GFPI-F-019 - Formato - Guia - de - Aprendizaje Trimestre II - Dibujo

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE
 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto
 Fase del Proyecto
 Actividad de Proyecto: bilingüismo
 Competencia:
240201501 - comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
- encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
- comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de
información cotidiana y técnica.
- encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc
- comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.
 Duración de la guía: 1 trimestre
2. PRESENTACION
En el mundo actual, es necesario el aprendizaje del idioma inglés. Todos los días, el Inglés está presente en
la mayoría de áreas de conocimiento y desarrollo humano; prácticamente se puede asegurar que es el
idioma global. En esta época de globalización, el inglés como idioma internacional ha afectado a todos los
países no –anglosajones e influenciado directamente a varios campos de conocimiento y profesiones.
Como resultado, se dice que quien no habla inglés estará en gran desventaja. Es por esto, que esta guía
pretende proveer a los aprendices con las competencias requeridas para mejorar sus habilidades
receptivas y productivas del habla en el idioma inglés. Además, pretende formarlo con las estrategias
necesarias para la producción y comprensión de una variedad de textos escritos u orales en esta segunda
lengua.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Ambiente de formación
Materiales: televisor, computador, cable HDMI
Actividades de Reflexión inicial
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
Dia 1
El departamento del Quindío ha crecido a través de los años en el sector productivo y empresarial lo cual
supone varias necesidades. Sin embargo, debido al bajo nivel de inglés que las empresas tienen
actualmente no se logra una comunicación asertiva, pertinente y actualizada en lengua extranjera que
favorezca la oferta y demanda de la región. A continuación, los aprendices deberán observar y analizar
varios videos que corresponden a los siguientes enlaces y posterior a eso deberán discutir en grupos de 4
personas acerca de la importancia de la comunicación en inglés. Al final los aprendices entregaran cinco
puntos de vista acerca de la importancia del inglés y de que manera ellos se relacionan con los videos.
Tiempo estimado de la actividad 30 minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=4CuMY03O86s
https://www.youtube.com/watch?v=ivez5gGNlr8
https://www.youtube.com/watch?v=shd4ZxoXUC4
Teniendo en cuenta las situaciones observadas anteriormente se formarán grupos de trabajo de 4

aprendices y realizarán un dialogo corto y sencillo o una posible conversación en la cual se harán
intercambios sociales prácticos en Ingles general y en la cual deberán tomar en cuenta una de las
situaciones anteriores y desempeñarla de la manera correcta. Esta actividad servirá al instructor como
diagnostico individual de conocimiento y desempeño. Los grupos deberán presentar de forma oral al
frente de la clase.
Tiempo estimado de la actividad 30 minutos.
Taller autodiagnóstico: Al terminar la actividad de reflexión inicial, el instructor realizará un taller

autodiagnóstico a los aprendices, con el fin de saber cuáles son sus conocimientos previos en la lengua
inglesa.
Tiempo estimado de la actividad: 1 hora
Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
Dia 2
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
Los comparativos son usados para comparar similitudes y diferencias entre dos personas, objetos o
animales. En una oración debe haber dos sustantivos y un comparativo mínimo. El instructor explicara de
forma detallada las reglas y usos de los comparativos utilizando ejemplos y ejercicios. Para este tema los
aprendices deben tener a mano la lista de adjetivos enviada previamente por el instructor, también se
encuentra disponible en material de apoyo en la plataforma.
Ejemplos:
 My house is larger than hers.

 This box is smaller than the one I lost.
 Your dog runs faster than Jim's dog.
El instructor explicara el uso y reglas de los superlativos teniendo en cuenta la diferencia con los
comparativos. Los superlativos se utilizan para mostrar la característica mas alta o baja de una persona,
animal o cosa. Cuando se usa un superlativo no es necesario tener dos sustantivos en la oración, solo se
nombra uno ya que no se compara.
Ejemplos:
 My house is the largest one in our neighborhood.

