Вы находитесь на странице: 1из 5

ESPECIALIZACIÓN EN ASESORAMIENTO Y GESTIÓN PEDAGÓGICA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

SEMINARIO: DEBATES EPISTEMOLÓGICOS EN EL CAMPO PEDAGÓGICO

1 er. Cuatrimestre de 2019

24 de Abril de 15 a 21hs

25 y 26 de Abril de 9 a 13 y 15 a 21hs

Docente Responsable: Prof. Ana Testa¨

Fundamentos

¿El saber pedagógico forma parte de una teoría científica o constituye un saber
derivado de la aplicación de otras ciencias o disciplinas al ámbito de la educación?
¿Qué vínculos existen entre la teoría educativa y la práctica? ¿Es posible una
práctica educativa sin teoría? ¿Qué características tiene el conocimiento en lo que
respecta a la educación? En definitiva ¿Cuál es el estatuto epistemológico de ese
saber y cuáles son sus fundamentos y sus alcances? Estas preguntas constituyen
polémicas extensas e irresueltas en el campo educativo y demandan una reflexión
epistemológica para su comprensión y con el fin de ensayar algunas respuestas.

Un punto fundacional en el campo de la epistemología de la educación nace con la


incorporación del concepto de ciencia a mediados del siglo XIX lo cual inicia una
polémica al interior de las Ciencias sociales que impacta fuertemente en el ámbito
de las teorías educativas y se constituye en un tema central para comprender la
conformación de las mismas hasta nuestros días. Este punto fundacional está
marcado por cierto cientificismo aplicado a la educación.

Según la posición naturalista- cientificista, la educación es un saber que debe


alcanzar el estatus de ciencia proporcionado por el modelo Positivo de las Ciencias
Naturales. En torno de este modelo positivista existen una serie de disputas
filosóficas desarrolladas en discusión o en consonancia con Augusto Comte y Emile
Durkheim quienes conciben al conocimiento sobre educación como una teoría
practica pre-científica con visos de consolidarse, con las debidas adecuaciones
epistemológicas, como una auténtica ciencia.

Actualmente, la discusión sobre la influencia de la ciencia positivista en la


constitución de las teorías pedagógicas ha sufrido cambios cualitativos, de tal
manera que su comprensión no se reduce a tal problemática, aun cuando en todas
sus vertientes conserva como marca original dicha polémica. Las tendencias
referidas a la construcción de conocimiento han sufrido diversos cambios en la

1
medida en que se transforman las posturas frente a la producción de conocimiento.
A partir de los cambios filosóficos, particularmente epistemológicos que se
desprenden de la filosofía post fundacionalista, la producción de teorías sociales y
también educativas experimentarán un giro hacia el concepto de práctica, como
concepto articulador de la teoría iniciándose una nueva reflexión y re
conceptualización de torno al conocimiento. Esta nueva conceptualización
impactará sobre el campo pedagógico ya que pondrá en tensión los conceptos
tradicionales de conocimiento justificación verdad y racionalidad.

Objetivos:

Que los alumnos:

- Comprendan el entramado conceptual distintivo de la epistemología.


- Adquirieran herramientas básicas para identificar, analizar y problematizar la
dimensión epistemológica en el campo educativo.
- Dimensionen la importancia de la reflexión filosófica y epistemológica para la
teoría y la práctica educativa.
- Diluciden la estructura conceptual de la teoría educativa en su dimensión
teórica y práctica.
- Reconozcan la racionalidad educativa en términos de su dimensión ética y
política.

Metodología

El recorrido propuesto para el Curso de Posgrado se articula en 4 ejes que tienen


como objetivo general reconstruir las tramas conceptuales que impactaron desde el
inicio moderno de la epistemología de la educación y dieron lugar a nuevas miradas
y propuestas de dicho campo.

Cronograma de trabajo: La siguiente propuesta se estructura en base a 4 ejes


temáticos:

Contenidos

Eje I: Campo pedagógico y epistemología: consideraciones generales. Filosofía,


epistemología y educación.

Dewey, J. La reconstrucción de la filosofía, Planeta Agostini Barcelona 1989, Cap.I

Furlan, A., Pasillas, M. La institución de la pedagogía como racionalización de la


educación, en Diaz Barriga y otros, El discurso pedagógico. México, Unam, 1989,
pags.29-38

Estany, A. La Fascinación por el saber, Critica, Barcelona, 2001. Cap. I


2
Eje II Conocimiento y sentido común. Verdad y justificación. La educación como
objeto de conocimiento. La justificación del conocimiento pedagógico. Naturalismo
y cientificismo.

