencias oral de los

de números hasta 100 números hasta 100
 Identifica las graficas de los números
hasta 100.
números hasta 100.
 Establece relaciones entre los
números hasta 100 y la cantidad que
208
representan.
Realización de operaciones  ubica verticalmente números para la

matemáticas de suma y resta realización de sumas y restas
 Realiza sumas sencillas con
resultados inferiores a 100, llevando
 Efectúa restas sencillas y cambiando
con números hasta 100.
 Reconoce en su vida diaria
situaciones aditivas y de sustracción
AREA: MATEMATICAS
GRADO. TERCERO
COMPETENCIA LOGROS
Empleo de cuantificadores y  Establece criterios para el
comparación de conjuntos. agrupamiento de conjuntos.
 Organiza conjuntos empleando los
criterios establecidos
 Representa conjuntos gráficamente
 Compara conjuntos, estableciendo
entre la cantidad de sus elementos.
Lectura, escritura y ordenamiento  Realiza secuencias orales de

de números hasta 100 números superiores a 1000.
 Identifica las gráfica y escribe
números hasta 1000
números hasta 1000
 Escribe cantidades de dos cifras en
el ábaco.
Realiza operaciones matemáticas  Realiza sumas de números con

de suma y resta, y su aplicación a resultados hasta 1000 llevando
la vida cotidiana.  Ubica verticalmente las cifras para la
realización de sumas
 Efectúa restas sencillas cambiando
con los números hasta 1000
 Comprende los conceptos de adición
y sustracción.
 Reconoce en su vida cotidiana
aditiva y de sustracción
209
 Construye y memoriza las tablas de
multiplicación del 2 al 5.
 Resuelve problemas matemáticos
sencillos con suma y resta.
Aplicación de la geometría en el  Construye figuras geométricas sin

desarrollo de actividades cotidianas emplear instrumentos
 Realiza construcciones con cuerpos
y figuras geométricas
 Completa figuras simétricas.
AREA. MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
COMPETENCIA LOGROS
Empleo de cuantificadores y  Respeta conjuntos de manera
comparación de conjuntos gráfica
 Compara conjuntos y establece
relaciones entre ellos: Unión e
intersección
 Establece criterios para el
agrupamiento de conjuntos.

de números hasta 1000 números hasta 10000
 Identifica las graficas y escribe
números hasta 10000
 Representa cantidades en el ábaco
 Construye secuencias numéricas de
forma escrita con criterios dados: 2
en 2, 5 en 5, etc,
Utiliza e identifica las operaciones  ubica correctamente las cifras para
básicas con sus procesos y realizar operaciones.
aplicaciones en la vida cotidiana.  Realiza sumas llevando y restas
cambiando de números hasta 10000
 Comprende los conceptos de adición
y sustracción
 Formula y resulte problemas
matemáticos sencillos en su vida
diaria
multiplicar del 2 al 8
210
 Identifica los términos de una
multiplicación
 Realiza multiplicaciones sencillas por
una y dos cifras
 Comprende el concepto de división.
Aplicación de la geometría en el  Realiza construcciones de figuras y

desarrollo de actividades cotidianas cuerpos geométricos
 Completa figuras simétricas
 Reconoce e identifica algunas
unidades de medida: metro,
centímetro, gramo, kilogramo, hora,
minuto, entre otras.
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
COMPETENCIA LOGROS
Empleo De cuantificadores y  Representa conjuntos de manera
comparación de conjuntos gráfica
 Establece relaciones de unión,
intersección y subconjunto
 Realiza operaciones de relación
entre conjuntos
de números hasta 100000 números hasta 100.000
 Identifica la mayoría de las grafias de
números hasta 100.000 de manera
correcta
 Representa cantidades en el ábaco
 Construye secuencias numéricas
con criterios establecidos.
Utiliza e identifica las operaciones  Ubica correctamente las cifras en

básicas con sus procesos y operaciones
aplicaciones en la vida cotidiana  Comprende los conceptos de
adición, sustracción, multiplicación y
división
 Realiza multiplicaciones sencillas por
3 y 4 cifras
multiplicar de 2 al 10
 Realiza divisiones sencillas hasta por
211
dos cifras
 Formula y resulte problemas
matemáticos sencillos en su vida
diaria
 Desarrolla ejercicios con las cuatro
operaciones básicas.
Lectura y escritura de fraccionarios  Comprende el concepto de fracción

en el desarrollo de procesos  Identifica los términos de una
matemáticos fracción
 Lee y escribe fraccionarios sencillos.
Aplicación de la geometría en el  Realiza construcciones con cuerpos

desarrollo de actividades y figuras geométricas.
cotidianas.  Reconoce, identifica y realiza
conversiones de algunas unidades
de medida.
COMPETENCIAS DE LOGROS
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
AREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA LOGROS
Producción y comprensión de  Desarrolla fuerza, agilidad y control
textos orales que permitan la de la musculatura de los órganos
interacción en el entorno familiar y fonoarticuladores mediante practicas
escolar orofaciales para el mejoramiento de
su expresión oral
 Describe láminas enriqueciendo su
vocabulario.
 Mejora su vocabulario y expresión
mediante el relato de experiencias
 Sigue instrucciones sencillas
impartidas de manera oral.
Reconocimiento de los medios de  Identifica los medios de

comunicación masiva de su medio comunicación masiva con los que
212
familiar y escolar. interactúa en la casa y escuela.
 Comenta sus programas favoritos de
televisión y radio.
Producción de testos escritos que  Realiza ejercicios de preescritura

respondan a las primeras  Escribe y reconoce su nombre
exigencias escolares.  Identifica algunos signos lingüísticos
(vocales y primeras consonantes)
 Escribe palabras y frases sencillas
con los signos lingüísticos adquiridos
 Escribe palabras y frases sencillas
con los signos lingüísticos
adquiridos.
Comprensión de textos literarios  Realiza predicciones del contenido

que respondan a las primeras de textos literarios apoyado en
exigencias escolares. imágenes, símbolos, letras o
palabras conocidas.
 Recrea relatos y cuentos.
 Reconoce y decodifica sus propias
producciones.

GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIA LOGROS
Producción y comprensión de  Realiza descripciones orales de
textos orales que permitan la personas, objetos, lugares, entre
interacción en el entorno familias y otros.
escolar.  Describe eventos simples en forma
secuencial.
 Mejora su expresión y vocalización
mediante el relato de experiencias
 Sigue instrucciones impartidas en
forma oral.
Compresión de textos comerciales  Interpreta el sentido global de textos

y anuncios publicitarios como manuales, tarjetas, afiches,
cartas, entre otros; apoyándose en
imágenes, símbolos, letras o
palabras conocidas.
213
Reconocimiento de los medios de  Identifica los medios de
comunicación masiva de su medio comunicación masiva con los que
escolar y familiar interactúa en su comunidad familiar y
escolar.
 Emplea los medios de comunicación
de su entorno.
televisión y de radio.
Producción de textos escritos que  identifica los signos lingüísticos de

respondan a la necesidad de vocales y consonantes
comunicar sus ideas.  Presenta un ritmo de escritura
acorde a su nivel de desarrollo
alcanzado.
 Adquiere escritura funcional.
 Escribe de copia.
 Realiza dictados de palabras y
frases cortas.
 Escribe composiciones escritas y de
una y dos frases.
Comprensión de textos literarios  Reconoce y decodifica sus propias

que respondan a sus necesidades producciones
recreativas  Realiza predicciones del contenido
de textos literarios, apoyado en
imágenes, símbolos, letras o
palabras conocidas.
 Adquiere lectura funcional.
AREA. LENGUA CASTELLANA

GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS LOGROS
Producción De textos orales que  Narra de manera secuencial
respondan a su necesidad de experiencias y anécdotas propias y
relacionarse en su comunidad. de personas cercanas
 Realiza descripciones de personas,
objetos, lugares teniendo en cuenta
los detalles más importantes y
algunos secundarios.
214
 Expresa sus ideas.
 Expresa oralmente sus percepciones
acerca del mensaje de algunos
textos.
Compresión de textos comerciales  Establece semejanzas y diferencias

y anuncios publicitarios relacionas con la presentación y el
contenido entre textos como
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
entre otros
 Interpreta el sentido global de un
texto, apoyándose en sus
conocimientos previos
 Lee diferentes tipos de textos.
Reconocimiento de los medios de  Identifica la manera como se

comunicación masivos en su emplean los medios de
comunidad comunicación de su comunidad
 Comenta programas de televisión o
radio, demostrando agrado o
desagrado
 Establece semejanzas y diferencias
entre algunos programas.
Producción de textos escritos que  Escribe y lee palabras con

respondan a la necesidad de combinaciones
mejorar su proceso escritor.  Escribe por si solo, al dictado o de
copia, tratando de corregir sus
errores.
 Presenta un ritmote escritura al nivel
del desarrollo alcanzado.
 Produce textos cortos, de un párrafo,
en el que relata experiencias,
anécdotas o historias.
Comprensión de textos literarios  Lee fábulas, cuentos, poemas,

que respondan a su necesidad de relatos, historietas, entre otros.
mejorar su proceso lector.  Lee silenciosamente textos cortos,
haciendo pequeños comentarios de
lo leído
 Lee oralmente aplicando algunas
normas ortográficas.
215
GRADO: CUARTO
COMPETENCIA LOGROS
Producción De textos orales que  Utiliza un vocabulario adecuado para
respondan a la necesidad de expresar sus ideas y sentimientos
expresa sus puntos de vista.  Expresa sus ideas acerca de temas
cotidianos.
 Hace referencia sobre sus
sentimientos e intereses en
conversaciones con compañeros.
Comprensión de textos descriptivos  lee textos descriptivos e informativos

e informativos.  identifica la idea global de textos
descriptivos e informativos
 Elabora resúmenes sencillos de
textos leídos.
Reconocimiento de los medios  Reconoce las características de los

masivos de comunicación y medios de comunicación masivos.
caracterización de la información  Emplea la manera correcta los
que presentan. medios de comunicación de su
entrono.
 Reconoce las características de la
información emitida por los
diferentes medios.
Producción de textos escritos que  Maneja algunas reglas ortográficas y

respondan a la necesidad de gramaticales
plasmar por escrito sus ideas.  Adquiere un ritmo al escribir acorde
a su nivel intelectual.
 Escribe al dictado, de copia o
espontáneamente.
 Escribe relatos, experiencias,
cuentos, entre otros, empleando
como mínimo un párrafo
 Expresa sus ideas a través de sus
producciones.
216
Comprensión de textos literarios  Lee cualquier tipo de texto literario
que respondan a la necesidad d  Lee de manera oral y silenciosa
adquirir conocimiento. comentando lo leído
 Respeta las normas al leer.
AREA: LENGUA CATELLANA

GRADO: QUINTO
COMPETENCIA LOGROS
Producción de textos orales, que  utiliza un vocabularios adecuado
respondan a los diversos propósitos para expresar sus opiniones.
comunicativos.  Expresa de forma coherente sus
ideas y opiniones acerca de temas
cotidianos
 Expone sus ideas en función de una
situación comunicativa.
Comprensión de textos que  Lee diferentes clases de textos

respondan a diferentes formatos y  Identifica la idea global de un texto y
finalidades. dos secundarias
 Elabora resúmenes sencillos y
coherentes.
Reconocimiento de los medios de  Emplea de manera eficiente los

comunicación y caracterización de medios de comunicación de su
la información que difunden. entorno.
televisión y radio.
 Establece semejanzas y diferencias
entre noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales, dibujos
animados y caricatura, entre otros.
Producción de textos escritos que  Utiliza adecuadamente algunas

respondan a la necesidad de reglas ortográficas y gramaticales.
plasmar por escrito sus ideas.  Presenta un ritmo de escritura
acorde a su desarrollo.
 Escribe al dictado, de copia y
espontáneamente.
 Escribe relatos, experiencias,
cuentos entre otros, empleando
217
como mínimo dos párrafos
 Apropia el habito de escribir en su
vida diaria.
Comprensión de textos literarios  Lee cualquier tipo de texto literario

que respondan a la necesidad de  Utiliza los signos de puntuación y
adquirir conocimientos. acentuación al leer.
 Lee de manera oral y silenciosa
comentando lo leído
 Realiza comprensión de lectura en
textos sencillos.
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
218
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ESPECIALIDAD DE

DISEÑO
 Diseñar cualquier tipo de dibujo industrial

 Dibujar cualquier tipo de dibujo industrial
 Interpretar cualquier tipo de planos relacionado con dibujo industrial.
 Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía
sus derechos y deberes como miembro de una sociedad.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral fomentando la práctica a los
derechos humanos.
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y los de la vida cotidiana.
 Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
 La iniciación en los campos mas avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización en los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La capacitación básica para el trabajo.
 La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de
formación que este ofrece.
 La formación adecuada de los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior.
219
.MISION DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO
Contribuir a la formación integral de personas idóneas con capacidad
interpretativa, argumentativa y propositiva en la solución y diseño de proyectos
relacionados con las necesidades del sector productivo, empresarial e ingreso a la
educación superior; logrando así, un servicio eficiente a la comunidad local y
nacional.
VISION DE LA ESPECIALIDAD DE DISEÑO
Ser la mejor especialidad de la institución dándole al estudiante conocimientos

técnicos, tecnológicos y culturales de manera interdisciplinaria en beneficio de su
quehacer profesional y como ser humano contribuyendo así al mejoramiento de su
calidad de vida y por lo tanto de la sociedad en general.
. PERFIL DEL DOCENTE
Debe ser una persona idónea, creativa, con valores éticos y morales, capacitada
en todos los campos del conocimiento, primordialmente en lo que respecta a su
especialidad, con bastante formación humanística, científica y cultural que sirva de
modelo y ejemplo a sus educandos y comunidad en general.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL MODULO INTEGRADO DE

DISEÑO
El estudiante egresado de la especialidad de diseño estará en capacidad de

interpretar, dibujar y diseñar proyectos de dibujo industrial, arquitectónico,
estructural y publicitario para poder acceder al campo laboral, empresarial o
universitario.
220
Realizará todos sus trabajos con gran calidad, idoneidad y creatividad profesional
con gran desempeño ético y responsable para brindar servicios profesionales y
eficientes a la comunidad local y a la sociedad en general.
COMPETENCIAS DEL MODULO INTEGRADO DE DISEÑO

(EDUCACION MEDIA)
FORTALEZAS
 CONCEPTUA, COMBINA Y APLICA LOS ELEMENTOS RELATIVOS A LOS

COLORES.
 DISEÑA FORMAS BI Y TRIDIMENSIONAL
 APLICA METODOS DE AMPLIACION Y REDUCION EN LOS DISEÑOS.
 DISEÑA DIFERENTES ELEMENTOS PUBLICITARIOS.
 DISEÑA Y REALIZA MAQUETAS Y FORMAS VOLUMETRICAS BASICAS.
 DISEÑA PERSPECTIVAS CON PUNTOS DE FUGA.
 REALIZA LEVANTAMIENTOS DE VIVIENDAS.
 TRAZA Y ELABORA MAQUETAS CORRESPONDIENTES AL
LEVANTAMIENTO DE VIVIENDAS.
 TRAZA PLANOS DE DISTRIBUCION Y FACHADAS.
 DISEÑA PLANOS ARQUITECTONICOS DE VIVIENDAS DE UNA O DOS
PLANTAS.
 DISEÑA PLANOS ELECTRICOS DE VIVIENDAS DE UNA O DOS PLANTAS.
 DISEÑA PLANOS HIDRAULICOS DE VIVIENDAS DE UNA O DOS PLANTAS.
 DISEÑA PLANOS SANITARIOS DE VIVIENDAS DE UNA O DOS PLANTAS.
 DISEÑA PLANOS ESTRUCTURALES DE VIVIENDAS DE UNA O DOS
PLANTAS.
 DISEÑA Y CONSTRUYE MAQUETAS DE VIVIENDAS BASICAS.
 DISEÑA PROYECTOS ARQUITECTONICOS DE MULTIFAMILIARES,
URBANIZACIONES, CENTROS VACACIONALES, ETC.
 DISEÑA PLANOS ELECTRICOS DE MULTIFAMILIARES
 DISEÑA PLANOS HIDRAULICOS DE MULTIFAMILIARES.
 DISEÑA PLANOS SANITARIOS DE MULTIFAMILIARES.
 DISEÑA PLANOS ESTRUCTURALES DE MULTIFAMILIARES.
 DISEÑA Y CONSTRUYE MAQUETAS DE MULTIFAMILIARES.
 DISEÑA CERCHAS METALICAS Y DE MADERA PARA TEJADOS.
 DISEÑA Y DIBUJA TROQUELES DE USO INDUSTRIAL.
 TRAZA DETALLES CONSTRUCTIVOS DE VIVIENDAS.
221
 INTERPRETA, TRAZA Y ELABORA PLANOS TOPOGRAFICOS.
 TRAZA Y ELABORA MAQUETAS TOPOGRAFICAS.
 ELABORA PRESUPUESTOS DE VIVIENDAS.
 DIGITA PLANOS EN EL COMPUTADOR POR MEDIO DEL AUTOCAD NIVEL
UNO.
 ELABORA PASACALLES, VALLAS Y CARTELES.
 ASIMILA INFORMACION SOBRE LA EXPLORACION VOCACIONAL,
PROFESIONAL O LABORAL.
 DIGITA E IMPRIME PLANOS EN EL COMPUTADOR POR MEDIO DEL
AUTOCAD NIVEL DOS.
 CONOCE Y USA LOS IMPLEMENTOS BASICOS DEL DIBUJO TECNICO.
 TRAZA CALIGRAFIA TECNICA SEGÚN LAS NORMAS ESTABLECIDAS.
 TRAZA DIBUJO GEOMETRICO APLICANDO LOS PROCEDIMIENTOS.
 TRAZA LOS FORMATOS DEL DIBUJO TECNICO.
 DIBUJAS PERSPECTIVAS BASICAS SENCILLAS.
 REALIZA PROYECCIONES EN EL CUBO.
 TRAZA PERSPECTIVAS ISOMETRICAS CON LINEAS ISOMETRICAS Y NO
ISOMETRICAS.
 DIBUJA LAS VISTAS BASICAS DE UN MODELO DADO.
 DIBUJA PERSPECTIVAS CON CURVAS ISOMETRICAS.
 DIMENSIONA PERSPECTIVAS Y VISTAS EN PULGADAS.
 APLICA PROCEDIMIENTOS EN EL DIBUJO DE CIRCUNFERENCIAS
ISOMETRICAS.
 INTERPRETA Y DIBUJA COMPLEMENTACIONES DE VISTAS Y
PERSPECTIVAS.
 OBTIENE Y DIBUJA SECCIONES Y CORTES BASICOS.
 OBTIENE Y DIBUJA SECCIONES Y CORTES COMPLEJOS.
 ACOTA CORRECTAMENTE LAS VISTAS.
 INTERPRETA Y DIBUJA VISTAS AUXILIARES.
 REALIZA DESARROLLOS BASICOS DE CUERPOS GEOMETRICOS.
 IDENTIFICA, FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS TENOLOGICOS.
 COMPRENDE Y APLICA LOS PROCESOS EN UN ANALISIS
TECNOLOGICO.
 APLICA PROCESOS EN EL DISEÑO DE INSTUMENTOS TECNOLOGICOS.
 DEMUESTRA CREATIVIDAD E INNOVACION EN SUS DISEÑOS
TECNOLOGICOS.
 DEMUESTRA AUTONOMIA Y POLIVALENCIA EN SUS DISEÑOS.
 GENERA RESPONSABILIDAD Y AUTOFORMACION EN SUS TRABAJOS
TECNOLOGICOS.
 TRABAJA EN EQUIPO, COMUNICA SUS IDEAS Y LAS EXPRESA EN SUS
DISEÑOS.
 ACCEDE A LA INFORMACION, LA MANEJA, LAPROCESA Y UTILIZA EN
SUS DISEÑOS TECNOLOGICOS.
222
DEBILIDADES
 MUESTRA PROBLEMAS AL CONCEPTUAR, COMBINAR Y APLICAR LOS

ELEMENTOS RELATIVOS A LOS COLORES.
 MANIFIESTA INCONVENIENTES AL DISEÑAR FORMAS BI Y
TRIDIMENSIONALES
 SE LE DIFICULTA APLICAR METODOS DE AMPLIACION Y REDUCION EN
LOS DISEÑOS.
 SE CONFUNDE AL DISEÑAR DIFERENTES ELEMENTOS PUBLICITARIOS.
 DEMUESTRA PROBLEMAS AL DISEÑAR Y REALIZAR MAQUETAS Y
FORMAS VOLUMETRICAS BASICAS.
 EXPERIMENTA PROBLEMAS AL DISEÑAR PERSPECTIVAS CON PUNTOS
DE FUGA.
 SE LE COMPLICA REALIZAR LEVANTAMIENTOS DE VIVIENDAS.
 SE LE DIFICULTA TRAZAR Y ELABORAR MAQUETAS
CORRESPONDIENTES AL LEVANTAMIENTO DE VIVIENDAS.
 SE LE COMPLICA EL TRAZADO DE PLANOS DE DISTRIBUCION Y
FACHADAS.
 DEMUESTRA INCONVENIENTES EN EL DISEÑO DE PLANOS
ARQUITECTONICOS DE VIVIENDAS DE UNA O DOS PLANTAS.
 TIENE COMPLICACIONES AL DISEÑAR PLANOS ELECTRICOS DE
VIVIENDAS DE UNA O DOS PLANTAS.
 SE NOTA DIFICULTAD AL DISEÑAR PLANOS HIDRAULICOS DE VIVIENDAS
DE UNA O DOS PLANTAS.
 REGISTRA DIFICULTAD AL DISEÑAR PLANOS SANITARIOS DE
 PRESENTA PROBLEMAS AL DISEÑAR PLANOS ESTRUCTURALES DE
 REVELA INCONVENIENTES AL DISEÑAR Y CONSTRUIR MAQUETAS DE
VIVIENDAS BASICAS.
 CON DIFICULTAD DISEÑA PROYECTOS ARQUITECTONICOS DE
MULTIFAMILIARES, URBANIZACIONES, CENTROS VACACIONALES, ETC.
 APARECEN PROBLEMAS AL DISEÑAR PLANOS ELECTRICOS DE
 CON DIFICULTAD DISEÑA PLANOS HIDRAULICOS DE MULTIFAMILIARES,
URBANIZACIONES, CENTROS VACACIONALES, ETC.
 SE LE HACE DIFICIL DISEÑAR PLANOS SANITARIOS DE
 SE COMPLICA AL DISEÑAR PLANOS ESTRUCTURALES DE
 REVELA DIFICULTADES AL DISEÑAR Y CONSTRUIR MAQUETAS DE
223
 TIENE PROBLEMAS AL DISEÑAR CERCHAS METALICAS Y DE MADERA
PARA TEJADOS.
 PRESENTA INCONVENIENTES AL DISEÑAR Y DIBUJAR TROQUELES DE
USO INDUSTRIAL.
 MANIFIESTA DUDAS AL TRAZAR DETALLES CONSTRUCTIVOS DE
VIVIENDAS.
 OFRECE DIFICULTADES AL INTERPRETAR, TRAZAR Y ELABORAR
PLANOS TOPOGRAFICOS.
 DEMUESTRA IMPRECISION AL TRAZAR Y ELABORAR MAQUETAS
TOPOGRAFICAS.
 REFLEJA INCONSISTENCIAS AL ELABORAR PRESUPUESTOS DE
VIVIENDAS.
 MANIFIESTA DESCONOCIMIENTO AL DIGITAR PLANOS EN EL
COMPUTADOR POR MEDIO DEL AUTOCAD NIVEL UNO.
 REGISTRA DIFICULTADES PARA ELABORAR PASACALLES, VALLAS Y
CARTELES.
 LE ES DIFICIL ASIMILAR INFORMACION SOBRE LA EXPLORACION
VOCACIONAL, PROFESIONAL O LABORAL.
 MANIFIESTA DESCONOCIMIENTOS AL DIGITAR E IMPRIMIR PLANOS EN
EL COMPUTADOR POR MEDIO DEL AUTOCAD NIVEL DOS.
 CON DIFICULTAD CONOCE Y USA LOS IMPLEMENTOS BASICOS DEL
DIBUJO TECNICO.
 PRESENTA LIMITACIONES PARA TRAZAR CALIGRAFIA TECNICA SEGÚN
LAS NORMAS ESTABLECIDAS.
 SE LE DIFICULTA TRAZAR DIBUJO GEOMETRICO APLICANDO LOS
PROCEDIMIENTOS.
 CON DIFICULTAD TRAZA LOS FORMATOS DEL DIBUJO TECNICO.
 TIENE INCONVENIENTES PARA DIBUJAR PERSPECTIVAS BASICAS
SENCILLAS.
 TIENE COMPLICACIONES PARA REALIZAR PROYECCIONES EN EL
CUBO.
 TIENE LIMITACIONES EN EL TRAZADO DE PERSPECTIVAS
ISOMETRICAS; CON LINEAS ISOMETRICAS Y NO ISOMETRICAS.
 PRESENTA INCONVENIENTES PARA DIBUJAR LAS VISTAS BASICAS DE
UN MODELO DADO.
 PRESENTA INCONVENIENTES PARA DIBUJAR PERSPECTIVAS CON
CURVAS ISOMETRICAS.
 PRESENTA INCONVENIENTES PARA DIMENSIONAR EN PULGADAS.
 CON DIFICULTA TRAZA PROCEDIMIENTOS DE CIRCUNFERENCIAS
ISOMETRICAS.
 TIENE DIFICULTADES EN LA INTERPRETACION Y DIBUJOS DE
COMPLEMENTACION DE VISTAS Y PERSPECTIVAS.
 SE LE DIFICULTA OBTENER Y DIBUJAR SECCIONES Y CORTES BASICOS.
 SE LE DIFICULTA OBTENER Y DIBUJAR SECCIONES Y CORTES
COMPLEJOS.
224
 TIENE PROBLEMAS PARA ACOTAR CORRECTAMENTE LAS VISTAS.
 PRESENTA INCONVENIENTES PARA INTERPRETAR Y DIBUJAR VISTAS
AUXILIARES.
 CON DIFICULTAD REALIZA DESARROLLOS BASICOS DE CUERPOS
GEOMETRICOS.
 SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR, FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS
TENOLOGICOS.
 TIENE PROBLEMAS PARACOMPRENDER Y APLICAR LOS PROCESOS EN
UN ANALISIS TECNOLOGICO.
 CON DIFICULTAD APLICA PROCESOS EN EL DISEÑO DE INSTUMENTOS
TECNOLOGICOS.
 CON DIFICULTAD DEMUESTRA CREATIVIDAD E INNOVACION EN SUS
DISEÑOS TECNOLOGICOS.
 SE LE DIFICULTA DEMOSTRAR AUTONOMIA Y POLIVALENCIA EN SUS
DISEÑOS.
 PRESENTA INCONVENIENTES PARA GENERAR RESPONSABILIDAD Y
AUTOFORMACION EN SUS TRABAJOS TECNOLOGICOS.
 TIENE PROBLEMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO, COMUNICAR SUS
IDEAS Y EXPRESARLAS EN SUS DISEÑOS.
 REVELA INCONVENIENTES AL ACCEDER A LA INFORMACION,
MANEJARLA, PROCESARLA Y UTILIZARLA EN SUS DISEÑOS
TECNOLOGICOS.
MODULO INTEGRADO DE MECANICA:
. OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD:
- Formar un estudiante fundamentado en principios físicos, científicos y

sociales básicos para que se convierta en una persona útil y
productiva, bien sea para ingresar a la universidad o al sector
productivo en el campo de Mecánica Industrial.
- Educar al estudiante en forma integral para que participe en la creación

de mejores condiciones de vida personal y social que contribuyan al
desarrollo humano, científico y sustento tecnológico en el campo de la
Mecánica Industrial.
225
- Formar mano de obra inteligente y capacitada para consolidar en el
estudiante un proceso de aprendizaje que implique la comprensión en el
área de Mecánica Industrial.
- Desarrollar habilidades, actitudes, valores y disposiciones que permitan

a estos estudiantes de Mecánica Industrial comprender la lógica y los
referentes de la vida productiva para asumir los comportamientos
deseables en su campo laboral, en los trabajos al interior de diferentes
organizaciones como en otras formas productivas.
- Proporcionar al estudiante estrategias para resolver problemas, por

medio de análisis, selección y creación de alternativas, aplicación de
recursos, trabajo en equipo, actitudes sociales en la toma de decisiones
para solucionar los conflictos propios de la interacción con los otros
sectores en el entorno de Mecánica Industrial.
Formar un alumno con altos niveles de competencia para que pueda

laborar como técnico en mantenimiento mecánico, tanto como creador y
organizador de su propia empresa.
- Formar en el estudiante, una persona con aptitudes en el conocimiento,

manejo, investigación y aplicación de recursos para ser un verdadero
profesional de la Mecánica Industrial.
MISIÓN DEL MODULO INTEGRADO DE MECÁNICA

INDUSTRIAL
Formar egresados con conocimientos teórico - prácticos, en función de las

competencias laborales, y las competencias ciudadanas, para satisfacer así las
necesidades de la comunidad, egresando un ser integral, fundamentando sus
conocimientos en el aspecto científico, tecnológico y de gestión de empresa.
Además de estos dos aspectos es importante resaltar el aspecto humanístico para

crear conciencia en la formación hacia el campo productivo o de estudios
superiores con miras a la superación personal y familiar.
226
VISIÓN DEL MODULO INTEGRADO DE MECÁNICA
INDUSTRIAL
Aportar a la comunidad apiana y a la región en general un egresado con calidad

humana y competente en el área de Mecánica Industrial, propios para satisfacer
una necesidad palpable en este medio que cambia día tras día.
Además al término del 2010 se propicia formar una mano de obra calificada con
calidad, eficiencia y eficacia, buscando estar a la par de los avances científico –
tecnológicos para una mejor oportunidad en la superación personal y poder ser
gestor de su propia empresa.
9. PERFIL DEL DOCENTE MECÁNICA INDUSTRIAL
Ser un orientador basado en el profesionalismo y capacitación continua, para

mantener el mejoramiento a la par con los cambios que día tras día se vienen
generando por el fluir de saberes.
El docente debe ser lo bastante crítico y analítico para fundamentar una

metodología acorde a las expectativas del educando y de la misma comunidad.
Antes de ser un emisor de contenidos, debe ser un orientador de procesos en los

cuales participe activamente con el desarrollo de los mismos.
10. PERFIL DEL ESTUDIANTE MECÁNICA INDUSTRIAL
El estudiante recibirá un amplio conocimiento en los campos analítico, científico,

tecnológico, humanístico y de emprendimiento para favorecer el pleno desarrollo
de las competencias laborales y ciudadanas para obtener así un ser integral con
perspectivas amplias en lo social, humanístico y personal.
227
11. PERFIL DEL EGRESADO MECÁNICA INDUSTRIAL
El estudiante egresado será competente y con capacidad para desempeñarse en

Mantenimiento Industrial. A su vez tendrá oportunidad de mostrar su potencial de
habilidades de pensamiento, al servicio de la solución de problemas, relacionados
con Mecánica Industrial dentro de una organización o empresa.
El exalumno de nuestro taller, tendrá las habilidades y las competencias laborales

y ciudadanas para trabajar en equipo, solucionar conflictos, liderar actividades y
obtener buenos resultados en la interacción con otros.
A su vez adquiere una formación de carácter integral, donde se involucren los

conocimientos basados en torneado, fresado, ajuste, diseño, gestión empresarial,
ciencia, tecnología y humanismo, contando así con meritos para varias opciones
como: formar o crear su propia empresa, ingresar al sector productivo o el ingresar
a la educación superior.
A la vez tendrá la destreza para resolver problemas mediante el análisis, la

selección y la creación de estrategias alternativas, el empleo de recursos, el
trabajo en equipo, la toma de decisiones
228
MODULO INTEGRADO DE METALISTERÍA:
OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD:
- Formar un estudiante fundamentado en principios físicos, científicos y

sociales básicos para que se convierta en una persona útil y
productiva, bien sea para ingresar a la universidad o al sector
productivo en el campo de Mecánica Industrial.
- Educar al estudiante en forma integral para que participe en la creación

de mejores condiciones de vida personal y social que contribuyan al
desarrollo humano, científico y sustento tecnológico en el campo de la
metalistería
- Formar mano de obra inteligente y capacitada para consolidar en el

estudiante un proceso de aprendizaje que implique la comprensión en el
área de metalistería.
- Desarrollar habilidades, actitudes, valores y disposiciones que permitan

a estos estudiantes de metalistería comprender la lógica y los
referentes de la vida productiva para asumir los comportamientos
deseables en su campo laboral, en los trabajos al interior de diferentes
organizaciones como en otras formas productivas.
- Proporcionar al estudiante estrategias para resolver problemas, por

medio de análisis, selección y creación de alternativas, aplicación de
229
recursos, trabajo en equipo, actitudes sociales en la toma de decisiones
para solucionar los conflictos propios de la interacción con los otros
sectores en el entorno de metalistería.
Formar un alumno con altos niveles de competencia para que pueda

laborar como técnico en mantenimiento mecánico, tanto como creador y
organizador de su propia empresa.
- Formar en el estudiante, una persona con aptitudes en el conocimiento,

manejo, investigación y aplicación de recursos para ser un verdadero
profesional de la metalistería
MISIÓN DEL MODULO INTEGRADO DE METALISTERÍA
Formar egresados con conocimientos teóricos y prácticos en función de una

necesidad de la comunidad productiva. Fundamentando sus conocimientos en el
aspecto científico y tecnológico y de gestión de empresa
Además de estos dos aspectos es importante resaltar el aspecto humanístico para

crear conciencia en la formación hacia el campo productivo o de estudios
superiores con miras a la superación personal y familiar.
VISIÓN DEL MODULO INTEGRADO DE METALISTERÍA
Aportar a la comunidad apiana y a la región un egresado con calidad humana y

con conocimientos en el área de metalistería, propios para satisfacer una
necesidad palpable en este medio que cambia día tras día.
Además se propicia una mano de obra calificada con calidad, eficiencia y eficacia,
para una mejor oportunidad en la superación personal y poder ser gestor de su
propia microempresa.
230
PERFIL DEL DOCENTE METALISTERÍA
Ser un orientador basado en el profesionalismo y capacitación continua, para

mantener el mejoramiento a la par con los cambios que día tras día se vienen
generando por el fluir de saberes.
El docente debe ser lo bastante crítico y analítico para fundamentar una

metodología acorde a las expectativas del educando y de la misma comunidad.
Antes de ser un emisor de contenidos, debe ser un orientador de procesos en los

cuales participe activamente con el desarrollo de los mismos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE METALISTERÍA
El estudiante recibirá un amplio conocimiento en los campos analítico, científico,

tecnológico, humanístico y de emprendimiento para favorecer el pleno desarrollo
integral de la personalidad y así obtener una capacitación acorde con las
expectativas sociales y personales.
PERFIL DEL EGRESADO METALISTERÍA
231
El estudiante egresado tendrá capacidad para desempeñarse en Mantenimiento
Industrial. A su vez tendrá oportunidad de mostrar su potencial de habilidades de
pensamiento, al servicio de la solución de problemas, relacionados con
metalistería dentro de una organización o empresa.
El exalumno de metalistería, tendrá la habilidad y la competencia para trabajar en

equipo, solucionar conflictos, liderar actividades y obtener buenos resultados en la
interacción con otros.
El estudiante de esta especialidad adquiere una formación de carácter integral,

donde se involucren los conocimientos basados en soldaduras diseño, Gestión
Empresarial, Ciencia Y Tecnología y Humanismo, contando así con meritos para
varias opciones como: formar o crear su propia empresa, ingresar al sector
productivo o el ingresar ala educación superior.
El egresado tendrá la destreza para resolver problemas mediante el análisis, la

selección y la creación de estrategias alternativas, el empleo de recursos, el
trabajo en equipo, la toma de decisiones
El egresado será un organizador, gestor y creador del manejo de la metalistería

en pro del mejoramiento de su nivel académico está siempre respectivo a lo que la
Ciencia y la Tecnología en adelantos se refiere.
232
MODULO INTEGRADO DE ELECTRICIDAD Y
ELECTRONICA
. OBJETIVO GENERALES ÀREA DE ELECTRICIDAD Y