 This is the smallest box I've ever seen.
 Your dog ran the fastest of any dog in the race.
El instructor también deberá explicar sobre los adjetivos irregulares y como se utilizan de forma
comparativa o superlativa. Los aprendices deberán escribir la siguiente tabla:
Adjective Comparative Superlative
good better best
bad worse worst
little less least
much more most
far further / farther furthest / farthest
Realizar el taller “comparatives and superlatives exericise” en grupo para mejor entendimiento. los
aprendices trabajarán en parejas y se describirán a si mismos utilizando 5 comparativos y 5 superlativos,
luego lo presentaran de forma oral al instructor.
Tiempo estipulado de la actividad: 2 horas
El instructor organizara grupos de 4 para la actividad “comparatives and superlatives boardgame” seguir
las instrucciones del juego.
Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora
Dia 3
El instructor iniciara la clase con un video “mr. Bean” y mostrara a los aprendices el tiempo “present
progressive”
FORMACIÓN DEL "PRESENT CONTINUOUS"
El "present continuous" de cualquier verbo se compone de dos partes: el presente del verbo to be + el
"present participle" del verbo principal.
(Para formar el "present participle": raíz+ing, e.g. talking, playing, moving, smiling)
Afirmativa
Sujeto + to be + raíz + ing
She is talking.
Negativa
Sujeto + to be + not + raíz + ing
She is not (isn't) talking
Interrogativa
to be + sujeto + raíz + ing

Is she talking?
FUNCIONES DEL "PRESENT CONTINUOUS"
Como ocurre con todos los tiempos verbales del inglés, la actitud del hablante es tan importante como el
momento en que ocurre la acción o el evento. Al emplear el "present continuous", nos estamos refiriendo
a algo que no ha terminado o está incompleto
EL "PRESENT CONTINUOUS" SE UTILIZA:
 para describir una acción que está teniendo lugar en este momento: You are using the
Internet. You are studying English grammar.
 para describir una tendencia o una acción que está sucediendo en la actualidad: Are you still
working for the same company? More and more people are becoming vegetarian.
 para describir una acción o evento futuros que ya están programados: We're going on holiday
tomorrow. I'm meeting my boyfriend tonight. Are they visiting you next winter?
 para describir una situación o evento temporales: He usually plays the drums, but he's
playing bass guitar tonight. The weather forecast was good, but it's raining at the moment.
 con "always, forever, constantly", para describir y enfatizar una sucesión de acciones
repetidas: Harry and Sally are always arguing! You're constantly complaining about your mother-
in-law!
EXCEPCIONES
Los verbos de sensación y percepción (see, hear, feel, taste, smell) suelen utilizarse con can: : I can
see... Pueden tomar la forma progresiva pero, en este caso, su significado suele variar.
This coat feels nice and warm. (percepción de las cualidades del abrigo)
John's feeling much better now (está mejor de salud)
She has three dogs and a cat. (posesión)
She's having supper. (está tomando)
I can see Anthony in the garden (percepción)
I'm seeing Anthony later (tenemos intención de vernos)
Present progressive/continuous: El instructor mostrará una serie de imágenes a los aprendices y les dirá
que están haciendo, en inglés, con el fin de que ellos identifiquen el tipo de oración que él está empleando
para estas situaciones. Video de ejemplo del tiempo verbal presente progresivo o continuo. Los
aprendices realizarán un juego de mímica en el que deberán identificar la actividad que está realizando un
compañero; luego, deberán decirla y escribirla en el tablero.
Los aprendices deberán hacer un ejercicio escrito cambiando oraciones de presente simple a presente
progresivo. El instructor puede dictar las oraciones o las puede escribir en el tablero.
Dia 4
Continuando con el tema de “present progressive” el instructor mostrara una foto a los aprendices con
diferentes personas haciendo una serie de actividades. Los aprendices deberán responder 10 preguntar
hechas por el instructor sobre la foto. Las respuestas deben estar en presente progresivo. Los aprendices
deberán presentar de forma oral las respuestas.
Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media
Los aprendices deberán realizar una actividad de audio donde identifiquen 10 oraciones en presente
progresivo. El instructor repetirá el audio 2 a 3 veces si es necesario. Para esto el instructor mostrara el
video “present progressive video”