Cabanchik, S. Introducciones a la filosofía, Gedisa Editorial, Barcelona 2000, Cap.


IV.

Natorp, Dewey, Durkheim (1977): Teoría de la educación y sociedad. Introducción


y selección de textos: Fernando Mateo, Centro Editor de América Latina, Buenos
Aires, 1977. John Dewey

Tomasini Basols, A. Teoría del conocimiento Clásica y Epistemología


Wittgensteiniana, Plaza Valdez, Mexico 2001, Primera parte

Touriñan, J. El conocimiento pedagógico, Educar, 14-15 (1988-89) 81-92

Eje III La naturaleza de las teorías pedagógicas: La concepción naturalista de las


teorías educativas. La teoría educativa como teoría aplicada. El problema de los
fines en educación.

Carr, Wilfred. El planteo naturalista de la teoría y de la práctica educativa, en Carr y


Kemmins, Teoría crítica de la enseñanza. Ediciones Martínez Roca. España, 1988.

O´Connor, John. Introducción a la filosofía de la educación, Paidos, Buenos Aires,


1957-1971. Cap. 1 y 5.

Eje IV: Hacia una epistemología del campo pedagógico: la distinción hechos y
valores. El concepto de práctica educativa. La dimensión axiológica de la práctica.
Normatividad y prescripción.

Barcena, F. Teoría de la educación y conocimiento práctico, Revista Complutense


de Educación, vol. 2 (2).1991 Pags.221-243

Putnam. El desplome de la dicotomía hecho-valor y otros ensayos. Barcelona:


Paidós, 2004. Primera parte.

Agüero, G. Pluralismo objetividad moral. Aspectos controversiales en el debate


Putnam Habermas, Prometeus, vol 7. 2014

________ Objetividad y relatividad en los juicios morales, en Estudios


contemporáneos sobre ética, Córdoba Universitas 2008. Pags.31-49

Dewey, J. Teoría de la valoración. Un debate con el positivismo sobre la dicotomía


de hechos y valores. Madrid, Ediciones Siruela, 2008.

3
Valladares, L. La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis
ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la
Pedagogía, Perfiles educativos, vol XXXIX, 2017

Evaluación:

Como requisito de aprobación los alumnos deberán realizar un trabajo escrito al


modo de ensayo académico con una extensión de entre 2000 y 3000 palabras sobre
los tópicos desarrollados y discutidos durante el dictado.

Bibliografía complentaria

Barcena Orbe, Fernando. La práctica reflexiva en educación. España, Editorial


Complutense.1994

Buenfil Burgos, Rosa. Los usos de la teoría en la investigación educativa. Educación


y ciencia, 6 (12) pp. 29-44. (2002).

Colom C., Antonio. El saber de la teoría de la educación: Su ubicación conceptual.


Teoría de la educación 4 pp. 11-19 (1992)

Colom C., Antonio. Teoría de la educación y ciencias de la educación: Carácter y


ubicación. Teoría de la educación 8, pp. 43-54 (1996).

Durkheim, Emile. Educación y sociología cap. II Bs.As., Edit. Schapire, 1974.

Geneyro, Juan C. Pedagogía y o ciencia de la Educación: una polémica necesaria,


en De Alba, Teoría de la educación. México, 1996.

Gil Cantero, Fernando. Educación sin teoría. Teoría educativa, 23, pp. 19-43. (2011)

Klimovsky, Gregorio y Cecilia Hidalgo: La inexplicable sociedad. Cuestiones de


epistemología en las ciencias sociales. Buenos Aires; A-Z Editora, 1998.

Klimovsky, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires, A-


Z editora, 1997.

Melich, Joan. Filosofía y ciencias humanas, en Melich, Del extraño al cómplice.


Barcelona, Anthropos, 1994.

Peters, Richard. Filosofía de la educación, FCE, México. 1973-1977

Rorty, Richard. La contingencia del Lenguaje en Rorty, Contingencia, ironía y


solidaridad. España, Paidos, 1991.

Rouse. Joseph. Dos conceptos de práctica en Esteban-Martinez, Prácticas y


Normas, México, UNAM, 2008.
4
5

Вам также может понравиться