ELECTRONICA
Diseñar, construir, redactar y organizar el Plan de Estudio, para la Educación

Básica y la Educación Media Técnica del Área de Tecnología en la
especialidad de Electrónica.
MISIÓN DEL MODULO INTEGRADO DE ELECTRICIDAD

ELECTRÓNICA
233
Somos un área dedicada a la formación de los jóvenes en el campo de la
Electrónica, desde el punto de vista de la fundamentación en principios físico-
científicos y sociales básicos para su auto relación como personas útiles y
productivas, bien sea para crear microempresas, para ingresar al sector laboral o
a la universidad.
VISIÓN DEL AREA DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
Queremos ser en la institución la mejor opción, para que nuestros jóvenes

estudiantes al elegir el área de electrónica, en la Media Técnica, hayan dado un
paso fundamental y trascendental en sus vidas, puesto que ofrecemos la mejor
alternativa para afrontar los desarrollos actuales de la ciencia y la tecnología y del
sector productivo.
PERFIL DEL DOCENTE DEL ÁREA DE ELECTRICIDAD Y

ELECTRONICA
234
El docente de nuestra área es un Docente dinamizador e Innovador en tecnología
que proyecte a los estudiantes con una visión globalizada de los desarrollos
tecnológicos del momento.
Debe ser una persona capaz, audaz y con formación profesional de la electrónica,
la ciencia y la tecnología, con determinación a la creación de empresa y un
visionario de las aptitudes de nuestros estudiantes para así aprovecharlos al
máximo y encaminarlos por el sendero del triunfo, bien sea en el sector productivo
(industrial) o en la universidad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL ÀREA DE DE

ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
El estudiante que ingresa al área de electrónica, debe ser alfabetizado
tecnológicamente, con una mentalidad despierta e inmersa en la tecnología, con
grandes bases y conocimientos en las ciencias básicas.
PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO DEL AREA DE

ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA DE LA I. E .S .T. DE
A.
El estudiante egresado de la especialidad de Electricidad y electrónica, adquiere

una formación de carácter integral y trivalente; la cual le brinda estas tres
opciones, bien sea para crear empresa, ingresar al sector productivo, o a la
universidad.
235
Que enfrente los desarrollos actuales de la ciencia y la tecnología del sector
productivo. Que sea fundamentado en principios físico-científicos y sociales
básicos, que se convierta en una persona útil y productiva. Posteriormente el
egresado se autoformará y se autocapacitará con las innovaciones científico-
tecnológicos que le ofrezca el medio. El estudiante de La I.E. Santo .Tomás de
Aquino. es consiente de esta situación y está preparado para ello. El egresado
puede trabajar como técnico en mantenimiento electrónico y como emprendedor
de nuevas empresas.
Este es un perfil prospectivo a futuro del egresado puesto que no es un producto
terminado.
236
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
AREAS GRADOS
6.A 6.B 7.A 7.B 8 9 10.A 10.B 11.A 11.B
C. Naturales
Química Física 3 3 3 3 4 3
2 2 2 2
2 2 2 2
C. Sociales 2 2 2 2 2 2
Filosofía 2 2 1 1
C. Política
1 1 1 1 1 1
E. Artística
2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
E. Ética y
Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Urbanidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
E. Física 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
E. Religiosa
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Humanidades
Lengua
Castellana 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2
Idioma
Extranjero 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1
Matemáticas 5 5 5 5 4 5 2 2 2 2
Tecnología e
Informática 4 4 4 4 3 3 1 1 1 1
237
Emprendimiento 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1
Módulo
integración 9 9
Técnica
Módulo
Integración
Metalistería
Módulo
integración
Electricidad y
Electrónica
Módulo
Integración
Diseño
Módulo
Integración
Mecánica
Equipo
beneficio café 13 13
Cultivo de
ladera
Equipo portátil
Gestión
empresarial
Dibujo
Orientación
Vocacional 1 1
238
RECURSOS DISPONIBLES
TALENTO HUMANO
NOMBRE N. MAXIMO EXPERIENCIA PRACTICA ASIGNATURAS TIEMPO

CEDULA NIVEL DOCENTE LABORAL EN QUE ORIENTA COMPLETO
ESTUDIADO EL AREA
Arias Rivera 18530403 Bachiller 18-07-97 10 años Electricidad y X
Diego Fernando Industrial Electrónica
Técnico del
Sena
Becerra López 4350219 Licenciado en 29-05-79 27 C. Naturales y Ed. X
José Libardo Etnología Ambiental
Química.
Esp.
Educación
Personalizada
Bedoya 18531901 Lic. En 07-03-94 13 Módulo Integrado X
Machado Raúl Pedagogía Mecánica
Alberto Reeducativa.
Esp.
Educación
Personalizada
Bueno Arandia 18923296 Licenciado en Educación Física, X
Delcid de Jesús Educación Emprendimiento
Física
Blandón López 4350812 Licenciado en 01-03-78 30 Módulo Integrado de X
orlando Antonio Pedagogía Diseño
Reeducativa.
239
Esp.
Educación
Personalizada
Bernal Licenciado en Matemáticas X
Velásquez Matemáticas Física
Alexander Esp. En
Familia
Garcés Salazar 4351472 Licenciado en 30-05-78 30 Humanidades X
Otoniel Antonio Español y Lengua Castellana
Literatura
Mena Murillo 54256277 Licenciada en 10-07-95 12 Inglés X
Nazly Lucy Idiomas
San Martín 24412489 Lic. En 10-08-84 23 C. Sociales, filosofía
Agudelo Nora Filosofía e C. Ciudadanos
Elena Historia.
Esp.
Recreación
Ecología y
Social
Gómez Gómez 32017341 Psicóloga. T. Informática, X
Cecilia Esp. Urbanidad
Informática
Luz Dary Soto Lic. En Matemáticas, Física X
navarro Bachillerato
Rural
240
CONVENIOS PARA IMPLEMENTAR LA MODALIDAD
TECNICO INDUSTRIAL
1- CONVENIOS con el SENA para que brinde asesoría, dotación y

mantenimiento de equipos.
2- Convenio con las cámaras de comercio para los trámites legales a que de
lugar.
3- Convenios con otras instituciones técnicas (Pereira, Santa Rosa de Cabal,

Cartago, Anserma) para aportes de experiencias significativas que
enriquezcan dicho proceso en nuestra institución (visitas, asesorías, etc.)
4- Convenios institucionales (Sagrada Familia) para que estudiantes se

enteren de los procesos que se están adelantando en nuestra institución.
5- Convenios con la administración Municipal, con el fin de recibir aportes

económicos y materiales que nos ayuden a este proceso.
6- Convenios con la universidad Tecnológica para recibir asesoría y entrar a

formar parte de las cadenas productivas o ciclos propedéuticos
7- Convenios intermunicipales (Pueblo Rico, Santuario, Belén de Umbría) con

el fin de que estudiantes de estos municipios puedan desplazarse y
permanecer temporalmente en nuestro municipio, para que participen en
los diferentes talleres de la modalidad técnico Industrial. Para ello una
persona que nos podía ayudar en el proceso de gestión sería el padre
Rubén Darío (Párroco del municipio).
8- Convenios con microempresas para el mercadeo de productos fabricados

en nuestra institución.
9- Convenios con la gobernación, la Secretaria de Educación y otras

dependencias administrativas para que respalden esta modalidad.
10- Convenios con talleres que puedan proporcionar fuentes y frentes de

trabajo (metalistería, electricidad) a los estudiantes y egresados de la
modalidad.
11- Convenios con embajadas a instituciones internacionales que puedan

aportar recursos económicos, materiales o asesorías para el desarrollo de
la modalidad (Suiza, Japón, EEUU.)
241
12- Convenios con instituciones cívicas y culturales (Corapia, Colonias) para
consecución de recursos.
PROYECTOS:
1- Mantenimiento y reparación de silletería (módulo mecánica- metalistería)
2- Recuperar muestra técnica (cada dos años)
3- Convenio entre administración e institución para instalación y

mantenimiento de redes eléctricas.
4- Mantenimiento de equipos y maquinarias existentes en las diferentes

microempresas del municipio
5- Reparación de estructuras en instalaciones tanto urbanas como rurales.
6- Elaboración de modelos publicitarios (pasacalles- nomenclaturas-

pendones-vallas )
7- Reparación en viviendas del municipio de tipo metálico- soldadura

(elaboración, rejas, jaulas, bases, parrillas entra otras.)
8- Creación de banco de motores eléctricos.
9- Mantenimiento y reparación de equipos y herramientas del taller. (Módulo

de mecánica y electricidad)
242
PROYECTO N. 1
NOMBRE DEL PROYECTO:
REPARACIÓN DE SILLETERIA Y MUEBLES DE LA

INSTITUCIÓN
OBJETIVO: Mantener en buen estado los muebles de la institución.
Actividad Acciones Fecha Responsable Recursos Control-

s Eval
Diagnostico Reparacione Durante el Docente Soldadura,
del estado s Oportunas año asesor metales,
de los y constantes académico estudiantes tortillería,
muebles de 2009 director pintura,
las herramientas
diferentes varias,
sedes docentes,
estudiantes
PROYECTO : N.2
RECUPERACIÓN MUESTRA TECNICA
OBJETIVO: Institucionalizar las muestras técnicas dando a conocer los logros en

cada uno de los módulos.

s Eval
Motivación Realización Finalizand Directivo Económicos, Informe
previa de cada uno o cuarto Docente Humanos, escrito,
para el de los periodo Estudiantes todos los evaluació
desarrollo proyectos 2010- Administrativ responsable n dentro
de esta propuestos 2012- os s, equipos y del PEI
actividad. previamente 2014 herramienta
Elaboració seleccionado s de cada
243
n previa. s. módulo
Preparació Elaboración
n muestra de plegables
técnica difundiendo
dicho evento
PROYECTO N. 3
NOMBRE DEL PROYECTO
Convenio entre administración e institución para la instalación y mantenimiento de

redes eléctricas.
OBJETIVO: Elaborar convenios donde la administración municipal y la Institución

educativa garantice el buen mantenimiento y en algunos casos la instalación de
redes eléctricas tanto dentro como fuera de la institución, mediante un trabajo
social a través de la práctica empresarial (redes domiciliarias u otras)

s Eval
Elaboración Concertación Durante Administració Humanos, Socializació
de con año n Municipal, Institución n periódico
convenios, Administració académic Directivos, , de proyecto
análisis de n municipal o 2009 Docentes, materiale en la
necesidade Instituciones Estudiantes s, evaluación
s. y/o del PEI
reparaciones
PROYECTO N. 4
RECUPERACIÓN DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS EN LAS

DIFERENTES MICROEMPRESAS DEL MUNIICPIO.
OBJETIVO: Contribuir al buen funcionamiento de herramientas y maquinarias

básicas en las microempresas del municipio a un bajo costo.

s Eval
Difusión Reparación y Durante Docentes, Humanos, Análisis de
244
sobre los mantenimiento año Directivo, herramientas trabajo
beneficios de equipos o lectivo Estudiantes realizado
que maquinaria 2009 por la
prestan comunidad
los educativa.
diferentes
módulos
técnicos
PROYECTO N. 5
NOMBRE DEL PROYECTO: REPARACIÓN DE

ESTRUCTURAS
OBJETIVO: Reparar las diferentes estructuras que presenten deterioro en cada

una de las redes.
Actividad Acciones Fecha Responsable Recursos Control-Eval

s
Elaboració Reparaciones Primer Docentes, Humanos, Presentació
n de , semestr estudiantes, herramienta n de
diagnóstic Adecuaciones e 2009 modulo s y equipos informes
o y , metalistería de la semestrales
priorizació construccione dependenci en la
n s a evaluación
del PEI
PROYECTO N. 6
NOMBRE DEL PROYECTO: ELABORACION DE

MODELOS PUBLICITARIOS
OBJETIVO. Elaborar modelos publicitarios atendiendo a las necesidades y

demandas dentro del municipio.
Actividad Acciones Fecha Responsable Recursos Control-Eval
245
s
Elaboración Capacitació Primer Profesor Humanos, Presentació
de n en la semestr encargado materiales n informe
nomenclatura elaboración e 2009 del área, , tintas, trabajos
s, avisos, de modelos, estudiantes plantillas, realizados
pasacalles, letras, aerógrafo, ante C:E:
elaboración números, compresor
de slogan, moldes y , pistola,
consignas uní moldes pintura
PROYECTO N. 7
NOMBRE DEL PROYECTO REPARACIONES Y

CONSTRUCCIONES DE INFRAESTRUCTURA
OBJETIVO: Prestar asistencia técnica en construcciones que así lo requieran.

s Eval
Elaboració Capacitacione Año Profesor Herramienta En la
n de s, académic encargado s propias elaboració
diagnóstic reparaciones, o 2009 del módulo , del módulo, n del PEI
o. infraestructura estudiantes soldadura,
Pago de s que lo y directivos lámina,
social requieran hierro
PROYECTO N. 8
NOMBRE DEL PROYECTO: CREACION DE BANCOS DE

MPOTORES ELECTRICOS
OBJETIVO. Crear un banco para la asistencia de motores eléctricos.

s Eval
246
Creación Presentación Año Directivos, Humanos, Semestral
de un de propuestas académic Docente motores, durante
banco capacitacione o 2009 encargado herramienta evaluació
donde se s. del módulo, s, alambre. n PEI
trabaje Presentación estudiantes
motores propuesta
eléctricos, para
bobinados, donaciones
y/o (motores).
rebobinado
s
PROYECTO N. 9
NOMBRE DEL PROYECTO.
MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS Y

HERRAMIENTAS PROPIAS DE CADA UNO DE LOS
MIDULOS.
OBJETIVO:

s Eval
Diagnostico Ajustes Año Docente Humanos, Informe
para detectar mecanizado académic responsable materiales: periódic
que equipos y s o 2009 del módulo aceites, o de
herramientas lubricacione estudiantes herramienta cada
necesitan s s, lijas, módulo.
dicho maquinas.
mantenimient
o. Priorización
de
necesidades
247
CRONOGRAMA DE REUNIONES
Cronograma de reuniones para análisis, estudio, socialización y aprobación de la

propuesta de Oferta Educativa “ EDUCACIÓN INTEGRAL FUNDAMENTADA EN
LOS MÓDULOS FORMATIVOS: MECÁNICA, DISEÑO, METALISTERIA,
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA”.
CONSEJO ACADÉMICO
FECHA HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLES

Octubre 6 de 8:00 A.M. a Exposición de borrador Rector
2008. 1:30 P:M: nueva oferta educativa e Coordinadoras
informe de comisión
encargada de la
elaboración
Octubre 7 de 8:00 A.M. a Exposición. Rector
2008 1:30 P:M: Conformación de equipos Coordinadora
de trabajo Comisión
Octubre 10 8:00 A.M. a Trabajo en equipos con Rector.
de 2008 1:30 P:M: elementos de la nueva Coordinadoras
oferta educativa Comisión
Noviembre 4 4:00 P:M: a Socialización del trabajo Rector
de 2008 5:30 P:M: acto realizado por Coordinadoras.
comisiones
CONSEJO DIRECTIVO

Noviembre 5 4:00 P:M: a Exposición de la propuesta Rector y
6:P:M: por la comisión encargada Comisión
del consejo académico
Noviembre 26 3:00 a 5P:M: Análisis y aprobación de la Rector
propuesta
ESTUDIANTES DE BASICA Y MEDIA
248
Noviembre 7:10 A:M: Socialización de la Rector
26 propuesta: Solución y Coordinadoras
aplicación de encuesta t Comisión
aprobación de la propuesta
Noviembre 26 10.A.m. a 1 Socialización de la Rector.
P.M. Media propuesta. Coordinadoras y
Técnica y Solución a interrogantes y Comisión.
Ciclo 5 aplicación de encuesta y
Nocturno aprobación de la propuesta
ACUDIENTES- PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Noviembre 26 3:00 a 6:P.M. Socialización de la Rector
de 2008 propuesta. Consejo
Solución a interrogantes y Académico,
Aplicación de encuesta y Consejo Directivo.
aprobación de la propuesta.
ADMINISTRATIVOS

Noviembre 4 4:00P:M: a Socialización Rector
de 2008 5:30 PM: Solución a interrogantes Coordinadoras
EGRESADOS EGRESADAS
CONSEJO ACADÉMICO

Noviembre 15 12 M a 1 P:M : Socialización de la Rector
de 2008 propuesta. Coordinadoras.
Solución de interrogantes
Aplicación encuesta
249
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE

LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION BÁSICA Y MEDIA EN
CONCORDANCIA CON EL DECRETO 1290 DE 2009.
1- Los criterios de l evaluación y promoción de la Institución Educativa 2Santo

Tomás de Aquino” evaluará integral y permanentemente a los educandos en
los procesos.
 FORMATIVO: Formación en valores este proceso se desarrollará en forma
transversal en todo el currículo, resignificando y haciendo énfasis en los
valores propios de la comunidad Tomasina en los valores como son: El
afecto, la responsabilidad, la autoestima, la tolerancia y la cooperación,
tomar estos valores dentro del compromiso y pertenencia institucional.
 COGNITIVO, SOCIAL Y AFECTADO. Fundamentado en el desarrollo de
competencias cognitivas, ciudadanas y laborales, en sus tres niveles:
Interpretativo, argumentativo y propositivo en todo el proceso, la
competencia básica, se entiende como “saber hacer en contexto”, es decir,
frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto
entra en contacto con ella en consecuencia ser competente más que
poseer un conocimiento es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible
en nuevas situaciones.
Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaciones

darán conocer a los estudiantes las competencias, formas de evaluar y
metodología empleada en el desarrollo de la asignatura y las instancias
verificadoras quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada
materia.
2- La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la

escala nacional.
ESCALA NACIONAL VALORACIÓN CUANTITATIVA

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 – 5.0
DESEMPEÑO ALTO 3.6 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.5
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9
Estas valoraciones estarán acompañadas del nivel de competencia y logros.
250
3- las estrategias de valoración integral de los desempeños de los educandos.
- evaluación escrita (2 pruebas)
- Evaluación oral (2 pruebas)
- Co evaluación participa el educador, el educando y el acudiente (1)
- Evaluación integral que comprende. Interés, participación en clase, trabajo
en equipo, participación y compromiso institucional (proyecto, programas,
comités) y perfil de liderazgo (1)
- Una evaluación por periodo, mediante la cual se evalúe la totalidad de los
contenidos temáticos tratados, esta prueba se realizará tipo ICFES, con un
valor del 40% sobre la totalidad.
4- Las acciones de seguimiento para el mejoramientote los desempeños de

los estudiantes durante el año escolar.
 Acompañamiento continuo de directivos, hacia docentes, mediante visitas,
talleres a estudiantes al interior de cada una de las aulas (1 vez por mes)
 Compromiso de padres de familia de revisar cuadernos y firmas cada
semana.
 Enviar notas de observación del rendimiento académico y de
comportamiento social a los padres periódicamente y antes del informe de
cada periodo.
 Planear las evaluaciones a los estudiantes y fijar en lugar visible un
cronograma de estado.
 Asignarle a la escuela de padres compromisos y trabajos tanto a padres e
hijos al interior de las aulas.
 Crear comités de ética a nivel de estudiantes con acompañamiento de un
docente, quienes pasarán periódicamente por los salones motivando a los
educandos a mejorar su desempeño.
 Elaborar y fijar en lugar visible del salón y de la institución un cuadro de
estímulos y en acto especial hacer reconocimiento.
 Vincular a la Institución Educativa un equipo de profesionales que
interactúen periódicamente con los estudiantes.
 Proporcionar estímulos y hacerlos efectivos a aquellos grupos que ocupen
el primer lugar en rendimiento.
5- Los procesos de autoevaluación de estudiantes

- Participación del educando
- Participación del educador
- Participación del acudiente.
6- las estrategias de apoyo necesarios para resolver situaciones pedagógicas

pendientes los educandos.
 Comprometer al acudiente.
 Trabajo de inducción y nivelación (2 primeras semanas del año)
 Proceso nivelatorio (última semana del periodo).
 Asignar guía de trabajo extraclase
 Apoyarse con estudiantes avanzados en el área.
251
7- las acciones para garantizar que los directivos, docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional del establecimiento.
- Hacerle seguimiento a las estrategias de valoración integral de los
desempeños de los educandos.
- Seguimiento al cronograma de evaluaciones y presentación de trabajos.
- Observación a las competencias y logros programados para el periodo en el
planeador.
- Acompañamiento a los integrantes del consejo de estudiantes.
- Observación a los planes de mejoramiento fijados por el comité de
evaluación y promoción.
8- la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

El año se divide en cuatro periodos, de 10 semanas cada uno.
Los informes se entregarán al finalizar cada periodo.
9- la estructura de los informes de los estudiantes para que sean claros,

comprensivos y den información integral del avance en la formación.
Los informes deben contener.
 Escala numérica.
 Informe conceptual
 Acciones de mejoramiento.
10-las instancias procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción; se seguirá el siguiente conducto regular:
- El educador del área.
- El director de grupo
- La coordinadora académica
- El comité de evaluación y promoción.
11- los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los educandos.
 Grupos por intermedio de dirección de grupos.
 Consejo de estudiante.
 Consejo de padres de familia
 Comité de evaluación y promoción.
 Consejo académico
 Asamblea de estudiantes.
 Asamblea de padres y madres de familia.
El documento final debe ser consignado en el manual de convivencia.
12- Causales de la no promoción:

Un estudiante No será promovido cuando:
252
a) No supere los logros y competencias propuestas en tres o más áreas. (sea
calificado con desempeño bajo).
b) Haya obtenido valoración final bajo en matemáticas y lenguaje durante dos
o mas año consecutivos en básica.
c) El educando que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 25%
de las actividades curriculares durante el año escolar.
NOTA. Un estudiante puede ser promovido cuando al finalizar el primer periodo
del año siguiente demuestre que ha recuperado competencias y logros del
grado anterior.
13- Actividades de refuerzo y recuperación:

El estudiante que al finalizar un periodo académico demuestre bajo rendimiento
(desempeño bajo) en una o mas áreas debe realizar una etapa de
recuperación mediante trabajos y compromisos que el educador le fije para
realizar en jornada extra por fuera de clase.
NOTA. El estudiante pierde el derecho a recuperación de un área o más
cuando no presenta trabajos y/o evaluaciones correspondientes o deja de
asistir a clases sin justificación.
El educando que no demuestre superación con las actividades de recuperación

y al finalizar su juicio valorativo sea desempeño bajo en una o dos asignaturas
deberá realizar un nuevo plan de refuerzo diseñado por el docente y que será
presentado y evaluado en la primera semana de inicio del año académico.
(semana de planeación).
La asistencia a todas las actividades de refuerzo y recuperación programados
por la institución es obligatoria e inaplazable de no presentarse a estas
jornadas los las estudiantes y sus acudientes asumen la responsabilidad de la
no recuperación de las insuficiencias pendientes.
14-Determinaciones del consejo académico:

El consejo académico, como máximo organismo de autoridad en materia
académica, de acuerdo con la ley, tomará decisiones sobre todos aquellos
aspectos o situaciones que no estén contemplados en la presente propuesta o
en caso de ambigüedad, si hubiere.
15- Comités de evaluación y promoción:

El comité de evaluación y promoción se reunirá al finalizar cada periodo
académico para analizar situaciones relacionadas con el bajo rendimiento
académico en una o mas áreas y fijará planes de mejoramiento al educador o
educadora comprometidos.
NOTA. El comité de evaluación y promoción devolverá las planillas al educador
cuando en su área demuestre que ha obtenido nivel bajo el 20% de los
educandos de un grupo para que se realicen nuevas actividades de refuerzo y
recuperación.
253
16- RECUPERACIÓN DE LOGROS AL INICIAR EL AÑO:
El estudiante que al finalizar el año lectivo observe desempeño bajo en una o

dos áreas debe recuperarla, recuperarlas en la semana de planeación
curricular, en caso de la no aprobación de una o las dos debe repetir el grado;
de igual manera en caso de no presentarlas.
6. ENSEÑANZA OBLIGATORIA
PROYECTOS TRANSVERSALES
JUSTIFICACIÓN:
Artículo 14 Ley 115 “Enseñanza obligatoria en todos los

establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal,
es obligatoria en todos los niveles de educación preescolar, básica y
media cumplir con:
a- El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución y

la instrucción cívicas, de conformidad con el artículo 41 de
la constitución política.
b- El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno
promoverá y estipulará su difusión y desarrollo.
c- La enseñanza de la protección del medio ambiente, la
ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
constitución política.
d- La Educación para la justicia y paz, la democracia, la
solidaridad, la comprensión, el cooperativismo y en
general la formación en los valores humanos y, la
educación sexual, impartida en cada uno de acuerdo con
las necesidades psíquicas, física y afectivas de los
educandos según su edad.
PARAGRAFO:
254
El estudio de estos temas en tales valores, salvo los
numerales a y b, no exigen asignatura específica, Ley 107 de
enero 7 de 1994.
ARTICULO PRIMERO: “Para poder obtener el título de

bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante
deberá haber cursado cincuenta horas de estudios
constitucionales.
ARTICULO SEGUNDO: Los Rectores de los colegio

publicose y privados tendrán la obligación de realizar
actividades que promuevan la participación democrática de
los estudiantes.
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL
NOMBRE DEL PROYECTO: Mediante la práctica de hábitos saludables

mejoramos el medio ambiente.
PROBLEMÁTICA: Uso inadecuado de recursos como el agua trayendo como

consecuencia aumento en costos por el servicio y la utilización de residuos
sólidos.
DIRIGIDO A. Estudiantes de preescolar a grado undécimo jornada diurna y

estudiantes de ciclo 3, 4,y 5 jornada nocturna y consejo de padres.
RESPONSABLES:
Gloria Inés Tapias a. Coordinadora
Y Educadores:
José Libardo Becerra López
María Eida Restrepo o.
María Elena Gutiérrez Z.
Fabio de Jesús Becerra B
Maryoly Piedrahita Aguirre.
Yolanda Bedoya Bodoya
Nelson Bermúdez Bermúdez
Aura Alicia Restrepo Ortiz
Luz Elena Quintero Arrubla
Luz Mariela Bedoya
255
Teresa Henao M
Mariela Hincapié Hincapié
MARCO TEORICO: A partir de la aplicación de la Ley 115 de 1991 y leyes

posteriores y sus decretos reglamentarios se da especial importancia a poner
marcha en las instituciones educativas el proyecto de educación ambiental.
Relacionado con lo anterior aparecen los siguientes aportes:
Ley 115. Artículo 5 fines de la educación “la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres
dentro de una cultura ecológica y del riesgo de la defensa del patrimonio cultural
de la nación”.
Artículo 14 Enseñanza obligatoria “la enseñanza de la protección de medio
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de conformidad
con lo establecido en el artículo 67 CPN.
Decreto 1860/ 1994 artículo 14 contenido del PEI.
Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la

democracia, para la educación sexual para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del medio ambiente y en general para los valores
humanos”
Decreto 1286 de 2005

Artículo 7. Funciones del consejo de padres de familia “Colaborar en las
actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de interés escolar y el mejoramiento del medio ambiente”.
En el desarrollo del proyecto se le debe dar importancia a las actividades

relacionadas con:
 Uso racional de recursos como el agua.
 La conservación de fuentes hídricas
 Recolección, clasificación y utilización de recursos sólidos
 Conservación y embellecimiento de plantas físicas.
OBJETIVOS EDUCACION AMBIENTAL:
1- Propiciar cambios en los conocimientos y actividades de los educandos

relacionadas con la conservación de las fuentes hídricas- mediante los
PRAES.
2- Promover campañas de mejoramiento, conservación y embellecimiento de
las plantas físicas.
3- Crear y conservar un comité ambiental en cada sede de la institución.
4- Fomentar prácticas del manejo de residuos sólidos.
256
5- Comprometer a la comunidad en el uso racional del agua y la energía
eléctrica, mediante campañas de concientización dirigidas especialmente
en el conocimiento de costos por el uso inadecuado de agua, energia
eléctrica y elementos sólidos (aseo)
PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL
RESPONSABLES: EDUCADORES, EDUCADORAS AREA: CIENCIAS

NATURALES
ACTIVIDADES F M A M J J A S O N
Desarrollo de X x x X x x x x x x
temas por
grado
Campañas de X x x X x x x x x x
reciclaje
Campañas de X x x X x x x x x X
mantenimiento
y conservación
de plantas
física
Celebración X x x X x x x x x X
de jornadas
ambientales
Conformar X x x X x x x x x X
comité
ambiental.
Reuniones
comité (grupo)
x
Visita sendero X X X X X X X X
ecológico
DESARROLLO DE TEMAS.
Como: Agua, biodiversidad- tierra- manejo de residuos sólidos- Conservación y

embellecimiento de planta física.
TEMAS ESPECIFICOS:
TEMATICAS PROYECTO AMBIENTAL
Grados: 4, 5,6, 7, 8, 9, 10 y 11
257
1- RECURSOS HIDRICOS DEL MUNICIPIO:
 Porque es fundamental el agua para la vida.
 El agua.
 Empleo doméstico del agua
- Aseo
- Elaboración de alimentos.
 Cómo y porque se debe hacer el uso racional del agua.
 Costos del servicio del agua.
- Costo por metro cúbico.
- Cuanto cuesta el servicio de agua en su casa.
- Cuanto cuesta el servicio de agua en la Institución.
 Mecanismos para ahorrar el consumo de agua.
2- MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS.

 Cómo se clasifican los residuos sólidos.
 Beneficios para la conservación del medio ambiente al clasificar los
residuos sólidos.
 Beneficios para las personas y la sociedad al clasificar los residuos sólidos.
 COSTOS.
Cuanto le cuesta a su familia el servicio de aseo.
Cuanto recuesta a la institución el servicio de aseo.
3- BIODIVERSIDAD.
TEMÁTICA AMBIENTAL
Grados 9, a0, 11.
 concepto de medio ambiente.
 AMBIENTE FÍSICO
- Geografía física.
- Geología
- Clima
- Contaminación ambiental
 AMBIENTE BIOLOGICO
1- Población humana
2- Flora
 Flora nativa
 Flora agrícola y de jardín
 Flora de la maleza
3- Fauna
258
 Fauna silvestre
 Fauna silvestre exótica
4- Agua
 Ambiente socio- económico
 Ocupación laboral o trabajo
 Urbanización o entorno urbano y desarrollo económico
 Desastre.
5- Consecuencias del calentamiento global.
6- Agroecológica y producción limpia.

