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MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: Programa de juegos colectivos para fortalecer la integración social en niños de educación inicial, San Luis de Alto Ipoki - 2015.

VARIABLES METODOLOGÍA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS

Tipo de investigación:
GENERAL: GENERAL: HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Experimental
INDEPENDIENTE
¿En qué medida la aplicación del Establecer que la aplicación La aplicación del programa de Diseño:
programa de juegos colectivos del programa de juegos juegos colectivos fortalece la Programa juegos
pre experimental
fortalece la integración social en colectivos fortalece la integración social en niños de colectivos
niños de Educación Inicial - San integración social en niños de Educación Inicial - San Luis de El diseño se esquematiza así:
Luis de Alto Ipoki, 2015? Educación Inicial - San Luis Alto Ipoki, 2015
de Alto Ipoki, 2015 DIMENCIONES: GRUPO
ESPECÍFICOS: HIPÓTESIS ESPECÍFICAS PRE
DE
ESPECÍFICOS: Actividades de inicio TES V.I. POST TEST
ESTUDI
¿En qué medida la aplicación del La aplicación del programa de T
O
programa de juegos colectivos Establecer que la aplicación juegos colectivos fortalece las Actividades de GE O1 X O2
fortalece las relaciones del programa de juegos relaciones interpersonales en integración
interpersonales en niños de colectivos fortalece las niños de Educación Inicial - Nivel : pre experimental
Actividades de
Educación Inicial - San Luis de relaciones interpersonales en San Luis de Alto Ipoki, 2015
confianza Método: científico
Alto Ipoki, 2015? niños de Educación Inicial -
La aplicación del programa de
San Luis de Alto Ipoki, 2015 Actividades de Población: niños y niñas de
¿En qué medida la aplicación del juegos colectivos fortalece la
socialización y educación inicial de San Luis de
programa de juegos colectivos Establecer que la aplicación confianza en niños de
evaluación Alto IpokI
fortalece la confianza en niños de del programa de juegos Educación Inicial - San Luis de
Educación Inicial - San Luis de colectivos fortalece la Alto Ipoki, 2015 Muestra: 20 niños de grupo
Alto Ipoki, 2015? confianza en niños de experimental de educación inicial
La aplicación del programa de VARIABLE
Educación Inicial - San Luis de San Luis de Alto IpokI
¿En qué medida la aplicación del juegos colectivos fortalece la DEPENDIENTE
de Alto Ipoki, 2015
programa de juegos colectivos socialización en niños de Muestreo: no probabilístico –
INTEGRACION
fortalece la socialización en niños Establecer que la aplicación Educación Inicial - San Luis de intencionado
SOCIAL
de Educación Inicial - San Luis de del programa de juegos Alto Ipoki, 2015
Técnica: experimental -
Alto Ipoki, 2015? colectivos fortalece la DIMENCIONES: observación
socialización en niños de
Educación Inicial - San Luis
Integración Instrumento: pre test – post test
de Alto Ipoki, 2015 confianza Lista de cotejo
socialización Procesamiento de la información:
Estadística inferencial.
Título: “Programa Lúdico en el aprendizaje de las reglas ortográficas “en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Nº31166 “Javier Pérez
de Cuellar del distrito de Yauli - La Oroya “

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INSTRUMENTO METODO POBLACIÓN


INDICADORES DISEÑO MUESTRA
Problema General: Objetivo General Hipótesis General Variable Población
Independiente:
¿En qué medida el Programa Elaborar el Programa lúdico para El Programa lúdico influye Se aplicará el 40
lúdico influye en el el aprendizaje de las reglas significativamente en el Programa Lúdico método Estudiantes
aprendizaje de las reglas ortográficas en los estudiantes del aprendizaje de las reglas científico
Indicadores:
ortográficas en los estudiantes quinto grado de la institución ortográficas en los estudiantes Ficha de cuantitativo
del quinto grado de la educativa Nº 31166 Javier Pérez del. quinto grado de la ¿Qué es el juego?
Observación
institución educativa Nº 31166 de Cuellar del distrito de Yauli - institución educativa Nº 31166 ¿Qué juegos Muestra
Javier Pérez de Cuellar del La Oroya Javier Pérez de Cuellar del Tipo de
conoces?
distrito de Yauli - La Oroya? distrito de Yauli - La Oroya investigación 20
¿Cómo lo aprendiste? cuasi- estudiantes