Como practica de listening el instructor pondrá una canción y los aprendices deberán completar los
espacios correspondientes a la letra, de esta manera aumentan su capacidad auditiva y mejor su
entendimiento en el idioma.
Tiempo estipulado de la actividad: 30 minutos
Dia 5
Preposiciones de lugar
Las preposiciones de lugar se colocan detrás del verbo principal, que suele ser el verbo “to be” (estar, ser)
en cualquiera de los tiempos pasados, presentes o futuros y en sus formas tanto simples como
compuestas.
Para este tema los aprendices deberán formarse en parejas y juntos hacer un dibujo que contenga cosas
en diferentes ubicaciones, la idea de la actividad es que los compañeros escuchen las indicaciones de los
expositores en cuanto a la ubicación de los objetos y así tratar de imitar el dibujo original.
Ejemplo:
La pareja que este exponiendo deberá dar las siguientes instrucciones:
1. The ball is under the table

2. The chair is next to the table
3. The lamp is on the table
y así sucesivamente hasta recorrer el dibujo completo
tiempo estipulado de la actividad: 2 horas
Para mayor practica en preposiciones los aprendices deberán formar parejas y sentarse espalda contra
espalda sin mirar al compañero en ningún momento. Esta actividad se enfatiza en la habilidad de audio.
Una vez todos estén con sus parejas uno de cada pareja deberá salir del ambiente 5 minutos y esperar. Los
aprendices que quedan deberán utilizar las formas brindadas por el instructor y ubicarlas en una hoja de la
manera que quieran, solo deberán tomar 5 minutos para organizarlas. Luego los aprendices esperando
entran y se sientan con sus respectivas parejas. La idea de la actividad es que el aprendiz que organizo las
formas de las instrucciones a su compañero para que este pueda imitar el diseño original, una vez
terminen cambiaran de roles.
Dia 6
Giving and asking for directions: los aprendices pondrán en práctica la explicación del tema direcciones a
través de diálogos en parejas, donde deberán pedir y dar direcciones entre sí; finalmente, la actividad la
realizarán en frente de los compañeros. Posteriormente, desarrollarán un taller escrito sobre el tema.
El instructor mostrará un mapa y cada aprendiz deberá dar en ingles las instrucciones de cómo llegar
de un sitio a otro escogido por el instructor, todos deben participar.
Ejemplo
Tiempo estipulado de la actividad: 40 minutos
Dia 7
YES/ NO QUESTIONS
El instructor explicara el uso y reglas de preguntas yes or no. Luego presentara una serie de ejemplos y
ejercicios para mejor entendimiento.
Los aprendices deberán escribir las oraciones dictadas por el instructor en forma de pregunta yes or no.
Siguiendo el mismo sentido de la oración, pero en forma de pregunta.
Ejemplo:
She eats pizza = does she eat pizza?
deben responderlas utilizando forma positiva y negativa
tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media
USING YES/NO QUESTIONS TO GUESS THE CHARACTER
Cada aprendiz deberá salir al frente y pensar en un personaje famoso, el propósito es que los compañeros
adivinen el personaje por medio de preguntas Yes/No. Solo se pueden hacer preguntas de si o no, el
aprendiz que está exponiendo solo puede responder yes or no. Una vez adivinen el personaje sigue otro
aprendiz al frente y así sucesivamente hasta que todos participen.