- Agricultura orgánica
- Agroecologia producción limpia
- Productos elaborados a partir de tecnologías limpias
- Ventajas físicas en el consumo de productos elaborados a partir de la
tecnología limpia
- Organizaciones municipales que trabajan con producción limpia
7- Conservación de la biodiversidad y las áreas naturales protegidas
PROYECTO: ESCUELAS SALUDABLES
259
ESCUELAS SALUDABLES:
Escuelas saludables son el escenario en donde niños y niñas son los principales
actores, es el lugar donde se busca el desarrollo integral del humano, ofrece
oportunidades para disfrutar de la vida de una manera saludable.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el desarrollo integral de niños niñas, generando ambientes agradables,

sanos, llenos de alegría para la permanencia escolar y el desarrollo potencial del
ser humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Generar un sentido de pertenencia entre todos los integrantes de la

 Estimular la formación de valores, deberes y derechos que orientan la

construcción de un proyecto de vida en los niños y niñas de la comunidad
educativa.
 Promover un proceso de sistematización y registro de todos los municipios

del Departamento de Risaralda que dé cuenta del número de instituciones y
estudiantes involucrados en la estrategia.
 Fomentar el trabajo interdisciplinario e intersectorial con grupos de otras

instituciones que trabajen articuladamente con la Estrategia Escuelas
Saludables.
 Realizar un encuentro Departamental de Escuelas Saludables cada año

para intercambiar experiencias con todos los municipios del Departamento
de Risaralda.
LOGROS OBTENIDOS
Niños y niñas más alegres, afectivas, sociables, solidarias, sensibles, respetuosas

y receptivas en su entorno escolar y familiar.
260
Padres, docentes y estudiantes con gran sentido de pertenencia por su escuela y
la comunidad.
Más participación de los padres de familia en los procesos educativos de sus hijos.
La estrategia está incluida dentro de los proyectos del PEI.
Compromiso de los docentes en la gestión de recursos físicos y humanos para el

fortalecimiento de la Estrategia en el mantenimiento de la escuela y la formación
integral de los niños niñas.
LOGROS OBTENIDOS
Gran desarrollo de potencialidades individuales y grupales a través de talentos

saludables en donde niños niñas, y docentes son los principales protagonistas.
Reducción de los niveles de agresividad en el aula de clase.
Acompañamiento permanente en los municipios de su grupo gestor e impulsor,

que no permita que el docente decaiga en el proceso.
La vinculación de la alcaldía y el hospital de cada municipio, en la operativización

de cada uno de los componentes de la estrategia.
Cubrimiento de la estrategia en los 14 municipios de Risaralda favoreciendo a más

de 24.000 niños y niñas.
COMITÉ OPERATIVO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMAS DE

AQUINO.
José Leonel Ramírez Ríos

Rosa María Rojas Morales.
ACTIVIDADES AÑO 2010
Tema: La Familia
La I.E. Labora con el siguiente lema:
“LOS PROYECTOS DE VIDA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL CON LA

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA”
261
ACTIVIDADES
 Proyectos de vida: Temáticas tratadas con los estudiantes en las áreas de

ética e industriales.
 Talleres para padres: En escuela para padres
 Exposición
CRONOGRAMA ESCUELAS SALUDABLES
LEMA: “Con la pedagogía del amor, la familia y la escuela forjamos un mundo

mejor”
ACTIVIDAD F M A M J J A S O N
TEMAS
LA FAMILIA X X X X X X X X X X
- El afecto y la
convivencia
familiar
(mediación y
resolución de
conflictos)
-Violencia
intrafamiliar,
desintegración
familiar
VALORES X X X X X X X X X X
Comunicación
Respeto
Tolerancia
Humildad
Ley de la
infancia y
adolescencia
PROYECTO EDUCACION SEXUAL
262
- Vivamos la sexualidad mediante la práctica de valores que fortalecen

nuestra autoestima.
DIRIGIDO A. Estudiantes de preescolar a grado undécimo jornada diurna y

estudiantes de ciclo 3, 4,y 5 jornada nocturna y consejo de padres.
RESPONSABLES:
Gloria Inés Tapias a. Coordinadora
Y Educadores:
José Libardo Becerra López
María Eida Restrepo o.
María Elena Gutiérrez Z.
Fabio de Jesús Becerra B
Maryoly Piedrahita Aguirre.
Yolanda Bedoya Bodoya
Nelson Bermúdez Bermúdez
Aura Alicia Restrepo Ortiz
Luz Elena Quintero Arrubla
Luz Mariela Bedoya
Teresa Henao M
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:
Hábitos De sexualidad inapropiados por parte de los las estudiantes debidos entre
otras causas a: Falta de comunicación con lo padres y/o acudientes, influencia de
los medios de comunicación; falta de orientación en el uso y manejo de Internet;
estímulo debido al consumismo y o problemas familiares.
MARCO TEORICO
El uso de la sexualidad tiene fines como el disfrute, la recreación; la comunicación

afectiva y la procreación responsable. Algunos ejercicios de la sexualidad en
donde el menor y sus familias no tienen claras las finalidades y las
responsabilidades pueden causar serios problemas en el niño, la niña y el joven y
el adulto y sus familias, estos también afectan a compañeros- compañeras
sexuales a la familia, a la comunidad escolar y aún a la sociedad.
Pueden afectar los derechos sexuales y reproductivos cuando se obliga a tener
relaciones sexuales, cuando no hay protección frente a un embarazo no deseado,
cuando no hay cuidado de contraer una enfermedad de transmisión sexual y
cuando no se valora la dignidad de la persona sea menor o adulta.
A partir de la aplicación de la ley 115 de 1994 y otras leyes con sus decretos
reglamentarios, se compromete a las instituciones educativas para poner en
263
práctica el proyecto de “CONVIVENCIA Y SEXUALIUDAD” en concordancia con
lo anterior aparecen entre otros los siguientes apartes.
Ley 115 artículo 5. fines de la educación “ La formación para la promoción y

preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre”
Ley 115 artículo 13 Objetivos comunes de todos los niveles “Desarrollar una
sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto para la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable”.
Ley 115 artículo 14 “Enseñanza obligatoria en todos los establecimientos de

educación formal es obligatoria… la educación sexual impartida en cada caso de
acuerdo en las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según
su edad2.
Decreto 1860- 94 artículo 14 Contenido del proyecto educativo institucional “las

acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la
democracia, para la educación sexual para el uso del tiempo libre…. Y en general
para los valores humanos”.
Decreto 1286 de 2005

Artículo 7 Funciones del consejo de padres de familia “ Promover actividades de
formación de los padres de familia encaminados a desarrollar estrategias de
acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar las prácticas de hábito de estudio extraclase, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellos destinados a
promover los derechos del niño, la niña y el joven”
“Colaborar en las actividades destinadas a la formación de la salud física y mental
de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje detección del
problema de integración escolar y mejoramiento del medio ambiente”.
Ley 360 de 1997, Que sanciona la violación a los derechos sexuales y

reproductivos.
Artículo 2. El que realice acceso carnal con persona menor de 12 años, mediante
violación, estará sujeto a la pena de 20 a 40 años.
Artículo 5. Acceso carnal abusivo con menor, el que acceda carnalmente a

persona menor de 14 años incurrirá en prisión de 4 a 10 años.
Artículo 7 Actos sexuales con menor de 14 años. El que realice actos sexuales
diversos de acceso carnal, o en presencia o lo induzca a prácticas sexuales estará
sujeto a la pena de 2 a 5 años de prisión.
264
Además de lo anterior las norma castiga para los siguientes delitos. Inducción a la
prostitución, trata de personas; estimulo a la prostitución del menor, pornografía
con menores.
La ley 360 consagra los siguientes derechos

- Ser tratado con dignidad.
- Ser tratado con privacidad.
- Ser informado de los procedimientos legales.
- Ser informado de los servicios disponibles para atender las necesidades
que haya generado el delito.
- Recibir atención médica integral gratuita.
- Recibir servicio gratuito de orientación consejería y tratamiento psicológico.
OBJETIVOS
Resolución N. 03353 del 2 de julio de 1993 “por la cual se establecen los

programas y proyectos institucionales de educación sexual en el país”
Los objetivos del proyecto Nacional de Educación Sexual son los siguientes.
1- Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y

comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia y el
humanismo y fomentar la salud en general y la salud sexual en particular,
guardando el debido respeto que merecen las creencias y los valores
populares.
2- Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación
hombre mujer que permita la desaparición del sometimiento del uno con el
otro, basados en los principios de igualdad social, jurídica y económica de
ambos sexos.
3- Promover modificaciones de la vieja estructura familiar de corte patriarcal,
con el fin de buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e
hijos y entre la pareja conyugal, propiciando el amor, el respeto, el
conocimiento y la autodeterminación de los miembros de la familia.
4- Lograr que de una manera consciente y responsable (no coercitiva)
hombres y mujeres decidan cuál es el momento en que pueden traer hijos
al mundo, utilizando adecuadamente los diversos medios de regulación de
la fertilidad.
5- Buscar la salud de los educandos tanto física como mental.
265
PROYECTO: EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Y LA SEXUALIDAD
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES F M A M J J A S O N
Desarrollo de los X x x X x x x x x X
temas según grado y
nivel.
Conformar comités de X x x X x x x x x X
convivencia
Campañas sobre X x x X x x x x x X
autoestima e identidad
de sexo y afectividad
Talleres sobre X X X X
tolerancia, respeto y
aceptación.
- Realización de X X
talleres con X
padres de
familia
mediante
escuela de
padres.
- Dar a conocer X x x X x x x x x x
a los
estudiantes
sus derechos
sexuales
266
PROYECTO VALORES
SERVICIO DE ORIENTACION ESTUDIANTIL
NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO DE VIDA
AREAS: ÉTICA Y VALORES, EDUCACION RELIGIOSA Y AREAS

INDUSTRIALES.
PROYECTO DE VIDA.
Es la visión que una persona tiene de su vida (como se ve), en 1,2,3,5,7 y 10

años (corto, mediano y largo plazo).
Esta visión debe estar acompañada de acciones o actividades que debe

cumplir para lograr lo deseado o soñado.
Este proyecto va desde aprobar un grado escolar con excelentes resultados,

hasta graduarse como bachiller, iniciar y terminar una carrera universitaria,
realizar un curso, iniciarse en una profesión o trabajo, realizarse
sentimentalmente, conformar una familia, adquirir bienes como una casa, un
vehículo y/o otros.
TEMAS:
1- Prográmese positivamente mediante frases y palabras empleando

visualizaciones. (febrero)
2- Sueños e ideales (marzo)
3- Clasifique los sueños (abril)
4- Fortalezas y debilidades personales (mayo)
5- Sus sueños y su actitud (junio)
6- Comience su proyecto de vida (julio)
7- Evolucione hacia el éxito (agosto)
8- Clasifique objetivos (septiembre)
9- Fíjese metas (octubre)
10- Actúe a tiempo - Métodos para realizar sus sueños (noviembre)
11- Exposición de su proyecto de vida de acuerdo con las temáticas
estudiadas. (noviembre)
267
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO TOMÁS DE AQUINO”
NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
PROYECTO: DEMOCRACIA Y VALORES CIUDADANOS
MESES, SEMANAS Febre Marz Abri May Juni Julio Agost Septiem Octub Noviemb Diciem
ro o l o o o bre re re bre
ACTIVIDADES
1.
 Elección de Personero, Personara.
 Consejo de Estudiantes
 Consejo de Padres X X
 Representantes Consejo Directivo
 Comité de Evaluación y promoción
 Consejo académico
2. Análisis y mejoramiento del
MANUAL DE CONVIVENCIA, para X X X
estudiantes, directivos, docentes, y
administrativos
3. Proyecto ciudadano: Responsables
Ciencias sociales, y Educación ética X X X
y en valores humanos
4. Difusión del direccionamiento
estratégico y horizonte institucional X X
5. Mecanismos de comunicación y
268
solución de conflictos X X X X X X X X X X X
6. Evaluación del proyecto X X
NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROYECTO: CONVIVENCIA Y SEXUALIDAD
ACTIVIDADES
1. Conocimiento de mi cuerpo X X X
2. Derechos de la sexualidad X X X
3. Mensajes por niveles sobre la X X X X X X X X X
sexualidad
4. Planificación familiar a adolescentes X
5. Comunicación Asertiva X X X X X X X X X
6. Reunión escuela de Padres, Madres X X X X X X X X X
7. Seguimiento y Evaluación del X X
proyecto
269
NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROYECTO: APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDADES
1. Motivación a estudiantes para
conformar los comités ambientales X
2. Limpieza de zonas verdes, y
conservación de jardines X X X X X X X X
3. Campañas para hacer uso racional
de los servicios públicos X X X X
4. Campañas para la conservación de
salones, talleres, biblioteca y espacios X X X X X X X X
270
5. Huertas Escolares X X X X X X
6. Campañas para hablar bien X X X X X X
7. Seguimiento y evaluación del X X
proyecto

NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROYECTO: USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE

ACTIVIDAD. BANDA MUSICO MARCIAL
RESPONSABLE. LUZ CLEMENCIA ESCOBAR MARÍN
ACTIVIDADES
1. Motivación para pertenecer a la
Banda Músico Marcial X
2. Ensayos X X X X X X X X X X
3. Participación en desfiles:
 Semana Santa X
X
 20 de julio
 Efemérides Municipio X
 Celebración día de la familia X
 Día del niño, la niña X
271
 Presentación cultural X X X X
X
 Actividad de integración
4, Seguimiento y evaluación del X X
proyecto

NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA

ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES
RESPONSABLES:
DELCID DE JESUS BUENO ARANDIA Y LUZ CLEMENCIA ESCOBAR MARÍN
272
ACTIVIDADES
1. Motivación y conformación de X
equipos
2.Actividades deportivas, campeonatos X X X X X X X X X
3. Seguimiento del proyecto X X
4. Actividades culturales, Talleres de X X X X X X X X X
teatro y danza
5. Presentaciones X X X X
6. Seguimiento y evaluación del X X
proyecto

NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROYECTO: VALORES
ACTIVIDADES: FOMENTO VALORES INSTITUCIONALES
ESCUELA PARA PADRES, MADRES DE FAMILIA
RESPONSABLES:
DIRECTIVOS Y LOS EDUCADORES, OMAIRA AGUIRRE MUÑETÓN Y
FRANCISCO JAVIER LÓPEZ NARANJO
273
ACTIVIDADES
1. Valores Institucionales:
 Autoestima y Responsabilidad X X X X X X X X X X
 Identidad y pertenencia X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
 Solidaridad
2. Escuela para padres, madres de familia X X X X X X X X X
3. Periódico “Juventud” X X X X
4. Seguimiento y Evaluación del proyecto X X

NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROGRAMA: JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
RESPONSABLES:
COMFAMILIAR, RISARALDA
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DE TERCERO Y QUINTO DE LAS SEDES RURALES
MESES, SEMANAS Julio
274
ACTIVIDADES Febre Marz Abri May Juni Agost Septiem Octub Noviemb Diciem
1. motivación e información X
2. Talleres “Convivencia y Sexualidad” X X X X X X X X X X
3. Convivencia Ciudadana X X X X X X X X X X
4. Reglas en el aula X
5. Creatividad X X X X
6. Valores Autoestima y X X X X
Responsabilidad

NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
CRONOGRAMA
PROGRAMA: DE LA CORPORACIÓN MUSICAL PARA EL ARTE Y LA CULTURA DE APÍA

“RUBO MARÍN PULGARÍN”
RESPONSABLES:
CORPORACIÓN MUSICAL PARA EL ARTE Y LA CULTURA “RUBO MARÍN PULGARÍN”
275
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 6, 7, 8, Y 9 DE LA ZONA RURAL Y
PRIMARIA DE LA ZONA URBANA
ACTIVIDADES
1. Motivación e información X X
2. Programas artísticos, prebanda, X X X X X X X X
cuerdas, pulsados, danza y
mantenimiento de instrumentos de
viento.
3. Seguimiento y Evaluación del X X
proyecto
276
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMAS DE
AQUINO
PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL.
AÑO LECTIVO 2013.
277
APIA RISARALDA.
JUSTIFICACIÓN.
La Institución Educativa Santo Tomás de Aquino del Municipio de Apía,

cuenta con un personal de estudiantes de la zona urbana y rural que
pueden desempeñar diferentes proyectos encaminados a mejorar el
trabajo de sus comunidades y cambiar su estilo de vida.
La Institución siempre orienta a sus estudiantes para que busquen el

bienestar de la comunidad y sus familias y esto se realiza a través del
trabajo de servicio social, este año los estudiantes trabajaran con
diferentes instituciones y gremios de la comunidad que se han
caracterizado por la seriedad en el cumplimiento de su funciones y
obligaciones en bienestar de todos.
OBJETIVO GENERAL.
 Fortalecer la formación integral, social, deportiva y cultural de los

estudiantes de los grados 10º y 11º y Ciclo 5 de nuestra institución
mediante la ejecución de proyectos encaminados al bienestar de la
comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Promover la participación de nuestros educandos en las diferentes

instituciones establecidas en nuestro municipio y que prestan un
trabajo en bien de la comunidad.
278
 Fomentar valores como el compromiso, el respecto, la tolerancia, la
solidaridad buscando siempre el desarrollo de la integridad de cada
uno de los estudiantes.
 Vincular a la Institución Educativa Santo Tomas de Aquino con las
diferentes entidades establecidas en nuestro municipio buscando
integrarlas al trabajo educativo de nuestra sede.
 Mejorar las relaciones de nuestros educandos con la comunidad que
los rodea.
POBLACIÓN BENEFICIADA.
Con el trabajo de SERVICIO SOCIAL en el año 2008 se busca llegar a

la totalidad de la población de nuestro municipio de una forma directa
e indirecta los diferentes proyectos trabajados en el transcurso del año
muestran que se orienta a la comunidad en general proyectos como el
de Prevención y atención de desastres del municipio de Apía (Cuerpo
de Bomberos), Recreación cultura y aprovechamiento del tiempo libre
(Casa de la Cultura) entre otros están orientados a mejorar las
condiciones de vida y bienestar de toda la población además vincula a
todos los estudiantes de la institución que prestan su trabajo.
ENTIDADES VINCULADAS.
En el año 2008 se cuenta con la presencia y asesoría de las entidades

Municipales como El Cuerpo de Bomberos, La Casa de la Cultura, La
defensa Civil, La Cruz Rojas, Hogar del Anciano “Santa Clara”, El
Edén de los Abuelos, La Banda Marcial de nuestra Institución, Grupo
de ornamentación y embellecimiento de la Institución educativa Santo
Tomas de Aquino y sus sedes.
METODOLOGIA.
El trabajo de SERVICIO SOCIAL estará orientado por la capacitación

y asesoría a los estudiantes vinculados en cada uno de los proyectos
279
por parte de las entidades que los acoge, luego a través de charlas,
talleres, trabajos de grupo, carteleras, casa - casa se divulga el
trabajo a la comunidad en general.
280
PROYECTO. CONVIVENCIA
“VIVAMOS EN ARMONÍA”
INTRODUCCIÓN.
Surge, en la Institución, la necesidad del proyecto Convivencia “VIVAMOS EN
ARMONÍA” , mediante el cual aprendemos a conocernos, identificar nuestras
fortalezas y debilidades; a la vez proponernos constantemente planes de
mejoramiento personal, familiar e institucional.
El proyecto, es un fundamento para la formación de ciudadanos, competencias
cívicas definidas como el conjunto de comportamientos, valores, saberes, y
creencias complejas que se ponen en marcha en situaciones concretas y que
favorecen que las, niños, niños y los jóvenes establezcan relaciones sociales
basadas en el reconocimiento de la dignidad propia y ajena, se asuman como
parte activa de su comunidad, de su país y del mundo y se comprometan con la
defensa de la vida democrática, de la legalidad y la justicia.
Los conflictos en los ambiente escolares, son usuales dado que cada institución es
un espacio donde se manifiestan necesidades, expectativas e intereses. Los
directivos y educadores, educadoras no deben temerle a los conflictos, mediante
ellos se descubren y ponen en marcha estrategias para mejorar las relaciones
entre los componentes de la comunidad educativa.
281
La crisis del país, enmarcada por las presiones externas y los conflictos internos,
influyen definitivamente en las relaciones interpersonales, que cada día se
revisten de mayor agresividad, por eso cada institución debe colocar en práctica
proyectos que vinculen y comprometan a directivos, educadores, educadoras,
padres, madres de familia y educandos.
Es necesaria una buena formación social, en las nuevas generaciones para el
futuro de nuestro país; por eso es fundamental abrir más espacios para la reflexión
y la puesta en práctica de valores, que se deben consolidar como líneas de
comportamiento personal, familiar y social.
FUNDAMENTOS
2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA:
Artículo 67 “ La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ello se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente...”
282
Artículo 42: “ La familia , es el núcleo fundamental de la sociedad. Se
constituye por vínculos naturales y jurídicos, por la decisión libre de un hombre y
una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
El estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia...”
Artículo 44: “Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la
integridad física, la salud, la seguridad social, la alimentación equilibrada..... La
educación y la cultura..”
Artículo 95: “La calidad de Colombiano enaltece a todos los miembros de la
comunidad nacional.
Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los
derechos y las libertades reconocidas en esta Constitución implican
responsabilidades.
Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes.
283
Son deberes de la persona y el ciudadano.
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
2. Obrar conforme al principio de solidaridad social.
3. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia
pacífica.
2.2 LEY 115 DEL 8 DE FEBRERO DE 1994.
Artículo 5 : FINES DE LA EDUCACIÓN: De conformidad con el artículo 6 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
A: “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física Psíquica, intelectual, moral , espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y valores humanos.
284
Artículo 7: “LA FAMILIA”: Le corresponde:
C: Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus
hijos, y sobre la marcha de la Institución Educativa y en ambos casos participar
en acciones de mejoramiento.
2.3 DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994.
Artículo 14: “CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”.
Numeral 6 “ Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el
ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre,
para el aprovechamiento y conservación del ambiente y en general para los
valores humanos”.
Numeral 7 “El reglamento a Manual de Convivencia y el reglamento para
docentes”
285
Artículo 36: PROYECTOS PEDAGÓGICOS. Es una actividad
dentro del Plan de Estudios que de manera planificada ejercita al educando
en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación
directa con el entorno social, cultural, científica y tecnológica del alumno.
Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas áreas...”
DECRETO 1850: JORNADA LABORAL DE LOS DOCENTES:
“Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación
académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales
como: La administración del proceso educativo, la preparación de su tarea
académica, la evaluación, la calificación, planeación, disciplina y formación de los
estudiantes, las reuniones de profesores generales o por áreas, la dirección de
grupo y servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial
a padres de familia, las actividades formativas, culturales etc...”
3 OBJETIVOS
286
3.1 Propender por una educación integral, donde interrelacionen las dimensiones
“Ser”, “Saber ser” y “Saber hacer”, como medios para formar personas
comprometidas.
3.2 Proporcionar elementos que permitan desarrollar habilidades mediante las
cuales se descubran líderes como personas emprendedoras.
3.3 Contribuir en la comprensión, de las relaciones entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa como fundamentales para formarnos y
mejorar como personas responsables.
3.4 Lograr en el estudiante, la estudiante un crecimiento y madurez que los
constituya en forjadores de acción de vida responsable y reflexiva con el objetivo
de integrarse a la sociedad con sentido crítico, analítico y creador.
3.5 Realizar actividades integradoras en las cuales se vinculen educadores,
educadoras, padres, madres de familia y estudiantes.
3.6 Vincular diferentes instituciones, organizaciones y personalidades del
municipio, en acciones que contribuyan a mejorar la convivencia entre los
diferentes componentes de la comunidad educativa.
287
PROYECTO DE VIDA
TEMAS:
“PROGRAMESE POSITIVAMENTE MEDIANTE FRASES

PALABRAS Y VISUALIZACIONES”
OBJETIVO: MOTIVAR A LOS EDUCANDOS PARA PENSAR POSITIVAMENTE

MEDIANTE LA PRACTICA DE LA PRONUANCIACIÓN DE PALABRAS Y LAS
VISUALIZACIONES.
Todo lo que usted hable, pasa automáticamente por su subconsciente y este no

tiene sentido del humor, el no sabe en que momento usted está hablando en serio
o en broma. Por lo anterior se recomienda que ni por chiste pronuncie situaciones
negativas en su contra o en contra de otros.
Repita mentalmente y escriba:
Soy inteligente- Soy responsable – tengo una excelente salud- tengo un

maravillosa familia- tengo las posibilidades de aprobar este año- tengo las
posibilidades de ser el profesional que deseo ser.
La diferencia entre los ricos y los pobres radica en que los ricos sienten, piensan y
actúan como ricos, los pobres sienten, piensan y actúan como pobres.
Reemplace expresiones como: Yo no soy…. Yo no puedo …. Yo no tengo … Por

expresiones como yo soy…, yo puedo…., yo tengo…
“Las palabras y los pensamientos, ejercen la más profunda sugestión en usted”.
Comuníquese siempre con personas que hablan y actúan positivamente.
LA VISUALIZACION:
La visualización positiva, es la capacidad que todos poseemos de crear una

imagen mental clara de aquello que deseamos laborar como si ya lo hubiésemos
alcanzado es un proceso que comienza con su dialogo interno.
El poder de los pensamientos, de las ideas y en general de las palabras radica

en que estos son traducidos a imágenes antes que el cerebro pueda interpretarlas.
Ejemplo. Cuando piensas en la palabra avión tu cerebro le lleva la idea de volar.
288
Cuando piensas en la palabra mansión el cerebro le lleva la idea de casa
campestre hermosa.
Cuando piensas en banco el cerebro le lleva la idea de dinero.
Cuando piensas en estudio, el cerebro le lleva la idea de responsabilidad y

capacitación para ser un excelente profesional.
TALLERES.
Escriba las palabras que debes decir en cambio de
INCORRECTO DEBO DECIR

Yo soy una persona incapaz
Yo no soy inteligente
Yo no tengo habilidades para…
No se para donde voy
Nací para ser pobre
Actúo como pobre
Todos me rechazan
Nadie me aprecia
Valgo muy poco
Nunca me tienen en cuenta
Siempre me toca lo peor
Se burlan de mi
EJERCICIO DE APTITUDES:
Al frente de cada una de las preguntas, debe colocar una X indicando: N (no) CN
(casi nunca) AV (algunas veces) CS (casi siempre) S (siempre)
PREGUNTAS N CN AV CS S
¿Cultiva la
vocación de
liderazgo?
¿Se preocupa
porque las cosas
salgan bien?
¿Le gusta lo
creativo y
original?
¿Es dinámico
289
detesta estar
aburrido?
¿Es respetuoso
frente a las
decisiones de los
demás?
¿Es optimista
frente a los
problemas?
¿Si se equivoca,
aprende del
error?
¿Se siente
capacitado para
grado de
estudio?
¿Se preocupa
`por el bienestar
de los demás?
¿Constantemente
está
investigando?
¿Evita la
destrucción de la
naturaleza?
¿le gusta hacer
deporte?
¿Acostumbra
hablar
sinceramente?
¿Sonríe con
facilidad?
¿Es atento con la
gente que lo
rodea?
¿Se alegra del
triunfo de los
demás?
¿Es cuidadoso
con sus cosas?
¿Cumple con
agrado las
órdenes de su
director, padres y
autoridades?
¿Es solidario con
290
los otros?
¿Le gusta
practicar
actividades
artísticas y
culturales?
¿Utiliza el
Internet para
consultar sobre
temas
importantes?
¿Eres grato (das
gracias) cuando
recibes un
beneficio de una
persona (familiar
desconocida)?
EJERCICIO: Cierra los ojos e imagínate como serás dentro de 3 y 5 años. Escribe
lo que soñaste, como te ves en 3 o 5 años
PROBLEMÁTICA:
Un significativo número de estudiantes del área urbana no tienen hábitos para

hacer uso creativo del tiempo libre.
MARCO TEORICO
LAS instituciones educativas como parte integrante del estado deben dinamizar
estrategias para que los educandos hagan uso creativo del tiempo libre y así
intervenir de manera directa las oportunidades de los niños, niñas y jóvenes para
involucrarse en programas como el uso consumo de sustancias
psicodependientes.
Es fundamental conocer en los niños, niñas y jóvenes desde el preescolar sus

gustos y fortalezas por determinadas áreas. Los estudios realizados han
demostrado que los educandos poseen graves potencialidades en una o varias
áreas y esto está enmarcado en “Las Inteligencia Múltiples” categorizada en las
dimensiones socio – afectiva espiritual y ética; dimensión estética y cognitiva y
comunicativa.
En los fundamentos legales encontramos entre otros:
291
Artículo 21 ley 115. Objetivos de la educación básica…
“El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de

convivencia humana”.
“La formación artística mediante la expresión corporal la representación, la

música, la plástica y la literatura”
Articulo 22 Ley 115
“Objetivos específicos de la educación básica secundaria “La apreciación

artística, la compresión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos”
“La educación física y la práctica de la recreación, los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre”.
Artículo 30 ley 115 “Objetivos específicos de la educación media. El fomento de la

conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y del
servicio social”.
Artículo 33 “Objetivos específicos de la educación media técnica la capacitación

básica inicial para el trabajo, la preparación para vincularse al sector productivo, la
formación adecuada para ingreso a la educación superior.
Decreto 1860 artículo 14 “contenido del proyecto Educativo Institucional….
“Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la

democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del ambiente y en general para los valores
humanos”
OBJETIVOS
GENERAL. Propiciar cambios en los hábitos de co estudiantes en lo relacionado

con el uso creativo del tiempo libre, mediante la puesta en marcha de diferentes
actividades que permitan al educando crecer como persona.
ESPEIFICOS:
 Capacitar A estudiantes en danzas y expresión corporal.
292
 Fundamentar a educandos en lo relacionado con el manejo de instrumentos de
la banda músico marcial.
 Mejorar lo conocimientos de los educandos en lo relacionado con la oferta
educativa “Mecánica rural y reparación de equipo agrícola de ladera”
 Vincular a estudiantes con diferentes organizaciones del municipio como son:
policía nacional, bomberos, cruz roja, defensa civil.
 Vincular a estudiantes con proyectos educativos tales como: Conservación del
medio ambiente, deportes.
 Propiciar espacios para la práctica de deportes como microfutbol, voleibol
 Mejorar conocimientos en los educandos para presentar pruebas de estado.
ACTIVIDAD M A M J J A S O N
Capacitación X X X X X X X X X
de 60
estudiantes en
danzas y
expresión
cultural
Fundamentar X X X X X X X X X
a 50
estudiantes en
el manejo de
instrumentos
de banda
músico
marcial.
Mejorar X X X X X X X X X
conocimientos
en lo
relacionado
con la oferta
educativa (20
estudiantes)
Vincular a 30 X X X X X X X X X
estudiantes
con
organizaciones
cívicas y
sociales del
municipio.
Vincular a 15 X X X X X X X X X
293
estudiantes
con proyectos
educativos.
Propiciar X X X X X X X X X
espacios para
la práctica de
los deportes
Mejorar X X X X X X X X X
Conocimientos
en los
educandos
para presentar
pruebas de
estado
DISTIBUCION POR DIAS PARA ENSAYOS Y PRÁCTICAS
Banda músico marcial: lunes

Preparación pruebas de estado: martes
Capacitación en danzas: miércoles
Práctica empresarial: martes a nivel interno
Deportes: Jueves
Vinculación con organizaciones del municipio: De lunes a sábado
CATEDRA EMPRESARIAL
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los

elementos básicos para mejorar la calidad de la educación, por lo tanto es un
esfuerzo que debe quedar consignado en el PEI mediante el plan de mejoramiento
institucional.
Se requiere de un enfoque que de paso a una educación más integrada, que

articule la teoría y la práctica y garantice aprendizajes aplicables a la vida
cotidiana.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo, tener una

competencia es usar el conocimiento para articularlo a la solución de situaciones
nuevas o improvistas, fuera del aula, en contextos diferentes y para
desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
En la cátedra empresarial, se debe hacer énfasis de tres clases de competencias:

Básicas, ciudadana y laboral.
294
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, Le permite al estudiante comunicarse, pensar
en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, secundaria y media
académica y técnica.
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Habilitan a los jóvenes para la

convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la
educación básica primaria, básica secundaria y en la media técnica y académica.
LAS COMNPETENCIAS LABORALES, Comprende todos aquellos conocimientos,

habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen
con eficiencia como seres productivos.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se

pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se
desarrollan en la educación media técnica en formación para el trabajo y en la
educación superior.
Es de anotar que para el desarrollo de este proyecto se requiere de la articulación

entre diferentes áreas de la institución.
OBJETIVO
Brindar a los educandos de básica y media los elementos y fundamentos tanto

teóricos como prácticos para el fortalecimiento de habilidades que le permitan
mejorar para su trabajo ciudadano y laboral.
Capacitación a los X X X X X X X X X X
educandos en
competencias para el
emprendimiento
- identidad de
oportunidades;
elaboración de
planes para
crear empresa.
- Consolidación de
recursos
capacidad para
asumir el riesgo,
mercadeo y
ventas.
Fundamentar a los X X X X X X X X X X
estudiantes en
295
competencias
tecnológicas:
- Identificar,
transformar,
innovar.
- Usar
herramientas
informáticas
- Crear, adaptar,
manejar
tecnología,
elaborar modelos
tecnológicos
Capacitar a los X X X X X X X X X X
estudiantes en
competencias
organizaciones, gestión
de la información,
orientación al servicio,
referenciación
competitiva. Gestión y
manejo de recursos,
responsabilidad
ambiental.
Desarrollo del X X X X X X X X X X
área cátedra
empresarial en
básica y media
Fundamentar a X X X X X X X X X X
estudiantes en
competencias
intelectuales.
Toma de
decisiones,
creatividad,
solución a
problemas,
atención,
memoria y
296
concentración.
Estimulara al X X X X X X X X X X
estudiante para
el desarrollo de
competencias
personales
orientación
ética, dominio
personal,
inteligencia
emocional,
adaptación al
cambio
Fortalecer en X X X X X X X X X X
los estudiantes
las
competencias
interpersonales
comunicación,
trabajo en
equipo,
liderazgo,
manejo de
conflictos,
capacitación de
adaptación,
productividad
Capacitar a los X X X X X X X X X X
estudiantes en
competencias
laborales
específicas
mediante las
áreas propias
de la oferta
educativa
“Mecánica rural
y reparación de
equipo agrícola
de ladera”
Responsabilizar X X X X X X X X X X
a los
educandos en
la media
técnica para el
cumplimiento
297
de la práctica
empresarial
Desarrollo de X X X X X X X X X X
las temáticas
propias de los
proyectos de
vida
Exposiciones X
en la semana
de la identidad
institucional.
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPITULO III
DERECHOS, DEBERES, ESTÍMULOS.
DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y SU ACUDIENTE.
Se entiende por derecho la garantía que tiene todo ser humano, de disfrutar de
una vida digna dentro de un grupo social, amparado por la constitución nacional, la
declaración universal de los derechos humanos, los derechos de los infantes y
adolescentes, la Ley General de Educación, El Decreto 1860 de 1994, la
Resolución 2343…
Cuando una persona viola un derecho está atentando contra la convivencia

pacífica de las demás personas que hacen parte de su grupo, su institución y la
comunidad.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
1- Recibir una educación integral, en igualdad de condiciones, sin ningún tipo

de discriminación y de acuerdo con la filosofía institucional.
298
A recibir una formación con respeto, por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las
diferencias entre personas. Para ello las instituciones deberán incluir un trato
respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidad sobresaliente.
(Artículo 43 ley 1098 de 2006, código de la Infancia y la Adolescencia).
2- Tener toda la información sobre las normas que rigen mi vida estudiantil.
3- Gozar de un ambiente de respeto y cordialidad que propicie y apoye mi

propio crecimiento.
4- Ser escuchado y atendido en forma respetuosa, cuando hago reclamos o

aclamaciones siguiendo el conducto regular.
5- Ser escuchado antes de ser sancionado sancionada.
6- Participar y disfrutar de las actividades, recursos y servicios que se han

diseñado para complementar mi formación.
7- Participar y apoyar ideas a través de la evaluación institucional dentro de la

norma de respeto y honestidad que me han inculcado.
8- Recibir todas mis clases completas y aportar elementos nuevos en cada

experiencia de tal manera que contribuya al enriquecimiento y evolución de
la comunidad.
9- Participar en eventos que puedan representar a la institución sin que mi

inasistencia a clase implique fallas y/o evaluación insuficiente en las
asignaturas del día, pero con el compromiso de adelantar los temas vistos
en clase. La Institución resolverá la asistencia del educando a una actividad
deportiva, cultural o cívica. Cunado el estudiante ha demostrado fallas, el
rendimiento académico y o en u comportamiento social.
10- Elegir y ser elegido como representante al consejo directivo, al consejo de

estudiantes, personero de los estudiantes y otras formas de organización
que se establezcan en la institución.
11- Recibir buen ejemplo de directivos, educadores, educadores,

administrativos y compañeros y compañeras.
12-Conservar mi cupo en la institución siempre y cuando cumpla con aspectos

contemplados en el nivel de convivencia.
13-Ser protegido eficazmente contra toda forma de maltrato, agresión física o

sicológica, humillación discriminación o burla por parte de los demás
299
compañeros, compañeras y directivos de la institución (articulo 43. Ley
1098 de 2006, código de la infancia y la adolescencia).
14-Ser protegido protegida del trafico y consumo de todo tipo de sustancias

psicoactivas que producen dependencia (artículo 44 ley 1098 de 2006.
Código de la infancia y la adolescencia).
15-Ser protegido protegida de mayores y compañeros que lo extorsionen.
16-Ser protegido protegida en la institución contra toda forma de violencia,

abandono, peligro, acoso sexual, descuido o maltrato físico o metal.
17- Ser respetado ideológica, política, religiosa y étnicamente así como

conocer mis derechos.
18-Poder presentar las evaluaciones y trabajos que se hicieron durante el día

en que estuve ausente, siempre y cuando sea justificado.
19-Recibir información completa oportuna y clara de mi situación académica y

comportamental.
20-Disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación

en los tiempos y lugares previstos para ello.
21-Recibir explicaciones o aclaraciones de los temas de difícil comprensión

cuando lo requiera, dentro de los espacios de desarrollo de cada actividad
siempre y cundo su actividad sea adecuada durante el desarrollo de dichas
actividades.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Artículo 2. Decreto 1286 de 2005, Normas de participación de los padres de

familia en el mejoramiento de los procesos educativos).
C- Conocer con anticipación o en el momento de la matricula las características

de la institución los principios que orientan el PEI. El manual de convivencia, el
plan de estudios, estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento.
D- Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto

del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal
docente y directivo de la institución educativa.
300
E- participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que
están matriculados sus hijos y de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo institucional.
F- Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha

del establecimiento y sobre asuntos que afecten particularmente el proceso
educativo de sus hijos.
G- Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el

rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
H- Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de

la calidad del servicio educativo y el particular del establecimiento donde se
encuentren matriculados sus hijos.
I- Elegir y ser elegido, para representar a los padres de familia en los