¿Con quiénes juegas? experimental


Problemas específicos: Hipótesis Específica
Objetivos Específicos ¿Qué sientes cuando
¿En qué medida la La implementación del juegas?
Implementar el Programa lúdico Esquema:
implementación del Programa Programa lúdico influye
en las Unidades de Aprendizaje; ¿Te gustaría aprender
lúdico en las Unidades de significativamente en las GE : 01 -X - O2
para el aprendizaje de las Reglas con el juego?
Aprendizaje; influye el Unidades de Aprendizaje; para GC: 01 02
Ortográficas en los estudiantes
aprendizaje de las Reglas influye el aprendizaje de las
del quinto grado de la institución
Ortográficas en los Reglas Ortográficas en los
educativa Nº 31166 Javier Pérez
estudiantes de quinto grado estudiantes de quinto grado de
de Cuellar del distrito de Yauli -
de la institución educativa Nº la institución educativa
La Oroya Donde:
31166
Nº 31166 Javier Pérez de Cuellar Lista de O1 : Pre-test
Javier Pérez de Cuellar del del distrito de Yauli - La Oroya
distrito de Yauli - La Oroya? Cotejo X = Tratamiento

O2 : Post-test
¿En qué medida el desarrollo Desarrollar el Programa Lúdico El desarrollo del Programa Variable
del Programa Lúdico “Jugando “Jugando a Escribir Lúdico “Jugando a Escribir dependiente:
a Escribir correctamente” correctamente” en el aprendizaje correctamente” influye
Reglas Ortográficas
influye en el aprendizaje de las de las Reglas Ortográficas en los significativamente en el
Reglas Ortográficas en los estudiantes del quinto grado de la aprendizaje de las Reglas Indicadores:
estudiantes de quinto grado institución educativa Nº 31166 Ortográficas en los estudiantes
de la institución educativa Nº Javier Pérez de Cuellar del distrito del quinto grado de la
31166 Javier Pérez de Cuellar de Yauli - La Oroya institución educativa Nº 31166 ¿Conoces las Reglas
del distrito Yauli- La Oroya? Javier Pérez de Cuellar del Ortográficas?
distrito de Yauli - La Oroya
Mejorar los resultados del
¿En qué medida los resultados Programa lúdico en el aprendizaje ¿Qué son las Reglas
del Programa lúdico influye en de las Reglas Ortográficas en los Los resultados del Programa Ortográficas?
el aprendizaje de las Reglas estudiantes del quinto grado de la lúdico influye significativamente ¿Cómo escribes tus
Ortográficas en los institución educativa Nº 31166 en el aprendizaje de las Reglas palabras?
estudiantes de quinto grado Javier Pérez de Cuellar del distrito Ortográficas en los estudiantes
Te gustaría aprender
de la institución educativa Nº de Yauli - La Oroya de quinto grado de la institución
a escribir las palabras
31166 Javier Pérez de Cuellar educativa Nº 31166 Javier Pérez
correctamente
del distrito de Yauli - La de Cuellar del distrito de Yauli -
jugando.
Oroya? La Oroya
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N° 30080
Y N° 30179 CHUPACA 2015

VARIABLES Y
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS DIMENSIONES METODOLOGÍA

Variable de estudio: Enfoque: Cuantitativo.

GENERAL: GENERAL: GENERAL: Inteligencia Método: Científico.


¿Qué diferencia existe en los Determinar la diferencia del Existe diferencia significativa en
Emocional Tipo: No experimental
niveles inteligencia emocional en nivel de inteligencia emocional los niveles de la inteligencia
estudiantes de primaria en la en de los estudiantes, de primario emocional de los estudiantes de Dimensiones: Diseño: Descriptivo-comparativo
la Institución Educativa N° 30080 en la Institución Educativa N° primaria en la Institución
y la Institución Educativa N° 30080 y la Institución Educativa Educativa N° 30080 y la Intrapersonal
30179? N° 30179 Chupaca- 2015 Institución Educativa N° 30179
Chupaca 2015. Interpersonal
ESPECÍFICOS:

ESPECÍFICOS: Determinar la diferencia del ESPECÍFICOS: Empatía


nivel de inteligencia emocional Donde:
¿Qué diferencia existe en niveles Existe diferencia significativa en Autoconocimiento M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el
en la dimensión interpersonal los niveles de la inteligencia estudio.
en la dimensión de la inteligencia
de las estudiantes de la emocional en la dimensión Habilidades sociales M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el
interpersonal en estudiantes en estudio.
primaria en la Institución interpersonal de los estudiantes
la Institución Educativa N° 30080 O: Información (observaciones) relevante o de
Educativa N° 30080 y la de primaria en la Institución
y la Institución Educativa N°
Institución Educativa N° 30179 interés que recogemos de la muestra.
30179? Educativa N° 30080 y la
Chupaca 2015 Institución Educativa N° 30179
Determinar la diferencia del Chupaca 2015.
¿Qué diferencia existe en niveles nivel de inteligencia emocional Existe diferencia significativa en
en la dimensión de la inteligencia en la dimensión intrapersonal los niveles de la inteligencia Población. Conformado por 341 de las
intrapersonal en estudiantes en de las estudiantes de la emocional en la dimensión Instituciones Educativas N° 30080 y N°
la Institución Educativa N° 30080 primaria en la Institución intrapersonal de los estudiantes 30179 Chupaca.
Educativa N° 30080 y la
y la Institución Educativa N° Institución Educativa N° 30179 de primaria en las instituciones Muestra:
30179? Chupaca 2015 educativas N° 30080 y N° 30179
180 estudiantes de las Instituciones
Chupaca 2015. Educativas N° 30080 y N° 30179
Chupaca
¿Qué diferencia existe en niveles Determinar la diferencia del
en la dimensión de la inteligencia nivel de inteligencia emocional Técnicas e instrumentos de
Existe diferencia significativa en
empatía en estudiantes en la en la dimensión empatía de las recolección datos:
los niveles de la inteligencia
Institución Educativa N° 30080 y estudiantes de la primaria en la
emocional en la dimensión Encuestas
la Institución Educativa N° 30179? Institución Educativa N° 30080
empatía de los estudiantes de
y la Institución Educativa N° Cuestionario
primaria en las instituciones
30179 Chupaca 2015 Métodos de análisis de datos
educativas N° 30080 y N° 30179
Chupaca 2015. Tabla de frecuencias

Medidas de tendencia central


Matriz de consistencia
Hábitos de estudio y Actitud al aprendizaje en los niños y niñas de la I. E. N°31036 Colcabamba Huancavelica - 2015

PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS METODOLOGÍA


General General General Tipo: Básica
Cuál es la relación entre los Determinar la relación entre los Existe relación entre los Nivel de investigación:
hábitos de estudio y la actitud al hábitos de estudio y la actitud al hábitos de estudio y la actitud
Descriptivo – correlacional.
aprendizaje en los niños y niñas aprendizaje en los niños y niñas al aprendizaje en los niños y
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba de la I.E. N° 31 036 Colcabamba niñas de la I.E. N° 31 036 Diseño de investigación:
Huancavelica -2015? Huancavelica -2015 Colcabamba Huancavelica - correlacional
2015
Específico Específico
Específico
¿Cuál es la relación entre las Determinar la relación entre las
formas de estudio y motivación al formas de estudio y motivación al Existe relación entre las
aprendizaje en los niños y niñas aprendizaje en los niños y niñas formas de estudio y
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba de la I.E. N° 31 036 Colcabamba motivación al aprendizaje en Población y muestra:
Huancavelica -2015? Huancavelica -2015 los niños y niñas de la I.E. N° 31
Población:
036 Colcabamba Huancavelica
¿Cuál es la relación entre Determinar la relación entre
-2015 La población de la investigación está
resolución de tareas y resolución de tareas y
conformada por los 35 alumnos
responsabilidad al aprendizaje en responsabilidad al aprendizaje en Existe relación entre
de la I.E.N° 31036 de
los niños y niñas de la I.E. N° 31 los niños y niñas de la I.E. N° 31 resolución de tareas y
Colcabamba
036 Colcabamba Huancavelica - 036 Colcabamba Huancavelica - responsabilidad al aprendizaje
2015? 2015 en los niños y niñas de la I.E. N° Poblacion Censal:
31 036 Colcabamba La población censal está conformada
¿Cuál es la relación entre formas Determinar la relación entre
Huancavelica -2015 por 35 alumnos de la Institución
de escuchar y participación activa formas de escuchar y
en los niños y niñas de la I.E. N° 31 participación activa en los niños y Existe relación entre formas de Educativa N°31036
036 Colcabamba Huancavelica - niñas de la I.E. N° 31 036 escuchar y participación activa
2015? Colcabamba Huancavelica -2015 en los niños y niñas de la I.E. N°
31 036 Colcabamba
Huancavelica -2015