Dia 8
WH QUESTIONS
Las “question words” ayudan a definir y especificar aún más una pregunta en inglés. Una curiosidad: son
conocidas como “Wh questions”, pues se escriben con “wh”, como: what, when y who.
Es importante destacar que estas palabras se utilizan normalmente al principio de la pregunta y deben
estar acompañadas de los auxiliares respectivos del tiempo verbal.
Los aprendices deberán resolver un taller de wh questions para verificar su entendimiento al respecto. El
instructor escribirá una serie de respuestas en el tablero a las cuales los aprendices deberán hacer la
pregunta correcta basándose en la palabra resaltada utilizando la estructura aprendida.
Ejemplo:
__________________________________? She eats pizza.
La pregunta a esta respuesta sería: what does she eat?
Tiempo estipulado: 1 hora y media
En grupos de 4 los aprendices deberán generar 10 preguntas basadas en la información que el instructor
escriba en el tablero. 5 preguntas de yes or no y 5 preguntas de wh. El instructor dibujara un circulo en el
tablero con datos personales dentro y los aprendices deberán escribir las preguntas usando solo la
información que está en el círculo. Cada grupo deberá exponer su trabajo y el que tenga más preguntas
correctas gana.
Actividades de apropiación del conocimiento
Dia 9
SPORTS AND HOBBIES

El instructor enseñara el vocabulario de los deportes en inglés, haciendo énfasis en los verbos que se
deben usar con cada tipo de deporte:
“play” “do/practice”
Soccer “go” Box

Basketball Gymnastics
Volleyball Swimming Fence
Chess Dancing Karate
Football Hiking Yoga
Badminton Rollerskating Aerobics
Golf Skateboarding Wrestle
Tennis Running
Table tennis Jogging
Hockey Walking
El instructor también socializara con los aprendices los juegos de invierno y los juegos de verano, a partir
de esto los aprendices deberán hacerse en parejas y completar un dialogo utilizando todo el vocabulario
aprendido hasta ahora incluyendo los deportes. El dialogo debe ser de mínimo 10 líneas y se debe exponer
al frente del grupo.
Ejemplo:
A. Hi!
B. Hello!
C. What’s your favorite sport?
D. My favorite sport is ________________
E. Is that a _____________ (Winter/summer) sport?
F. No, that’s a ______________ (Winter/summer) sport
G. And during which months can you play that sport?
H. You can play this sport during _____________, ________________ , _____________________
Para finalizar, de forma grupal los aprendices trabajaran en un taller sobre deportes. Cada grupo debe leer
la información y contestar las preguntas según el texto. Las respuestas se socializarán al final de la clase.
Dia 10
Prepositions of time
Hay tres preposiciones de tiempo básicas en inglés: at, in y on. La utilización de estas preposiciones tiene
algunas reglas muy sencillas, pero de las que los estudiantes no siempre se acuerdan. Hoy recordaremos
las reglas de las preposiciones de tiempo en inglés y las pocas excepciones que las acompañan.
AT
Se utiliza con expresiones de tiempo que contienen horas.
I usually get up at 7 o’clock.
Son horas también expresiones como lunch time / midday / midnight.
We normally have lunch at midday.
IN
Se utiliza con expresiones de tiempo que contienen:
 Partes del día (in the morning / afternoon / evening)
I usually work in the afternoon.
Excepción: at night
 Meses del año (in May / December etc.)
In Romania, it snows in December.
 Estaciones del año ( in the spring / summer / autumn / winter)
I like to relax on the beach in the summer.
 Años ( in 1989)
We are in 2009.
ON
Se utiliza con expresiones de tiempo que contienen:
 Días de la semana (on Monday / Tuesday etc.)
I always do my English homework on Sunday.
Cuando se quiere decir que una situación ocurre todos los lunes, martes etc., se utiliza la expresión de
tiempo con la marca del plural:
I go swimming on Saturdays.
Si se trata de una expresión “compuesta” por el día y una parte del día (Monday morning), la preposición
va en acuerdo con la primera palabra, es decir con el día: on Monday morning / afternoon / evening /
night.
 Fechas
The national day of the US is on 4th July.
Excepciones:
1. Cuando hablamos del fin de semana, aunque se trata de días de la semana, la preposición de tiempo
que se utiliza es at (At the weekend)
I don’t wake up early at the weekend.
2. Cuando hablamos de fiestas oficiales: at Christmas (Navidad), at Easter (Pascuas).
He always goes skiing at Christmas.
Escribir unos ejercicios en el tablero para que los aprendices completen de forma grupal con las
preposiciones IN.ON.AT
Al terminar de forma individual deberán trabajar en el taller “prepositions of time worksheet” siguiendo
las instrucciones y lo explicado, al finalizar el instructor socializara las respuestas.
Actividades de transferencia del conocimiento
Dia 11
Prepositions of place: los aprendices deberán dibujar el modelo de un lugar, de acuerdo con la descripción
que dará el instructor. El instructor les dirá dónde están ubicados todos los objetos (preposiciones de
lugar) y los aprendices harán el modelo de dicho lugar. El modelo que más se asemeje al original será el
ganador.
Giving and asking for directions: find the treasure – el instructor les dará una serie direcciones a los
aprendices y deberán encontrar un objeto en cada estación a donde el instructor les indique. Luego de
encontrar todos los objetos en cada estación, alrededor del SENA, los aprendices regresarán al ambiente y
el grupo que llegue primero ganará.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Conocimiento de la lengua Talleres escritos
Evidencias de Desempeño Participación Talleres orales
Evidencias de Producto: Pertinencia en las actividades Presentaciones
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Vocabulario especifico según el área de estudio del aprendiz
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
http://www.folenglish.com/2014/02/asking-for-and-giving-directions.html
https://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/present-continuous/
https://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/simple-past/
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Equipo de Bilingüismo Instructores Ingles 2017
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es) Equipo de Bilingüismo Instructores Ingles 2018 Nuevo formato de