órganos del gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los
términos previstos en la ley general de educación y en sus reglamentos.
J- Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos

educativos, la capacitación de los padres en los asuntos. Que atañen a la
mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
DEBERES DE LOS EDUCANDOS:
El deber puede entenderse en forma personal, como la propia conciencia de

las obligaciones personales respecto a los demás y en forma real, como
aquella que puede ser exigido por parte de una autoridad competente en lo que
respecta a las obligaciones personales y sociales.
1. Conocer, comprender, manejar y cumplir el manual de convivencia para

mejor desarrollo y construcción de la comunidad. Cumplir con los deberes
académicos y de competencia social.
2. Respetar dentro y fuera de la institución a todas las personas que integran

la comunidad educativa.
3. Responder por los daños causados en forma individual o en grupo si fuere

necesario.
4. Aceptar las sugerencias y observaciones y correctivos que rehagan los

directivos, docentes y cambiar positivamente mi comportamiento.
301
5. llegar oportunamente para comenzar i jornada y permanecer dentro de las
instalaciones según los horarios establecidos en cada jornada y sede.
6. Asistir y participar de todas las clases y actividades programadas en el

lugar asignado, si por alguna razón debo ausentarme solicitaré el permiso a
las coordinadoras o al educador según el caso.
7. Si llego retardado a la institución realizaré una actividad formativa y me

dirigiré al aula de clase con la autorización del educador a partir de la
segunda hora.
8. Justificar mis ausencias con certificación médica o explicación de mis

padres o acudientes, por escrito o personalmente ante la coordinación,
dentro de los tres días hábiles siguientes a la presentación.
9. llevar el uniforme con pulcritud y respeto.
10. Presentarse con los materiales e implementos necesarios para mis clases y
dejar en mi casa aquellos objetos que podrían distraerme.
11. Prescindir de objetos como discman, radios, Wolfman, celular durante el

desarrollo de clases, en salones de clase, talleres, laboratorios y en general
en el interior de la institución.
12. Mantener limpios, ordenados y decorados los salones de clase, talleres y

sitios que utilizo.
13. Entonar con entusiasmo y respeto los himnos.
14. Respetar y cuidar los símbolos patrios y de la institución dando ejemplo de

civismo, rectitud y amor por ellos.
15. Si necesito hacer una llamada telefónica, usar el teléfono público durante
las horas de descanso.
16. mi presentación personal refleja el grado de autoestima que poseo, el

uniforme representa la comunidad educativa, por lo tanto el porte de él
debe ser correcto y cumplir ciertos requisitos como:
MUJERES: Falda azul de tablas, camisa blanca con el escudo de la institución

(sencilla o guayabera), zapato negro, medias blancas.
HOMBRES: Pantalón azul bota recta, camisa guayabera blanca, zapata negro,
medias azules.
302
17. El uniforme de educación física: Sudadera gris bota recta, con iniciales de
la institución y línea verde, camiseta blanca con el escudo de la institución,
tenis blancos, media blancas.
18. Los overoles propios para las clases en el área industrial.
19. Utilizar adecuadamente todos los implementos, equipos, materiales,

muebles y enseres que estén a mi disposición.
20. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, en actividades propias de mi

desarrollo o persona.
21. Informar a mis padres o acudientes sobre las citaciones o reuniones

programadas por las directivas o director de grupo.
22. Presentarme con el uniforme correspondiente a las actividades o clases

programadas.
23. Solicitar permiso con un día de anticipación o presentar la excusa

respectiva a más tardar al tercer día hábil después de la ausencia
respectiva. Si falto más de dos días presentarme con el acudiente a fin de
dar razón de mi inasistencia.
24. Desplazarme con prontitud al escuchar el timbre, al lugar correspondiente.
25. Presentar oportunamente a mis profesores, profesaras lo trabajos y tareas

en la fecha y hora asignada.
26. Presentar las evaluaciones en la fecha y hora señalada.
27. Mantener el pupitre que se me asigne limpio y en buen estado,

absteniéndome de rayarlo o escribir en él y al fin del año entregarlo
debidamente pintado como requisito para que se me expida el paz y salvo
respectivo.
28. Ser honesto, honesta reconociendo misa faltas y evitando el fraude.
29. Dar trato amable a todos los integrantes de la comunidad educativa.
30. Mostrar buena conducta moral y comportamiento decoroso de obra y

palabra, dentro y fuera de la institución.
31. Ser solidario ante las calamidades, dificultades y accidentes que se puedan
presentar a mis semejantes.
32. Reconocer que el espacio y tiempo escolar no son apropiados para los
noviazgos. Así que evitaré las manifestaciones amorosas y seré prudente.
303
Cuidaré mi salud. Seré conciente que el embarazo y la paternidad
temprana me causan dificultades que repercutirán en mi vida y en la de la
nueva personita.
33. No hacer letreros ni dañar las paredes de ninguna parte de la institución.
34. Si por equivocación me llevo un objeto, herramienta u otro elemento la

devolveré al día siguiente.
35. Para salir del colegio en horas de estudio presentaré por escrito la
justificación ante las coordinadoras.
36. Asistir a clases y a la institución con una presentación digna y adecuada

que no llame la atención ni sea desobligante, con modas alienantes,
extravagantes y que contradicen el estilo de la institución, pelos de colores,
gominas, collares, aretes grandes o largos, pulseras pircing en cualquier
parte del cuerpo, tatuajes temporales y definitivos u otro artículo que por
moda se presente en una sociedad no crítica ni constructiva.
37. Seguir el conducto regular para buscar soluciones a los problemas que se
presenten así.
a) si son por orden disciplinario: Educador, educadora, director de grupo,

coordinadora, representante comité de convivencia y rector.
b) Si son por orden académico. Maestro, maestra, director de grupo,
coordinadora, consejo académico.
38. Ser cuidadoso y responsable en el consumo de agua, energía eléctrica y

otros, el consumo indebido de estos aumentan los costos para la institución.
38- EN LOS SALONES DE CLASE.
a) Estar a la hora indicada.

b) Hacerme responsable del cuidado y orden de mis útiles escolares.
c) Hacerme responsable de los compromisos para la clase: trabajos,
compromisos, evaluaciones, tareas escolares y otros.
d) Trozo daño que cause a los muebles y enseres, planta física, material
didáctico, implementos deportivos o cualquier otro elemento de propiedad
de la institución o alrededores será pagado por mi acudiente y además me
haré acreedor al correctivo correspondiente.
e) Respetar el uso de la palabra.
f) Hablar en tono bajo, ya que el ruido y los gritos interrumpen el trabajo
escolar y altera el estado emocional de mis compañeros y el educador.
g) Mejorar de palabra y hecho al educador, la educadora, compañeros y
compañeras.
h) Asumir con responsabilidad mi papel cuando trabajo en equipo: líder,
relator…
304
i) Dejar aseado el salón y los pupitres al finalizar la clase.
39- EN LOS TALLERES:
A) Atender y poner en práctica las observaciones del educador.

B) Tomar todas las medidas de seguridad para proteger mi integridad
personal, la de los compañeros, compañeras y educador.
C) No utilizar equipos y/o herramientas y/o insumos sin la debida autorización
del educador.
D) Dejar las herramientas e insumos en el lugar donde estaba al finalizar la
clase.
E) Usar el overol azúl.
F) Usar el cabello cogido caso de las mujeres para evitar accidentes.
G) Evitar los juegos y chanzas al interior de los talleres, estos pueden causar
accidentes.
H) Denunciar al estudiante que cause daños a equipos, huerto de
herramientas e insumos, estos son propiedad de la institución.
NOTA: Al finalizar el año se debe responder económicamente por daños y
pérdidas, sin perjuicio al correctivo que se pueda aplicar.
I) Dejar aseado el taller y los equipos al finalizar la clase.
J) No ingerir alimentos, ni bebidas.
40- EN LA TIENDA ESCOLAR
a) Sólo utilizar este servicio en la hora del descanso.

b) Actuar con honradez, compostura, arden y aseo.
c) Respetar la fila y permanecer en ella hasta cuando llegue mi turno para ser
atendido.
41- EN LOS DEPORTES.
a- Observar las normas de comportamientos acordes a la competencia,

respetando a mis compañeros, compañeras y profesores y demás
participantes en el evento.
b- Si hago parte de una selección de la institución o del municipio asumiré mi
compromiso con responsabilidad y responderé con mis obligaciones
académicas y de comportamiento social.
NOTA: La institución no concede permiso a estudiantes que demuestren bajo
rendimiento académico y/o bajo comportamiento social.
42- EN LA SALA DE INFORMATICA Y LABORATORIOS.
A) Buen comportamiento y orden

B) Mantener en completo orden y aseo la sala de informática y los
laboratorios.
C) No ingerir alimentos ni bebidas.
305
D) No entrar no salir de la sala de informática y laboratorios sin ser
autorizados.
E) Portar el uniforme completo y ordenado y limpio.
F) Dejar en orden las mesas, las sillas y el computador al finalizar la clase.
G) No ingresar maletas, morrales, elementos deportivos u otros que no sean
necesarios.
H) No sacar elementos de laboratorios, ni equipos de la sala de sistemas sin
autorización.
I) Responder por cada uno de los elementos, accesorios y equipos puestos
bajo su responsabilidad.
J) Portar disquetes, C:D, o memorias para guardar la información o trabajo
realizado.
K) Reponer los elementos de laboratorio y sala de informática que sean
dañados, por su mal manejo o descuido.
L) Dejar la sala de informática y los laboratorios aseados al finalizar la clase.
M) No permitir juegos al interior de la sala o laboratorios.
43- EN LA BIBLIOTECA
A- Guardar silencio dentro de la biblioteca.

B- Presentar el carné estudiantil cuando solicite préstamo de libros.
C- No se permite el ingreso de bolsos, carteras, libros.
D- Cuidar los libros de consulta y los implementos didácticos, en caso de daño
deberá responder por lo correspondiente al arreglo.
E- No se permite el consumo de alimentos dentro de la biblioteca.
F- Cuidar las mesas y sillas
G- No ingerir alimentos no bebidas al interior de la biblioteca.
H- Hablar en voz baja para no interrumpir la lectura de otras personas.
I- No se permiten juegos y charlas al interior de la biblioteca.
DEBERES DE LOS PADRES Y/O ACUDIENTES
Artículo 3 Decreto 1286 de 2005, por el cual se establece normas sobre

participación de los padres de familia en el mejoramiento.
Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la

educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes
deberes:
a) Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante
su edad escolar obligatoria;
306
b) Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales;
c) Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matricula y en el
manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo;
d) Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor
relación entre los miembros de la comunidad educativa;
e) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o
consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir
a las autoridades competentes;
f) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan
al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional;
g) Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
h) Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento
educativo.
REGLAMENTO MANUAL DE CONVIVIENCIA

MANUAL DE CONVIVIENCIA
“FORMAMOS EN COMPETENCIAS CIUDADNAS Y LABORALES
PRESENTACION
El momento histórico en que vivimos determina los procesos educativos, en un

mundo interconectado por la tecnología, pero incomunicado e individualista; en un
país convulsionado por la violencia y la falta de respeto por la persona; es
indispensable practicar el aprendizaje de los valores que permitan por lo menos
una convivencia pacifica como base en cualquier proyecto de construcción
comunitaria.
En consecuencia, la labor participativa y solidaria, de un equipo Humano debe

orientarse a conseguir cada día mejores niveles de calidad en los procesos
educativos y formativos y en sus resultados.
El manual de convivencia forma parte del proyecto educativo institucional y por lo

tanto desde su filosofía tiende a la realización de sus objetivos, compromete a
toda la comunidad educativa, compartiendo normas establecidas de común
307
acuerdo con los diferentes estamentos, de nuestra Institución. En su elaboración
y revisión han participado directivos, docentes, padres de familia, acudientes,
estudiantes, egresados y administrativos, con el animo de lograr consejos que
comprometan los ambientes propios para la formación de las personas.
Como se dijo con anterioridad, el presente manual de convivencia es el resultado

de reflexión y de consenso que ha involucrado a todas las instituciones de la
institución, con base en los lineamientos de la Ley General de Educación y en
especial por la Ley 1620de 2013 y Decreto reglamentario 1965 de septiembre de
2013.
Mas que un compendio de normas rígidas e inmutables de comportamiento esta

Manuel es:
1. Un recurso para promover y mantener en la comunidad una reflexión de

ética permanente y una toma de conciencia de la dimensión publica de los
comportamientos y de cómo ellos afectan a quienes compartes con
nosotros la institución.
2. Un compendio de los compromiso generales que todos los integrantes de la

comunidad deben asumir, para mantener un ambiente educativo adecuado,
a la formación autónoma e integral que busca el proyecto educativo
institucional y de los compromiso específicos de cada estamento, que son
una expresión autónoma de los deberes de cada quien, y al mismo tiempo,
salvaguardar los derechos de los demás.
3. Una pauta que facilita a los estamentos la autoevaluación de sus

comportamientos y a la institución adaptar las medicas pedagógicas y
administrativas pertinentes en relación con el cumplimiento de los
compromisos adquiridos.
Las normas del presente manual de convivencia, se aplicaran en todos los actos
públicos o privados de tenga presencia la Institución, también en comportamiento
de integrantes de la comunidad educativa, que incidan en los ambientes escolares
Al momento de la matricula o renovación de esta los padres y/o acudientes y el

estudiante aceptara el contenido y la practica del “Manual de Convivencia”; el cual
tiene como objeto asegurar a la comunidad educativa la eficiencia del servicio
educativo, la moralidad, la responsabilidad, buen comportamiento; y formación de
los derechos que le corresponden en su condición de estudiantes y la vez los
deberes que deben practicar con los demás integrantes de la comunidad
educativa.
308
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVIENCIA
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la

convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,

programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en

el articulo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y

evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el

manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educción para la Sexualidad y la
309
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto
COMO ESTA INTEGRADO
Ley 1620 de marzo 15 de 2013
Decreto 1965 de septiembre de 2013
El comité de convivencia de la Institución Educativa Santo Tomas de Aquino, esta

integrado así:
 El Señor Rector quien lo preside

 La Coordinadora de convivencia
 Un docente de cada sede educativa
 Un estudiante de cada sede educativa
 El personero de la Institución
 Un padre de Familia nombrado por el Consejo de Padres
Comité de convivencia:
JOSE LEONEL RAMIREZ RIOS rector

LUZ CLEMENCIA ESCOBAR MARIN coordinadora
OTONIEL ANTONIO GARCES SALAZAR Profesor
YULY KATERINE MONTOYA estudiante
ALBA CONSULEO MOLINA Representan ate padres de familia
OMAIRA AGUIRRE MUÑETON Educadora de apoyo
310
RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Los comités Nacional, Departamentales y escolares tienen los siguientes

compromisos
1. DE PROMOCION:
Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de
generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los DERECHOS
HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.
2. DE PREVENCION:
Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
3. DE ATENCION:
Asistir oportunamente a los miembros de la Comunidad Educativa frente a las
situaciones que atenten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
4. DE SEGUIMIENTO:
Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción, prevención
y atención desarrolladas por actores e instancias del sistema nacional de
Convivencia Escolar.
311
SITUACIONES TRATAMIENTO
TIPO I: 1. Mediar de manera pedagógica con

Conflictos manejados inadecuadamente y las personas involucradas.
situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar. 2. Fijar normas de solución de manera
imparcial, equitativa y justa y
No genera daños al cuerpo a la salud física o acciones para la reparación de los
mental. daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación.
TIPO II:
Situaciones de adresion escolar, acoso escolar 1. Brindar atención inmediata en salud
(BULYING) y ciber acoso (CIBERBULYING), física y mental de los afectados..
que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con 2. Remitir la situación a las autoridades
cualquier de las siguientes características: administrativas cuando se requieran
medidas de restablecimiento de
a. Que se presenten de manera repetida derechos.
o sistemática.
3. Adoptar medidas de protección para
b. Que causen daño al cuerpo a la salud los involucrados para evitar posibles
física o mental sin generar acciones en contra.
incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados. 4. Informar de manera inmediata a los
padres, madres o acudientes.
5. Genera espacios para exponer y

precisar lo acontecido.
6. Determinar acciones restaurativas

para la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación.
312
7. El Comité Escolar de Convivencia
realizara el análisis del caso y
seguimiento de las soluciones
1. Brindar atención inmediata en salud

TIPO III: física y mental de los afectados..
Situaciones que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y 2. Informar de manera inmediata a los
padres, madres o acudientes.
formación sexual.
Situaciones que sean constitutivas de 3. Informar de la situación a la Policía
presuntos delitos contra la libertad integridad y Nacional (Policía de Infancia y
formación sexual. Adolescencia).
4. Citar a los integrantes del Comité de

Convivencia y ponerlos en
conocimiento del caso.
5. Adoptar las medidas propias para

proteger a la victima, a quien se le
atribuye la agresión y a las personas
que hayan informado o hagan parte
de la situación presentada.
6. Realizar el reporte en el sistema de

información unificado de Convivencia
Escolar
7. Realizar el seguimiento por parte del

Comité de Convivencia Escolar del
trámite de la autoridad competente.
313
DEFINICIONES ACORDE AL DECRETO 1965
1. CONFLICTOS. Son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a
sus intereses.
2. CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones

en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan
lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o mas miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y
cuando no exista una afectación al cuerpo o la salud de cualquiera de
los involucrados.
3. AGRESEION ESCOLAR. Es toda acción realizada por uno o varios

integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente
a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante.
La agresión escolar puede se física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga una finalidad causar daño al
cuerpo o la salud de otra persona, incluye puñetazos, patadas,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo
entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busca con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos apodos
ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente

las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, asilar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda acción que busca afectar

negativamente las relaciones a través de medios electrónicos. Incluye
314
la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de
redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
4. ACOSO ESOLAR (BULLYING). De acuerdo con el articulo 2 de la Ley

1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y
sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electroncitos contra un niño, niña o adolescente por parte de un
estudiante o varios de sus padres con quienes mantiene una relación de
poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.
5. CIBERACOSO ESCOLAR (CIBERBULLYING). De acuerdo con el

articulo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con
uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
6. VIOLECNIA SEXUAL. De acuerdo con lo establecido en el articulo 2 de

la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños,
niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de topo sexual
ejercido sobre u niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicología o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder
existentes entre victima y agresor.
7. VULNERACION DE LOS DERECHOS DE LO SNIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES. Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que
impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
8. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS

Y ADOLESCENTES. Es el conjunto de actuaciones administrativas y de
otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos de le han sido vulnerados.
315
SITUACIONES TIPO I
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones en la que

los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados enfrentamientos o riñas entre dos
o mas miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y acuerdo no exista una afectación al cuerpo o a la zona de
cualquiera de los involucrados.
También incluye comportamientos repetitivos de estudiantes que afecten el

ambiente escolar y que estén en contra de principios del PEI relacionado con las
competencias ciudadanas y laborales.
Son considerados comportamientos de este tipo:
 Permanecer en salones, pasillos y otros sitios diferentes al patio, durante el

tiempo de descanso.
 No asistir a actividades culturales, sociales y/o deportivas que programe la
Institución.
 Incumplir con los turnos de aseo.
 Realizar compras y/o ventas dentro del aula de clase e instalaciones del
colegio
 Ignorar el timbre para el ingreso a los salones.
 Observar mal comportamiento en las formaciones.
 Portar adornos, joyas y accesorios no contemplados como parte del
uniforme.
 Ridiculizar a las demás personas por sus faltas o condición social, (apodos,
letreros o expresiones corporales insultantes).
 La falta de cuidado en la higiene y presentación personal.
 Utilizar colorantes o tintes, rasura o exageraciones en el cabello.
 No devolver los elementos asignados por los docentes.
 Uso de maquillaje con uniforme o sudadera.
 Porte de radio en cualquiera de sus modalidades, beepers y celulares.
 Ingresar a zonas restringidas si autorización expresa y permanecer en
los salones de clase en horas de descanso.
316
 Todas aquellas acciones que atenten contra el normal desarrollo de
convivencia pacifica al interior de la institución.
 Realizar juegos bruscos o utilizar vocabulario indebido.
 No informe de las comunicaciones que envié el colegio a los acudientes o
viceversa.
 Ocasional indisciplina con harina, huevos u otros elementos que produzcan
deterioro o daños a las personas o los enseres
 Esconder o dañar prendas, objetos y útiles escolares de los compañeros
con el propósito de hacer bromas o maldades.
 Arrojar basuras al piso.
 Cambiarse del puesto asignado por el director de grupo.
 Rayar paredes, sillas y muebles
 Masticar chicle en salones, talleres, ingerir alimentos durante la clase.
 Utilización de celulares en clase, talleres o actos de convivencia
 Riñas entre compañeros y compañeras
 Incitar a riñas.
( tanto al interior de la Institución como fuera de ella).
TRATAMIENTO PARA TIPO I
1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas,

incluyendo la presencia del acudiente según el caso.
2. Fijar normas de solución de manera imparcial, equitativa y justa a

acciones para la reparación de los daños causados. El
restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
 Traficar y/o consumir marihuana u otro tipo de sustancias psicoactivas.
 Hacer mal uso del trasporte escolar.
 Portar bisturí , y/o tijeras y navajas
 Comete fraude en evaluaciones.
 Sentarse en los muros del segundo piso
 Esconder o guardar elementos de estudio de compañeros, compañeras
tales como: libros, lapiceros, cuadernos etc. Se extienden estos
comportamientos como falta de respeto a estudiantes y profesores
responsables de la clase. En estos casos el educador suspende la clase y
los estudiantes se responsabilizaran de las consultas y compromisos.
 Utilizar el celular en la institución.
Cuando se va a utilizar informarle al profesor o al directivo correspondiente.
317
SITUACIONES TIPO II
Situaciones de agresión escolar, acoso escolar (BULYING) y ciber acoso

(CIBERBULYING); que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daño al cuerpo físico o a la salud física o mental sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
También se consideran de este tipo los siguientes comportamientos.
 La reincidencia de una falta leve, cuando el estudiante ha sido

comprometido en situaciones.
 Fraude comprobado en evaluaciones o trabajos, así como la falsificación o
adulteración de certificados, permiso, excusas, boletines etc.
 Agresión física como golpes, riñas o peleas a cualquiera de lo miembros
de la comunidad educativa.
 Crear o pertenecer a grupos o pandillas que vaya en detrimento de la
sociedad o comunidad en general o que afecten directamente la institución.
 Tomar el nombre de la institución para realizar actividades de cualquier
índole (rifas, paseos, fiestas, recolección de dinero, bingos, desfiles de
modas etc.), sin la autorización expresa de la rectoría.
 Entrar o salir sin permiso del colegio por lugares distintos a la puerta
destinada para tal fin y sin permiso de Coordinación.
 Practicar apuestas con dinero y juegos de azar.
 Actos de vandalismo: destrucción o maltrato de muebles, escritorios,
puertas, ventanas, escalera, cuadros, implementos eléctricos, deportivos,
de laboratorio y útiles de su s compañeros y otros de uso e la comunidad.
 Irrespeto a Directivos. profesores, administrativos y otras personalidades
que hacen parte de la comunidad educativa, utilizando vocabulario soez,
desafío, fraude, agresión a personas, engaños o reclamos en forma
violenta dentro o fuera del plantel.
 Faltarse al respeto entre compañeros, juegos de manos y chanzas bruscas
que tengan como consecuencias lesiones físicas o morales y utilizar
vocabulario indebido. Ante cualquier lesión física o moral el estudiante y su
acudiente se hará responsable de las consecuencias derivadas de estas.
318
 Emitir juicios o comentarios que lesionen el prestigio, integridad, moral o
física de las personas.
 Comprobación de la elaboración y distribución de anónimos. Entorpecer el
desarrollo normal de las clases mediante el saboteo, toque inoportuno del
timbre o campana, interrupciones intencionales de fluidos eléctricos , llevar
a los salones sustancias malolientes, animales y objetos de distraigan la
atención de los estudiantes.
 Proferir amenazas a los compañeros o a cualquier otro miembro de la
Institución.
 Evadir clases estando dentro de las instalaciones del colegio.
 Incumplimiento a lo establecido en las actas de compromiso.
 Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de
sustancias psicotrópicas.
 Utilizar chantaje o presiones para encubrir la comisión de una falta grave.
 Ridiculizar a miembros de la Comunidad Educativa por defectos o
condición social mediante la utilización de apodos, letreros, o expresiones
corporales insultantes.
 Manifestaciones amorosas e indecorosas tales como besarse o acariciarse
y sentarse en las piernas de un compañero(a) y demás que atenten contra
la moral y la buena imagen de la Institución.
 Esconder o dañar prendas u objetos, útiles escolares de los compañeros
con el propósito de hacer una broma o con intenciones de hacer daño.
 Callar ante el conocimiento de un hecho o ser cómplice de la comisión de
una falta.
 Utilizar el carne de otro compañero para solicitar servicios
 Las no contempladas aquí y que así sean consideradas por el comité de
convivencia.
 Utilizar la violencia de manera intencional en actividades deportivas,
lúdicas o a ______________________________
319
TRATAMEINTO PARA SITUACIONES TIPO II
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
2. Remitir la situación a las autoridades correspondientes o a quienes hagan

parte del comité municipal o Departamental de convivencia, cuando se
requieran medidas de restablecimiento de derechos.
3. Adoptar mediadas de protección para los involucrados para evitar posibles

acciones en su contra.
4. Informar de forma inmediata a los padres, madres o acudientes.
5. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
6. Determinar acciones demostrativas para la reparación de los daños

causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
7. El comité de convivencia realizará el análisis del caso y seguimiento de

soluciones.
320
SITUACIONES TIPO III
Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,

integridad y formación sexual.
También se consideran situaciones tipo III
 Porte o distribución y consumo de sustancias psicoactivas (alucinógenos,

licor etc.) y demás sustancias que atenten contra la integridad física y
psicológica de los estudiantes.
 Hurto simple o agravado dentro de las instalaciones del colegio.
 Las lesiones personales por conductas dolosas causadas a compañeros,
docentes, directivos, administrativos y comunidad Educativa en general,
cuando el hecho se efectué dentro de las instalaciones o en actividades
programadas en otros lugares.
 Porte o distribución de armas de fuego, municiones, explosivos y cualquier
otro tipo de arma blanca o contundente que se pueda utilizar para causar
daño a una persona.
 porte o distribución de propaganda subversiva.
 Consumo de bebidas alcohólicas durante la jornada escolar.
 La practica de fenómenos físicos, parapsicológico, satanismo y la practica
mágica, supersticiones espiritistas ajenas a los principios de la Institución
(Ley 133 de 1994 articulo 5)
 Toda falta o conducta que esta definida como hecho punible en el código
penal.
 Extorsión no importa la cuantía (dinero, objetos, alimentos).
 Intimidación y matoneo virtual.
 Reincidencia en un comportamiento de tipo II.
 Acosar, irrespetar, abusar o violar sexualmente a cualquier miembro de la
 Destruir, falsificar, adulterar, descomponer o utilizar fraudulentamente
planillas de notas, hojas de control de asistencia o documentos de los
docentes o las docentes.
 Corromper menores, participar en trata de personas, proxenetismo sexual
 Suplantar a compañeros o hacerse suplantar en la presentación de trabajos
o evaluaciones.
 Quemar pólvora o detonantes dentro de la institución.
 Tener relaciones coitales dentro de la institución con cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa.
321
 Provocarse o provocar accidentes por no observar las medidas de
seguridad emitidas por los directivos o educadores.
 Utilizar equipos y herramientas de la institución sin las debidas supervisión
del educador responsable.
TRATAMIENTO SITUACIONES TIPO III
1. Brindar atención inmediata en salud fisca y mental de los afectados.
2. Informar de manera inmediata a los padres de familia, madres o acudientes.
3. Informar de la situación a la Policía Nacional (Policía de Infancia y

Adolescencia).
4. Citar a los integrantes del Comité de convivencia y ponerlos en

conocimiento del caso.
5. Adoptar las medidas propias para proteger a la victima, a quien se le

atribuye la agresión y las personas que hayan informado a hagan parte de
la situación presentada.
6. Realizar el reporte en el sistema de información unificada de convivencia

escolar.
7. Realizar el seguimiento por parte del comité de convivencia escolar del

trámite de la autoridad competente.
322
8. GOBIERNO ESCOLAR
FORMACION DE LÍDERES Y GOBIERNO ESCOLAR
Organización y Gobierno de la Institución, en la formación de lideres y gobierno

escolar Se promoverá con la organización de asociaciones de padres y
estudiantes que vinculados a la respectiva organización Educativa dinamicen el
proceso Educativo en la defensa de los derechos y en la exigencia de los deberes
de todos los miembros de la comunidad Educativa. Así mismo fomentar prácticas
democráticas para el aprendizaje de los valores y de la participación de los
miembros de la organización Educativa con el fin de contribuir a fortalecer los
sistemas de comunicación, favorecer los procesos Educativos y la convivencia
social. (Artículo 41, CN, Ley 115, Art., 139, 140, Decreto. 1860, Art.18, 19, 20).
ORGANISMOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
En las Instituciones Educativas del estado tendrá un gobierno Escolar conformado

por el Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico (Ley 115, art. 142, 143,145 y
art. 68 CN).
FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR
A. RECTOR
Le corresponde al Rector:
1. Orientar la ejecución del proyecto Educativo Institucional y aplicar las

decisiones del Gobierno Escolar.
2. Velar por cumplimiento de las funciones de los docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
323
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
Educación en el establecimiento.
4. Gerenciar el colegio teniendo en cuenta las normas legales del Ministerio

de Educación Nacional, Secretaria de Educación y Área de Educación de la
Dirección de Bienestar Social.
5. Mantener activas las relaciones con las autoridades Educativas.
6. Establecer canales de comunicación entre los diferentes organismos de la

comunidad Educativa.
7. Orientar el proceso Educativo con la asistencia del Consejo Académico.
8. Estar pendiente de las necesidades de talento humano, materiales y

recursos físicos.
9. Hacer presencia en los eventos programados por la comunidad Educativa.
10. Asistir a las reuniones de padres de familia.
11. Apoyar al personal docente en todos requerimientos que se hagan

necesarios para el buen funcionamiento del plantel.
CONSEJO DIRECTIVO
Es el organismo máximo encargado de tomar decisiones en las directrices del

establecimiento Educativo y responsable del buen funcionamiento de los
procesos Educativos y estará integrado por Ley 115/94 Art...743).
 El Rector del establecimiento Educativo, quien lo convocará y presidirá.

 Dos representantes de los docentes elegidos por el Consejo de profesores,
por votación popular.
 Dos representantes de los padres de familia elegidos por la asociación de
padres.
 Un representante de los estudiantes del último grado, elegido por el
Consejo Estudiantil.
 Un representante de los exalumnos del establecimiento Educativo.
 Un representante del sector productivo.
 El Coordinador Académico.
 El Coordinador de Orientación.
 El Coordinador de Convivencia.
 El Coordinador de Servicio y Apoyo.
Los coordinadores: Académico, de Orientación, de Convivencia y de Servicio y
Apoyo serán invitados; con voz pero sin voto.
324
B. CONSEJO DIRECTIVO
 El Consejo Directivo será convocado a reunión ordinaria una vez al mes y

extraordinariamente cuando las necesidades lo exijan.
 Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución y que
no sean competencia de otra autoridad.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten con los
docentes y administrativos por parte de los estudiantes del establecimiento
Educativo.
 Revisar y avalar el Manual de Convivencia de la Institución de conformidad
con las normas vigentes.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la organización Educativa.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
Educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
 Recomendar criterios de participación de la Institución en las actividades
Educativa, recreativa y deportiva.
 Promover las relaciones de tipo académico deportivo y cultural con otra
Institución Educativa a nivel regional y nacional.
 Elaborar su propio reglamento.
(Ley 115794 Art. /42 inciso 3 y Art. 144, decretos 1860794Art.23)
CONSEJO ACADEMICO
Es el encargado de participar en la orientación pedagógica generando políticas de

mejoramiento de la calidad Educativa que será convocado y presidido por el
Rector (a) y estará integrado por los Coordinadores (Orientación, Convivencia y
Académica), un docente por cada área o grado. (Ley 115/94 art./45; decreto 1860 /
94 Art. 724)
C. CONSEJO ACADEMICO
 Servir de órgano consultor del consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en la Ley
115 de 1994.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación anual de la Institución Educativa.
325
 Demás funciones que atañen a la buena marcha de la organización
educativa.
(Decreto 1860/94 Art. 724).
ORGANISMOS DE APOYO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
En los establecimientos de educación básica y media por cada año lectivo los
estudiantes elegirán un representante del último grado para que actué como
personero y promotor de los derechos y deberes de los estudiantes, presentando
ante el Rector solicitudes necesaria para proteger esos derechos y facilitar el
cumplimiento de sus deberes, para que sean resueltas en última instancia por el
Consejo Directivo como organismo máximo en la organización escolar.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clase de un período respectivo anual. Para tal
efecto participarán todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.( Ley 115 Art. 94 y
Art.17 del decir. 1860).
PERFIL
 Tener excelentes resultados académicos y un buen comportamiento

disciplinario.
 Ser un líder positivo.
 Identificarse con la filosofía y principios del colegio.
 Tener espíritu de servicio y colaboración.
 Poseer alto sentido de relaciones humanas.
 Observar en todos sus actos públicos y privados un comportamiento ético,
acorde a su investidura.
 Participar con un plan de gobierno que beneficie a la comunidad educativa.
 No haber sido sancionado comportamental o académicamente en el año
anterior.
326
FUNCIONES
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,

para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes,
organizador foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
lesiones a sus derechos y los que formule cualquier persona de la
comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos.
3. Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus

competencias las solicitudes de oficio o a petición de parte de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
4. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo o el

organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector, respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
5. Integrar los Consejos docentes para evaluación periódica del rendimiento

de los estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y
supervisar al proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que

contribuyan el Proyecto Educativo Institucional.
ELECCION DE PERSONERO ESCOLAR
Se acoge al reglamento que ordena y orienta la ley general de educación para la

elección del personero estudiantil, se convocan candidatos de los grados once
únicamente, dichos candidatos pasan las propuestas y programas de gobierno al
Área de sociales y Coordinador de Convivencia, orientan y organizan la campaña
electoral en la primera semana del mes de marzo, donde todos los estudiantes
participan masivamente en la elección del candidato de su preferencia,
depositando un voto secreto en una sellada y revisada por el comité electoral
previamente seleccionado.
Terminada las elecciones se procede a ejecutar el conteo de los votos con

delegados de cada curso (de sexto a once grado), para que sea totalmente
transparente y democrático, dando a conocer el nombre del ganador el mismo día
327
de las elecciones toda la comunidad estudiantil.( Ley 115 Art.94 y decreto 1860
Art. 28).
REMOCION O REVOCATORIA
El estudiante que haya sido elegido como personero de los estudiantes pierde su
envestidura cuando:
 No cumpla con las funciones establecidas.

