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MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
24 de Abril de 15 a 21hs
25 y 26 de Abril de 9 a 13 y 15 a 21hs
Fundamentos
¿El saber pedagógico forma parte de una teoría científica o constituye un saber
derivado de la aplicación de otras ciencias o disciplinas al ámbito de la educación?
¿Qué vínculos existen entre la teoría educativa y la práctica? ¿Es posible una
práctica educativa sin teoría? ¿Qué características tiene el conocimiento en lo que
respecta a la educación? En definitiva ¿Cuál es el estatuto epistemológico de ese
saber y cuáles son sus fundamentos y sus alcances? Estas preguntas constituyen
polémicas extensas e irresueltas en el campo educativo y demandan una reflexión
epistemológica para su comprensión y con el fin de ensayar algunas respuestas.
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medida en que se transforman las posturas frente a la producción de conocimiento.
A partir de los cambios filosóficos, particularmente epistemológicos que se
desprenden de la filosofía post fundacionalista, la producción de teorías sociales y
también educativas experimentarán un giro hacia el concepto de práctica, como
concepto articulador de la teoría iniciándose una nueva reflexión y re
conceptualización de torno al conocimiento. Esta nueva conceptualización
impactará sobre el campo pedagógico ya que pondrá en tensión los conceptos
tradicionales de conocimiento justificación verdad y racionalidad.
Objetivos:
Metodología
Contenidos
Eje IV: Hacia una epistemología del campo pedagógico: la distinción hechos y
valores. El concepto de práctica educativa. La dimensión axiológica de la práctica.
Normatividad y prescripción.
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Valladares, L. La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis
ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la
Pedagogía, Perfiles educativos, vol XXXIX, 2017
Evaluación:
Bibliografía complentaria
Gil Cantero, Fernando. Educación sin teoría. Teoría educativa, 23, pp. 19-43. (2011)