la guía
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GFPI-F-019 V3

GFPI-F-019 - Formato - Guia - de - Aprendizaje Trimestre II - Dibujo

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades de Reflexión inicial

Tiempo estimado de la actividad 30 minutos.

Teniendo en cuenta las situaciones observadas anteriormente se formarán grupos de trabajo de 4

Tiempo estimado de la actividad 30 minutos.

Taller autodiagnóstico: Al terminar la actividad de reflexión inicial, el instructor realizará un taller

Tiempo estimado de la actividad: 1 hora

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

 My house is larger than hers.

 My house is the largest one in our neighborhood.

Adjective Comparative Superlative

good better best

bad worse worst

little less least

much more most

far further / farther furthest / farthest

Tiempo estipulado de la actividad: 2 horas

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora

FORMACIÓN DEL "PRESENT CONTINUOUS"

Sujeto + to be + raíz + ing

Sujeto + to be + not + raíz + ing

She is not (isn't) talking

to be + sujeto + raíz + ing

FUNCIONES DEL "PRESENT CONTINUOUS"

EL "PRESENT CONTINUOUS" SE UTILIZA:

John's feeling much better now (está mejor de salud)

She has three dogs and a cat. (posesión)

She's having supper. (está tomando)

I can see Anthony in the garden (percepción)

I'm seeing Anthony later (tenemos intención de vernos)

Tiempo estipulado de la actividad: 2 horas

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora

Tiempo estipulado de la actividad: 30 minutos

La pareja que este exponiendo deberá dar las siguientes instrucciones:

1. The ball is under the table

3. The lamp is on the table

y así sucesivamente hasta recorrer el dibujo completo

tiempo estipulado de la actividad: 2 horas

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora

Tiempo estipulado de la actividad: 2 horas

Tiempo estipulado de la actividad: 40 minutos

She eats pizza = does she eat pizza?

deben responderlas utilizando forma positiva y negativa

tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

USING YES/NO QUESTIONS TO GUESS THE CHARACTER

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

__________________________________? She eats pizza.

La pregunta a esta respuesta sería: what does she eat?

Tiempo estipulado: 1 hora y media

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

Actividades de apropiación del conocimiento

SPORTS AND HOBBIES

Soccer “go” Box

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

Tiempo estipulado de la actividad: 1 hora y media

Se utiliza con expresiones de tiempo que contienen horas.

I usually get up at 7 o’clock.