 Cometa faltas graves o gravísimas contempladas en el presente manual.
 Frecuentemente quebrante los deberes de los estudiantes.
 No acate el conducto regular ejerciendo autoridad por encima de la persona
competente.
 Presente bajo rendimiento académico.
 Cuando el 51% de los estudiantes habilitados para sufragar lo decidan,
mediante un oficio enviado con las respectivas firmas al Consejo Directivo.
Ante la pérdida de la investidura de personero será nombrado el estudiante que

haya obtenido la segunda mayor votación por el resto del período escolar.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el consejo estudiantil es el órgano

máximo que asegura y garantiza el continuo ejercicio de los deberes y derechos
de los estudiantes. Decreto 1860/94/Art29.
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes en el máximo

órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación
por parte de los estudiantes. Estará integrado por un vocero de cada uno de los
grados ofrecido por el establecimiento educativo que comparten un mismo
Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Corresponde al Consejo Estudiantil.
 Darse su propia organización interna.

 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
328
 Las demás actividades afines complementarias que le atribuyen el Manual
de Convivencia.
ELECCION DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Los representantes al consejo Estudiantil son también elegidos democráticamente

por los compañeros de cada curso, teniendo en cuente los siguientes aspectos.
 Que sea estudiante debidamente matriculado y que asista como estudiante

regular.
 Que obtenga la mayor votación en su respectivo curso.
 El personero estudiantil será un alumno de grado once.
 Las Directivas del Consejo Estudiantil será elegidos por los delegados de
los diferentes cursos.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES JORNADA NOCTURNA.
1- Participar en las deliberaciones del comité de convivencia

cuando se analicen caso de comportamiento de estudiantes.
2- Invitar a deliberaciones a aquellos estudiantes que
presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida
estudiantil.
3- Motivar a los educandos para participar en diferentes
proyectos y actividades que propendan por el mejoramiento
institucional y fomentar la identidad y pertenencia
institucional.
4- Participar en proyectos que motiven al crecimiento personal,
familiar y comunitario.
ASPECTO ACADEMICO
FUNDAMENTO LEGAL
La evaluación y promo0ción de los estudiantes se fundamente en los derechos

consagrados en la Constitución Política de Colombia principalmente en aquellos
en que refiere los derechos de los niños, lo mismo que los lineamientos generales
emanados del M.E.N, tales como la ley general de Educación ley 115/94, Decreto
1860/94, y anexo de indicadores de logros de la res. 2343 en su artículo VI, que
señala los principios de evaluación i promoción estudiantil y otros aportados por el
Área de Educación los Consejos Directivos y Académicos de cada colegio,
respondiendo a la filosofía de la institución.
329
MARCO CONCEPTUAL
EVALUACION: Proceso a través del cual se aprecia, estima y juzga el valor de

algo a alguien, con el fin de detectar en un momento dado el estado de desarrollo
de un proceso educativo, de acuerdo con las metas propuestas. La evaluación
implica una manera bastante especial de organizar la información que se obtiene,
de omitir juicios de valores y tomar decisiones.
La evaluación ha de ser un proceso participativo y auto evaluativo en el que
intervienen todas las personas que han tomado parte en él. La evaluación
participativa consiste en un proceso dinámico de retroalimentación permanente
que permite la interacción y facilita la creatividad. Por lo tanto no es suficiente
utilizar la evaluación para comparar, hay que aplicar y mejorar.
LOGROS: Son los avances que se consideren deseables, valiosos, necesarios en

los procesos de desarrollo de los estudiantes; comprenden los conocimientos,
actitudes y demás capacidades que deben alcanzar en un área determinada.
INDICADORES DE LOGROS: Medios para constatar, estimar, valorar,
autorregular y controlar resultados que se han alcanzado en un logro propuesto.
AUTOEVALUACIO: Es una estrategia en donde cada estudiante evalúa sus

propias acciones, frente a criterios establecidos (logros esperados).
HETEROEVALUACION: Es la evaluación que hace una persona del desempeño

de otra u otras de manera unilateral para determinar condiciones de calidad o
logro.
COEVALUACION: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un

grupo para determinar sus logros y avances y programar actividades.
PROMOCION: Entendida como el avance que el estudiante va alcanzando en su

formación, evidenciando mediante el proceso de evaluación. La promoción se
hace con regencia a la obtención de logros básicos previstos para cada grado.
Concebida así la promoción se irá dando en cada actividad pedagógica, en cada
periodo y en cada año electivo, de manera continua y de acuerdo con el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante.
CRITERIOS DE EVALUACION: son principios orientadores, normas, parámetros,

pautas o puntos de referencia para evaluar el proceso de desarrollo del estudiante
en sus diferentes aspectos.
ACTIVIDADES DE APOYO PEDAGOGICO: son actividades pedagógicas que

permiten afianzar, fortalecer, profundizar, reforzar, nivelas las insuficiencias en la
consecución de logros educativos y son parte integral de las actividades
pedagógicas ordinarias.
330
CRITERIOS DE EVALUACION-1290
Se evalúan las dimensiones del desarrollo humano, respetando las diferencias

individuales y el ritmo de aprendizaje.
SE EVALUA PARA:
 Definir y estimular los avances en la adquisición de los conocimientos.

 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y
habilidades.
 Identificar características personales, intereses, y ritmo de desarrollo y
estilos de aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros del proceso formativo.
 Ofrecer al educando oportunidades para aprender del acierto, del error y de
la experiencia.
 Proporcionar al docente información y orientar y/o consolidar sus prácticas
pedagógicas.
 Determinar la obtención de los logros definidos en el PEI.
 Planear actividades de profundización, refuerzo y superación.
 Emitir concepto integral de carácter formativo.
CARACTERISTICAS DE LAS EVALUACIONES
 Continua y permanente
 Integral
 Sistemática
 Flexible
 Interpretativa
 Transparente
 Participativa
 Imparcial
ORGANOS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE EVALUACION
COMITÉ DE EVALUACION
Esta integrado por la coordinación académica, coordinación de orientación,

coordinación de convivencia, docentes directores de curso y docentes de área
cuando se requiere de su presencia.
331
Se reunirán por grados.
Esta comisión se reunirá al finalizar cada periodo académico y cuando fuese

necesario para:
 Analizar los casos persistentes de insuficiencias en la adquisición de

logros.
 Programar actividades de apoyo pedagógico.
 Servir de ante asesor ante los directivos, docentes, padres de
familia y estudiantes en la programación y ejecución de actividades
evaluativas.
 Evaluar las estadísticas de perdida de logros e implementar
actividades con la comunidad educativa para el mejoramiento de la
calidad.
 Revisar los procesos de evaluaron de los docentes, cuando el comité
lo estime conveniente.
 Remitir casos especiales a la comisión de promoción.
 Servir de ante asesor a la comisión de promoción.
COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
Esta integrada por la coordinación Académica, coordinación de convivencia,

coordinación de orientación, un docente delegado de cada área, diferente al jefe
de departamento quien será nombrado en la primera semana del año lectivo.
Esta comisión se reunirá al final del año lectivo y cuando fuese necesario para:
 Decidir la promoción anticipada de los estudiantes quienes demuestren
satisfactoriamente la superación de logros previstos para el grado.
 Autorizar lo no promoción de los estudiantes en los casos que estipula el
ítem criterios de reprobación
 Analizar y resolver los casos presentados por el comité de evaluación.
CRITERIOS DE PROMOCION
Un estudiante será promovido al siguiente grado cundo:

 Haya asistido como mínimo al 75% de las clases programadas.
 Haya alcanzado con nota de excelente, sobre saliente o aceptable un
mínimo de un 90% del total de logros programados.
 Haya aprobado las áreas básicas.
Para presentar actividade4s complementarias el estudiante debe haber
alcanzado el 80% del total de logros programados en todas las asignaturas del
grado.
332
CRITERIOS DE REPROBACION
Se considera para la reprobación de un grado cualquiera
a) Educandos con valoración final de insuficiente o deficiente en tres o más

áreas.
b) Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en
matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos en
educación Básica. (1º a 9º)
c) Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25%
de las actividades académicas durante el año escolar.
PROMOCION ANTICIPADA
Se considera como un estimulo a la excelencia académica, podría ser solicitada

por docentes, estudiantes y padres de familia, únicamente al finalizar el primer
periodo académico y será otorgada cuando la comisión de promoción considere
que los resultados académicos del estudiante superen ampliamente los logros
previstos para el grado el cual se matriculo.
GENERALIDADES
1. – La valoración del rendimiento académico se hará en forma conceptual y

descriptiva en todos los logros, siguiendo las normas del M.E.N. y del colegio para
efectos de transferencia a otros establecimientos y al final del año, los logros se
expresaran en los siguientes términos:
 Excelente: cuando un estudiante alcanza un rango entre el 96% y el 100%

de las actividades propuestas para la evaluación del logro.
 Sobresaliente: cuando un estudiante alcanza un rango entre el 90% y el
95% de las actividades propuestas para la evaluación del logro.
 Aceptable: cuando un estudiante alcanza un rango entre el 80% y el 89%
de las actividades propuestas para la evaluación del logro.
 Insuficiente: cuando un estudiante alcanza un rango entre el 51% y el 79%
de la actividades propuestas para la evaluación de un logro.
 Deficiente: cuando un estudiante alcanza menos del 1% y el 50% de las
actividades propuestas para la evaluación del logro.
2.-Cuando la inasistencia de un estudiante sea justificada plenamente en forma

oportunamente, el comité de evaluación analizara el caso para permitirle presentar
las actividades de evaluación de los logros respectivos.
333
3.-Las inasistencias se registraran en el informe conceptual para conocimiento del
padre de familia y control pertinente.
4.-Constituye parte integral del proceso de evacuación del estudiante su

participación activa, asistencia a las actividades pedagógicas, realización oportuna
de trabajos, arreas, investigaciones, pruebas orales, escritas y actividades
orientadas al desarrollo y destrezas y habilidades, valores, actitudes, respetando
las limitaciones o dificultades que pueda presentar el estudiante.
5.-Es derecho y deber del estudiante de participar de manera critica, seria, activa
y responsable en los procesos de evaluación co evaluación. El estudiante tiene
derecho a conocer oportunamente el resultado de todo tipo de evaluación que se
practiqué.
6.- Cualquier modificación al informe conceptual y descriptivo solo se podrá hacer

mediante reporte escrito de novedades por el docente de la asignatura, con el
visto bueno de la coordinación académica.
7.- El año escolar estará distribuido en cuatro periodos académicos de diez

semanas cada uno para un total de 40 semanas colectivas.
8.- El docente propondrá para las asignaturas que tiene, una intensidad horaria
semanal entre una y tres horas un logro por periodo y de las cuatro horas y mas
dos logros por periodo.
9.-Al iniciar el año escolar, el docente dará a conocer a los estudiantes la temática,
los logros e indicadores de logros a desarrollar, a fin de socializarlos y establecer
los criterios para la evaluación d estos.
10.- Para garantizar a los estudiantes el derecho a la educación (Art.7 C.N.) y a la

vez respetar sus diferencias en el ritmo de aprendizaje, se establecen las
actividades de apoyo pedagógico así:
 Las propias del proceso de aprendizaje (grupas, individuales, dé

profundización e investigación)

Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su
proceso de aprendizaje.
 Actividades complementarias: se realizan únicamente con los

estudiantes que demuestren persistentemente insuficiencia en la
obtención de logros, al finalizar el cuarto periodo académico, de
acuerdo con la programación del colegio.
334
11.-Un estudiante podrá renovar su matriculas en el mismo grado, siempre y
cuando exista disponibilidad de cupos.
12.- Cada una de las áreas esta conformada por las siguientes asignaturas:
 Área de Ciencias Naturales: proyecto de ciencias naturales, biología y
química.
 Área de Matemáticas y Física: pre matemáticas, aritmética, geometría,
algebra, trigonometría, calculo y física.
 Área de Ciencias Sociales: proyectos, sociales (historia, geografía,
democracia), filosofía, cátedra conciencia ciudadanía.
 Área de Humanidades: prelectoescritura, lengua castellana, idioma
extranjero. (ingles)
 Área de Educación Religiosa, Ética y Valores: Educación religiosa Ética
y valores.
 Área de Educación Física: Educación Física.
 Área Educación Artística: Dibujo, Artística y Música.
 Área de Tecnología e Informática: Informática y Tecnología
 Área de Modalidad: Contabilidad, técnicas de oficina.
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO DEL GRADO DECIMO
Los estudiantes del grado décimo se deberán de cumplir con el servicio social
obligatorio requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller de
conformidad con lo expuesto en el Articulo 11 del Decreto 1860 de 1994 y en
concordancia con el Articulo 88 de la ley 115 de 1994.
 Esta actividad debe llevarse a cabo en horarios diferentes de la jornada

escolar y cumplir con un mínimo de ochenta horas practicadas en el sitio
que el colegió asigne.
 Teniendo en cuenta el Articulo 5 de la Revolución 4210 de 1996 los
establecimientos educativos podrán establecer convenios con
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que adelanten
acciones de carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea afín con los
proyectos pedagógicos del servicio estudiantil obligatorio.
 ICFES: los estudiantes matriculados en el grado once deberán presentar la
prueba de estado en las fechas señaladas por el servicio nacional de
pruebas.
GOBIENO ESCOLAR: INTEGRANTES AÑO 2014
335
“EDUCACION INTEGRAL MEDIANTE LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y LABORALES.”
CONSEJO DIRECTIVO:
JOSE LEONEL RAMIREZ RIOS RECTOR

RUBY ELENA MAFLA HINCAPIE REP. DOCENTES
RAUL ALBERTO BEDOYA MACHADO REP. DOCENTES
ADRIANA ARANGO REP. PADRES DE FAMILIA
ALBA CONSUELO MOLINA REP. PADRESDE FAMILIA
CARLOS ALBERTO ECHEVERRY GRAJALES REP. SECTOR PRODUCTI
JULIAN MAURICIO CALLE AGUIRRE REP. EXALUMNOS
JUAN MANUEL SOTO REP. ESTUDIANTES
CONSEJO ACADEMICO
ALEXANDER BERNAL VELASQUEZ AREA MATEMÁTICAS

RAUL ALBERTO BEDOYA M AREA INDUSTRIAL
JUAN MANUEL TORO GIL AREA CIENCIAS
NATURALES
ORLANDO ANTONIO BLANDÓN LOPEZ AREA ESTETICA
MARIA EDILVIA OSORIO CALLE AREA EDUCACION ETICA
MARIA CECILIA GOMEZ GOMEZ AREA INFORMATICA
ANA AIDE GARCIA MAYA AREACIENCIAS SOCIALES
OTONIEL ANTONIO GARCES S. AREA CASTELLANO
NAZLY LUCY MENA M. AREA INGLÉS
PERSONERO
SERGIO ANDRES HINCAPIE
336
9. SISTEMA DE MATRICULA Y PENSIONES
SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES.
1. PROCESO DE MATRICULA O RENOVACION.
El interesado es autorizado por el Rector.
Entrega Documentos en la Secretaría para la revisión.
Se envía a la Tesorería para recibir la información de costo según el Estrato, se

recibe el dinero o se le fija un plazo para cancelarla.
Se oficializa la Matrícula o la Renovación de ella en la Secretaría.
2. PROCESO DE PENSION.
Se acerca a la Tesorería donde se recibe el dinero y se entrega el respectivo

Recibo de caja
3. PROCESO PAGO DE CERTIFICADOS.
Cancelar el valor del certificado en la Tesorería.
Se presenta en la Secretaría para la Expedición de éste.
337
Es firmado por el Rector y la Secretaria.
4. PROCESO PAGO DE SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR.
Se cancela mensualmente
El acudiente o alumno lo cancela en Tesorería y se expide Recibo de Caja
5. INFORMES A RECTORIA.
Mensualmente informes de INGRESOS Y GASTOS FONDO DE SERVICIOS

EDUCATIVOS.
6. INFORMES A CONTRALORIA.
FEBRERO 28 de la vigencia rendida informe correspondiente a la cuenta anual

consolidada contiene la siguiente información:
Ejecución presupuestal de ingresos y egresos a Diciembre 31 de la vigencia

rendida
Estados contables Básicos junto con sus notas
Relación de ordenes de prestación de servicios y de suministro
Plan operativo Anual de inversiones de la siguiente vigencia
Informe de Ejecución del plan Educativo Institucional P E I
Informe de Ejecución del plan operativo anual de inversión POAI
Copia magnética del inventario general de la Institución Educativa
Estadística Institucional (cuestionario)
Copia de presupuesto aprobado para la vigencia siguiente anexando el acto

Administrativo mediante el cual se adopta incluyendo las disposiciones generales
Movimiento de la Tesorería de la vigencia rendida
INFORMES A SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL FINANCIERA :
CUADROS DE INGRESOS Y GASTOS FONDOS DE SERVICIOS EDUCATIVOS
338
Del PRIMERO, SEGUNDO. TERCERO Y CUARTO TRIMESTRE. ACUERDOS
DE ADICIONES, TRASLADOS Y DEMAS MODIFICACIONES AL PRESUPUESTO
CUANDO LO AMERITE.
PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS DE LA ACTUAL VIGENCIA EN EL

MES DE ENERO.
7. GRATUIDAD
Jornadas diurna y nocturna cancela un valor de $20.000 pesos por

matricula no pagan mensualidades.
10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON

OTRAS ORGANIZACIONES
La Institución Educativa se relaciona con organizaciones sociales tales como:

medios de comunicación, agremiaciones, sindicatos y las instituciones
comunitarias de la siguiente forma:
A nivel municipal nos relacionamos por medio de solicitudes y / o convenios así:
1.- por solicitudes con: La Sagrada Familia, La Policía Nacional, La Alcaldía. El

concejo Municipal, La personería, Bomberos Voluntarios. Defensa Civil
colombiana, Comité municipal y Departamental de Cafeteros, CARDER,
Juzgados, Fiscalías, Parroquia “Nuestra Señora del Rosario” e iglesia Pentecostal
unidad de Co9lombia. Es de anotar que mediante la Banda músico marcial de la
institución y los Talleres del área industrial y el periódico “JUVENTUD” se
proyectó y se convierte en medio para vincularnos con diferentes organizaciones a
nivel municipal y departamental. Es importante resaltar que la presentación de la
banda músico marcial es solicitada para actividades religiosas, cívicas, sociales y
culturales, Liga Risaraldense de Ajedrez (6 estudiantes).
2.- Por convenios: la institución tiene convenios con: Corporación para el artes y la
Cultura “RUBO MARIN PULGARIN” organización que capacita a los educandos
en prebenda, danza y arreglo de instrumentos. Convenio con la dirección de
cultura del departamento, capacita a los educandos en danza y teatro. Convenio
con los bomberos, donde presentan el servicio social del estudiantado, los
estudiantes de la media técnica y nocturno. Convenio con los propietarios de
diferentes talleres lugares en los cuales los educandos de la media técnica
industrial realizan la práctica empresarial. Convenio con COMFAMILIAR Risaralda,
organización que contribuye con la formación integral mediante el programa
339
“JORNADAS COMPLEMENTARIAS” dirigida a estudiantes de 3 y 5 grado de
básica primaria mediante la realización de talleres como: convivencia y sexualidad,
reglas en el aula de clase, emprendimiento entre otras. Convenio con el SENA
regional Risaralda organización que patrocina la Oferta Educativa “Mecánica
Rural y Reparación de Equipo Agrícola de ladera”.
3.- El periódico “JUVENTUD” medio de divulgación de la comunidad educativa,

funciona desde el 2004,
PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARNOS:
Mediante la participación en diferentes eventos programados por cada uno de

ellos, a la vez hay solicitudes verbales o escritas de nuestra institución para que
nos apoyen en diferentes eventos.
La Institución a realizado campañas de solicitud especialmente con las personas

de la tercera edad.
Se ha logrado integrar a las diferentes organizaciones del municipio mediante la

participación en el desfile de la Independencia que se ha realizado desde el año
2000 hasta la fecha, también en las invitaciones para asistir a las muestras de la
ciencia y la creatividad realizadas cada dos años.
CONVENIO DON LA UNIVERSIDAD TECNOLOGIA DE PEREIRA
PROGRAMA: PILOTAJE A INSTITUCIONES ARTICULADAS CON EL

SENA.
OBJETIVO: MEJORAMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

INSTITUCIONALES.
11. EVALUACION DE RECURSOS
340
341
DATOS PERSONAL ADMINISTRATIVO
2014
GRADO
N.
ESCALAFON
APELLIDOS Y NOMBRES DOCUMENTO
CARGO CARRERA ADMO.
1. ESCOBAR NARANJO MARIO CELADOR 4 430 100 1
2. VALECIA RAMÍREZ HENRY CELADOR (Provisionalidad) 18 532 236 1
ELIECER
3. RAMÍREZ BEDOYA ARIEL DE CELADOR (Provisionalidad) 18 531 783 1
JESUS
4. PUERTA GRISALES OSCAR DE CONDUCTOR. MECANICA 4 352 397 4
JESUS
5. TAPIAS ALVAREZ FABIOLA DE AUXILIAR ADMINISTRATIVA 24 411 508 15
JESUS
6. ADELA MOSQUERA VARGAS AUXILIAR ADMINISTRATIVA 25.000.245 15
7. RENDON VALLEJO LUCIA DE AUXILIAR 24 411 124 6
JESUS ADMINISTRATIVA(Bibliotecaria)
8. ACEVEDO CARDONA FABIOLA SECRETARIA 24 410 916 11
9. MUÑOZ BLANDÓN GLORIA INÉS AUXILIAR DE SERVICIOS 24 411 228 1
GENERALES(Provisionalidad)
342
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apía, Risaralda
DATOS PERSONAL DIRECTIVO 2014
DOCUMENT
APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES O DE ESTUDIOS CARGO TITULAR GRADO
IDENTIDAD ESCAL
Lic, Ciencias Sociales
Esp: Educación
RAMÍREZ RÍOS JOSÉ LEONEL 4 557 735
Personalizada
Esp Gerencia Educativa, con RECTOR 14
énfasis en gestión de
proyectos
ESCOBAR MARÍN LUZ 24 413 462 Lic, Pedagogía Reeducativa COORDINADORA 11
Esp. Educación
343
CLEMENCIA Personalizada
TAPIAS GONZÁLEZ GLORIA INÉS 24 412 855 Lic, Pedagogía Reeducativa COORDINADORA 12
Esp. Educación
Personalizada
PERSONAL DOCENTE
2009
DOCUMENT GRADO EN DIRECTOR NÚMERO

APELLIDO APELLIDO NOMBRES O DE EL DE DE
1 2 IDENTIDAD ESTUDIOS ESCALAFÓN GRUPO ESTUDIANTES
GARCIA AMAYA ANA AIDE
BEDOYA MACHADO RAÚL 18 531 901 Lic, Pedagogía 11B 23

ALBERTO Reeducativa. 10
Esp Educación
Personalizada
BERNAL VELÁSQUE ALEXANDE 18 412 311 Licenciado en 11 9 33

Z R Matemáticas
344
COPETE ANDRADE HARBEY 82 361 623 Lic, en Educación Física, 2A 6B 37
recreación y deporte
BLANDÓN LÓPEZ ORLANDO 4 350 812 Lic, Pedagogía 13 11ª 24

ANTONIO Reeducativa
Esp. Educación
Personalizada
ECHEVERR MARULAND LUÍS 4 350 350 Licenciado Básica 13

Y A ALFREDO Primaria.
Esp Educación
Personalizada
GARCÉS SALAZAR OTONIEL 4 351 472 Lic. Español y Literatura 11 10ª 18

ANTONIO
Psicóloga. 11 8ª 22
GOMEZ GÓMEZ MARIA 32 017 341 Esp. en Computación para
CECILIA la docencia
MENA MURILLO NAZLY 54 256 277 Licenciada en Idiomas 11 7ª 30

LUCY
TORO GIL JUAN MANUEL
TABORDA VALENCIA JOHANY
Lic, En educación Rural
SOTO NAVARRO LUZ 42 123 368 Esp En Educación y 2 ”A” 8B 23
DARY Desarrollo Social
MARÍA 24 413 173 Lic, Español y Literatura 9 6 “A” 34

OSORIO CALLE EDILVIA
345
GARCIA LUZ CRISTINA Licenciada, Educación
QUINTERO ARRUBLA Básica 13 1,2,3,4,y 5 14
Esp Gerencia Educativa, “El Bosque”
con énfasis en gestión de
proyectos
2
SÁNCHEZ HENAO GUILLERM 18 460 762 Licenciado en Básica 12 “Valentín 21
O ANTONIO Primaria. Garcés”
Esp Educación
Personalizada
Lic, en Básica primaria 3
HERRERA VARGAS ISABEL Esp Educación 14 “Valentín 24
CRISTINA 32 320 142 personalizada Garcés”
Esp Pedagogía de la
Recración Ecológica
MARYOLLY 25 192 706 Licenciada en Básica 4
PIEDRAHIT AGUIRRE Primaria 14 “Valentín 24
A Esp Orientación Escolar Garcés”
HENAO MORALES TERESA 24 411 442 MAESTRA 8 0,1 y 2
“La María” 25
BEDOYA GONZÁLEZ LUZ MARIELA Lic, Pedagogía 11 3, 4 y 5
Reeducativa “La María” 20
BEDOYA BEDOYA YOLANDA Lic, Educación Básica 12 1 “Valentín
DE JESUS 24 410 731 primaria Garcés” 25
346
Licenciada Educación Preescolar
Preescolar
HINCAPIÉ HINCAPIE MARIELA 24 411 084 14 “Valentín 9
Esp Orientación Escolar
Esp Pedagogía de la Garcés”
Recración Ecológica
AGUIRRE MUÑETÓN OMAIRA 34 053 164 Licenciada Básica 12 Docente de

Primaria
apoyo
Esp Dificultades del
aprendizaje
RESTREPO ORTIZ AURA “Santa Inés”
Lic, Pedagogía
ALICIA 24 411 575 11 5 25
Reeducativa
BERMÚDEZ BERMÚDEZ NELSON Lic, en educación Rural “Santa Inés”
Esp en Gerencia
DE 18 530 988 7 3y4 40
Educativa, con énfasis en
JESUS gestión de proyectos
BECERRA MUÑOZ FABIO 4 350 955 Lic, Educación Preescolar

Esp en Planteamiento
DE JESÚS 13
Educativo
Esp en Microbiología
GUTIÉRREZ ZAPATA MARÍA Lic, en preescolar y
promoción de familia.
ELENA 24 413 319 11 “Jordania”
JARAMILLO FRANCO GABRIEL
Maestro
ARCADIO 4 350 878 8 “Jordania”
RENDÓN ALARCÓN MARÍA Lic en Administración “Jordania”
Educativa
NANCY 25 247 243 8
RAMÍREZ BEDOYA HUBER DE Lic, Pedagogía
Reeducativa
JESUS 18 5312 538 11
347
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apía, Risaralda
FORMACION PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE AÑO 2014.

1 APELLIDO 2 APELLIDO NOMBRE DOCUMENTO TITULOS Y GRADOS AREAS QUE
PROFESIONALES GRADO EN EL CARGO ORIENTA
DE
ESCALAF
IDENTIDAD
ON
Lic, Ciencias Sociales
Esp: Educación 14 RECTOR
RAMÍREZ RÍOS JOSÉ 4 557 735
Personalizada
LEONEL Esp Gerencia Educativa,
con énfasis en gestión de
proyectos.
Esp. En Educación
348
Personalizada.
ESCOBAR MARÍN LUZ 24 413 462 Lic, Pedagogía 12 COORDINADORA
Reeducativa
CLEMENCIA
Esp. Educación
Personalizada.
Esp. En Pedagogía de la
Recreación Ecológica.
TAPIAS GONZÁLEZ GLORIA 24 412 855 Lic, Pedagogía 14 COORDINADORA
Reeducativa
INÉS
Esp. Educación
Personalizada
DOCENTE Mecánica de
BEDOYA MACHADO RAÚL 18 531 901 Lic, Pedagogía banco
ALBERTO Reeducativa. 13
Esp Educación
Personalizada
Recreación Ecológica. e
informática telemática.
DOCENTE Matemáticas-
BERNAL VELÁSQUEZ ALEXANDER 18 412 311 Licenciado en 11 Física-
Matemáticas Informática
Mg. En Estudios de
Familia
DOCENTE Dibujo
BLANDÓN LÓPEZ ORLANDO 4 350 812 Lic, Pedagogía 14 Técnico-
ANTONIO Reeducativa Mecanismos
Esp. Educación básicos –
Personalizada Esp. En Emprendimien
Pedagogía de la to
Esp. En Ed. personalizada
349
DOCENTE Soldadura –
ECHEVERRY MARULANDA LUÍS 4 350350 Licenciado Básica 14 Religión-
ALFREDO Primaria. equipos
Esp Educación portátiles
Personalizada
DOCENTE Español
GARCÉS SALAZAR OTONIEL 4 351 472 Lic. Español y Literatura 12
ANTONIO
DOCENTE Informática-
Psicóloga. 13 Proyectos
GOMEZ GÓMEZ MARIA 32 017 341 Esp. en Computación para ambientales y
CECILIA la docencia ética
HERRERA FLOREZ PAULA 24766727 Profesional en Ciencias 2ªA DOCENTE Educación
ANDREA del deporte y Recreación. física-
Es. En Edumatica Sociales
DOCENTE Inglés
MENA MURILLO NAZLY LUCY 54 256 277 Licenciada en Idiomas 13
Licenciada, Filosofía e DOCENTE Filosofía-
SAN MARTIN AGUDELO NORA 24 412 484 Historia. 12 Sociales
ELENA Esp Recreación ecológica
y Social
GUEVARA ARCE WILBER 9872150 Licenciado. En ciencias 2ª DOCENTE Filosofía-
HERNANDO Sociales Sociales
Lic, En educación Rural DOCENTE Ética-
SOTO NAVARRO LUZ 42 123 368 Esp En Educación y 2 ”A” con Sociales-
DARY Desarrollo Social especialización Matemáticas-
350
Naturales-
Artes
DOCENTE Español-
MARÍA 24 413 173 Lic, Español y Literatura 9 Religión
OSORIO CALLE EDILVIA
TORO GIL JUAN 9.725.035 Químico. 2ª A con DOCENTE Biología-
MANUEL Esp. En Pedagogía y Especialización Química
Derechos Humanos
VERGARA HINCAPIE JORGE 4352277 Ingeniero Eléctrico 2A DOCENTE Constitución
HUMBERTO política-
Electricidad
rural-
Emprendimien
to
VIVEROS PALACIO ALEXANDER 94.535.778 Licenciado en 2ª.A DOCENTE Matemáticas
RODRIGO Matemáticas
Licenciada, Educación DOCENTE Escuela
QUINTERO ARRUBLA LUZ ELENA 24 411 547 Básica 14 nueva
DEL Esp Gerencia Educativa, 1,2,3,4,y 5
SOCORRO. con énfasis en gestión de Sede “El
proyectos Bosque”
DOCENTE Primaria 2
SÁNCHEZ HENAO GUILLERMO 18 460 762 Licenciado en Básica 13 Sede “Valentín
ANTONIO Primaria. Garcés”
Esp Educación
351
Personalizada
Lic, en Básica primaria DOCENTE Primaria 3
HERRERA VARGAS ISABEL Esp Educación 14 Sede “Valentín
CRISTINA 32 320 142 personalizada Garcés”
Esp Pedagogía de la
Recreación Ecológica
25 192 706 Licenciada en Básica DOCENTE Primaria 4
PIEDRAHITA AGUIRRE MARYOLLY Primaria 14 Sede “Valentín
Esp Orientación Escolar. Garcés”
HENAO MORALES TERESA 24 411 442 MAESTRA 8 DOCENTE Escuela

Nueva 0,1 y 2
Sede “La
María”
BEDOYA GONZÁLEZ LUZ MARIELA Lic, Pedagogía 11 DOCENTE Escuela
Reeducativa Nueva 3, 4 y 5
Sede “La
María”
BEDOYA BEDOYA YOLANDA Lic, Educación Básica 12 DOCENTE Primaria 1
DE JESUS 24 410 731 primaria Sede “Valentín
Garcés”
352
Licenciada Educación DOCENTE Preescolar
Preescolar
HINCAPIÉ HINCAPIE MARIELA 24 411 084 14 Sede “Valentín
Esp Pedagogía de la Garcés”
Recreación Ecológica
MONCADA VELASQUEZ MARIA LUZ 24413957 Licenciatura en Pedagogía 12 DOCENTE Primaria Sede
Reeducativa
DEY Valentín
Garcés
AGUIRRE MUÑETÓN OMAIRA 34 053 164 Licenciada Básica Primaria 14 DOCENTE Docente de
Esp Dificultades del
apoyo
aprendizaje
ALVAREZ FIGUEROA LIBARDO DOCENTE Primaria Sede
Lincenciado Pedagogía
ANTONIO 4 350 984 11 “Santa Inés”
reeducativa
2
HERRERA OSSA CANDIDA 24411480 Lic. En Pedagogía 12 DOCENTE Primaria Sede
Reeducativa.
ROSA Santa Inés
Esp. En Educación
personalizada
RESTREPO ORTIZ AURA DOCENTE Primaria Sede
Lic, Pedagogía
ALICIA 24 411 575 11 “Santa Inés”
Reeducativa
5
BERMÚDEZ BERMÚDEZ NELSON DE Lic, en educación Rural DOCENTE Primaria Sede
Esp en Gerencia
JESUS 18 530 988 2ª.A con “Santa Inés”
Educativa, con énfasis en
gestión de proyectos especialización 3y4
BECERRA LÓPEZ NORBERTO 4 350 437 Lic. Pedagogía 11 DOCENTE Post Primaria
Reeducativa
Sede “Alta
Esp Educación
personalizada Campana”
353
BECERRA MUÑOZ FABIO 4 350 955 Lic, Educación Preescolar DOCENTE Post Primaria
Esp en Planteamiento
DE JESÚS 14 Sede “Alta
Educativo
Esp en Microbiología Campana”
Esp. En Gerencia
Educativa con énfasis en
gestión de proyectos.
MORENO MAFLA MAURICIO 18.532.856 Lic. En Educación Física 2ªA DOCENTE Post Primaria
Recreación y Deportes
Sede “Alta
Campana”
GUTIÉRREZ ZAPATA MARÍA Lic, en preescolar y DOCENTE Sede
promoción de familia.
ELENA 24 413 319 13 “Jordania”
JARAMILLO FRANCO GABRIEL DOCENTE Sede
Maestro
ARCADIO 4 350 878 8 “Jordania”
RENDÓN ALARCÓN MARÍA Lic en Administración DOCENTE Sede
Educativa Esp. En
NANCY 25 247 243 13 “Jordania”
Pedagogía de la
RAMÍREZ BEDOYA HUBER DE Lic, Pedagogía DOCENTE Sede

Reeducativa
JESUS 18 5312 538 11 “Jordania”
Esp. En Educación
Personalizada
MAFLA HINCAPIE RUBY 24412071 Maestra Bachiller 8 DOCENTE Primaria
ELENA Escuela
Nueva Sede
Agua Linda
354
355
PLANTA FÍSICA
“SANTO TOMÁS DE AQUINO”
NOMBRE ÁREA SEDE OBSERVACIONES

GRUPO
43.5 Valentín Garcés
PREESCOL
AR
PRIMERO 39 Santa Inés
SEGUNDO 39 Santa Inés
TERCERO 41.2 Valentín Garcés
CUARTO 47.4 Valentín Garcés
QUINTO 47.8 Valentín Garcés
Metodología
0,1,2,3,4,5, 36 “La María” Escuela Nueva
Metodología
1,2,3,4,5 48 “Agualinda” Escuela Nueva
Metodología
1,2,3,4,5, 49 “El Bosque” Escuela Nueva
356
NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
ÁREAS CONSTRUIDAS Y ZONAS VERDES DE LA INSTITUCIÓN.
1. SEDE PRINCIPAL:
ÁREAS CONSTRUIDAS:
357
 AULA MÁXIMA 438.6 Metros cuadrados
 CAFETERIA 17.44 Metros cuadrados
 RECTORÍA 44.8 Metros cuadrados
 SECRETARIA 28.8 Metros cuadrados
 COORDINACIÓN 28.8 Metros cuadrados
 PAGADURÍA 12.8 Metros cuadrados
 BIBLIOTECA 113.6 Metros cuadrados
 SALA DE PROFESORES 85.2 Metros cuadrados
 LABORATORIO QUÍMICA 85.2 Metros cuadrados
 LABORATORIO FÍSICA 85.2 Metros cuadrados
 SALA DE SISTEMAS 52.48 Metros cuadrados
 SALONES DE CLASE 12X52= 624 Metros cuadrados
 BATERÍA SANITARIA 2X30 60 Metros cuadrados
 CANCHA MÚLTIPLE 650 Metros cuadrados
 CANCHA Microfútbol 255 Metros cuadrados
 ZONAS VERDES 6.150 Metros cuadrados
 TOTAL.............................................8.450.32 Metros cuadrados
2. SEDE INDUSTRIAL:
 TALLER EBANISTERÍA 131.97 Metros cuadrados

 TALLER METALISTERÍA 109.62 Metros cuadrados
358
 TALLER ELECTRICIDAD 119.07 Metros cuadrados
 TALLER DE DIBUJO 82.08 Metros cuadrados
 TALLER MECÁNICA 146.16 Metros cuadrados
 ALMACÉN 71. Metros cuadrados
 SALÓN 71. Metros cuadrados
 SALONES DE CLASE 107 Metros cuadrados
 TOTAL ÁREA 1.057.9 Metros cuadrados.
3. SEDE “SANTA INÉS”
 DIRECCIÓN 39 Metros cuadrados

 SALONES DE CLASE 3x 39 117 Metros cuadrados
 SALA DE SISTEMAS 39 Metros cuadrados
 RESTAURANTE 45 Metros cuadrados
 AULA MÁXIMA 70 Metros cuadrados
 BATERIAS SANITARIAS 25 Metros cuadrados
 TOTAL ÁREAS 563 Metros cuadrados
4. SEDE “VALENTÍN GARCÉS”.
 5 SALONES DE CLASE. 39 x 5 234 Metros cuadrados

 SALA DE INFORMÁTICA 39 Metros cuadrados
 SALA DE MATERIAL 39 Metros cuadrados
359
 ZONAS VERDES 120 Metros cuadrados
5. SEDE “LA MARÍA”
 SALONES DE CLASE 3 X 36 108 Metros cuadrados

 SALA DE INFORMÁTICA 40 Metros cuadrados
 CANCHA 160 Metros cuadrados
 BATERIA SANITARIA 30 Metros cuadrados
 COCINA 25 Metros cuadrados
6. SEDE “AGUALINDA”
 SALONES DE CLASE 2 X 48 96 Metros cuadrados

 TOTAL ÀREAS 121 Metros cuadrados
7. SEDE “EL BOSQUE”
360
 SALÓN DE CLASE 49 Metros cuadrados
 CANCHA 90 Metros cuadrados
8. SEDE “JORDANIA”
 3 SALONES DE CLASE 38 x 3 114 Metros cuadrados

 1 SALÓN 24 Metros cuadrados
 SALA MÚLTIPLE 180 Metros cuadrados
 SALA DE PROFESORES 40 Metros cuadrados
9. SEDE “ALTA CAMPANA”
 1 SALÓN DE CLASE 58 Metros cuadrados

 SECRETARIA 25 Metros cuadrados
 SALA DE PROFESORES 20 Metros cuadrados
361
Atentamente,
Esp JOSÉ LEONEL RAMÍREZ RÍOS

Rector
362
12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES CULTURALES
LOCALES Y REGIONALES.
ESTRATEGIA DE ARTICULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO

TOMÁS DE AQUINO”
CON COMFAMILIAR, RISARALDA
JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
Brindar más y mejores oportunidades de desarrollo humano y aprendizaje a los

estudiantes de la Institución Educativa, mediante la ampliación de la jornada educativa, el
uso óptimo del tiempo, la articulación de la Escuela con los espacios educativos de su
363
entorno y la cualificación de las formas de relación entre los sujetos con el conocimiento y
con la comunidad.
La Institución Educativa “Santo Tomás de Aquino” de acuerdo a las necesidades

educativas ha visto la necesidad de articular y complementar programas específicos en las
áreas de pintura, educación sexual, artes, tecnología, teatro, trabajo comunitario, espíritu
empresarial, fortalecimiento de lo que es emprendimiento, recreación y diferentes
actividades realizadas en las diferentes sedes (La María, El Bosque, Agualinda, Santa Inés,
Valentín Garcés.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Disminuir los tiempos de soledad de los jóvenes y prevenir los problemas de

comportamiento.
2. Aumentar los espacios y oportunidades de socialización de los estudiantes alrededor
de actividades no académicas y del uso creativo del tiempo libre. Los estudiantes
tienen la oportunidad de socializar experiencias con estudiantes de otras sedes al
venir desarrollando el programa de jornadas escolares complementarias.
3. Atender las situaciones conflictivas que se presentan por el ritmo actual de la familia.
Se detecta la labor del programa en el área de la sicóloga, ya que nuestra comunidad
presenta alto índice de problemática social.
4. Disminuir el trabajo escolar en casa, especialmente cuando este es empleado como
tiempo para completar los programas curriculares que no se alcanzan a desarrollar
dentro de la institución.
5. Transformar cualitativamente el ambiente escolar generador de autonomía donde el
estudiante decide qué hacer y como hacerlo, tiene libertad de elegir la actividad y la
forma de su realización.
364
6. Hacer placentero (todos los actores se sienten bien con lo que hacen, se siente
gratificados por el mero placer de hacerlo, aunque ello demande esfuerzo y
dedicación)
ALCANCES DEL PROGRAMA:
1. Mejor aprovechamiento del tiempo libre.

Es necesario el desarrollo de este programa para que los estudiantes se mantengan
ocupados y eviten adquirir malos hábitos.
2. Reconocimiento y valoración de los niños, y niñas en ambos sentidos

Con la aplicación de los talleres se está realizando un reconocimiento y valoración de
todos los alumnos vinculados a dicho programa.
3. Acompañamiento familiar.
Se vincula a los padres de familia al programa dándole a conocer las diferentes
actividades realizadas.
4. Vinculación e interés de los acudientes por las actividades a desarrollar.
5. Interés del docente por participar en las diferentes actividades que realizan los
facilitadores de las jornadas complementarias
365
6. Mayor integración de la comunidad educativa, se observa interés en la comunidad,
participando en las diferentes actividades.
7. Nuevas formas de organización en la Comunidad Educativa. Proporcionando los

espacios necesarios
8. Elaboración de guías metodológicas para la ejecución de las JORNADAS

ESCOLARES.
Las cuales son entregadas oportunamente a cada uno de los docentes
9. Cambios actitudinales en el comportamiento dentro y fuera de la Institución.

Se observa cambios significativos en la mayoría de los estudiantes.
10. Desarrollo de habilidades psicomotrices (aprender hacer) en las diferentes áreas

que ejecutan los facilitadores de las jornadas escolares complementarias
METODOLOGÍA:
El desarrollo de los contenidos propuestos, se hace bajo el esquema metodológico de

aprender-haciendo, y su función gira en torno a la articulación interdisciplinaria de los
programas conceptuales propuestos; todo esto permite crear a través de la lúdica, una
alternativa opcional sobre la forma de llegar al educando de tal manera que a través de la
366
vivencia propia del educando con los temas pueda desarrollar conceptos que le sirven para
ser aplicados en la vida cotidiana.
Con el fin de lograr tal interdisciplinariedad se diseñan cuatro ejes conceptuales alrededor
de los cuales las áreas desarrollan sus sesiones al interior de cada uno de estos ejes
conceptuales se trabajan de manera trasversal temas como: resolución de conflictos,
identidad de cultura; cultura ciudadana, pautas de convivencia, aceptación de estilos de
vida, apropiación y conocimiento del medio, diversidad étnica, cuerpo y mente sana,
ambiente sano, creatividad e investigación.
Se observa en el funcionamiento del programa la buen preparación de los talleres,

material adecuado, asistencia oportuna, disponibilidad, buenas relaciones interpersonales,
material adecuado, disposición correcta de los espacios de los facilitadores de las jornadas
escolares complementarias
PROGRAMAS OFRECIDOS:
Contempla las áreas de educación ambiental, educación sexual, música, artes plásticas,
teatro, folclor colombiano, deportes, ciencia y tecnología, trabajo comunitario y sistemas;
todas ellas para estudiantes de 3, 4, y 5 de básica primaria, y el área de espíritu
empresarial para los grados 6, 7, 8 y 9 de básica secundaria.
Se están desarrollando dichos programas con buena disponibilidad y aceptación por parte
de los estudiantes, docentes y comunidad.
367
DESCRIPCIÓN ÁREAS “JORNADAS COMPLEMENTARIAS:
ÁREAS JEC DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la actividad musical se
trabaja el concepto de identidad
cultural y el rescate de las
MÚSICA
tradiciones del folclor colombiano
por medio de una metodología
práctica de enseñanza vocal e
instrumental y del trabajo en
equipo
El área incorpora elementos para
del desarrollo sostenible, donde se
otorga toda la importancia a
EDUCACIÓN AMBIENTAL
promover comportamientos y
actitudes responsables frente a la
vida, que posibiliten educar
ciudadanos y ciudadanas con
capacidad crítica, participativa,
solidaria y democrática frente a
sus realidad sociales y naturales.

Acerca los niños (a) a un espacio
adecuado para la recreación y el
368
DEPORTES esparcimiento, propiciando el cuidado
de su cuerpo y la salud
Desarrolla la creatividad de los
estudiantes a partir de las actividades
artísticas que permiten vivenciar
ARTES PLÁSTICAS sentimientos por medio de la
imaginación, empleando técnicas
como la pintura y el dibujo para
involucrar al niño(a) en la vida escolar
y comunitaria.
Brinda apoyo a los niños (as), con
necesidades educativas especiales,
propendiendo por un significativo
TRABAJO COMUNITARIO desarrollo cognitivo y reconociendo
en él un ser humano integral por
medio de un proceso terapéutico en el
que fortalece su autoestima, auto
concepto y habilidades para la vida
Motiva a los estudiantes a
potencializar sus fortalezas mediante
la comprensión de conceptos
económicos y empresariales
necesarios para el desarrollo de una
ESPÍRITU EMPRESARIAL actividad emprendedora, realizando
proyectos que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida en
su entorno. Es además un apoyo
relevante en la proyección de su
media vocacional, utilizando espacios
alternativos a su cotidianidad escolar.
El área brinda herramientas que
posibilita la formación individual y
grupal en aspectos como: La
expresión corporal, gestual, el manejo
369
TEATRO de la voz, la experimentación de
lenguajes nuevos enfocados hacia la
recuperación de la identidad cultural
y valores para desarrollar en los
niños, niñas, la capacidad de análisis
que trascienda de manera integral en
su diario vivir.
Muestra como los aportes de la
ciencia y la tecnología han
contribuido al desarrollo de la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA sociedad. Además brinda
herramientas al niño, la niña, que le
permiten desarrollar sus habilidades
Sensibiliza a los niños, niñas en el
conocimiento de su entorno, de sus
costumbres y tradiciones; motivando
FOLCLOR COLOMBIANO al rescate de valores y elementos de
identidad cultural de las regiones
folclóricas colombianas, por medio de
los diferentes ritmos y vivencias a
través del trabajo en grupo y la
utilización de la danza como
herramienta de difusión

Entrega elementos sobre la
importancia de reconocerse a
si mismo, toma de decisiones,
370
EDUCACIÓN SEXUAL participación en la vida
familiar, escolar, comunitaria
y la vivencia de la sexualidad
en la relación consigo mismo
y con los demás, basado en la
equidad de genero.
DESCRIPCÍÓN TALLERES JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS.
TALLER DESCRIPCIÓN MUESTRA

Plasmar un mural
figurativo
COSTUMBRISTA,
mediante la
utilización de la Exposición de
PINCELIN teoría del color trabajos realizados
COLORADO basado en los con los niños, niñas
aspectos más (mural, cuadros, y
importantes del artesanías)
municipio APIA,
mostrando el Realizar un mural
proceso vivenciado en la escuela.
en el taller a través
de una exposición
utilizando la
371
técnica del óleo y
trabajos A través de
artesanales. diferentes
expresiones
Fortalecer con los artísticas.
niños y niñas los
valores como:
respeto, tolerancia
y responsabilidad
Estos talleres se realizan en las sedes: Santa Inés y agualinda, los días miércoles de 9:00 a
12:30 AM con los grado 3 y 4. En la tarde de 2:00 a 4:00 con grado 5. Los jueves
educación sexual de 9:00 a 12:00 AM.
En la sede Valentín Garcés los miércoles de 9:00 a 10:00 AM. Con el grado 3. En las sedes
La María y el Bosque de 10:00 a 12:30 los días miércoles.
PROGRAMA TRABAJO COMUNITARIO:
En este campo se realizan dos actividades fundamentales:
A. GRUPOS TERAPÉUTICOS:
372
Representa un importante componente del programa, ya que es la forma como
I.E.C apoya a los estudiantes de estratos 1 y 2 que tienen dificultades de
aprendizaje, haciendo un tratamiento integral del problema, es decir
involucrando a la familia, los docentes y el niño, la niña, en un proyecto que
busca el bienestar y mejorar las condiciones del educando.
Los niños, y niñas participantes asisten a sesiones terapéuticas una vez a la

semana, por otra parte sus acudientes asisten a sesiones de consulta y
orientación periódicamente y los docentes asisten a charlas, sobre los
progresos, compromisos y tareas de los estudiantes involucrados una vez al
mes.
El trabajo del área de sicología es importante darle continuidad puesto que la

comunidad educativa presenta necesidades educativas especiales en los
diferentes grados de cada una de las sedes.
B. TALLERES A DOCENTES Y ACUDIENTES:
373
Estos talleres son orientados a temas como: prevención de abuso sexual,
educación para la vida, habilidades sociales, proyecto de vida, reflexiones
acerca de su papel e influencia en la formación de los educandos, rol de padres
y docentes, entre otros, buscan fundamentalmente contribuir a la formación de
los estudiantes a través de la orientación a los adultos responsables de ésta
NOTA: Este trabajo debe ser articulado al PEI de la Institución, en el capitulo 12 con pié
de página 258, 259, 260, 261,262, 263, 264, 265.
CRONOGRAMA USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE

NIT 891412814 DANE 166045000023
Apía, Risaralda

PROGRAMA DE COMFAMILIAR: JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
(INVESTIGACIÓN E INNOVACION EMPRESARIAL)
TEMATICAS F M A M J J A S O N
ACTIVIDADES
El papel de la X X X X X X X X X X
374
ciencia en
nuestra vida
(talleres)
Indaguemos X X X X X X X X X X
en nuestros
propios
territorios
Hacer ciencias X X X X X X X X X
es fomentar la
curiosidad
(talleres9
Preguntando X
por los
problemas de
mi comunidad
Innovación y X
desarrollo
sostenible
El antes y X
después
Concepto de X
innovación
aplicado a los
territorios
locales y
rurales
Medios a X
375
utilizar por la
investigación y
el desarrollo
Construyamos X
la idea
(jóvenes
pensadores)
Interrogantes X X
para construir
nuestra idea
Ni idea a que X
mercado le
puede apostar
Elabora tu X
planeación
Soluciones X
para nuestro
entorno
Tecnologías X
existentes
Desarrollo de X
competencias
Cultura e X
investigación
Exposiciones X
376
CORPORACIÓN MUSICAL PARA EL ARTE Y LA CULTURA DE APIA
CONVENIO CELEBRADO ENTRE LA CORPORACIÓN MUSICAL PARA EL ARTES Y LA CULTURA DE APIA “RUBO
MARÍN PULGARIN” COMARCA Y LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMAS DE AQUINO.
DE FECHA PRIMERO 819 DE FEBRERO DE 2008
(EL CONVENI SE ENCUENTRA ESCRITO Y FIRMADO POR AMBAS PARTES EN EL PEI )
ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTUIRALES LOCALES
Y REGIONALES
LAS RELACIONES INTERISTUCIONALES SE RELACIONAN MEDIANTE: SOLICITUDES Y PROYECTOS
 Secretaria De Educación y cultura

 Dirección departamental de cultura
 Universidad libre
 Universidad Tecnológica
 Sena Regional Risaralda
 Zoológico de mata de caña
 Casa de la Cultura del municipio
 Banda de músicos
 Parroquia
377
 Grupo de teatro “Juego Dorado”
 Junta municipal de deportes.
 Antena parabólica
 Alcaldía Municipal
 Banda músico marcial
 Boletín “juvenil”
 Tele juvenil
 Periódico “Juventud”
JORNADAS CULTURALES 2014.
JORNADAS CULTURALES
FECHAS A CELEBRAS RESPONSABLES

Día de la Mujer José Leonel Ramírez Ríos, Guillermo
8 de marzo Sánchez, Libardo Becerra, Alexander
Bernal, Orlando Blandón, Luis Alfredo
Echeverry
Día del Idioma Otoniel Garcés, Nazly lucy Mena ,
23 de abril Guillermo A. Sánchez, Aura Alicia
Restrpo, Luz Elena Quinterro.
Homenaje a las madres Omaira Aguirre, Nora Elena Sanmartin,
12 de mayo Cecilia Gomez, Yolanda Bedoya, Isabel
Cristina herrera, Maryoly Piedrahita
Día de la familia Libardo Becerra, Alexander Bernal,
378
22 de junio Aura Alicia Restrepo, Isabel Cristina
herrera, Teresa Heno, Aura Alicia
Restrepo, Luz Elena Quintero
Desfile de la Independencia José Leonel Ramírez, Luz Clemencia
20 de julio Escobar, Gloria Inés Tapias, y los
directores de grupo.
Comparsas Raúl Alberto Bedoya, Orlando Blandón,
15 de agosto Luis Alfredo Echeverry, Mariela
Hincapié, Maryoly Piedrahita, Alexander
Bernal, María Eyda Restrepo
Amor y Amistad Ceclia Gomez, maría Eida Restrepo,
16 de septiembre Maryoly Piedrahita, Directores de grupo
Cumpleaños de la Institución Directivos, docentes y directores de
Octubre grupo. Consejo de padres y consejo de
estudiantes.
Noche navideña Directivos, Educadores, consejo de
Noviembre padres y consejo de estudiantes.
CORPORACIÓN CULTURAL JUEGO DORADO
MEDIANTE OFICIO DE JUNIO 18 DE 2004, NOS OFRECEN SUASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO EN DANZAS,

MÚSICA, TEATRO, PARA NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENS DE NUESTRA INSTITUCIÓN, CON EL OBJETIVO DE RESCATAR
VALORES CULTURALES Y CON EL FIN DE ELEVAR NUESTRA IDENTIDAD Y PERTENENCIA.
FIRMADO POR HERMAN LEANDRO HINCAPIE DIRECTOS.
CRITERIOS DE ORGANIZACION
379
ORGANIGRAMA
RECTOR CONSEJO
CONSEJO ACAD DIRECTIVO
acACADÉMIC
COMITÉ DE COORDINADO ADMINISTRATIVOS JUNTA DIRECTIVA
EVALUACIÓN Y RAS ASOCIACIÓN
Dirección Consejo Servi Servici Bienest Consejo de

padres
grupos Estudian cios os ar
Estudi Estudia Estudia Estudi
Convenciones:
____ Dependencia
-.-.- Asesoria
_____ Coordinación
Servicios Generales: Aseadoras,
Celadores
Servicios Especializados.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTO TOMAS DE AQUINO
Tesorería, Pagaduría, Secretaría,
Biblioteca, Conductor.
Servicios Bienestar Estudiantil:
380
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADEMICO
RECTOR
COMITÉ DE CONVIVENCIA CONSEJO ESTUDIANTIL
CONSEJO DE PADRES PERSONERIA
COORDINACION
PADRES DOCENTES ADMINISTRATIVOS
ESTUDIANTES
381
382
+
RESOLUCION DE APROBACION NUMERO 0106 DEL 20 DE FEBRERO 2007
RESOLUCION DE FUSION NUMERO 2418 DEL 8 DE NOV DEL 2002
NIT 891 412 814-1 DANE 166045-000023
TEL 3609500 CRA 8 N° 13-63
APIA RISARALDA
de Educadores Representantes padres de famil.
383
APIA RISARALDA
MANUAL DE FUNCIONES ADMINISTRATIVOS
AUXILIAR ADMINISTRATIVA: ADELA MOSQUERA VARGAS

Grado 15
1- Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de actividades.
2- Atender los requerimientos de la oficina, efectuando el envió, recepción y

tramite de la correspondencia en general.
3- 3- Aplicar los métodos y procedimientos establecidos para tramitar

oportunamente los documentos, requerimientos de información y
correspondencia recibidos.
4- Preparar la agenda de compromisos adquiridos por el rector para propiciar

su oportuno cumplimiento.
5- Participar en la interpretación y mejoramiento continuo del sistema de

gestión de calidad, a través de los diferentes instrumentos y directrices
definidos por la institución.
6- Elaborar los boletines de calificaciones de la sede nocturna y de la Alta

Campana.
7- Desempeñar las funciones de Secretaria y bibliotecaria de la jornada

nocturna los días en los cuales se le ha asignado.
8- Presentar los informes que le sean asignados o solicitados por el Rector.
9- Elaborar diferentes proyectos que le sean asignados por el Rector.
10-Controlar el mantenimiento, seguridad e integridad de los elementos y

equipos a su cargo
11- Coordinar el Servicio Social del estudiantado de acuerdo con los

requerimientos legales.
384
12-Archivar los documentos de acuerdo al sistema general documental.
13-Llevar el registro de evidencias correspondiente a sus funciones en forma

organizada.
14-Desempeñar las funciones de Secretaria en las reuniones de profesores,

consejo directivo y consejo académico.
15-Participar en las diferentes actividades programadas por la Institución en

desarrollo del PEI.
16-Participar en proyectos y comités que requieran de su presencia.
Notificado __________________________________
Fecha: _________________________
385
INSTITUCION EDUCATVIA SANTO TOMAS DE AQUINO
APIA RISARALDA
AUXILIAR ADMINISTRATIVA: Fabiola de Jesús Tapias Álvarez

Grado: 15
MANUAL DE FUNCIONES
1- Apoyar al Rector en la elaboración del Plan anual de actividades.

3- Aplicar los métodos y procedimientos establecidos para tramitar

correspondencia recibida.
4- Preparar la agenda de los compromisos adquiridos por el rector para

propiciar su oportuno cumplimiento.
5- Administrar los elementos necesarios para el adecuado funcionamiento de

la institución.
6- Participar en la implementación y mejoramiento continuo del sistema de

gestión de calidad a trastes de los diferentes instrumentos y directrices
7- Administrar la información correspondiente a los costos de matricula,

pensión y otros definidos por la institución.
8- Informe de horas extras correspondiente a los administrativos.
9- Presentar los informes que le sean asignados o solicitados por el rector.

equipos a su cargo.
11- Llevar los libros mayores, auxiliares y radicados que le sean asignados.
12-Liquidar las cuentas de cobro de obligaciones contraídas por la institución.
386
13-Elaborar y mantener actualizados los inventarios de la institución de
acuerdo a las normas vigentes.
14-Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión documental.
15-Llevar el registro de evidencias en forma organizada de acuerdo a los

requerimientos.
16-Participar en las diferentes actividades programadas por la institución en

desarrollo del P:E:I:
17-Participar en proyectos y comités donde se requiera su presencia.
NOTIFICADA: __________________________
FECHA: ________________________________
387
APIA RISARALDA
MANUAL DE FUNCIONES
SECRETARIA: FABIOLA ACEVEDO CARDONA

GRADO: 11
1- Apoyar al rector en la elaboración del plan anual de actividades.
2- Atender los requerimientos de la oficina efectuando el envió, recepción y

trámite de la correspondencia en general.

4- Preparar la agenda de los compromisos requeridos por el rector para

propiciar su oportuno cumplimiento.
5- Participar en la implementación y mejoramiento continuo del sistema

general de calidad a través de los diferentes instrumentos y directrices
6- Administrar la información correspondiente a la matricula, calificaciones,

admisiones, refuerzos, recuperaciones y certificaciones de los alumnos,
alumnas y docentes de la Institución acorde a las políticas establecidas de
manera que se garantice información oportuna y veraz.
8- Controlar el mantenimiento, seguridad e integridad de los elementos y

equipos a su cargo.
9- Llevar los libros de calificaciones, hojas de vida, registro de matriculas,

retiros, historial y otros propios de la institución.
10-Elaborar los boletines de calificaciones de acuerdo con lo establecido con la

institución.
11- Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión documental.
12-Elaborar el informe de horas extras de los educadores, educadoras

mensualmente de acuerdo con cronograma de Secretaria de Educación.
388
13-Presentar los informes del Dane, Proyección de matricula y otros que sean
requeridos.
14-Participar en las diferentes actividades programadas por la institución con el

objeto de mejorar el P:E:I:
15-Llevar el registro de evidencias correspondiente a las actividades de

acuerdo con sus funciones.
16- Participar en proyectos y comités que requieran de su presencia
NOTIFICADA _______________________________
FECHA: _________________________
389
NIT 891412814-1 DANE 166045000023
Apía, Risaralda
PLAN DE TRABAJO DE LA SECRETARÍA
MESES
ACTIVIDADES En Feb Mar Abr Ma Juni Jul Ago Se Oct Nov Dic
e r y s p
MATRÍCULAS X X
PRESENTACIÓN DE INFORMES:
 ANEXO 6ª X X
 Estadistica DANE
 Informes Secretaria de X
Educación y Diferentes X X X X X X X X X X X X
dependencias, Dirección de
núcleo Educativo, entre otas
RELACIÓN HORAS EXTRAS 7 7 7 9 9 7 8 5 7 7
EXPEDICIÓN DE CONSTANCIAS Y X X X X X X X X X X X X
CERTIFICADOS
390
ELABORACIÓN Y ENTREGA DE
PLANILLAS DE CALIFICACIONES X X X X X
MESES
ACTIVIDADES En Feb Mar Abr Ma Juni Jul Ago Se Oct Nov Dic
e r y s p
 Elaboración y entrega de
planillas de calificaciones. X X X X X
 Elaboración y entrega de X X X X X
boletines
DIGITAR LOS DOCUMENTOS
SOLICITADOS POR RECTORÍA.
 Proyectos X X X X X X X X X X X X
 Resoluciones X X X X X X X X X X X X
 P.E.I X X X X X X X X X X X X
ORGANIZACIÓN DE ARCHIVO X X X X
FABIOLA ACEVEDO CARDONA

Secretaria
391
APIA RISARALDA
PLAN DE TRABAJO
AUXILIAR ADMINISTRATIVA: ADELA MOSQUERA VARGAS

GRADO: 15
1.- FUNCIONES:
1- Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de actividades.


correspondencia recibidos.
4- Preparar la agenda de compromisos adquiridos por el rector para propiciar

su oportuno cumplimiento.
5- Participar en la interpretación y mejoramiento continuo del sistema de

6- Elaborar los boletines de calificaciones de la sede nocturna y de la Alta

Campana.
7- Desempeñar las funciones de Secretaria y bibliotecaria de la jornada

nocturna los días en los cuales se le ha asignado.
9- Elaborar diferentes proyectos que le sean asignados por el Rector.

equipos a su cargo
11- Coordinar el Servicio Social del estudiantado de acuerdo con los

requerimientos legales.
392
12-Archivar los documentos de acuerdo al sistema general documental.
13-Llevar el registro de evidencias correspondiente a sus funciones en forma

organizada.
14-Desempeñar las funciones de Secretaria en las reuniones de profesores,

consejo directivo y consejo académico.
15-Participar en las diferentes actividades programadas por la Institución en

desarrollo del PEI.
16-Participar en proyectos y comités que requieran de su presencia.
2.- UBICACIÓN DE LA OFICINA: La oficina esta ubicada en la sede Industrial de

la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino. (Denominada como Almacén)
3.- ACTIVIDADES:
 Analizar los datos obtenidos en la evaluación de los programas del año

anterior.
 Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su
aprobación.
 Responder por la seguridad y conservación de libros, muebles y enseres de
la oficina.
4.- QUE OFRECE LA AUXILIAR ADMINISTRATIVA:
 Importancia del recurso en el plantel educativo.

 Importancia de su utilización.
 Horario de servicio.
 Procedimientos para la utilización de los servicios.
- Desde el momento en que la Auxiliar Administrativa recibe su oficina,

queda a su cargo velar por la seguridad, conservación y mantenimiento
permanente de chapas, vidrios, rejas y demás aspectos tocantes a la
seguridad.
- Así mismo debe informar oportunamente al Rector sobre las anomalías que
sucedan.
- La prontitud en la entrega de planillas con las calificaciones elaboradas y

sistematizadas cada período de la sede Alta Campana y Sede Nocturno,
para el informe oportuna en la reunión de padres de familia.
- Atención a los estudiantes del nocturno en las horas asignadas.
393
- El horario de trabajo es de Lunes a Viernes de la siguiente manera:
Lunes y martes de 7 y media a.m. a 12 y media p.m. y de 2 ½ a 5.00 p.m.
Miércoles y Jueves de 7 ½ a 12 y media y de 6 y media de la tarde a 9 y
media de la noche.
Viernes de 7 de la mañana a 1 ½ de la tarde.
5- UTILIZACIÓN DEL SERVICIO:

La oficina esta situada en la sede industrial y su objetivo principal es la de
mantener un ambiente propicio para el buen servicio de la misma.
6- PLAN DE ACTIVIDADES:
1* Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de actividades

- Reuniones de padres de familia
- Reunión de profesores.
- Reunión del Consejo Académico
- Reunión del consejo directivo
- Reunión de administrativos
2* Atender los requerimientos de la oficina

- Recibir la correspondencia y archivarla adecuadamente
- Enviar y tramitar la correspondencia
- Atender el teléfono
3* Aplicar los métodos y procedimientos establecidos para tramitar

- De acuerdo al sistema de gestión documental.
4* Preparar la agenda de compromisos del Rector para propiciar su oportuno

cumplimiento.
- Citas a reuniones
5* Participar en la implementación y mejoramiento continuo del sistema de

- Compromiso institucional
- Orientación a resultados
- Transparencia
- Manejo de la información
- Adaptación al cambio
- Relaciones interpersonales
- Colaboración
394
6* Registrar y elaborar oportunamente los boletines de los estudiantes de la
sede Alta Campana y nocturno para la reunión trimestral de padres de familia.
- Abril (primer periodo)
- Junio (segundo periodo)
- Septiembre (tercer periodo)
- Noviembre (cuarto periodo y final)
Nota: Estas planillas permanecen en la secretaria de institución sede central, a
fin de año paso las notas definitivas para la elaboración de su concentrador
final y archivo que reposa en la secretaria del plantel.
7* Desempeñar las funciones de secretaria y bibliotecaria de la sede el

nocturno el día miércoles de 6 y media a nueve y media de la noche.
- Atención a estudiantes y docentes que laboran en la sede nocturno
8* Presentar oportunamente los informes asignados o solicitados por el Rector
9* Elaborar oportunamente los proyectos asignados por el Rector.
10* Controlar el mantenimiento, seguridad e integridad de los equipos a mi

cargo.
11* Coordinar el Servicio Social del estudiantado de acuerdo a:

- Seguimiento al desarrollo del proyecto
- Recepción de informes sobre el desarrollo del proyecto
- Archivar los informes
- Publicación de listados
- Solicitar a las organizaciones o instituciones el certificado de cumplimiento de
servicios
- Archivar los comprobantes
- Informe a la secretaria central para la elaboración de actas de grado
- Evaluación del programa
12* Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión documental

- Proyectos
- Trabajo social de los estudiantes grado diez y once diurno ciclo quinto
nocturno
13* Llevar el registro de evidencias correspondiente a mis funciones como

son: constancias, certificaciones, proyectos, legalmente entregadas y
archivadas
14* Desempeñar las funciones de secretaria en las reuniones de profesores,

consejo directivo y consejo académico
- durante cada una de estas reuniones se debe levantar un acta la cual lleva
como evidencia la firma de asistencia de docentes, padres de familia o
estudiantes según el caso, para luego ser archivadas correctamente según la
norma.
395
15* Participar en las diferentes actividades programadas por la institución en el
desarrollo del P:E:I
17* Participar en proyectos y comités que requieran de mi presencia.

- Participar en el proyecto de reciclaje de papel para la elaboración de
tarjetería.
6- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
.
PLAN DE TRABAJO
PRIMER SEMESTRE
MESES ACTIVIDAD
ENERO - Se continua con la elaboración de propuesta “ NUEVA
OFERTA EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN”
- Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de
actividades.
- Atender los requerimientos de la oficina, efectuando el envió,
recepción y tramite de la correspondencia solicitada
- Participar en la interpretación y mejoramiento continuo del
sistema de gestión de calidad, a través de los diferentes
instrumentos y directrices definidos por la institución.
- Colaborar con la matricula de estudiantes de la institución.
- Elaboración de las diferentes actas.
- Elaboración de Estándares Básicos de competencias de las
diferentes áreas y grados
- Responder el teléfono y dar información oportuna
- Controlar el mantenimiento, seguridad e integridad de los
elementos y equipos a mi cargo.
FEBRERO - Ajustes a la nueva propuesta educativa

- Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector
- Atención a los estudiantes del nocturno los días miércoles en
el horario de 6 ½ a 9 PM.
recepción y trámite de la correspondencia solicitada
396
- Elaboración de Estándares Básicos de competencias de las
diferentes áreas y grados
- Coordinar el Servicio social del estudiantado de acuerdo con
los requerimientos legales (grado 10, 11 y ciclo 5)
- Asistir como secretaria a las reuniones solicitadas.
MARZO - Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector

- Control al Servicio social del estudiantado de acuerdo con los
requerimientos legales (grado 10, 11 y ciclo 5)
- Elaborar los boletines de calificaciones de la sede nocturna y
Alta Campana.
- Participar en las diferentes actividades programadas por la
Institución en el desarrollo del PEI.
ABRIL - Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector

- - Atender los requerimientos de la oficina, efectuando el
envió, recepción y trámite de la correspondencia solicitada
- - Seguimiento al Servicio social del estudiantado de acuerdo
con los requerimientos legales (grado 10, 11 y ciclo 5)
397
MAYO - Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector
- Seguimiento al Servicio social del estudiantado de acuerdo
JUNIO - Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector

- Seguimiento y control al Servicio social del estudiantado de
acuerdo con los requerimientos legales (grado 10, 11 y ciclo 5)
- Pasar notas correspondientes al segundo período de las
sedes Alta Campana y Nocturno, y sacar los informes
respectivos para reunión de padres de familia
SEGUNDO SEMESTRE
MESES ACTIVIDAD
JULIO - Elaboración de proyectos que sean asignados por el Rector
398
el horario de 6 ½ a 9 ½ PM.
- Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de
actividades.
AGOSTO - Inscripción de estudiantes diurno y nocturno por Internet a

las pruebas ICFES
- Elaborar planillas de asistencia sede nocturno.
Atención de estudiantes.
SEPTIEMBRE Asistencia a reuniones de docentes días martes

Organizar archivo conforme normas exigidas.
Responder el teléfono y dar la información oportuna.
Pasar notas correspondientes al tercer período de las sedes
Alta Campana y Nocturno, y sacar los informes respectivos
para reunión de padres de familia
399
Participar en proyectos y comités que requieran de mi
presencia
Controlar el mantenimiento, seguridad e integridad de los
OCTUBRE Atención a estudiantes diurno y nocturno grado décimo y once

Recepción de proyectos de trabajo social por cada uno de los
grupos.
Realizar visita a estudiantes a sitios donde realizan el trabajo
social.
Asistencia a reunión de Docentes, comité directivo y
académico, hacer las respectivas actas.
Atender el teléfono y dar la información oportuna.
Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión
documental.
presencia
el horario de 6 ½ a 9 ½ PM.
400
NOVIEMBRE Atención a estudiantes diurno y nocturno grado décimo y once

Recepción de proyectos de trabajo social por cada uno de los
grupos.
Realizar visita a estudiantes a sitios donde realizan el trabajo
social.
Asistencia a reunión de Docentes, comité directivo y
académico, hacer las respectivas actas.
Atender el teléfono y dar la información oportuna.
Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión
documental.
Desempeñar las funciones de secretaria en la sede nocturna
el día miércoles (horario nocturno)
Pasar notas correspondientes al cuarto período y final de las
sedes Alta Campana y Nocturno, y sacar los informes
respectivos para reunión de padres de familia
Presentación de proyectos para próximo año al municipio y al
departamento.
presencia
Participar en las actividades programadas con motivo de los
61 años de creación de la institución.
DICIEMBRE Archivar los documentos de acuerdo al sistema de gestión

departamental
Apoyar al Rector en la elaboración del plan anual de
actividades.
Atender los requerimientos de la oficina efectuando el envió,
recepción y tramite de la correspondencia en general.
Participar en la implementación y mejoramiento continuo del
Presentar los informes que me sean asignados o solicitados
por el Rector..
Participar en las actividades de evaluación institucional.
Participar en las actividades de clausura
401
AUXILIAR ADMINISTRATIVA
GRADO 13
FUNCIONES DE LA BIBLIOTECARIA
Funciones Evidencias
1. Elaborar el plan anual de actividades y  Plan anual de actividades y constancia
presentarlo al Rector para su aprobación del presentación al Rector
2. Elaborar el proyecto de reglamento  Reglamento interno de biblioteca con
interno de la biblioteca y presentarlo al aprobación del Rector
Rector para su aprobación
3. Programar y desarrollar jornadas de  Programación y constancia de
trabajo con profesores y alumnos sobre la cumplimiento de jornadas de trabajo con
adecuada utilización de la biblioteca profesores y alumnos
4. Clasificar, catalogar y ordenar el  Material bibliográfico clasificado,

material bibliográfico catalogado y ordenado
5. Establecer y mantener intercambio  Constancia de intercambio bibliográfico
bibliográfico con entidades nacionales y con entidades nacionales y extranjeras
extranjeras.
6. Suministrar el material bibliográfico y
orientar a los usuarios sobre su utilización
7. Llevar el registro de utilización del  Registro de utilización del servicio
servicio y el control de los préstamos  Control de préstamos
realizados
8. Evaluar periódicamente las actividades  Constancia de la evaluación periódica
programadas y ejecutadas y rendir informe de las actividades y de informe al Rector
oportuno al Rector
9. Cumplir la jornada laboral legalmente  Horario de trabajo y atención al público
establecida
10. Responder por el uso adecuado,  Inventario actualizado de biblioteca.
mantenimiento y seguridad del material  Observar que cada libro tenga la tarjeta
bibliográfico, muebles y enseres confiados a de préstamo y código respectivo.
su manejo  Ficheros organizados por materia, autor
y título
402
PLAN DE ACTIVIDADES
AUXILIARES DE SERVICIOS GENERALES: ASEADORES
MARIA EULALIA PEREZ

GLORIA INES MUÑOZ
1- FUNCION:
Realizar labores de aseo en las instalaciones muebles y equipos
Actividades importantes:
1.1. Hacer limpieza de instalaciones oficinas, corredores, paredes

y vidrios internos y externos.
Hacer limpieza de sala de informática, laboratorios (vidrios

internos y externos)
Hacer limpieza de salones de clase, tableros, vidrios internos

y externos.
Hacer limpieza en muebles y equipos.
Hacer limpieza en patios.
1.2 .Limpieza Aula máxima los días y en el horario acordado.
1.3 . Limpieza en área industrial: los días y horarios acordados:

En esta área se debe asear:: baños, salones de clase,
limpieza de tableros y entregar lavado normalmente corredor
y escaleras.
La oficina de rectoría y secretaria en esta área asearla los

días asignados, mantener vidrios, muebles, equipos y baño
limpios.
2- FUNCIÓN:
403
Responder por el buen uso de los elementos e insumos asignados,
informando oportunamente las anomalías y requerimientos.
2.1 Actividades importantes::
Hacer las solicitudes en el tiempo oportuno
Informar oportunamente las novedades en los elementos e

insumos como son: deterioro, pérdida y otros.
3- FUNCION:
Participar en la implementación y mantenimiento continuo del

3.1 ACTIVIDADES IMPORTANTES:
 Conocer y poner en práctica los compromisos comportamentales

de la institución como son:
Compromiso Institucional relacionado con: Orientación a

resultados, transparencia, aprendizaje continuo y adaptación al
cambio (leer documento).
 Practicar unas excelentes relaciones interpersonales dentro de

un ambiente de respeto y comprensión.
 Colaboración entendida como apoyar a compañeros y usuarios

del servicio educativo de acuerdo con sus posibilidades.
NOTA: Evitar los mal tratos, la chismografía; y comentarios sin

fundamento; se debe respetar la integridad personal.
4- FUNCION:
Informar oportunamente al Rector y/o coordinadora sobre cualquier

irregularidad presentada en su sitio de labor.
4.1 ACTIVIDADADES IMPORTANTES:
404
Informar sobre estudiantes que permanecen en los baños,
corredores en horas de clase.
Informar sobre el uso y consumo de alucinógenos, licores y cigarrillos.
Informar sobre estudiantes que rayan las paredes.
5- FUNCIÓN:
Permanecer en el sitio asignado durante la jornada.
6- FUNCIÓN:
Participar en las actividades programadas por la institución como:

Actividades religiosas sociales; encuentro de padres; jornadas
culturales etc.
7- FUNCIÓN:
Llevar ordenadamente el portafolio de evidencias.
ACTIVIDADES:
 Hacer el registro personalmente de las actividades que

corresponden a cada función.
Registro de enterados:
MARIA EULALIA PEREZ

C.C.
GLORIA INES MUÑOZ

C.C.
COPIAS PARA.
405
Carpeta Institucional y para las responsables.
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
PLAN DE TRABAJO
CELADORES:
1- FUNCION:
Vigilar y responder por los bienes muebles e inmuebles puestos bajo

su custodia.
1.1. ACTIVIDADES:
 Pasar revista permanentemente por el sitio de su labor.

 Escribir las novedades presentadas durante su servicio.
 Informar a las autoridades de policía sobre cualquier caso que se
presente cuando el rector no se encuentre
 Cuando se recibe o se entrega el turno hacer los registros
correspondientes.
 Escribir los eventos que se realicen o se programen.
 Recibir y hacer entrega del turno solo a la persona que le
corresponda.
 Cualquier cambio de turno debe ser comunicado oportunamente
al rector.
 Controlar el consumo de servicios públicos como agua energía y
otros.
2- FUNCIÓN
Controlar el acceso y transito de personas y elementos conforme a las

normas y procedimientos de control establecidos e instrucciones
impartidas, en la institución.
406
2.1. ACTIVIDADES:
* Permanecer la mayoría del tiempo en la puerta de entrada.
* La puerta de entrada y salida debe permanecer con seguridad
(candado).
* Atender a la persona que solicita ……. Y averiguarle para donde va,
a quien necesita y constatar que vaya hacia donde informa.
* No permitir el transito de personas ajenas a la institución por
corredores, salones etc.
* No permitir el ingreso de vendedores sin la autorización del rector.
* Cuando se ingresa o retira un elemento (equipo, insumo u otro) debe
tener la autorización del rector y hacer la anotación o registro en el
libro.
NOTA: En los días de descanso sólo se permite el ingreso a talleres,

laboratorios, sala de profesores, sala de informática, biblioteca,
secretaria u otros de la persona titular; haciendo el registro
correspondiente.
3- FUNCIÓN:
Informar al Rector sobre las novedades e irregularidades que se

presenten en la institución.
3.1 ACTIVIDADES:
 Informar al Rector o en su defecto a las coordinadoras sobre

novedades observadas como pueden ser:
Riñas entre estudiantes.

Comercio y/o consumo de sustancias alucinógenas.
Actos que atenten contra la moral y buenas costumbres.
Personas sospechosas en la parte externa y cercana a la institución.
La práctica de actividades y juegos peligrosos.
El consumo de licores y cigarrillo al interior de la institución y otras.
4- FUNCIÓN
Colaborar con la prevención y control en situaciones de emergencia.
4.1 ACTIVIDADES:
407
- En casos de riña entre estudiantes.
- No permitir el ingreso de personas armadas a la institución con
excepción de las autoridades de policía, ejercito, DAS, y otros.
- Incendios.
- Inundaciones.
- Mareos de estudiantes y otros.
5- FUNCION
Orientar a la comunidad educativa que ingresa a las instalaciones,

suministrando información requerida de manera oportuna y veraz ,
amable y cortes.
5.1 ACTIVIDADES:
 Conocer e informar sobre los cargos y personas responsables

ejemplo: Rector, Secretaria; etc.
 Conocer e informar sobre la oferta educativa y las jornadas; las
sedes de la institución.
 Conocer sobre la misión, visión y principios corporativos e
informarle a quien solicita información.
6- FUNCIÓN:
Participar en la implementación y mejoramiento continuo del sistema

de gestión de claridad, a través de los diferentes instrumentos y
directrices definidas por la institución.
6.1 ACTIVIDADES:
 Conocer y poner en práctica los compromiso comportamentales

de la institución como son:
 Compromiso institucional. Relacionado con: Orientación y
resultados (leer documento); transparencia; aprendizaje continuo
y adaptación al cambio.
 Practicar unas excelentes relaciones interpersonales dentro de
un ambiente de respeto y comprensión.
408
 Colaboración entendida como apoyar a compañeros,
compañeras y usuarios del servicio educativo de acuerdo con
sus posibilidades.
NOTA: Evitar los malos tratos, la chismografía y comentarios sin

fundamento; se debe respetar la integridad personal.
7- Participar en actividades de embellecimiento y conservación de

la planta física.
En este caso están las actividades específicas:
Don Mario Escobar
 Guadañar cada tres meses.

 Rociar las matas y jardines.
Don James Loaiza Rivera

 Regar las matas y jardines.
 Limpieza de jardines y prados.
Don Ariel Ramírez Bedoya
 Rociar los jardines

 Limpieza de zonas verdes
 Limpieza de zanjas.
8- Llevar ordenadamente el portafolio de evidencias
8.1 ACTIVIDADES:
 Hacer el registro permanente de las actividades que

corresponden a cada función.
REGISTRO DE ENTERADOS
Nombre Firma Cedula de

ciudadanía
409
PLAN DE MEJORAMIENO
GESTIÓN COMUNIDAD 2009- 2010
OBJETIVO METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES PLAZO

INICIA TERMINA
PROMOVER Conformar el  Número de Conformar Rector 04/02/09 04/12/10

LA GESTIÓN Comité de reuniones el Comité
COMUNIDAD convivencia de Coordinadoras
A TRAVÉS DE  Número de Convivencia
LOS casos
DIFERENTES resueltos Reuniones
ESTAMENTOS periódicas
QUE
INTEGRAN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Mantener  Número de Solicitudes. Rector. 04/02/09 04/12/10
alianzas alianzas
estratégicas realizadas. Reuniones. Coordinadoras de
con Actividades convivencia
organizaciones realizadas
e instituciones proyectadas
de orden a nivel
municipal y institucional.
departamental.
410
PROMOVER Darle vida al El 40% de los Solicitudes a la Rector 04/02/09 04/02/10
LA GESTIÓN proyecto estudiantes de la Alcaldía.
COMUNIDAD emprendimiento. Media y del ciclo 5, Secretaria
A TRAVÉS DE comprometidos. Desarrollo del
LOS Continuar con área de Profesores:
DIFERENTES acciones de Número de padres emprendimient Raíl Alberto
ESTAMENTOS integración de comprometidos con la o en los grados Bedoya M,
QUE diferentes “Escuela de Padres”. 10 y 11 y en el Aura Alicia
INTEGRAN LA estamentos. ciclo 5. Restrepo O.
COMUNIDAD
EDUCATIVA Exposiciones a
nivel Municipal.
Realizar Número de egresados Aplicación de José leonel 04/02/09 04/12/10

seguimiento a de las tres últimas encuestas. Ramírez
egresados promociones, que Ríos.
últimas estudien o trabajen. Reuniones con
promociones egresados. Luís Manuel
Conformar junta de Naranjo
egresados. torres
Continuar con la 40 padres, madres Reuniones con José leonel 04/02/09 04/12/10
escuela de participando de la padres de Ramírez
padres y madres escuela para padres familia Ríos
Gloria Inés
tapias
González.
Vincular al Número de Encuestas José Leonel 04/02/09 04/12/10

sector empresarios y Ramírez
411
productivo con microempresarios Entrevistas Ríos.
la institución participando en
actividades Luís Manuel
naranjo
Torres.
PROMOVER Continuar con la Número de reuniones. Reuniones José Leonel 04/02/09 04/12/10
LA GESTIÓN labor de la junta Ramírez
COMUNIDAD directiva de la Número de Actividades en Ríos
A TRAVÉS DE asociación. actividades beneficio de la
LOS realizadas. Institución Luz
DIFERENTES Educativa. Clemencia
ESTAMENTOS Comité Laborando Escobar
QUE Marín.
INTEGRAN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Darle vida al  Talleres N. de talleres. Reuniones. 04/02/09 04/12/10
Consejo de  Reuniones Talleres.
Padres N. de reuniones Participación
de
diferentes
estamentos.
412
PLAN DE MEJORAMIENO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA AÑO 2013- 2014
OBJETIVO METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES PLAZO

INICIA TERMINA
CONTINUAR CON Aumentar en el Ingresos por Solicitudes, Rector y Tesorera 02/02/09/ 11/12/10
PROCESOS DE 5% los ingresos alquiler de reuniones pagadora
ORGANIZACIÓN de la Institución terrenos.
INSTITUCIONAL
EN LO
RELACIONADO
CON LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA.
Hacer Sede principal Solicitudes. Rector. 02/02/09 11/12/10
mantenimiento pintada.
a las sedes de Proyectos
la Institución Sedes que presentados.
reciben
mantenimiento.
Construcción
de un aula en
Alta Campana
CONTINUAR CON Continuar con el 20 docentes Talleres para Rector. 02/02/09 12/12/10
PROCESOS DE mantenimiento aplicando Internet directivos,
ORGANIZACIÓN del talento Educadores y
INSTITUCIONAL humano, el 50% Administrativos
EN LO manejando y
413
RELACIONADO aplicando las
CON LA GESTIÓN TICS.
ADMINISTRATIVA.
Continuar con 2 proyectos Presentación de José Leonel 02/02/09 12/12/10
los proyectos de presentados y proyectos. Ramírez y
investigación aprobados coordinadoras
patrocinados Motivación a
por ondas educadores para
la presentación
de proyectos
Adquisición de 4 Número de Proyectos. José Leonel 02/02/09 10/12/10

equipos de computadores Ramírez Ríos
computo para el adquiridos Solicitudes
área
administrativa.
Mejorar los Número de Talleres sobre José Leonel 02/02/09 12/12/10

procesos de estudiantes Simat. Ramírez Ríos
matricula matriculados
Adecuar sala de Número de Solicitudes. José Leonel 02/02/09 12/12/10

Tecnología e equipos nuevos. Ramírez Ríos
Informática en Arreglo y
la Sede Número de adecuaciones de
Primaria estudiantes la nueva sala de
beneficiados. informática
AREA GESTION ACADEMICA: GESTION DE AULA AÑO 2009 - 2010
414
PLAZO
OBJETIVOS META INICADORES ACCIONES RESPONSABLES INICIA TERMINA
Realizar un Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
estudio de González
referencia para Coordinadora
identificar las
mejores prácticas
Promover la evaluativas
investigación y la
innovación en la
planeación del
trabajo de aula, En diciembre Realizar una Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
de acuerdo al de 2010 el El 60% de los jornada de Tapias
plan de estudios 60% de los docente con trabajo para González
y al enfoque docentes nuevas establecer Coordinadora
metodológico, estarán practicas
que permita acuerdos
aplicando una evaluativos
mejorar los evaluación en que permitan básicos sobre la
resultados del el aula que el ajuste del evaluación
415
aprendizaje de permita su trabajo en el Realizar un Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
los educandos, análisis aula consejo de Tapias
privilegiando sistemático
docentes para González
unas relaciones para generar
y estilo acciones socializar y Coordinadora
pedagógico que validar el
apuntan al sistema de
desarrollo de las evaluación
competencias institucional de
acuerdo con el
decreto 230
Realizar José Leonel 26/01/09 12/12/10

jornadas de Ramírez Ríos
exploración y Rector
Aunar esfuerzos, concertación por Gloria Inés
capacidades, áreas Tapias
conocimientos y González
voluntades en En diciembre Coordinadora
torno a la de 2010 el
definición del 80% de los El 80% de
entorno docentes de la docentes
Realizar un Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
metodológico, I.E. usará la implementand estudio de Tapias
apropiación del estructura del o la estructura referenciación González
mismo, plan de aula del plan del para identificar Coordinadora
articulación al acordada por aula las nuevas
plan de estudios el consejo
y la evaluación
practicas
académico
de los pedagógicas
416
aprendizajes de Realizar Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
los educandos. reuniones por Tapias
áreas y niveles González
para diseñar el Coordinadora
plan de estudios
de acuerdo al
enfoque
pedagógico
institucional
Realizar José Leonel 26/01/09 12/12/10

jornadas de Ramírez Ríos
trabajo por área Recto
y niveles para
socializar la
propuesta
El 80% de los Realizar talleres Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
En diciembre docentes con los Tapias
de 2010 el aplicando los
60% de los programas
estudiantes diseñar talleres Coordinadora
con acorde a las
dificultades necesidades de
académicas a los educandos
participado en
417
por lo menos Realizar Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
un programa acciones con los Tapias
de
seguimiento y
recuperación programar Coordinadora
proyectos de
aula que
beneficie el
aprendizaje de
los educandos
Realizar un Gloria Inés 26/01/09 12/12/10

taller de los Tapias
logros González
alcanzados Coordinadora
después de
desarrollar los
proyectos
418
Diseñar un Realizar una Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
sistema de jornada de Tapias
seguimiento y
trabajo para González
recuperación a
los estudiantes caracterizar las Coordinadora
con el fin de causas del
mejorar sus ausentismo
aprendizajes y escolar y
permanencia frecuencia del
En Diciembre
mismo
de 2010 el 100% de los
ausentismo docentes
escolar habrá beneficiados y Realizar una Gloria Inés 26/01/09 12/12/10
disminuido en 70 educandos sesión de Tapias
un 70% beneficiados trabajo con los González
docentes para Coordinadora
diseñar una
política para el
análisis y
atención del
ausentismo.
Realizar en grupos Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10

de trabajo con González
docentes y padres Coordinadora
de familia la
socialización de la
política
419
En diciembre Realizar un taller Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
de 2010 la para hacer un González
institución estudio de los Coordinadora
educativa resultados de las
contará con pruebas externas
un plan de
seguimiento a El 50% de los Realizar una Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
los resultados docentes jornada de trabajo González
de las implementand para definir las Coordinadora
evaluaciones o proyectos de estrategia de
externas para aula de trabajo con el
generar acuerdo al objeto de mejor los
estrategias plan de aprendizajes de los
correctivas seguimiento de educandos
que mejoren los resultados
los de las Realizar un trabajo Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
aprendizajes evaluaciones de docentes para González
de los externas socializar los Coordinadora
educandos resultados de la
aplicación de los
proyectos
Realizar jornadas José Leonel 26/01/09 12/12/10

de trabajo con los Ramírez Ríos
docentes para Rector
elaborar una guía
metodológica para
diseñar proyectos
de aula
420
En diciembre Realizar talleres Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
de 2010el con los docentes González
60% de los para planear por Coordinadora
docentes de la El 60% de los proyectos y
Elaborar una institución docentes problemas
propuesta educativa desarrollando
institucional desarrollando su trabajo de Realizar sesiones Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
sobre opciones el trabajo de aula con de socialización de González
didácticas aula con opciones las planeaciones Coordinadora
acordes al opciones pertinentes al por proyectos y
enfoque didácticas plan de problemas con
mitológico pertinentes al estudios todas las sedes
enfoque áreas y niveles
pedagógico
Realizar un taller Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
de resultados González
académicos cada Coordinadora
dos meses para
conocer el impacto
del proceso
En abril de Realizar una Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10

2010 la jornada de trabajo González
institución para definir Coordinadora
educativa criterios con
tendrá relación a la
definida la intencionalidad de
política sobre las tareas
421
las tareas Nombrar una Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
escolares comisión de González
docentes para Coordinadora
Diseñar e 80% de los elaborar una
implementar una docentes propuesta
política comprometidos partiendo de los
institucional con la política criterios definidos
sobre la acordada en la reunión de
intencionalidad los docentes
de las tareas
En diciembre Realizar un Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
de 2010 el consejo de González
80% de los docentes para Coordinadora
docentes socializar la
están propuesta y recibir
empleando la sugerencias y
política sobre ajustes
las tareas Realizar un Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
definida por la documento González
institución informativo a los Coordinadora
docentes sobre los
criterios
institucionales
acerca de la
institucionalidad de
las tareas
422
Realizar un estudio Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
de los equipos y González
recursos Coordinadora
institucionales para
el aprendizaje
Realizar una Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
jornada de trabajo González
En diciembre para establecer Coordinadora
de 2010 el acuerdos básicos
Promover la 80% de los 80% de los sobre la utilización
utilización docentes docentes de los recursos
racional y están utilizando los para el aprendizaje
adecuada de los empleando los recursos de
recursos de recursos para aprendizaje Realizar un Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
aprendizaje el aprendizaje (24 consejo de González
educadores) docentes para Coordinadora
evaluar la
utilización por
áreas y niveles de
los recursos de
aprendizaje
Realizar un estudio Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10

de referenciación González
para identificar las Coordinadora
Promover la mejores políticas
investigación y la evaluativas
innovación a la
planeación del
423
trabajo del aula. En diciembre Realizar una Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
De acuerdo al de 2010 el jornada de trabajo González
plan de estudios 60% de los para establecer Coordinadora
y enfoque docentes acuerdos básicos
metodológico, estarán El 60% de los sobre la evaluación
que permita aplicando una docentes con
mejorar los evaluación en nuevas
resultados del el aula que prácticas
aprendizaje de permita su evaluativas Realizar un Gloria Inés Tapias 26/01/09 12/12/10
los educandos, análisis que permitan consejo de González
privilegiando sistemático el ajuste del docentes para Coordinadora
unas relaciones para generar trabajo en el socializar y validar
y estilo acciones aula el sistema de
pedagógico que correctivas evaluación
apunten al institucional de
desarrollo de las acuerdo con el
competencias decreto 230
424
14.- LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA
EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
E INFORMAL QUE OFRECE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, EN
DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LA INSTITUCIÓN.
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SE CUMPLE CON LOS

SIGUIENTES PROGRAMAS:
1. ESCUELA PARA PADRES, MADRES DE FAMILIA:
Se realizan talleres mensuales sobre valores y normas de convivencia, asisten

padres, madres de familia y estudiantes que han presentado dificultades en el
comportamiento social y el rendimiento académico.
Los talleres se realizan en las fechas programadas al inicio de año.
2. PRACTICA EMPRESARIAL.
Realizada Por estudiantes de Media Técnica Industrial, con el objeto de hacer las
prácticas correspondientes a los módulos Mecanismos Básicos de Mantenimiento,
Soldadura Básica de mantenimiento, electricidad Rural y Reparación de Equipo
Agrícola de ladera.
Los ejercicios los realizan con la supervisión de un educador del área industrial.
Los sitios donde se relacionan estas práctica son: En la Institución y en diferentes
talleres del municipio.
3. BANDA MUSICO MARCIAL: organización
Creada desde el año 1953. En la actualidad participan 48 estudiantes de

diferentes grados.
Se realizan ensayos semanalmente y se intensifican cuando se deben presentar a
una actividad.
Han participado en las siguientes ocasiones:
 Día del niño, y de la niña.

 Desfile para clausura del mes de mayo.
425
 Celebración del día de la juventud.
 Procesiones de semana santa.
 Desfile del 20 de julio
 Desfile y comparsa con motivo de las festividades del municipio.
4-PROGRAMAS DEPORTIVOS:
A cargo del educador del área de Educación Física, se realizan jornadas

complementarias con el objeto de hacer USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE, Y
FUNDAMENTAR A LOS EDUCANDOS EN DISCIPLINAS COMO: ATLETISMO,
MICROFUTBOL, VOLEIBOL, FUTBOL ENTRE OTRAS.
5-CENTRO NUCLEARIZADO DE MUSICA:
Dinamizado por el educador FANCISCO JAVIER LOPEZ NARANJO, este

programa se realiza en los niveles de preescolar, básica primaria en las sedes
urbanas y rurales.
6-CENTRO NUCLEARIZADO DE EDUCACION FISICA:
Dinamizado por el educador HERMAN PULGARIN, dirigido a estudiantes de los

niveles de preescolar y básica primaria de las sedes urbanas.
7-AULA DE APOYO.
Dirigida por la educadora OMAIRA AGUIRRE MUÑETÓN, con el objeto de nivelar

a estudiantes con problema de aprendizaje y/o con los, las que presenten alguna
discapacidad.
8-SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO:
Dirigido A estudiantes de Media, con el objeto de comprometerlos y

comprometerlas en actividades y organizaciones sociales como son:
 cuerpo de Bomberos
 Defensa Civil
 Cruz Rojas. Banda Músico marcial
 Policía Nacional
 Mantenimiento de las plantas físicas de la Institución
 Danzas y actividades culturales y cívicas
426
9- PROYECTO DE LECTURA
Dinamizado por la Bibliotecóloga LUCIA DE JESUS RENDON VALLEJO,

Dirigido a estudiantes de básica primaria y secundaria, con el objeto de motivar
la lectura comprensiva.
10-ELABORACION DE PRODUCTOS EN MADER:
Dinamizado por el instructor del SENA RISARALDA, LUIS MANUEL NARANJO

T. este programa esta dirigido a estudiantes de la jornada nocturna, familiares
y egresados y egresadas.
BANDA MARCIAL JUVENIL
1- RESEÑA HISTORICA:
LA BANDA MARCIAL Es una institución creada por el colegio desde el año 1953,
se ha conservado gracias al compromiso de educadores quienes con su gran
empeño han gestionado ante entes departamentales, municipales, instituciones y
personas con el único objetivo de conservarla y mejorarla.
Son dignos de mención en la banda de guerra y posteriormente como marcial las

siguientes personas.
OSCAR ROJAS GONZALEZ (PROFESOR)

GILDARDO MONSALVE SANCHEZ (PROFESOR)
REGULO GONZALEZ RESTREPO (ESTUDIANTE DE SANTUTARIO)
HELIO FABIO OSORNO A, (PROFESOR)
DANIEL BECERRA (ESTUDIANTE9
NOE RODAS (ESTUDIANTE)
ALVARO CUARTAS <8ESTUDIANTE)
HERMAN DARIO RAMIREZ (ESTUDIANTE)
JAVIER ECHEVERRY (PROFESOR)
OLAGA LUICIA BEDOYA (ESTUDIANTE)
HERNAN ZULUAGA BEDOYA (PROFESOR Y RECTOR)
CAMPO ELIAS SANCHEZ G. (ESTUDIANTE9
MARIA ELENA MARTINEZ BLANDON (ESTUDIANTE)
MARIA DEL PILAR GIRALDO FLOREZ (ESTUDIANTE)
427
ALBA LUCIA RESTREPO (ESTUDIANTE9
GERMAN EUGENIO RENDON VALLEJO (ESTUDIANTES)
HERMAN DARIO LOAIZA (ESTUDIANTE)
DIEGO LOPEZ (ESTUDIANTE)
ALEJANDRO OSOSRIO (ESTUDIANTE)
URIEL FERNANDO GIRALDO RESTREPO (ESTUDIANTE)
CARLOS ALBERTO ACEVEDO CARDONA (DOCENTE)
MARIO BECERRA LOPEZ (ESTUDIANTE)
LUZ MARINA CRUZ MONCADA (DOCENTE)
MIGUEL ANTONIO ALVARES ECHEVERRY (DOCENTE)
LUIOS ALFREDO ECHEVERRY M.(DOCENTE)
NORBERTO BECERRA LOPEZ (DOCENTE)
OSCAR ALBERTO VANEGAS ACEVEDO (DOCENTE)
2-REGLAMENTO DE LA BANDA MUSICO MARCIAL
El educando y el educado, deben sentirse orgullosos de pertenecer a la Banda

Marcial, porque ella representa una dignidad institucional y municipal por sus
aportes a la comunidad apiana durante sus años de existencia.
La filosofía de la Institución Educativa “santo Tomás de Aquino” proyecta a la

formación de un educando mediante la práctica de valores como la Identidad, y la
Responsabilidad.
La banda marcial se constituye en estrategia fundamental para la realización de

los anteriores valores y a la vez como motivación para que los estudiantes del
colegio se sientan motivados para vivir en un ambiente de compromiso constante.
2.1. DERECHOS
A LOS ESTUDIANTES INTEGRANTES DE LA Banda marcial tienen los siguientes

derechos:
 A un trato digno por los directivos y educadores y compañeros,

respetando la individualidad.
 A ser escuchado por sus sugerencias y cuando considere que sus
libertades se han violado
 En general a ser respetado en sus derechos fundamentales
contemplados en la constitución nacional (artículo 11 al 40)
 A recibir los reconocimientos por sus actos meritorios
2.2 DEBERES
 A respetara directivos, educadores, educadoras y compañeros
428
 A valorarse así mismo como persona en proyecto de crecimiento
constante
 Afrontar los errores propios y los de los demás como oportunidades
para el aprendizaje.
 Colocar todo su empeño y dedicación para que la imagen del colegio
siempre sea la mejor.
 Responder por la conservación del instrumento que le sea asignado.
En caso de daño o pérdida responder.
 Portar el uniforme de acuerdo con los requerimientos de la banda
(las damas llevarán aritos pequeños, no usar maquillajes fuertes, la
falda a la altura de la rodilla)
 Presentarse a ensayos y a la hora acordada,
 Aceptar los llamados y valorarlos como medio para mejoramiento
personal y de la institución.
 Responder a sus compromisos académicos y de comportamiento
institucional.
3-CORRECTIVOS
 Llamada de atención en forma privada

 Exclusión de la banda marcial por un mes
 Exclusión de la banda marcial por dos meses
 Exclusión definitiva
4-COMPETENCIAS
Son competentes como representantes de la autoridad institucional (consejo

directivo) en el siguiente orden:
 Educadores, educadoras, integrantes del comité de banda marcial

 Educadores, educadoras que colaboran con eventos especiales.
 Instructor, instructora.
5-CONDUCTO REGULAR
Para analizar los casos que se presentan se seguirá el siguiente conducto.
 Se recibirá el informe verbal o escrito por la persona interesada

 Se llamará al educador, educadora comprometida,
429
 Se analizará el caso de acuerdo con el presente reglamento.
ESCUELA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILA
El artículo 7 de la ley 115 “LA FAMILIA” a la familia como núcleo fundamental de

la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de
edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación le
corresponde:
1- matricular a su hijos en instituciones educativas, para que reciban una

educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitución,
la ley y el Proyecto Educativo institucional (PEI)
2- Buscar y recibir orientaciones sobre la educación de los hijos.
3- Contribuir solidariamente con la Institución Educativa para la formación de
sus hijos.
4- Educar a sus hijos y proporcionales en el hogar el ambiente adecuado para
su desarrollo integral.
LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES, es un espacio de gran importancia

para mejorar las relaciones entre padres e hijos, hijas y la identidad
institucional.
Para el presente año se tiene proyectado desarrollar el siguiente cronograma

con padres, madres y estudiantes.
MES TEMATICA A TRATAR RESPONSABLE

MARZO Compromiso De los Directivos y directores de
padres de familia con la grupo
institución
ABRIL Valores: Autoestima y Directivos y educadores
430
responsabilidad
MAYO La familia violencia Directivos y educadores
intrafamiliar
JUNIO El padre y su importancia Directivos y educadores
en el hogar
AGOSTO Nuestros hijos un gran Directivos y educadores
potencial en valores
SEPTIEMBRE La afectividad. Directivos y educadores
La educación para la
convivencia y la
sexualidad
OCTUBRE La creatividad Directivos y educadores
NOVIEMBRE La formación ciudadana Directivos y educadores
CENTRO NUCLEARIZADO DE MUSICA

APIA RISARALDA
El propósito fundamental para desarrollar el programa del

centro nuclearizado de Música es el de resaltar y cultivar la
identidad musical del municipio.
OBJETIVOS GENERALES.
 Cultivar las aptitudes musicales de los estudiantes

en la educación primaria.
 Brindar a los estudiantes espacios para el buen
empleo del tiempo libre a través del arte de la
música.
 Proyectarse a la comunidad por medio de dicho
arte.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Adaptar el programa curricular de música a las

necesidades y capacidades de los alumnos.
431
 Conformar una propuesta infantil de instrumental
ORFF Y DE UN CORO A UNA VOZ.
 Impartir nociones elementales de apreciación
musical, teoría musical, solfeo y ejecución en la
flauta dulce.
JUSTIFICACION.
Está comprobado científicamente que el cultivo del arte de la

música desarrolla potencialidades del ser humano, como la
habilidad para las matemáticas y la habilidad para la lecto-
escritura. Además de brindarle espacios de sano
esparcimiento y para el desarrollo del espíritu. En Colombia la
educación musical en la enseñanza primaria ha estado
descuidada por falta de capacitación en muchos docentes. A
pesar de la restructuración en el campo educativo el Centro
Nuclearizado de música no desapareció, el apoyo del ente
departamental por la calidad del proyecto presentado, que
constituye al cultivo de un aspecto muy importante de la
identidad cultural del municipio de Apía: La música.
ACTIVIDADES
El desarrollo del programa de música se realizará en las

sedes de educación primaria del área urbana del municipio,
desde los grado preescolar hasta los grado quinto con todo el
personal de estudiantes de acuerdo al horario.
METODOLOGIA:
Se hará una metodología activa y vivencial, partiendo de

canciones, cuentos, rimas, dramatizaciones, juegos para
inducir y deducir los elementos constitutivos de la música
(sonido, pulso, acento, ritmo9 las cuales del sonido (duración,
altura, intensidad y timbre) y los diferentes aspectos
432
gramaticales de la música (figuras de duración, sonidos de la
escala, pentagrama etc) de acuerdo al grado de desarrollo de
los alumnos.
Con el grupo selecto se aplicará un método global, en el que

partiendo de una canción sencilla, escrita en el pentagrama
se deducirán elementos teorices de la música, se practicará
el solfeo, el canto y la ejecución de la flauta dulce e
instrumentos de percusión.
RECURSOS INSTITUCIONALES.
* Secretaria de Educación Departamental.

* Secretaria de educación municipal
* Dirección de núcleo
* Casa de la cultura
* Escuelas urbanas
* Escuela de música del municipio.
MATERIALES:
 Textos de música para primaria

 Instrumental ORFF (XILÓFONOS,
METALÓFONOS, PERCUSIÓN, FLAUTAS
DULCES)
 Métodos de flauta dulce
433
1-PRESUPUESTO
ISTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMAS DE AQUINO
Resolución de aprobación 0106 EL 20 DE FEBRERO DEL 2007
Resolución de Fusión 2418 del 8 de Nov. del 2002
NIT 891412814-1 DANE 166045- 000023 Tel 3609500
Carrera 8 º No. 13-63 APÍA RISARALDA.
ACUERDO No. 03
Por medio del cual se fija el Presupuesto de Ingresos y Gastos del Fondo de
Servicios Educativos de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTO TOMAS DE
AQUINO, vigente del 1º de enero al 31 de diciembre de 2010
ELCONSEJO DIRECTIVO DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVO SANTO TOMAS DE AQUINO,
ACUERDA:
ARTICULO PRIMERO. Fijanse los cómputos del Presupuesto de Ingresos del
Fondo de Servicios Educativos de la Institución Educativa SANTO TOMAS
DE AQUINO, para la vigencia entre el primero (1) de enero al treinta y uno
(31) de diciembre de dos mil diez (2010), en la cantidad de TREINTA Y
434
NUEVE MILLONES TRESCIENTOS DOS MIL PESOS M/CTE. ($39.302.000).
Discriminan así:
PRESUPUESTO DE INGRESOS
1.INGRESOS OPERACIONALES 13.300.000
1.1.1 Derechos Académicos 6.000.000
1.1.2 Certificación 700.000

1.1.3 Constancias 500.000
1.1.4 Arrendamiento a tienda 800.000
1.1.5 Derechos de MANUAL DE FUNCIONES
Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apía Risaralda.
COMPETENCIAS LABORALES
1- Liderazgo- Desarrollo moral
2- Trabajo en equipo
3- Comportamientos ceñidos a la ética
4- Excelente comunicación
5- Conocimiento en el área
6- Respeto a las normas
7- Hablar en público- Habilidad para el fomento de

exposiciones
435
8- Lectura comprensiva (Competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva)
9- Fortalecimiento del auto concepto y autoestima
10- Facilidad para escribir (hacer ensayos

emplear signos de puntuación)
11- Facilidad para expresar sus fortalezas y la

manera de obtener logros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO TOMÀS DE AQUINO”

Nit 891412814-1 Dane 166045-000023
Teléfono 3609500 Cra 8 13-63
Apìa, Risaralda
PROGRAMA DE INDUCCIÓN PARA PERSONAL

DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y
ESTUDIANTES
La Institución Educativa “Santo Tomás de Aquino” fue creada en el año

de 1948.
En el año de 1953 se creo la banda de guerra hoy funciona como

banda músico marcial integrada por 55 estudiantes.
En el año 2000 se fisionó a la Institución el Liceo Apia (Colegio

nocturno). Hoy funciona en la sede Industrial.
En el año 2002 se integran técnica, administrativa y financieramente

los establecimientos educativos: Instituto Técnico industrial Santo
436
Tomás de Aquino, Santa Inés, Valentín Garcés, Agua linda, El Bosque,
y la maría.
En el 2004 la institución se articula con el SENA Risaralda con la

oferta educativa Mecánica Rural y Reparación de Equipo Agrícola de
Ladera.
En 2007 se adscriben docentes y discentes de Jordania y Alta

Campana a la Institución Educativa.
La I. E. Santo Tomás de Aquino se ha caracterizado por la formación

integral a los estudiantes en competencias laborales y ciudadanas, así
mismo la I. E. ha tenido como principio proyectarse a la comunidad
mediante actividades tales como: Escuela para padres, Banda músico
marcial; utilización de la sala de sistemas para estudiantes y
acudientes, empleo de talleres de mecánica, metalistería y dibujo
técnico; electricidad y ebanistería y realización de actividades
deportivas con estudiantes.
PROYECTO ACADEMICO PEDAGOGICO
La Institución ha adaptado diferentes corrientes pedagógicas activas

caracterizadas por propiciar la dinámica en la realización de las clases
y formas de evaluar tales como: Trabajo en equipo, explicaciones por
parte del docente, motivación y exposiciones.
La evaluación se hace en forma individual, grupal, autoevaluación,

proyecto de área y evaluación integral (grado de compromiso del
estudiante con la institución educativa).
Tal forma de educación y compromiso exige aprender a convivir de

nuestra propia cotidianidad como directivos, educadores, educadoras,
administrativos y estudiantes.
437
PROPOSITOS
 Encontrar una dinámica propia que reafirme su identidad y

genere los medios necesarios para realizar proyectos de
vida.
 Construir escenarios creativos e innovadores para la
actividad laboral y estudiantil a partir de espacios de
interacción formativo y productivo con tolerancia.
SIMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HIMNO AL COLEGIO
LETRA Y MUSICA DEL MAESTRO MARIO BECERRA

LOPEZ
CORO
CORO DE ESTUDIANTES, ALZAD

CANTICOS NUEVOS DE AMOR,
PORQUE ESTÁ EN VOSOTROS,
EL CABIO DE LA NACION
ERES LUZ DE APIA

SOL DEL TATAMA
COLEGIO SANTO TOMAS
ERES UN FARO NACIONAL
II
SEMILLERO Y GLORIA
DE NUESTRO PAIS,
UN VIVA COLOMBIA
438
Y A MI COlEGIO DOY SIN FIN
III
PLUMA DE CERVANTES
QUE AL MUNDO ILUSTRAIS
A TUS PROFESROES
VENID AUGUSTO A ILUMINAR
IV
MI PECHO SE INFLAMA
AL DECIR CON ARDOR
QUE A TI CLAUSTRO AMADO
TE LLEVARE EN MI CORAZON
SIGNIFICADO DEL ESCUDO
ELEMENTOS:
EL PIÑON: Simboliza competencias laborales fundamentadas en la oferta

educativa.
COMPETENCIAS BASICAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva).
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Mediante la práctica de valores como la

convivencia y la responsabilidad.
EL LIBRO: Es el fundamento de los estudios académicos que nos motivan para

prepararnos cada días.
439
LA ANTORCHA. Nos demuestra la luz de la vida, la luz de la sabiduría, que nos
muestra el camino para conseguir la felicidad.
LOS TERMINOS,
LABOR; Dinámica, trabajo, el desvelo y la dedicación para alcanzar las metas

personales, familiares y sociales.
FIDES: Significa la práctica de nuestros valores corporativos, solidaridad, libertad

y responsabilidad.
SIGNIFICADO DE LA BANDERA
BLANCO: Significa la pureza, la claridad y transparencia de las gentes

de nuestro municipio.
Es un municipio que ha tenido gran representación a nivel

departamental, nacional y mundial con sus personajes. Donde se
encuentra un Apiano esta labrando con honradez y claridad en sus
actos.
La actitud positiva de nuestras gentes debe llenarnos de orgullo y

ejemplo digno de imitar para jóvenes, niños y niñas.
VERDE. Es un municipio agrícola por excelencia, rico en aguas y

privilegiado por sus suelos productivos, gracias a la labor de sus
gentes.
440
Conservando nuestras riquezas haremos del municipio territorio con
altas potencialidades en agroturismo, que permitirá el ingreso de
bienes para la población.
ORACIÓN DEL ESTUDIANTE, LA ESTUDIANTE
Señor recuérdame con frecuencia, la obligación que tengo de

estudiar.
Hazme responsable, santifica mi trabajo de estudiante.

Que prepare bien mi misión en la vida.
Que sepa agradecer el privilegio de poder estudiar.
Que me capacite a conciencia.
Que haga rendir mi juventud.
Que haga fructífera mi inteligencia.
Dame humildad para echarme en cara la negligencia con que

cumplo a veces mis tareas.
Dadme valentía y constancia para aprovechar todos los

instantes en el estudio.
Enséñame a estudiar con método, a leer con reflexión, a

consultar a los que saben más para, el día de mañana ser útil
a mis hermanos y un verdadero orientador con humildad y
seguridad.
Amén
441
1- FILOSOFIA INSTITUCIONAL
VISIÓN
LA INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO TOMAS DE AQUINO”, será

una institución reconocida por la calidad de sus servicios educativos,
investigativos y de extensión a la comunidad, en preescolar, básica y
media técnica con énfasis en mantenimiento y reparación
metalmecánica y eléctrica de maquinarias y equipos agrícolas; Básica
y Media Académica nocturna por ciclos, además de una adecuada
orientación en valores, culturales y sociales que conducirán al título de
Bachiller técnico con énfasis en ¨auxiliar de taller en mecánica rural ¨y
¨reparador equipo agrícola de ladera¨ para 10 y 11 respectivamente. Y
bachiller académico con profundización en humanidades, jornada
nocturna.
1- Como modelo educativo ofrecerá un ambiente de aprendizaje

activo e inclusive de calidad donde haya participación de todos
los actores propendiendo por el mejoramiento de la calidad de
vida de todos los involucrados.
442
2- Como familia, estará conformado por un grupo humano
capacitado, creativo, solidario y participativo, integrado en una
estructura organizacional, flexible y adaptado al cambio.
Serán nuestros valores corporativos: AUTOESTIMA Y

RESPONSABILIDAD; IDENTIDAD Y PERTENENCIA
INSTITUCIONAL; SOLIDARIDAD.
Para el cumplimiento de los propósitos institucionales se realizarán

alianzas estratégicas con: Comfamiliar Risaralda, para desarrollar
programas culturales, recreativos y sociales, con el ICBF para
propiciar a los estudiantes de escasos recursos refrigerios y
restaurante,; con instituciones de educación superior (Sena y
Universidades) con el objeto de articular las ofertas educativas en
concordancia con el contexto e intereses de los educandos y sus
familiares y con instituciones cívicas y sociales del municipio y el
departamento.
MISION
La INSTITUCION EDUCATIVA ´ SANTO TOMAS DE AQUINO ´ del

municipio de Apía Risaralda, forma a personas para el ingreso a la
Educación Superior y desempeño en el campo laboral en lo
relacionado con Mecánica de Banco, Mecanismos Básicos,
Soldaduras Básicas de mantenimiento. Electricidad Rural y
Reparación de Equipo de Ladera.
Se forman niños, niñas, jóvenes y adultos en competencias básicas,

laborales y ciudadanas. Donde se propicie un ambiente de identidad y
a la vez de superación de dificultades que limitan el desarrollo
personal armónico y calidad de vida de los beneficiados.
Los egresados, egresadas de la jornada diurna que aprueben la

totalidad de requisitos de la media en convenio con el SENA,
443
PODRÁN CONTINUAR ALLÍ SUS ESTUDIOS CON MAYORES
GARANTIAS.
Además podrán crear sus empresas y así hacer realidad proyectos de

vida con calidad, sirviendo a su familia y a la comunidad para
satisfacción personal y social.
Contamos con un personal idóneo y calificado en las diferentes áreas

de conocimiento en lo académico y técnico industrial, con el
acompañamiento del SENA Y LA Secretaria de Educación del
Departamento.
LA MISION SE DIFUNDE MEDIANTE LAS SIGUIENTES

ESTRATEGIAS: Reuniones entre los diferentes estamentos de la
comunidad, Manual de Convivencia, talleres, en el desarrollo de clase
y proyectos, periódico y el canal local de televisión.
FILOSOFIA
La filosofía de la Institución Educativa “SANTO TOMAS DE AQUINO”



444
2 Desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, en aras
de alcanzar las metas que los las llevarán a realizarse
como personas siendo útiles a la sociedad ya a la patria.2
3 Valorar la disciplina como medio para mejorar su carácter y
4 Descubrirse como único, irrepetible, diferente, pero con
una proyección social.
5 Valorar la consulta y la investigación permanente como
medios para vivir informados.
6 Tomar decisiones con un criterio de responsabilidad,
optimismo y compromiso.
7 Amar profundamente su vida y la de los demás, como el
valor mas sagrado que tenemos y debemos cultivar.
Conservando su salud en las dimensiones física, mental y
espiritual.
8 Valorar y respetar a la familia como una institución donde
nos formamos como personas, nos eduquemos en la fe y
moral y nos proyectamos al desarrollo y cambio social.
9 Ser una persona de trascendencia en los niveles humano y
espiritual.
10 Valorar el trabajo como medio de proyección comunitario,
para mejorar la calidad de vida de la comunidad y sociedad
en general. Interesarse por las formas asociativas y micro
11 Tener y crear una conciencia ecológica en nosotros y en
los demás, asumiendo actitudes concretas de
responsabilidad promoviendo la protección del medio
ambiente.
12 Identificar y vivir los valores cívicos para un compromiso
con el municipio y la nación.
13 Ofrecer una educación inclusiva con calidad y equidad a
todos los miembros de la comunidad educativa.
14 Promulgar una atención mas humanizada y de calidad que
responda por la dignificación de la persona, fundamentada
en la diferencia e individualidad para lograr el desarrollo
integral del ser.
15 Desde la inclusión se proclama una nueva institución
escolar, fundamentada en el fortalecimiento de nuevas
relaciones, participación democrática y el ejercicio de los
derechos fundamentales donde todos tengan cabida y
445
posibilidades, es decir, una escuela para todos en el
ámbito de la densidad
PERFIL DEL DIRECTIVO
 Gestor productivo y consciente de acciones y recursos que

conlleven al mejoramiento responsable de personas y espacios
bajo su cuidado.
 Administrador prudente de su poder y autoridad frente a los
derechos de los demás.
 Motivador del sentido de pertenencia y compromiso con los
proyectos y actores que promueven el desarrollo e integración
de la persona y de su comunidad educativa.
PERFILES
1- DEL EDUCADOR, LA EDUCADORA
 Tener actitud y aptitud de liderazgo.

 Ser organizado organizada, mediante la planeación y
seguimiento de las actividades institucionales.
 Llevar el registro de sus evidencias.
446
 De apertura: Ser conciente de sus fortalezas y debilidades para
hacer y realizar un plan de mejoramiento.
 Tener identidad y sentido de pertenencia por las instituciones.
 Fortalecer las relaciones interpersonales con los las integrantes
de la comunidad educativa y en general.
 Estar actualizado mediante la lectura, la investigación y la
participación en cursos talleres y postrados.
 Brindar ayuda afectiva y eficaz donde el compromiso sea apoyar
permanentemente a todos los integrantes de la comunidad
educativa.
 Ser constructor de procesos de empatía y asertividad que
mejoren los procesos y la calidad de vida de los que la rodean
 Desempeñar un rol de apoyo más que de supervisión.
QUIEN ES UN, UNA ESTUDIANTE TOMASINA?
UN, UNA ESTUDIANTE TOMASINO, TOMASINA ES:
UNA PERSONA alegre, porque mira la vida con positivismo y

entusiasmo.
ES SINCERO, SINCERA, porque todo el tiempo observa las cosas

con detenimiento y sabe que le gusta y que le disgusta.
PRUDENTE, pues debido a su capacidad de análisis sabe en que

momento las palabras son pertinentes.
COLABORADOR, COLABORADORA; porque donde siempre le ha

gustado intervenir de manera positiva y productiva en la comunidad.
INTELIGENTE, Porque día a día se esfuerza por aprender algo nuevo

hasta dominarlo.
RESPETUOSO, RESPETUOSA; Porque conoce las formas

adecuadas de solucionar los problemas y reconoce la importancia de
todas las personas que la rodean.
447
POLITICA; Porque analiza, porque sabe que criticar de manera
constructiva y porque entiende que sus derechos van hasta donde
empiezan los de los demás.
CARISMATICA; Porque en donde está tiene algo bueno y

controvertido que aportar.
DELICADO, DELICADA; Porque manifiesta una sensación de sutileza

al pronunciar sus palabras y dirigirle a los, las demás.
DEPORTISTA; Porque reconoce que tanto el alma como el espíritu, se

unen para formar al ser integral.
CONCERTADOR, CONCERTADORA; Porque identifica los pro y los

contra de las situaciones y logra, por medio de las palabras acordar y
solucionar.
TRIUNFADOR, TRIUNFADORA; Porque en su corazón habitan gran

cantidad de sueños acompañados de actitudes acordes con lo que
quiere alcanzar en la vida.
CREATIVO, CREATIVA; Porque coloca todo su empeño en hacer

cosas mejores, siempre busca lo optimo.
PARTICIPATIVO, PARTICIPATIVA; Porque, se preocupa por conocer

sus derechos y deberes y porque indaga y vive las formas de
participación amparados por la Constitución Nacional, pero sobre todo
es persona, porque vive en la permanente lucha para se mejor cada
día a nivel moral e intelectual.
ES CIVICO, CIVICA, SOLIDARIO Y SOLIDARIA; Porque ama a su

familia y a su colegio y a su pueblo y hace lo mejor por el crecimiento
personal y el de su comunidad.
ES AMANTE DE LOS RETOS; Porque para alcanzar metas me debo

sacrificar, soy consciente que debo superar muchos conflictos, cada
conflicto es un medio para FORTALECERME.
448
VALORES CORPORATIVOS
Autoestima y Responsabilidad, identidad y pertenencia institucional y

solidaridad.
AUTOESTIMA.
Es la valoración positiva de uno mismo. Es un sentimiento valorativo

de nuestro conjunto de rasgos corporales mentales y espirituales que
forman la personalidad. La autoestima como función del organismo
permite la autoprotección y el desarrollo personal, ya que las
debilidades en la autoestima afectan la salud, las relaciones sociales y
la productividad.
ACCIONES QUE PERMITEN MANTENER UNA BUENA

AUTOESTIMA:
Comunicación constante con familiares, educadores y vecinos.
Considérese útil para la comunidad.
Preocúpese por su presentación personal.
Sea ordenado y responsable con sus compromisos.
Participe activamente en clase, en los proyectos de comunidad.
Investigue y amplíe los conocimientos
Preocúpese por la lectura.
Defina su proyecto de vida y esmérese por lograrlo.
IDENTIDAD Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL.
Es el compromiso que se tiene por la institución educativa, hacerla

quedar bien en todo momento y lugar; propiciar los buenos
449
comentarios por ella. Sentirse feliz por pertenecer a la I. E Santo
Tomás de Aquino.
ACCIONES PARA MANTENER IDENTIDAD POR LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA.
 Conocer el historial.
 Conocer y hacer práctico el manual de convivencia.
 Participar en las actividades programadas por la Institución.
 Portar bien el uniforme.
 Propiciar los mejores comentarios de ella.
 Motivar a los familiares y vecinos para participar de las citas.
 Reconocer las fortalezas que poseemos.
LA SOLIDARIDAD
Sentimiento que mantiene a las personas unidas, es un alto que le

permite al ser humano mantenerse en su naturaleza social.
ACCIONES PARA CRECER COMO PERSONA SOLIDARIA
 Mantener una actitud positiva hacia la vida y las personas.

 Mejorar la comunicación con padres, familiares, compañeros,
educadores, educadoras.
 Compartir palabras y algunos bienes que podamos con personas
que necesiten.
 Darle gracias a Dios y a la vida por el bien de la familia.
 Valorar los bienes que poseemos; la familia, la posibilidad de
estudiar, y otros bienes materiales que tenemos.
 Valorar nuestra salud física y mental.
 Vincularnos con organizaciones, personas y a la institución en
actividades que van en bien de otras personas.
 Definir nuestro proyecto de vida de acuerdo con nuestras
fortalezas.
 Hablar bien de la Institución, de la familia, del barrio.
450
METODOLOGIAS EMPLEADAS EN LA INSTITUCION
En la Institución Educativa se emplean las siguientes metodologías

según las sedes:
SEDE PRINCIPAL. DE GRADOS 6 A 11 GRADUADA.

SEDE VALENTIN GARCES. PREESCOLAR A 5 GRADUADA.
SEDE SANTA INES. DE PREESCOLAR A 5 ESCUELA GRADUADA.
SEDE AGUA LINDA DE 1 A 5 METODOLOGIA ESCUELA NUEVA.
SEDE LA MARIA: DE 1 A 5 METODOLOGIA ESCUELA NUEVA.
SEDE EL BOSQUE DE 1 A 5 METODOLOGIA ESCUELA NUEVA.
SEDE ALTA CAMPANA DE 6 A 9 POST PRIMARIA.
SEDE JORDANIA DE 6 A 9 GRADUADA.
La jornada nocturna funciona en la sede industrial dirigida a adultos

estudian por ciclos así: Ciclo 3 (6 y 7) Ciclo 4 (8 y 9) Ciclo 5 (10 y 11).
COMPROMISOS
Son compromisos de los integrantes de la Institución Educativa.

 Convivencia pacífica.
 Coherencia entre el pensar, el decir y el actuar.
 Disciplina, dedicación y lealtad.
 Responsabilidad con la comunidad y el medio ambiente.
 La honradez.
RECONOCIMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Sede central ubicada en el área urbana, Carrera 8 N. 13-63 teléfono

3609500. se atiende a los estudiantes de los grado 6 a 11. En esta
área están ubicadas las siguientes dependencias: Rectoría, secretaria,
pagaduría, biblioteca, salas de sistemas, 12 salones de clase,
laboratorios y aula máxima.
451
Sede Industrial: ubicada entre las carreras 8 y 9 con calle 11 esquina,
teléfono 3609041. En ella se encuentran los talleres de formación
integrada en mecánica, metalistería, dibujo técnico y diseño,
ebanistería y electricidad y electrónica.
Sede Santa Inés: Ubicada en el barrio Santa Inés. Atiende los

estudiantes de grados preescolar a quinto; allí se encuentra una sala
de sistemas; y 5 salones de clase y restaurante escolar.
Sede Valentín Garcés: ubicada en la carrera 6 con calle 8 . Se

atienden estudiantes desde preescolar a grado quinto; allí hay 6
salones de clase; sala de informática y cafetería.
Sede Agua Linda: Umbilicada en la vereda de Agua Linda a 4

kilómetros del casco urbano; allí se atienden a estudiantes de 1 a 5
una docente maneja este grupo.
Sede La María: Ubicada en la vereda La María a 4 Kilómetros del

casco urbano en la vía a Pueblo Rico, allí se atiende a los estudiantes
de 1 a 5 por dos docentes. Hay tres salones de clase; una sala de
sistemas y restaurante.
Sede El Bosque: Ubicada en la vereda El bosque a 6 kilómetros del

casco urbano vía a la Virginia; se atiende a estudiantes de 1 a 5 por
una docente.
Sede Alta Campana. Ubicada en la Vereda alta Campana a 15

kilómetros del casco urbano, allí se atiende a estudiantes de 6 a 9
metodología post primaria, 3 docentes.
Sede Jordania. Ubicada en la Vereda Jordania a 9 kilómetros del

casco urbano en la vía a Pueblo Rico; se atiende a estudiantes de 6 a
9. Hay cuatro salones de clase; una sala de sistemas, restaurante y
aula máxima.
ACTIVIDADES EXTRACLASE
452
Con el objeto de prestar buena atención a los estudiantes, hacer uso
creativo del tiempo libre y cultivar habilidades artísticas y culturales y
mejorar académicamente la institución promueve las siguientes
actividades.
 Banda músico marcial.

 Preparación para mejorar el rendimiento académico.
 Actividades deportivas.
 Utilización de la sala de sistemas y biblioteca.
 Teatro y danzas.
 Escuela para padres que se realiza el último jueves de mes.
ACTIVIDADES DE INDUCCION
Con estudiantes antiguos de sedes diferentes a la sede principal

durante el segundo semestre del año.
A los estudiantes de grado 5 en los meses de octubre y noviembre.

Para estudiantes nuevos: Primera semana de clase.
Para Directivos, docentes y administrativos: La primera semana de
labores.
PRINCIPALES ACTIVIDADES
La Institución se proyecta a nivel municipal con las siguientes

actividades:
 Desfile del 20 de julio organizado y dirigido por la institución.

 Actividades aniversarias del municipio en la segunda semana de
agosto- desfile de comparsas y actividad cultural.
453
 Semana de la identidad y pertenencia institucional, actividades
deportivas, culturales, exposiciones, encuentro de egresados y
día del estudiante.
 Actividades culturales, una al finalizar cada periodo.
 Noche navideña dirigida a padres de familia y acudientes
realizada el último jueves de noviembre. .
PRESENTACON PERSONAL
N. NOMBRE Y APELLIDOS CARGO ULTIMO

TITULO/AREA
Ramírez Ríos José Leonel Rector Esp. Gerencia
Educativa
1 Escobar Marín Luz Clemencia Coordinadora
2 Tapias González Gloria Inés Coordinadora
3 Aguirre Muñetón Omaira Docente
4 Álvarez Figueroa Libardo Docente
5 Becerra Muñoz Fabio de Jesús Docente
6 Becerra López José Libardo Docente
7 Becerra López Norberto Docente
8 Bedoya Bedoya Yolanda de Jesús Docente
9 Bedoya González Luz Mariela Docente
10 Bedoya Machado Raúl Alberto Docente
11 Bermúdez B.Nelson de Jesús Docente
12 Bernal Velásquez Alexander Docente
13 Blandón López Orlando Antonio Docente
14 Echeverry Marulanda Luis Alfredo Docente
15 Garcés Salazar Otoniel Antonio Docente
16 Gómez Gómez maría Cecilia Docente
17 Gutiérrez Zapata María Elena Docente
18 Henao Morales Teresa Docente
19 Herrera Florez Paula Andrea Docente
20 Herrera Vargas Isabel Cristina Docente
21 Herrera Candida Rosa Docente
454
22 Hincapié Hincapié Mariela Docente
23 Jaramillo Franco Gabriel Arcadio Docente
24 Mafla Hincapié Ruby Elena Docente
25 Mena Murillo Nazly Lucy Docente
26 Moreno Mafla Mauricio Docente
27 Moncada Velásquez María Luz Dey Docente
28 Osorio Calle María Edilvia Docente
29 Piedrahita Aguirre Maryury Docente
30 Quintero Arrubla Luz Elena del S. Docente
31 Ramírez Bedoya Huber de Jesús Docente
32 Rendón Alarcón María Nancy Docente
33 Restrepo Ortiz Aura Alicia Docente
34 Rojas Morales Rosa María Docente
35 Sánchez H Guillermo Antonio Docente
36 Sanmartín Agudelo Nora Elena Docente
37 Soto Navarro Luz Dary Docente
38 Vergara Hincapié Jorge Humberto Docente
39 Viveros Palacio Alexander Rodrigo Docente
RELACION DE ADMINISTRATIVOS CELADORES Y SERVICIOS GENERALES
N. NOMBRE Y APELLIDOS FIRMA DEL DOCENTE

1 Acevedo Cardona Fabiola Secretaria
2 Adela Mosquera Vargas Auxiliar Administrativo
3 Escobar Naranjo Mario de Jesús Celador
4 Muñoz Blandón Gloria Inés Auxiliar de Servicios Generales
5 Pérez Pérez María Eulalia Auxiliar de Servicios Generales
6 Puerta Grisales Oscar de Jesús Conductor
7 Ramírez Bedoya Ariel de Jesús Celador
8 Rendón Vallejo Lucia de Jesús Auxiliar Administrativo
9 Tapias Álvarez Fabiola de Jesús Auxiliar Administrativo
10 Valencia Ramírez Henry de Jesús Celador
455
PROYECTO ESCUELA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
1- OBJETIVO GENERAL:
Conocimiento de los padres y madres de familia sobre la importancia

de hacer de la familia un lugar donde el niño, la niña y el joven
adquieran y cultiven valores de responsabilidad y autoestima.
2- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Realizar talleres con acudientes y estudiantes relacionados con:

Violencia intrafamiliar y sus consecuencias.
 Realizar talleres con acudientes y estudiantes relacionados con
valores como la responsabilidad y la autoestima.
 Efectuar charlas y foros con estudiantes y padres de familia con
las temáticas como: Consumo de sustancias psicoactivas,
embarazo en adolescentes y las consecuencias de estos en la
vida personal y familiar.
 Efectuar motivaciones constantes relacionadas con los proyectos
de vida como medios para trazar metas a corto y largo alcance.
3- FUNDAMENTOS LEGALES:
456
Ley 115 de 1994
Artículo 7, “La familia….”
Decreto 1286 de 2005. “Normas sobre participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos educativos”.
Ley 53 de junio 24 de 2011-07-21”Nueva Ley de seguridad ciudadana”
Artículo 94 parágrafo 1: “Considérese obligatorio que todas las
instituciones educativas públicas y privadas estructuren un módulo
articulado al P.E.I. para mejorar las capacidades de los padres de
familia y/o custodias en relación con las orientaciones para la crianza
que contribuyan a disminuir las causas de la violencia intrafamiliar y
sus consecuencias como: consumo de sustancias psicoactivas,
embarazo en adolescentes, deserción escolar, agresividad entre
otras….”
4- MARCO TEORICO:
TIEMPO ACTIVIDAD RESPONSABLES

Proyecto de vida Directivos,
educadores,
educadoras, consejo
de padres y madres
de familia.
Al finalizar el primero Evaluación y ajustes Directivos y
y segundo periodo a las actividades educadores
programadas educadoras y consejo
de padres de familia.
5- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO ACTIVIDAD RESPONSABLES

Periodo de Reunión áreas de Directivos,
planeación ciencias naturales, educadores,
institucional ciencias sociales y educadoras.
educación ética, para
planear estrategias
457
transversales.
Al finalizar cada Realizar un cine- foro Directivos y
periodo para tratar sobre educadores,
diferentes educadoras.
problemáticas
Al finalizar cada Actividades de Directivos y directores
periodo motivación a padres y de grupo
madres de familias
Tercera semana de Programar talles y Directivos,
junio “Semana de la charlas con padres y educadores,
familia” madres de familia educadoras, consejo
de padres de familia.
Ultimo jueves de cada Programar un evento
mes con padres y madre
de familia en el
programa escuela
para padres y madres
de familia
Ultima semana de Programa
octubre exposiciones donde
los estudiantes
evidencien sus
trabajos.
Permanente Reuniones con Directivas
estudiantes y padres Directores de grupo.
de familia para
motivarlos sobre la
importancia de
permanecer en la
institución para
cumplir con normas
legales vigentes
458

Pei 2013-2014

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SANTO TOMÀS DE AQUINO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION RISARALDA

“CUANDO SE SIRVE CON AMOR POR UNA INSTITUCIÓN

En el año 1948 se fundó el colegio, el primer Rector fue el Señor ENRIQUE

En el año de se incorpora a la institución el doctor ALBERTO MESA ABADIA.

En el año de 1950 funcionan preparatorias, primero y segundo de bachillerato

En el año de 1953 el colegio abrió su internado, en este año se creó la BANDA DE

En el año de 1954, se abren matriculas para primero, segundo, tercero y cuarto de

En el año de 1955 se matricularon 105 estudiantes, se inauguran los transmisores

En el año de 1957 aparece el periódico “ORIENTACIÓN”

En el año de 1959 se gradúan siete bachilleres.

En el año 1960 se gradúan catorce bachilleres.

En el año 1961 se gradúan veinte bachilleres.

En el año 1962, se gradúan treinta y dos bachilleres.

En el año 1968, se crea la “ESCUELA INDUSTRIAL”, con dependencia del

En el año 1984, mediante la Resolución N.15987, del 19 de octubre se integra el

En el año 1993, celebración de los 25 años “BODAS DE PLATA”. De la modalidad

En el año 1994, el día 21 del mes de abril, el señor Gobernador ROBERTO

En el año de 1997, en el mes de octubre se entrega terminada la obra de pintura

En el año 1998, en el mes de octubre se celebran las BODAS DE ORO del

EN EL AÑO 2000, SEGÚN LA Resolución N. 586 del 1 de septiembre, se fusionó

Mediante la Resolución Departamental N. 2418 del 8 de noviembre de 2002, se

El día 16 de febrero de 2004, el SENA, Regional Risaralda, APROBÓ el programa

Mediante la Resolución 0041 de enero de 2007 se adscriben Docentes y

Durante la administración del Doctor CARLOS ALBERTO BOTERO LÓPEZ

ENRIQUE ALZATE P. 1948

La Institución Educativa Técnico Industrial “Santo Tomas De Aquino”,

Implementaremos estándares de calidad en la formación de jóvenes

La filosofía de la Institución Educativa “SANTO TOMAS DE AQUINO ¨

La práctica de nuestros valores corporativos, nos manifiesta una clara

El desarrollo de competencias de tipo comunicativa, interpretativa,

Por lo anterior nuestros estudiantes estarán en capacidad de:

1- Desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, en aras de

La filosofía de la Institución Educativa ¨SANTO TOMAS DE AQUINO ¨

La práctica de nuestros valores corporativos, nos manifiesta una clara

El desarrollo de competencias de tipo comunicativa, interpretativa,

Por lo anterior nuestros estudiantes estarán en capacidad de:

11- Desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, en aras

EVALUACION INSTITUCIONAL AÑO 2013

AREA GESTION DIRECTIVA

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

PROCESO: GESTION ESTRATEGICA

PROCESO. GOBIERNO ESCOLAR

PROCESO: RELACIONES EN EL ENTORNO

PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL

PROCESO: CLIMA ESCOLAR

EVALUACION INSTITUCIONAL AÑO 2013

AREA GESTION ACADEMICA

PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR

PROCESO: GESTION AULA

AREA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

PROCESO COMPONENTE VALORACION___ EVIDENCIAS

APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA

La Institución genera un proceso de matricula ágil pero el padre de familia no es

La comunidad educativa reclama mejor atención en el proceso de matricula.

Se hace difícil unificar criterios que permitan la expedición de boletines por la

Se sugiere mejor gestión de recursos para el mantenimiento y mejoramiento de la